優(yōu)秀論文范例
在日常學(xué)習和工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家整理的優(yōu)秀論文范例，希望對大家有所幫助。
優(yōu)秀論文范例 篇1
論文摘要：我國長(cháng)期以來(lái)教學(xué)情境中的學(xué)習方式過(guò)于單一被動(dòng)，不利于學(xué)生的發(fā)展，新課程改革提倡以主動(dòng)、探究、合作為特征的自主學(xué)習方式。自主學(xué)習關(guān)注自我選擇與自我負責，真正體現了“以學(xué)生為本”的理念。其實(shí)施模式大體分為以下四個(gè)階段：根據自身特點(diǎn)確立學(xué)習目標、依照實(shí)際選擇學(xué)習內容與學(xué)習策略、在策略執行中進(jìn)行自我監控、總結評價(jià)學(xué)習結果。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習方式；自主學(xué)習；理論基礎；循環(huán)模式
每個(gè)學(xué)生在完成其學(xué)習任務(wù)時(shí)，都表現出所習慣或偏愛(ài)的具有個(gè)人特色的學(xué)習方式。但并不是每種學(xué)習方式都是令人滿(mǎn)意的，或者說(shuō)是有效率的，現實(shí)的教學(xué)情境中學(xué)生許多的學(xué)習方式都是不合理的，因此需要進(jìn)行學(xué)習方式的轉變。
一、現有學(xué)習方式的不合理原因分析
學(xué)生是千差萬(wàn)別的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的個(gè)性特點(diǎn)，也有不同的學(xué)習興趣與習慣。就個(gè)性特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生表現出內省沉思，有的則外向靈動(dòng)，有的反應敏捷，有的行為穩健。在學(xué)習進(jìn)度上表現為有的學(xué)得快但可能不能熟練掌握，有的學(xué)得慢但學(xué)得扎實(shí)，等等。在學(xué)習興趣上，有的喜歡科學(xué)，有的喜歡人文，若再具體分析，有的喜歡語(yǔ)文，有的喜歡數學(xué)，再詳細一點(diǎn)也可能是有的喜歡朗讀，有的喜歡寫(xiě)作，等等。在學(xué)習習慣上，有的喜歡合作交流，有的習慣獨自作業(yè)，有的邊學(xué)習邊聽(tīng)音樂(lè )，有的一有動(dòng)靜就學(xué)不下去，等等�？傊�，每個(gè)人的學(xué)習策略或學(xué)習傾向各有特點(diǎn)，豐富多彩而不拘一格。
可是，我國長(cháng)期以來(lái)在教學(xué)情境中的學(xué)習方式過(guò)于單一了。請看看中小學(xué)生的學(xué)習表現吧，特別在小學(xué)里，一個(gè)個(gè)小學(xué)生正襟危坐，雙手放背后，不茍言笑，完全失去了孩子天真活潑的童趣。在學(xué)習上，完全接受書(shū)本或他人的知識，死記硬背，不會(huì )用腦，不會(huì )思考，不知理解，不懂應用。由于只知機械訓練，眼高手低導致學(xué)到的東西不會(huì )變通，不會(huì )創(chuàng )新，有的連照搬照套都不會(huì )。如此，學(xué)習的豐富性、靈活性沒(méi)了，被動(dòng)接受式的學(xué)習方式使學(xué)生失去了學(xué)習興趣，更抹殺了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校前棱角分明、滿(mǎn)腦子問(wèn)題，入學(xué)后仿佛都是從一個(gè)模子出來(lái)的，個(gè)個(gè)句號。
為什么會(huì )出現學(xué)習方式單一被動(dòng)呢？班級授課制有利有弊，可謂功在于斯過(guò)也在于斯。集中教學(xué)可以充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，滿(mǎn)足許多人的學(xué)習需求。但教學(xué)是以教師的講授為主，難免會(huì )“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生上課學(xué)習基本上是被動(dòng)地聽(tīng)講、背誦，通過(guò)練習、再現進(jìn)而全盤(pán)接受，學(xué)生很少有機會(huì )通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識。由于班級規模與教師精力等種種限制，很難做到個(gè)性化教學(xué)，“因材施教”只能成為美好的設想。由于“因教而學(xué)”，學(xué)生很少有根據自己的理解而發(fā)表看法或意見(jiàn)的機會(huì )，隨著(zhù)年級的升高，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很少處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。再加上一些教師不良的教學(xué)方式或習慣，學(xué)生怕答錯而不敢回答，標準化的知識體系與評價(jià)方式束縛了學(xué)生的思維�？傊�，影響學(xué)生學(xué)習方式的原因很多，但要改變被動(dòng)接受的學(xué)習方式，必須努力消除以上弊端。
二、新課程提倡的學(xué)習方式與自主學(xué)習的提出
不良的學(xué)習方式影響了基礎教育目標的達成，即阻礙了學(xué)生潛能的激發(fā)、開(kāi)掘與提升，影響了學(xué)生的全面成長(cháng)，割裂了學(xué)生認知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等的關(guān)系而導致其片面發(fā)展�；A教育必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，并進(jìn)而形成學(xué)生個(gè)人的特色。因此，必須變更舊的學(xué)習方式，而新的基礎教育課程改革也著(zhù)重于此。
針對基礎教育過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，新基礎教育課程倡導以“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”為特征的新學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習。主動(dòng)、探究、合作這三個(gè)特征雖有不同的著(zhù)重點(diǎn)，但卻是相互聯(lián)系的。主動(dòng)學(xué)習是指在教學(xué)情境中相對于“被動(dòng)學(xué)習”的“我要學(xué)”，受內在動(dòng)機支配，關(guān)注學(xué)習的過(guò)程與結果，并體現出學(xué)生對學(xué)習的責任感。探究學(xué)習是指在教學(xué)中進(jìn)行的類(lèi)似研究的學(xué)習，針對問(wèn)題從已知到未知探求，讓學(xué)生親身體驗、感知學(xué)習與認知的過(guò)程。合作學(xué)習關(guān)注交流，注重參與，在小組或團隊中面對共同的任務(wù)，有明確的責任分工，并在學(xué)習中相互支持。但不管主動(dòng)、探究還是合作，都關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，仔細深究都帶有自主的特色。主動(dòng)學(xué)習是指自主選擇、自我負責，探究學(xué)習是指自主發(fā)現與解決問(wèn)題，合作學(xué)習是在群體協(xié)作中仍保持個(gè)體的獨立性。所以，自主學(xué)習是“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”諸特征的綜合，是一種體現以學(xué)生為本的新型學(xué)習方式。
自主學(xué)習有堅實(shí)的理論基礎，如建構主義學(xué)習理論、班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論、元認知理論以及動(dòng)機的歸因理論等。
自主學(xué)習是指在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，選擇學(xué)習方法，調控學(xué)習過(guò)程，評價(jià)學(xué)習結果。自主學(xué)習有廣義與狹義之分，廣義的自主學(xué)習等同于學(xué)生自學(xué)，狹義的自主學(xué)習是指學(xué)校條件或教學(xué)情境中的自主學(xué)習。學(xué)校條件下的自主學(xué)習不是孤立進(jìn)行的，它的`存在需要一個(gè)支持性的教育大環(huán)境，即學(xué)校給學(xué)生提供充分的學(xué)習自主權和有利于學(xué)生成長(cháng)的教育資源，營(yíng)造寬松的弘揚個(gè)性、發(fā)展自我的活動(dòng)天地；教學(xué)情境中的自主學(xué)習也就是指在教師指導下，學(xué)生根據自己的學(xué)習基礎和學(xué)習特點(diǎn)，選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習場(chǎng)所以及學(xué)習所需要的材料等，以實(shí)現自覺(jué)而主動(dòng)地學(xué)習。"
三、自主學(xué)習實(shí)施的一般模式
自主學(xué)習的實(shí)施模式大體分為以下四個(gè)階段：根據自身特點(diǎn)確立學(xué)習目標、依照個(gè)人實(shí)際選擇學(xué)習內容與學(xué)習策略、在策略執行中進(jìn)行自我監控、總結評價(jià)學(xué)習結果。具體過(guò)程如下：
1.根據自身特點(diǎn)確立學(xué)習目標
學(xué)生需要評價(jià)自身的學(xué)習特點(diǎn)與學(xué)習起點(diǎn)，這可以通過(guò)各種方式。一般是根據先前學(xué)習的表現與結果判斷自己的學(xué)習程度，以前學(xué)習過(guò)程與結果比較順利則說(shuō)明學(xué)生基礎比較好，否則學(xué)生得調整一下學(xué)習任務(wù)或作一下合理準備。至于評判方式上，可以自我評價(jià)，也可以接受教師、同學(xué)或者家長(cháng)等的反饋。有時(shí)候自我評價(jià)需要作全面而持續的記錄，否則難以發(fā)現自己的學(xué)習過(guò)程與質(zhì)量有什么不足，難以判斷自己學(xué)習是否浪費時(shí)間或做無(wú)用功。還需要作一下自我效能及學(xué)習風(fēng)格的判斷，否則可能會(huì )因對自己的能力估計不當而選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)，或該學(xué)習任務(wù)對自身不適合。自主學(xué)習的任務(wù)是學(xué)生自己選定的，學(xué)生有根據自己的學(xué)習基礎和能力水平制定恰當合理學(xué)習目標的權利。這適合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都找到“可望又可及”的努力方向，保護了學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)了學(xué)生的興趣與動(dòng)機，有助于學(xué)生差異性的發(fā)展。
2.依照實(shí)際選擇學(xué)習內容與學(xué)習策略
新課程改革提倡實(shí)行“國家、地方、校本”三級課程，這就為學(xué)生的自主學(xué)習提供了選擇學(xué)習內容的可能性。在學(xué)習按照規定必須學(xué)習的內容的同時(shí)，學(xué)生可以根據學(xué)習目標的要求選擇自己喜歡的學(xué)習內容。所選的學(xué)習內容可以是規定內容的深化，也可以是超出教材之外的內容，一般提倡學(xué)生自主選擇有探索性的、值得研究的題目。學(xué)習內容的選擇由學(xué)生依據自身的知識結構、能力基礎和興趣及實(shí)際而定，當然學(xué)生具有選擇學(xué)習內容的自主權并不意味著(zhù)選擇的隨意性，學(xué)習內容的選擇要服務(wù)于學(xué)習目標的實(shí)現，也可在教師的指導和建議下進(jìn)行。
沒(méi)有一種學(xué)習策略是放之四海而皆準的，但是每一個(gè)策略都有其獨特的功效，而且對特定情境中的特定學(xué)生有效。因此，只有當某一個(gè)策略合適時(shí)才被選用，而且應進(jìn)行仔細的監控，以確定它是否像預期的那樣奏效。也就是說(shuō)，策略的選擇包含了怎么做和在什么條件下運用這兩個(gè)方面。學(xué)生為了完成學(xué)習任務(wù)、達到學(xué)習目標，可以通過(guò)多條渠道多種途徑獲得自己所需要的信息，并根據自己的認知風(fēng)格和學(xué)習習慣安排學(xué)習活動(dòng)。這表明了自主學(xué)習的方式和方法具有多樣性和靈活性，調動(dòng)了學(xué)生的主體積極性。
3.在策略執行中進(jìn)行自我監控
策略進(jìn)行的過(guò)程也是學(xué)習者進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中需要自我監控。學(xué)習者需要建構有利于自己學(xué)習的環(huán)境，避免外界分心物的干擾而破壞既定的計劃。學(xué)習者更要克服內心的阻力，一是嚴重的外部障礙引起的內心沖突，二是主體已經(jīng)形成的如懶惰、不良學(xué)習策略等心理定勢。如果不能有效地克服這些內心阻力，將會(huì )導致主體行為的偏差，影響學(xué)習目的的實(shí)現。這就需要學(xué)習者積極地進(jìn)行自我調節，而每一次自我控制的成功都會(huì )給主體帶來(lái)一定的自我效能感，增強學(xué)習者的自信心。
學(xué)習者在學(xué)習中需要保持注意，并在必要時(shí)自我提醒。因為學(xué)習過(guò)程并不都是很順利的，需要有明確目的，并作出意志努力。當采用一種新的策略而又不能自動(dòng)化地應用到學(xué)習中去時(shí)，學(xué)習者需要在頭腦中形成一系列他人熟練應用的圖式，或默誦操作要領(lǐng)。只有嚴密監視自己正在使用的具體策略的每一個(gè)步驟，學(xué)習者才不會(huì )局限于原來(lái)使用的更為熟悉卻不一定有效的策略，也才能使每一步都能獲得清晰的反饋。學(xué)習者要利用好自我監控，因為它使學(xué)習者知道自己的學(xué)習過(guò)程，但也可能干擾策略應用過(guò)程。
4.總結評價(jià)學(xué)習結果
自主學(xué)習提倡學(xué)生有學(xué)習的主動(dòng)權與自決權，也提倡學(xué)生對學(xué)習結果的自我評價(jià)，當然也不排斥教師及同學(xué)等的評價(jià)。學(xué)習者對學(xué)習結果的反思可以明確學(xué)習過(guò)程中的經(jīng)驗與失誤，并可以給以后的學(xué)習以指導。例如，學(xué)習結果不好時(shí)，學(xué)習者便會(huì )檢查學(xué)習策略的有效性，并對學(xué)習的具體策略進(jìn)行調控，以利于目標的達成。學(xué)習者對結果的不同歸因也會(huì )影響學(xué)習者以后的學(xué)習，若把學(xué)習的成功與失敗都歸因于努力與否將可能帶來(lái)以后的成功，若歸于能力或運氣導致的結果將不確定，對自我效能低的人來(lái)說(shuō)則是慘痛的打擊。
學(xué)習者對學(xué)習結果進(jìn)行總結或評價(jià)的方式有很多，可以分為不同的類(lèi)型，有自我評價(jià)的方法，也有群體支持的方法。自我評價(jià)的方法可以在頭腦中回顧，也可以寫(xiě)成學(xué)習或反思日記，后者要求對學(xué)習中的“關(guān)鍵事件”如實(shí)記錄，為日后總結反思提供原始素材。群體支持的方法可以通過(guò)小組討論進(jìn)行，首先提出學(xué)習中發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有學(xué)生共享。當然還有其他辦法，如行動(dòng)研究、敘事研究、檔案袋法等，這里就不再詳細介紹了�？偨Y評價(jià)的目的是為了反思回顧過(guò)去學(xué)習的不足，更是為了以后學(xué)習的順利進(jìn)行。所以，自主學(xué)習是一個(gè)不斷運行的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從形式上看是以上四個(gè)階段的循環(huán)，實(shí)質(zhì)上是一種螺旋上升的發(fā)展。
優(yōu)秀論文范例 篇2
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)論文
摘要:隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高校教育在改革和完善，其中高校體育課程也在不斷的發(fā)展和完善，籃球課做為高校體育課的一門(mén)重要課程，它的改革也勢在必行。本文從兩個(gè)方面論述了籃球改革面臨的問(wèn)題:我國籃球教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及針對這些問(wèn)題采取的有效對策。
關(guān)鍵詞:高�；@球;教學(xué)改革;對策
隨著(zhù)素質(zhì)教育的開(kāi)展，德智體美全面發(fā)展，體育也越來(lái)越受到各大高校的重視，籃球是一項深受廣大人民群眾喜愛(ài)的運動(dòng)，在高校體育中占有重要的地位�；@球運動(dòng)在我國高校中非常普及，深受學(xué)生們的喜愛(ài)，但奇怪的是，許多學(xué)生喜歡籃球運動(dòng)，卻不喜歡上籃球課，經(jīng)過(guò)深入調查了解發(fā)現，造成這種現象的原因是我國高�；@球教育的模式還是傳統模式，偏重籃球技能的培養，忽略了籃球教育中的娛樂(lè )因素，單純注重實(shí)際訓練，卻忽視了對理論課程的學(xué)習，再加上教學(xué)方式不靈活，因此造成了學(xué)生們對籃球課敬而遠之的態(tài)度。面對這種情況，高教籃球教學(xué)應當與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習國外先進(jìn)的教學(xué)理念，從傳統的單一的只重視技能的教學(xué)方式中走出來(lái)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標，進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生愛(ài)上籃球，愛(ài)上籃球課。
一、我國高�；@球教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1．過(guò)于重視籃球技能的訓練，忽視了籃球的娛樂(lè )性�；@球運動(dòng)是一項團體競技體育，有非常強的娛樂(lè )性，因而深受人們喜愛(ài)。美國的NBA職業(yè)籃球賽吸引了全世界的目光，國內的籃球賽事也進(jìn)行得如火如荼，就連高�；@球場(chǎng)上每天都非常熱鬧，這些都表明，人們對籃球運動(dòng)非常喜愛(ài)。正因如此，籃球課是高校體育教學(xué)中的一門(mén)重要課程�；@球課也理應成為深受學(xué)生喜愛(ài)的課程，但是，學(xué)生們喜歡玩籃球，看籃球賽，卻并不喜歡上籃球課。那是因為我國高�；@球教學(xué)還使用舊的教學(xué)模式，只注重籃球技術(shù)的教育，很少在教學(xué)中體現籃球的娛樂(lè )性，片面注重比賽成績(jì)，教學(xué)方式因循守舊，與現實(shí)社會(huì )脫節，自然不受學(xué)生喜歡。2．教學(xué)內容和教學(xué)方法比較落后。在調查中發(fā)現，我國高�；@球教育過(guò)于重視實(shí)踐的教學(xué)，忽視了籃球理論的教育。許多高校認為，籃球教育是室外教育，是實(shí)踐教育，理論教育并不重要，因此，體育老師很少講述籃球理論。教學(xué)內容多為動(dòng)作示范，講解如何運球、投籃、傳球等，教學(xué)內容過(guò)于簡(jiǎn)單，很難引起學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)形式也多以示范法和講解法為主，很少模擬比賽和觀(guān)看比賽案例。同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，很少因材施教，打擊了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也無(wú)法培養學(xué)生樹(shù)立“終身體育”的意識。教學(xué)中以教師為主體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都缺乏交流，很難在教學(xué)中培養學(xué)生的團結合作精神。很多高�；@球教師不注重教學(xué)內容的創(chuàng )新，習慣沿用老的教學(xué)方法，難以取得好的教學(xué)效果。3．籃球教學(xué)考核方法還不完善。受傳統的應試教育影響，我國高�；@球還是主要考核籃球技術(shù)和身體素質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生只注重練習考試內容，而忽視了其他基礎性的學(xué)習。不重視學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步情況，考核缺少個(gè)體差異，很少關(guān)注學(xué)生對籃球的態(tài)度和方法，教師很少和學(xué)生交流。所以在考核結束后，許多學(xué)生對籃球課都失去了信心。
二、高校教學(xué)改革采取的對策
1．更新教學(xué)理念。在全面提倡“素質(zhì)教育”、“全民體育”的大背景下，高�；@球教育必須更新舊的教學(xué)觀(guān)念，建立新的現代教學(xué)理念，高校的籃球教育不但要教授提高學(xué)生的身體素質(zhì)的籃球技術(shù)，而且也要培養學(xué)生的團隊精神、堅持的精神、協(xié)作的精神等。高校的籃球教育還要充分發(fā)揮籃球的娛樂(lè )功能，使籃球教育在學(xué)習中娛樂(lè )，娛樂(lè )中學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的'熱情。要始終以學(xué)生為主體，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念。各大學(xué)校也要加強對籃球教育工作者的重視程度，加大對籃球教學(xué)經(jīng)費的投入，購買(mǎi)到好的體育器材，建設好的場(chǎng)地，培訓好的籃球教師。2．改革教學(xué)課程內容和教學(xué)方法。我國高校的籃球教育重實(shí)踐輕理論，很不利于籃球教學(xué)的效果，應當在教學(xué)中把理論和實(shí)踐相結合，通過(guò)理論指導實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐深化理解理論，高校的籃球課中不但要學(xué)習專(zhuān)業(yè)的籃球技術(shù)，還應學(xué)習相應的理論知識和比賽規則等。還可增添設街頭籃球、花式籃球、3人制籃球以及籃球游戲等內容，寓教于樂(lè )。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習籃球知識，喜歡上籃球課。學(xué)生的個(gè)體不同，基礎水平和身體條件也不一樣，因此要根據學(xué)生的個(gè)體差異的情況來(lái)教學(xué)，做到因材施教，切不可以一刀切。在教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生的籃球水平不同分組教學(xué)，對基礎水平高身體素質(zhì)好的學(xué)生可以教授一些高難度的技術(shù)和戰術(shù)。此外，可以采取比賽的方式教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中把學(xué)到的技術(shù)和戰術(shù)充分掌握和領(lǐng)會(huì )。比賽教學(xué)法不但可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣而且可以培養學(xué)生的團結合作精神。各大高校也要注重對籃球教師的培養和培訓，不斷提高籃球教師的教學(xué)水平，使其能運用最新的理論和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。3．建立科學(xué)合理的考核機制。教學(xué)考核是籃球教育的重要組成部分，考核的方向引導著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方向，要改變傳統的以籃球技術(shù)和運動(dòng)成績(jì)?yōu)橹饕獦藴实目己朔绞�，建立起多樣化的科學(xué)的考核方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了考核學(xué)生的技術(shù)技能，還需考核學(xué)生的理論知識、學(xué)習態(tài)度、進(jìn)步幅度等方面。一改傳統的以教師評價(jià)的方式，實(shí)行自評，互評，與教師評價(jià)相結合的全面的考核方式。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)我國高校教學(xué)改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，籃球教學(xué)的改革也在不斷的發(fā)展，我國高�；@球教學(xué)中存在的一些問(wèn)題必須進(jìn)行改革和完善。以適應當代“素質(zhì)教育”的要求，必須更新觀(guān)念，以科學(xué)的理論指導籃球教學(xué)，豐富教學(xué)內容，設置科學(xué)合理有趣的教學(xué)課程。必須不斷培訓和提高籃球教師的教學(xué)水平。最后還要建立起科學(xué)的考核機制，引導籃球教育的健康發(fā)展.
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優(yōu)秀論文范例 篇3
摘要:介紹了中外合作辦學(xué)人才培養模式的主要形式，以黑龍江科技大學(xué)為例，借鑒國內外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從人才培養目標定位、人才培養方案、課程體系、師資隊伍等方面，闡述了土木工程專(zhuān)業(yè)中俄合作辦學(xué)的人才培養模式，有利于培養出國際化的土木工程專(zhuān)業(yè)的應用型人才。
關(guān)鍵詞:中外合作，土木工程，人才培養模式
0引言
中外聯(lián)合辦學(xué)是我國高等教育與國際優(yōu)勢教育資源共享、加強國際合作與交流的重要形式之一，其出現也是適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的需要。多年來(lái)的探索實(shí)踐證明［1］，積極開(kāi)展中外聯(lián)合辦學(xué)是有利于教育多樣化、整合不同教育理念、培養學(xué)生具有國際視野的有效途徑。黑龍江科技大學(xué)充分利用地緣優(yōu)勢，于1999年開(kāi)始運作與俄羅斯聯(lián)邦實(shí)現聯(lián)合辦學(xué)。從最初的與遠東國立技術(shù)大學(xué)合作發(fā)展到目前與遠東聯(lián)邦大學(xué)、弗拉基米爾國立大學(xué)、俄羅斯太平洋國立大學(xué)、阿穆?tīng)柟睬喑菄⒓夹g(shù)大學(xué)等大學(xué)合作。土木工程專(zhuān)業(yè)作為黑龍江科技大學(xué)最早實(shí)現國際化聯(lián)合辦學(xué)項目，經(jīng)過(guò)初期的嘗試和探索，中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養越來(lái)越彰顯出其強勁的生命力，已然成為該校提高教育質(zhì)量，創(chuàng )新人才培養模式的一個(gè)新領(lǐng)域，為國際化合作背景下的區域性經(jīng)濟的發(fā)展提供了針對性的人才儲備。
1中外合作辦學(xué)人才培養模式研究現狀
目前國內高校聯(lián)合辦學(xué)項目多基于學(xué)校的發(fā)展需求，為吸收國外優(yōu)勢教育資源多采用國外的培養目標、教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法，沒(méi)有充分考慮國外的模式、經(jīng)驗是否適合本國發(fā)展經(jīng)濟的需要，全盤(pán)認可國外教育體系而否定了自己的主體地位。目前國內開(kāi)展的中外合作辦學(xué)項目的人才培養模式各具特色［2，3］，主要形式有:1)互動(dòng)融合型模式，也稱(chēng)為單校園式。指中外高校通過(guò)在中國大學(xué)內合作共同舉辦國際性大學(xué)的方式，把我國的傳統教學(xué)模式和國外合作學(xué)校的教學(xué)模式完全地融合在一起。2)接力型模式，也稱(chēng)為雙校園式。指合作雙方充分保留各自的教學(xué)模式，通過(guò)雙方各自對對方學(xué)校開(kāi)設課程的評估，學(xué)分互認。3)松散合作型模式。具體指的`是中外合作高校之間沒(méi)有形成固定的合作關(guān)系，只是在人員、教材、學(xué)術(shù)等方面開(kāi)展不定期的交流，相互借鑒對方的經(jīng)驗。土木工程專(zhuān)業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的培養模式也不盡相同。例如英國的土木工程專(zhuān)業(yè)以職業(yè)為目標，更注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養;德國側重于專(zhuān)業(yè)性科技人才的工程師培養;美國主要是培養具備在土木工程領(lǐng)域內問(wèn)題的解決以及制定決策能力的人才。國內許多知名大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生都有很好的就業(yè)綜合素質(zhì)。以黑龍江科技大學(xué)中俄合作辦學(xué)和學(xué)分制改革為背景，堅持貫徹執行“鞏固成果，深化改革，提高質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展”的方針，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以人為本，以社會(huì )需求為導向，探索新的形勢下特色應用型本科高校中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養模式，培養國際化的土木工程專(zhuān)業(yè)的特色應用型人才。
2土木工程專(zhuān)業(yè)中俄合作辦學(xué)人才培養模式研究與嘗試
黑龍江科技大學(xué)中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)曾經(jīng)采用了“互動(dòng)融合型”和“接力型”的人才培養模式，取得了一定成果。但在人才培養方面仍然存在諸多不足，培養模式急需在改革中不斷完善與創(chuàng )新。目前黑龍江科技大學(xué)在大數據背景下為落實(shí)國家教育改革政策，制定了改革和發(fā)展規劃，確立了黑龍江科技大學(xué)特色應用型和實(shí)踐創(chuàng )新型人才培養目標。黑龍江科技大學(xué)中外(俄羅斯)合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式經(jīng)歷了最初的1(國內一年)+2(國外二年)+2(國內二年)及2(國內二年)+2(國外二年)+1(國內一年)等不同的培養方式，運行效果各有利弊。針對時(shí)代特點(diǎn)，目前以學(xué)�，F在學(xué)分制改革為契機，嘗試采用“4+0”的特色應用型人才培養模式，系統引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)資源，加強地區性合作，構建符合該校實(shí)際的土木工程專(zhuān)業(yè)聯(lián)合辦學(xué)體系，形成了“4+0”新的人才培養模式和特色課程體系。主要做法如下:
1)明確中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位。黑龍江科技大學(xué)的中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養目標的定位是:以學(xué)生為本，培養具有一定語(yǔ)言背景下的、具有國際視野的特色應用型人才。具體落實(shí)是從黑龍江科技大學(xué)的實(shí)情出發(fā)，總結過(guò)去該�！�1+2+2”(即1年國內，2年國外，2年國內和國外綜合考核)人才培養模式中存在的國內與國外課程學(xué)習銜接不好、學(xué)生過(guò)俄語(yǔ)的語(yǔ)言關(guān)較難、學(xué)生適應環(huán)境時(shí)間長(cháng)及教學(xué)管理的實(shí)時(shí)完成及學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題。故嘗試采用“4+0”人才培養模式，本著(zhù)結構精練、運行靈活、溝通便捷、經(jīng)濟高效的原則，能夠有機地銜接中外雙方的教育體制和教學(xué)方法。黑龍江科技大學(xué)和俄羅斯遠東聯(lián)邦大學(xué)共同探討構建符合我國實(shí)際情況并與國際接軌的培養方案，學(xué)生四年的學(xué)業(yè)任務(wù)全部在國內完成，但是在各階段按照合作項目的規定，俄方選派優(yōu)秀的教師和專(zhuān)家來(lái)黑龍江科技大學(xué)進(jìn)行授課，并利用網(wǎng)絡(luò )平臺，讓學(xué)生提前熟悉課程的體系和內容，這樣學(xué)生減少了適應環(huán)境的時(shí)間;同時(shí)黑龍江科技大學(xué)選派教師去俄羅斯遠東聯(lián)邦大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)交流，提高黑龍江科技大學(xué)教師國際化的教學(xué)水平。
2)構建中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)特色應用型創(chuàng )新人才培養方案，打造國際化人才成長(cháng)平臺。培養方案主線(xiàn)是指讓學(xué)生形成合理的知識、能力、素質(zhì)結構。為適應現代社會(huì )對人才培養的需求，中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案探索學(xué)分制，以工程實(shí)踐為導向，突出個(gè)性發(fā)展、構建“融傳授知識、培養能力和提高素質(zhì)為一體”的“4+0”創(chuàng )新人才培養模式。與之相應的人才培養方案也均需相應調整，根據培養方案明確合作雙方教學(xué)主體地位，本著(zhù)為學(xué)生負責的態(tài)度，充分考慮合作主體的優(yōu)勢制訂課程計劃。
3)探索構建中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)分制下“四平臺”的專(zhuān)業(yè)課程體系，打造國際化專(zhuān)業(yè)課程體系。在黑龍江科技大學(xué)學(xué)分制改革背景下，將兩所學(xué)校的土木工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，包括核心課程、選修課程以及海外課程和輔修課程，重構“基礎課程體系平臺”“核心專(zhuān)業(yè)課程體系平臺”“公共選修課體系平臺”和“拓展課程平臺”的“四平臺”課程體系�！盎A課程平臺”由社會(huì )科學(xué)系列課程(哲學(xué)等)、自然科技系列課(如數理化、英語(yǔ)、計算機、體育等課程)組成;核心專(zhuān)業(yè)課程體系涵蓋專(zhuān)業(yè)基礎(如力學(xué)系列)的專(zhuān)業(yè)課程群(如土力學(xué)地基基礎、混凝土結構、鋼結構、混合結構等)。重構課程群優(yōu)化課程整體，以達到課程體系科學(xué)化及多層次，滿(mǎn)足中外聯(lián)合辦學(xué)人才培養需求。
4)利用中俄合作項目搭建平臺，打造國際化師資隊伍。師資隊伍建設是人才培養中重要一環(huán)。近年來(lái)，依托聯(lián)合辦學(xué)項目，黑龍江科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)按計劃選派了部分教師進(jìn)行了短期的國際交流。如分層次分階段培訓中方土木工程專(zhuān)業(yè)課教師，選派教師去俄羅斯訪(fǎng)學(xué)、進(jìn)修等，均使土木工程專(zhuān)業(yè)教師真正學(xué)習了國外先進(jìn)的教育教學(xué)理念、引進(jìn)國外的教育教學(xué)資源、教學(xué)方法和手段，并能夠將國內外現代化的教育教學(xué)方法和手段加以融合，使土木工程專(zhuān)業(yè)師資力量國際化，提高人才培養質(zhì)量。下一步，我們仍在擴大聯(lián)合辦學(xué)規模的前提下，培養具有國際專(zhuān)業(yè)視野的、具有較高文化素質(zhì)、管理能力和創(chuàng )新精神的中外合作的教學(xué)與管理團隊，為黑龍江科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)項目高效運行提供保障。
5)探索構建學(xué)分制下合作辦學(xué)的教學(xué)管理方式和評價(jià)體系。按照培養個(gè)性與發(fā)展興趣的原則，進(jìn)行教學(xué)方法和管理方式的改革，本著(zhù)“以我為主，為我所用”的原則，突出學(xué)生自主學(xué)習中創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養，在運行過(guò)程中通過(guò)雙方協(xié)商逐步完善學(xué)分制下的彈性學(xué)業(yè)制、學(xué)分互認以及人才培養質(zhì)量監控與保障體系;建立多元化、全程化的評價(jià)體系，強調“以能力為本位”，實(shí)施對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的全程監控，做好雙方教育主體責、權明確，切實(shí)為學(xué)生負責，完善終結評價(jià)，實(shí)現考核手段多樣化。
3結語(yǔ)
在目前國際大數據的背景下，黑龍江科技大學(xué)中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養項目從我國中外合作辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，借鑒和吸收國內外先進(jìn)的教育理念和方法，明確人才培養目標及專(zhuān)業(yè)定位，整合國內外資源，完成了土木工程專(zhuān)業(yè)中俄聯(lián)合辦學(xué)新的培養模式和課程體系的構建，提出了“平臺+模塊+層次”的課程復合結構，并制定了科學(xué)管理辦法和評價(jià)體系，并在20xx級土木工程中俄合作項目中加以實(shí)施，為黑龍江科技大學(xué)中外合作辦學(xué)開(kāi)創(chuàng )一個(gè)健康、有序、可持續發(fā)展的新局面。
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優(yōu)秀論文范例 篇4
當前計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的逐漸普及與應用，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為構建現代社會(huì )文明的重要組成部分。并且，網(wǎng)絡(luò )信息憑借其自身的高速傳輸以及便捷性等特點(diǎn)，人們對于信息的依賴(lài)程度正在逐漸增加。雖然網(wǎng)絡(luò )信息促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟的全面發(fā)展，但其中涉及到的網(wǎng)絡(luò )安全同樣值得關(guān)注。
1計算機網(wǎng)絡(luò )信息安全威脅因素
信息技術(shù)手段的飛速發(fā)展，使得各項網(wǎng)絡(luò )威脅因素層出不窮，嚴重的影響網(wǎng)絡(luò )信息運用與網(wǎng)絡(luò )安全，造成不良的社會(huì )影響，威脅社會(huì )穩定健康發(fā)展。文章對網(wǎng)絡(luò )信息安全威脅因素進(jìn)行分析，并將其詳細的劃分為內部因素與外部因素兩個(gè)層面的內容，具體如下：
1.1內部因素。
�。�1）系統自身脆弱性。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，最大的優(yōu)點(diǎn)為開(kāi)放性，這使得網(wǎng)絡(luò )信息能夠實(shí)時(shí)共享，提升了信息的普及率。但這種開(kāi)放性的特點(diǎn)，在一定程度上也是造成影響安全性的重要項目，成為容易受到攻擊的網(wǎng)絡(luò )弱項。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)依賴(lài)于TCP/IP協(xié)議，安全性基礎薄弱，在運行與信息傳遞過(guò)程中容易受到攻擊。
�。�2）用戶(hù)操作不當。計算機作為人工智能系統，需要人作為主體進(jìn)行操作，實(shí)現計算機的實(shí)施操作。但由于用戶(hù)對安全意識重視程度不足，用戶(hù)口令以及信息設置相對簡(jiǎn)單，為網(wǎng)絡(luò )信息埋下潛在的安全隱患。
1.2外部因素。
�。�1）攻擊。攻擊是近年來(lái)威脅網(wǎng)絡(luò )信息安全的重要因素，對信息安全威脅程度較大。的攻擊手段可以主要劃分為兩種類(lèi)型，一是破壞性攻擊，二是非破壞性攻擊。其中破壞性攻擊內容，主要是指通過(guò)非法手段，入侵他人電腦，調取系統中的保密文件，旨在破壞系統中存在的大量數據，以破壞為主；非破壞性手段主要是攻擊模式并不是盜竊系統中存儲的資料，而是擾亂系統的運行，一般通過(guò)采取拒絕服務(wù)攻擊信息等手段[1]。
�。�2）計算機病毒。說(shuō)道計算機病毒，其蔓延速度不僅迅速，并且波及范圍較廣，所造成的損失難以估計。計算機病毒作為一種威脅計算機網(wǎng)絡(luò )安全的存在，具有一定的傳染性與潛伏性，可隱藏在執行文件當中，一旦觸發(fā)之后獲取計算機系統中的大量信息。計算機病毒的傳播渠道主要是通過(guò)復制文件、傳送文件以及運行程序等操作傳播。
�。�3）邏輯炸彈。邏輯炸彈引發(fā)的`時(shí)候，計算機所呈現出的狀況與電腦病毒入侵相似，但相對于計算機病毒而言，邏輯炸彈主要是破壞，實(shí)施系統的破壞程序。邏輯炸彈在計算機的系統當中，通常處于沉睡的狀態(tài)，除非是某一個(gè)具體程序的邏輯順序啟動(dòng)，才會(huì )將其激活并影響計算機運行。
�。�4）間諜軟件�，F代基于PC端的計算機各類(lèi)軟件逐漸增多，增強了網(wǎng)絡(luò )信息的傳播性。計算機軟件的大量出現，使得間諜軟件成為不法分子影響網(wǎng)絡(luò )安全的主要手段，間諜軟件并不是對系統進(jìn)行破壞，而是旨在竊取系統中的用戶(hù)信息，威脅用戶(hù)隱私以及計算機的安全，對系統的穩定性影響較小。
2計算機網(wǎng)絡(luò )信息安全防護策略
基于上述計算機網(wǎng)絡(luò )信息安全中的內外部影響因素進(jìn)行分析，其中存在大量人為與非人為影響計算機安全的因素。這造成計算機網(wǎng)絡(luò )安全受到影響，為維護網(wǎng)絡(luò )信息安全，對策如下：
2.1賬號安全管理。用戶(hù)賬號在整個(gè)網(wǎng)絡(luò )系統的運用過(guò)程中，涉及到的范圍相對廣泛。在現代網(wǎng)絡(luò )信息支持下，賬號內容包括系統的登陸賬號、網(wǎng)絡(luò )銀行賬號、電子郵件賬號、QQ號等多種應用賬號類(lèi)型。而基于賬號與登錄密碼的獲取，是當前非法攻擊的主要對象[2]。對于該方面的影響，應該做到兩個(gè)方面：一方面，提升賬號安全管理意識，在進(jìn)行賬號設置的過(guò)程中，重視設置復雜的密碼，并保障密碼不對外泄露；另一方面，可采取特殊的符號進(jìn)行密碼設置，避免由于設置內容過(guò)于簡(jiǎn)單以及密碼雷同的狀況出現，還應該注意定期更換密碼。
2.2防火墻技術(shù)。防火墻技術(shù)是一種用來(lái)加強網(wǎng)絡(luò )之間訪(fǎng)問(wèn)控制，并防止外部網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)運用非法手段進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò )系統內部的一種防護措施，為網(wǎng)絡(luò )運行的環(huán)境提供基礎保障，保護內部網(wǎng)絡(luò )操作環(huán)境的特殊網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)設備。防火墻技術(shù)是安全網(wǎng)絡(luò )之間的交互性，實(shí)現對傳輸數據包的檢查，按照一定的安全措施執行操作，確定網(wǎng)絡(luò )數據包傳輸是否被允許，有效監控網(wǎng)絡(luò )運行的狀態(tài)�；诜阑饓Σ捎眉夹g(shù)層面的差異，可將其主要劃分為包過(guò)濾型、地址轉換型、代理型以及檢測型。不同技術(shù)形勢下的防火墻技術(shù)，通過(guò)不同的表現形式，能夠全面提升網(wǎng)絡(luò )信息的安全性，將威脅性的因素進(jìn)行及時(shí)排除，為系統安全運行提供良好的運行環(huán)境。
2.3軟件殺毒。在防火墻為系統信息運行提供保障的同時(shí)，軟件殺毒可進(jìn)一步配合防火墻對不良信息的檢測。在殺毒軟件方面，是當前運用較為廣泛的安全防護軟件類(lèi)型之一，此種安全技術(shù)能夠有效地針對病毒進(jìn)行查殺。并且現代市面上的殺毒軟件，能夠對木馬以及一些程序進(jìn)行檢測。但應用殺毒軟件的同時(shí)，需要重視對軟件的升級，保持最新版本，實(shí)現對網(wǎng)絡(luò )信息安全的全面保障。
2.4漏洞補丁安裝�，F如今，病毒與對網(wǎng)絡(luò )的入侵手段逐漸增多，例如攻擊波病毒就是利用微軟的RPC漏洞進(jìn)行傳播，震蕩波病毒就是利用Windows的LSASS中存在的一個(gè)緩沖區溢出漏洞進(jìn)行攻擊。一旦計算機系統中涉及到的程序泄露，將造成嚴重的影響。為糾正與處理安全隱患，需要進(jìn)行漏洞補丁的安裝，解決由于漏洞程序帶來(lái)的安全隱患�？沙浞诌\用現有的軟件對漏洞補丁進(jìn)行安裝，其中包括最常用的360安全衛士、瑞星卡卡等防護軟件掃描并下載漏洞補丁。
2.5入侵檢測技術(shù)。入侵檢測是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種防范技術(shù)，綜合采用了統計技術(shù)、規范方法、網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)、人工職能、推理等技術(shù)與方法，該項檢測技術(shù)的內容主要是為監控計算機系統中存在的威脅因素。涉及到的具體分析方法包括簽名分析法與統計分析法兩種。簽名分析法：該方法主要是針對系統當中的已知弱項攻擊行為的檢測。在具體的攻擊方式與攻擊行為方面分析，歸納總結出其中涉及到的簽名因素，編寫(xiě)到Ds系統的代碼當中，進(jìn)行模板匹配操作[3]。統計分析法：將統計學(xué)的內容作為理論基礎，將系統正常的使用情況進(jìn)行分析，觀(guān)察其中涉及到的各項信息內容是否偏離正常運行軌跡。
2.6數字簽名法。數字簽名能夠有效的解決網(wǎng)絡(luò )通信當中涉及到的安全問(wèn)題，是一種行之有效的檢測方法，能夠實(shí)現電子文檔的有效辨認與驗證，為數據的完整性與私密性提供保障，對信息方面具有積極作用。數據簽名的算法當中包含多種內容，其中在具體應用方面較為廣泛的包括：Hash簽名、DSS簽名以及RSA簽名。
3結束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)不斷變化與更新，使得網(wǎng)絡(luò )信息環(huán)境呈現出不同的發(fā)展趨勢。這就意味著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )信息防護手段也將不斷更新，安全防護措施的應用可根據不同的攻擊方式應用不同的防護手段，旨在構建健全的網(wǎng)絡(luò )信息安全防護體系。在未來(lái)發(fā)展中，最大限度上的維護計算機網(wǎng)絡(luò )信息安全。
優(yōu)秀論文范例 篇5
摘要：隨著(zhù)國家經(jīng)濟的不斷蓬勃發(fā)展，一些上市公司如金融保險類(lèi)公司的發(fā)展追隨著(zhù)國家經(jīng)濟的腳步也在不斷飛躍提升，在促進(jìn)國家資金繁榮發(fā)展方面提供了自己的一份力量。金融保險類(lèi)公司的股利分配制度在公司的發(fā)展占重要地位，股利分配制度是公司金融資本運行發(fā)展的重要內容，雖然已經(jīng)得到較好的發(fā)展，但仍存在一些弊端急需得到解決。本文對金融保險類(lèi)公司的股利分配制度中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行了一些探討并提出解決的建議，意圖完善金融保險類(lèi)公司的股利分配方式，使公司能得到蓬勃地更有生命力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：金融保險公司;上市公司;股利分配
1上市公司股利分配政策研究
對于金融保險類(lèi)上市公司的股利分配政策進(jìn)行了一些研究，主要研究研究方向有兩個(gè)，一個(gè)上市公司的股利分配政策的影響要點(diǎn)，一個(gè)是研究分析股利分配政策的市場(chǎng)效果。
1.1上市公司的股利分配政策的影響要點(diǎn)
在公司的股利分配權利構成方面，對于金融保險類(lèi)上市公司的股利分配權利構成和基本股利分配政策的聯(lián)系的研究上，特別匯集在我國這人口多、變化特殊的金融市場(chǎng)上，而使用的大部分是一些上市公司的股利分配投資的范例，我國在金融保險類(lèi)上市公司的股利分配制度的研究的專(zhuān)家們從代理方向上展開(kāi)，分析我國上市公司的股利分配產(chǎn)出問(wèn)題，大量的分析發(fā)現股利分配制度構成對金融保險類(lèi)上市公司的股利分配的作用，我國在股利分配或金融市場(chǎng)上的一些專(zhuān)家或學(xué)者通過(guò)研究得到第一股權持有者所持有的份額和金融股利分配有著(zhù)特別容易發(fā)現的正的比例關(guān)系，而我國金融保險類(lèi)上市公司的第一股份持有人比較喜愛(ài)金融的通道作用，而極少數專(zhuān)家和學(xué)者分析討論，得到了與前者同樣的結果，就是指第一股份持有人的股份持有的份額越多，那么公司則相應的投出更大份額的資金股票利潤以此來(lái)實(shí)現對第一股份持有人的利潤傳輸，股利分配制度變革以后，金融保險類(lèi)上市公司的股票權利構成發(fā)生了顯而易見(jiàn)的改變，經(jīng)專(zhuān)家分析得到，股利分配政策變化后公司的資金股利分配份發(fā)放的份額逐漸減少，股利改革對于第一股利持有人的榨干動(dòng)作有些抵擋控制的效果，股利分配改革以后股利分配政策與之前有些一些不同。
1.2股利分配政策的市場(chǎng)效果
在上市公司的產(chǎn)業(yè)成績(jì)方面，通過(guò)對上海市幾百家公司調查發(fā)現，上市公司的資金獲利情況推動(dòng)著(zhù)資金股利分配的目的，上市公司的股利分配目的方面具有不變性，股利分配的特質(zhì)對股權支配的目的并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，欠錢(qián)方面沒(méi)有對現金股利分配方向走向造成變化，在金融保險類(lèi)上市公司的資金股利分配政策上，股利分配上每個(gè)股獲得的效益越多，一直得到的分配的股利就越高;在上市公司的成長(cháng)變化方面，在對上市公司的成長(cháng)變化與股利分配的聯(lián)系上分析討論得出了上市公司的成長(cháng)變化與股利分配產(chǎn)出離不開(kāi)關(guān)系的結論，且是成反比例函數關(guān)系的，我國針對上市公司的成長(cháng)性和股利分配政策進(jìn)行了一系列的分析討論，通過(guò)對公司的成長(cháng)變化、獲利情況及股利分配的聯(lián)系，最終得到了股利分配獲利與公司的成長(cháng)變化呈正比例函數關(guān)系、與上市公司的獲利情況呈正比例函數關(guān)系的結果。
2上市公司股利分配存在的問(wèn)題
隨著(zhù)我國在經(jīng)濟上突飛猛進(jìn)的發(fā)展，雖然帶來(lái)了發(fā)展的新的精神面貌，但由于快速發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題也是不容忽視的。金融保險類(lèi)上市公司在股利分配政策上存在著(zhù)一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，有以下幾個(gè)方面：
2.1股利分配政策特征走向國有化
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的金融保險類(lèi)上市公司的股利分配政策在走向國有化方面的腳步越來(lái)越近，并得到提高，由于我們國家有大量的金融保險類(lèi)上市公司的前身是國有化體質(zhì)的公司變化衍變而來(lái)，所以在這類(lèi)上市公司的股利分配額度上國家持有的股利權利比例很高，占據著(zhù)半壁江山，有些先天性的優(yōu)勢，更是有些國有化上市公司中國家占有著(zhù)完全的股利分配權，權全掌握著(zhù)控制股利的權利，盡管說(shuō)最近這些年來(lái)國家一直在發(fā)聲倡導權利應該往下分配給下面，但是在總體上的引導措施方向上仍然趨于國家國有化的走向，而這一方式，顯然是對這些金融保險類(lèi)上市公司的發(fā)展上是不健康甚至是有害的，股利分配的持有程度以及國家占有的市場(chǎng)份額，對金融保險類(lèi)上市公司的健康發(fā)展是有著(zhù)極大的影響的。
2.2上市公司的股利分配政策缺少平穩性和持續性
我們國家的金融保險類(lèi)上市公司，它們的股利分配政策中有著(zhù)一個(gè)極其重要的的問(wèn)題，即沒(méi)有平穩性和持續性。為了金融保險類(lèi)上市公司的健康成長(cháng)和發(fā)展上市公司的盈利能力，解決缺少的平穩性和持續性顯得尤為重要，這兩個(gè)性質(zhì)能夠對公司的發(fā)展起著(zhù)重要的作用和效果，增強上市公司的股利分配政策中的平穩性和持續性對公司的運轉以及盈利方面有著(zhù)不可或缺的作用，它能增加股票投入者對公司投訴資金的信任，也能促進(jìn)公司盈利，使得公司較其他公司的競爭力更強。然而我國的金融保險類(lèi)上市公司的股利分配政策多數是非常缺少這兩種特性的，即平穩性和持續性，由于股利分配政策缺乏平穩性和持續性，導致股利產(chǎn)出的權利不充足，公司股利分配的方式也是千變萬(wàn)化的，而且也致使我國的金融保險類(lèi)上市公司不能得到蓬勃有利的發(fā)展，進(jìn)而也導致我們國家在股票交易市場(chǎng)上缺乏著(zhù)一定的活力，對增強并完備交易市場(chǎng)是有些不良影響的。
2.3上市公司的股利分配實(shí)際派現較低
我國的金融保險類(lèi)上市公司中存在著(zhù)一些分配上的問(wèn)題，普遍就是分配實(shí)際份額較低即派現較低，這種不分配的情況相當顯著(zhù)，經(jīng)市場(chǎng)統計調查發(fā)現，從我國的金融保險類(lèi)上市公司看出，將近一半的公司并沒(méi)有相關(guān)的股利分配政策的分配，實(shí)際分配股利較低。在我們國家，經(jīng)金融保險類(lèi)報紙上指出的，現在大量的上市公司發(fā)聲說(shuō)由于對股利分配政策實(shí)際的不分配股利用來(lái)打發(fā)投資理財人，致使這些投資理財者對于股利收益的目的不能得到滿(mǎn)足，使得各路投資者對于股利分配市場(chǎng)的積極性不高，由于連環(huán)效應，公司從股利分配上眾籌的流動(dòng)資金變得逐漸減少，使得公司的`運行控制不能正常進(jìn)行，由于派現低這個(gè)問(wèn)題，使得我國金融保險類(lèi)上市公司的發(fā)展也停滯不前，起到了消極作用。
2.4金融環(huán)境相對不穩定
我國的金融保險類(lèi)上市公司的股利分配在實(shí)行政策的時(shí)候，無(wú)法不綜合分析國家金融環(huán)境的作用，我國的金融保險類(lèi)上市公司在前些年中，實(shí)行的都是按份額發(fā)配的手段，然后慢慢地增多股利分配的份額，然而，這些年來(lái)我國的金融環(huán)境不穩定、情況發(fā)展不好，導致我國上市公司的股利分配份額逐漸減少，更有甚者對股利并不進(jìn)行分配。
3完善股利分配的方式
隨著(zhù)我國金融保險類(lèi)上市公司的不斷增多，公司的股利分配政策存在的問(wèn)題有待解決，并且是刻不容緩的，關(guān)系到我國金融股利的效益發(fā)展，所以解決這些問(wèn)題并完善股利分配政策就顯得尤為重要。
3.1完善公司信息公布政策
我國的金融保險類(lèi)上市公司的信息公布政策需要得到改進(jìn)，這樣就會(huì )使股利分配政策的交流信息光明正大，能起到對股票持有人的約束作用，而且對擺正金融保險類(lèi)的投資人的投資手段是非常有效果的，在金融保險類(lèi)的公司更應該對相關(guān)的信息進(jìn)行透明的展露，如果上市公司突然實(shí)行不分配股利的制度，要讓公司在年終總結上指出不分配股利的原因并且要有相關(guān)領(lǐng)導人的解釋。對于股利分配政策的監督管理應該全方位，如果出現股利分配政策信息發(fā)布不實(shí)的情況，監督管理部門(mén)一定要嚴加審查，通過(guò)這個(gè)手段提升我國金融保險類(lèi)上市公司的股利分配的效果。
3.2完善股利分配監督管理政策
一個(gè)金融保險類(lèi)公司面對著(zhù)巨大的金融股利的資金流出，一定要有自己的對金融股利分配政策的監督管理系統，否則造成的后果難以想象，要建立一個(gè)完全的股利分配監督管理系統，這對上市公司的發(fā)展是極為重要的，監督管理系統能對公司實(shí)行的股利分配制度進(jìn)行著(zhù)看管和監督，并且有著(zhù)一定的管理股利分配的權利，當出現股利分配和公司的實(shí)際盈利不相符或者公司在金融信息上的獲取與股利分配有不一致的問(wèn)題時(shí)，能即時(shí)得到解決，通過(guò)監督，躲避因失察造成的金融保險類(lèi)上市公司的資金危機。
3.3改善金融保險類(lèi)上市公司的投資集體
一個(gè)金融保險類(lèi)上市公司的股利分配決定了一個(gè)公司的最高權利在誰(shuí)的手中，為了避免由于股利分配份額導致的一人權利最大的情況，要引領(lǐng)團體投資人，使第一投資人的權利得到制衡，通過(guò)相關(guān)知識開(kāi)約束最大股利投資人的權利，從而實(shí)現更有效、更公平的對金融保險類(lèi)上市公司的股利分配的公平性和可靠性。
3.4完善上市公司的股利分配分成政策
對于上市公司的股利分成政策，一個(gè)有效的分成政策是非常重要的，有利于增強金融保險類(lèi)公司在股利分配政策上的穩定性和連續性，在按份分成時(shí)應該充分使用各個(gè)股利持有人的權利，使分成能得到有效、充分、可發(fā)展的計劃，當分成政策確認的時(shí)候不能隨便的進(jìn)行改動(dòng)，要做到公開(kāi)、平穩，調整股利分配的分成政策時(shí)必須按照相關(guān)的條例透明實(shí)行，根據相關(guān)政策對股利分配分成政策進(jìn)行完善加工，使根據這個(gè)政策實(shí)行有意義的股利分配，促進(jìn)公司長(cháng)久可持續的金融發(fā)展。
3.5增加對金融保險類(lèi)上市公司的安全管理
因為與其他上市公司相比，金融保險類(lèi)上市公司的發(fā)展風(fēng)險更多，很多上市公司為了減少這種風(fēng)險，通過(guò)限制股利分配的份額來(lái)躲避風(fēng)險，所以要加強對公司投資的保險制度，設立一個(gè)投資股利分配的線(xiàn)，這樣就能減少公司因金融保險類(lèi)的投資在股利分配上的風(fēng)險，保證公司在股利分配上的安全，使公司獲得較好的資金回報。
結束語(yǔ)
我國的金融保險類(lèi)上市公司股利分配政策在一定程度上對公司的發(fā)展以及盈利有著(zhù)很強的作用，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，股利分配政策逐漸健全，但仍然有一些小問(wèn)題，我們通過(guò)對股利分配政策的多方面探討，促進(jìn)政策更加完善，使金融保險類(lèi)上市公司在股利分配上取得不俗的成果。
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優(yōu)秀論文范例 篇6
【摘要】
一直以來(lái)，古典詩(shī)詞的鑒賞都屬于高中語(yǔ)文的教學(xué)難點(diǎn)，但同時(shí)它也是高考的重點(diǎn)，詩(shī)詞這門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)講究用詞煉句，更講究意境的深挖。在教學(xué)時(shí)，教師應當避免只重視字斟句酌的詞匯串講，卻忽視從誦讀到意境領(lǐng)悟傳統方法梳通的問(wèn)題，而應當使學(xué)生從整體上對古詩(shī)進(jìn)行把握，以便達到言韻合一的課堂藝術(shù)境界。
【關(guān)鍵詞】
高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)策略
古代詩(shī)歌是一種經(jīng)典的文學(xué)形式，它具有情感充沛、意象豐富的特點(diǎn)，對古代詩(shī)歌進(jìn)行品讀與鑒賞原本應當是一種極為舒服愜意的事情，可實(shí)際上很多高中生卻對古詩(shī)鑒賞活動(dòng)喪失了興趣，甚至表現出冷淡與排斥的態(tài)度，再加上古詩(shī)鑒賞會(huì )涉及到眾多藝術(shù)表現手法，學(xué)生一時(shí)不易把握，很多教師出于應付考試的考慮，往往將詩(shī)詞鑒賞等同于知識灌輸，讓學(xué)生更加苦不堪言。正因如此，我們才更該正本清源，將古詩(shī)詞教學(xué)還原到初始狀態(tài)，也就是從誦讀著(zhù)手，以意境把握收尾，只有這樣才能讓學(xué)生真正理解古詩(shī)詞之妙。
一、情味寡淡——高中古詩(shī)教學(xué)的現狀
目前高中階段語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)尚存在很多不足，主要以下述三個(gè)問(wèn)題表現最為明顯。
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對于古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，朗讀應該是最為直接也最為有效的教學(xué)手段之一，它對于增強學(xué)生的古代文化鑒賞能力、體會(huì )創(chuàng )作者心態(tài)都極有幫助。但是在實(shí)踐中卻有相當多教師直接將這一方式忽視掉，他們片面地認為這一過(guò)程對考試沒(méi)有直接價(jià)值，因此在課堂上從不肯帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀。這種做法所導致的直接問(wèn)題就是學(xué)生也忽視掉朗讀的作用，在課下同樣不會(huì )去誦讀，只采取死記硬背的辦法應付考試，而這樣做是極不可取的做法，不但無(wú)法真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞里面的情感與事理，而且記憶也不能持久穩固。
�。ǘ┫胂罂臻g的狹隘
古詩(shī)詞教與學(xué)的雙向工作，都與豐富的想象密不可分，想象詩(shī)詞里面呈現出來(lái)的景色、事物，才能更進(jìn)一步地感受詩(shī)詞所具有的深刻內涵�？梢栽诰唧w的教學(xué)實(shí)踐之中，因為時(shí)間緊湊、教師表達能力不足等原因的影響，難以將詩(shī)詞里面的景色與事物全面表述給學(xué)生知道，這就讓學(xué)生想象空間受到了極大限制，對于詩(shī)詞的理解也就只能浮于表面，長(cháng)此以往，對于想象力無(wú)疑不啻于一種扼殺，這會(huì )嚴重壓抑學(xué)生的學(xué)習熱情與學(xué)習能力。
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誦讀的缺失、想象力的不足，導致的最后一個(gè)問(wèn)題是步入意境的遲緩。高中古詩(shī)詞教學(xué)強調原文與知識點(diǎn)的背誦，學(xué)會(huì )往往不能正確理解詩(shī)詞中所包蘊的情感與內涵，這和高中語(yǔ)文教學(xué)的總體目標是相互偏離的。特別是意境的把握是建立在景色與事物基礎之上的，()而意境的領(lǐng)悟能力反過(guò)來(lái)又會(huì )幫助對景色與事物的理解。教師忽視了帶學(xué)生進(jìn)入意境的高級過(guò)程，僅從字面上講解原文，學(xué)生的詩(shī)詞理解很難說(shuō)達到良好的狀態(tài)。
二、言韻和諧——高中古詩(shī)教學(xué)的對策
�。ㄒ唬┳屨Z(yǔ)言從口齒間流出
吟詠與誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)中最為直接有效的審美鑒賞方式，中國的詩(shī)詞和音樂(lè )是同源共生的兩種事物，所以它們都極講求韻律節奏，音樂(lè )美感十分突出。也正因為如此，對古典詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先就應當使學(xué)生把握住詩(shī)詞的節奏韻律，而把握節奏韻律的方法應當自誦讀始。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：若用此身替古人說(shuō)話(huà)，吞吐之間，概由彼不由我，直到吟哦爛熟后，我之神氣方能與古人之神氣相匹，舌吻之間便都是與古人神氣相似處（見(jiàn)清·王應奎《柳南隨筆續》）。其意思同樣強調了學(xué)習古典文學(xué)的處理辦法首先在于用誦讀把握住作品真諦。所以教師在課堂上首先應當給學(xué)生提供有感情朗讀的機會(huì )，比如接觸蘇軾的名詞《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，即應使學(xué)生感受到該詞的音韻變化，像開(kāi)篇時(shí)的"大江東去"氣勢極為恢宏，然而到了"遙想公瑾當年，小喬初嫁了"這句時(shí)，情感則倏忽如潮水后縮，變得含蓄多情。整首詞的奔放不羈在句句吟哦間變得酣暢淋漓、音韻鏗鏘。也就是說(shuō)，在古典詩(shī)詞的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠指點(diǎn)學(xué)生讀到詩(shī)歌中的節奏緩急、詩(shī)到詩(shī)歌中的音調高低，那么學(xué)生則有可能更理想地把握住詩(shī)歌的情感態(tài)度，這就為接下來(lái)的細致分析省了不少力。
�。ǘ┳屨Z(yǔ)文從想象中悟出
語(yǔ)文不同于物理、化學(xué)一類(lèi)的實(shí)踐科學(xué)，它更具有一種藝術(shù)化的味道，尤其對于古典詩(shī)歌而言，這種藝術(shù)性體現得更為明顯，正因如此，我們才強調想象力對于古詩(shī)學(xué)習的重要性，讓語(yǔ)文從想象中悟出的作用，遠比從灌輸與背誦中擠出的作用更大。而培養想象力的方法，筆者認為主要有三種，第一就是前面提到的時(shí)時(shí)誦讀。第二，直接針對學(xué)生想象思維進(jìn)行鍛煉，應該說(shuō)古詩(shī)詞教學(xué)可以被分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次是從具體詞句出發(fā)的淺層理解，第二個(gè)層次是從景色、事物出發(fā)的中層研討，第三個(gè)層次是從意境出發(fā)的深層探究。我們鍛煉學(xué)生的想象思維，也就是讓學(xué)生的思維活躍在第二與第三個(gè)層次之間，給其更多的機會(huì )想象詩(shī)中之景，體驗詩(shī)中之情，在頭腦中幻化出一幅幅生動(dòng)的詩(shī)境畫(huà)面。這種訓練方式表面上看來(lái)并不會(huì )對學(xué)習成績(jì)提升帶來(lái)明顯影響，然而若想調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，這種能力的培養又是必不可少的。第三，增強學(xué)生對于古詩(shī)詞的理解能力，想象能力是其虛，理解能力是其實(shí)，所有古詩(shī)都以詞匯為基礎來(lái)展現，學(xué)生對具體的詞匯與句子能夠透徹理解，想象力才能真正發(fā)揮其引領(lǐng)作用。對此，教師需要采取合適的方法，讓所有的詞句都能更準確地融入到學(xué)生思維體系中去，比如"紅杏枝頭春意鬧""云破月來(lái)花弄影"兩句詩(shī)，就是鮮活的例子，教師可以舉這兩句詩(shī)給學(xué)生，讓大家了解到一個(gè)"鬧"字和一個(gè)"弄"字，本身平平無(wú)奇，但只有對其進(jìn)行深入理解，才能想象到全詩(shī)的情趣盎然。
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中國古代詩(shī)詞里面的意象是獨特的，而且已經(jīng)凝練成為雋永的典故，它們是詩(shī)詞作品里面客觀(guān)物象加入了創(chuàng )作者情感活動(dòng)后的藝術(shù)形象。意象區別于普通形象的.區別在于，前者是有情的，而后者是無(wú)情的。學(xué)生學(xué)古詩(shī)、教師教古詩(shī)，最重要的一點(diǎn)就在于要讓這個(gè)"情"字展現出來(lái)，使古典作品能夠在意象中升華。比如柳永的《雨霖鈴》一詞：
寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇……多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月……
在這首詞里，寒蟬說(shuō)明了時(shí)間，長(cháng)亭說(shuō)明了地點(diǎn)，驟雨說(shuō)明了天氣，這幾個(gè)詞本身只是簡(jiǎn)單的事物，但它們卻同時(shí)也是古典詩(shī)詞中的常見(jiàn)意象，比如寒蟬用來(lái)表示冷落的心情，長(cháng)亭用來(lái)表示離別的場(chǎng)景，驟雨用來(lái)表示心情的憂(yōu)郁等。下文的灑、楊柳等景物、事物同樣和離別有關(guān)。本詞的景色中有具體的時(shí)間和地點(diǎn)，但同時(shí)也包含了綿綿的情思，情景相融、虛實(shí)相合，把客觀(guān)世界與主觀(guān)世界結合得恰到好處，不能不說(shuō)依賴(lài)于古典意象的純熟應用。因此對于教師而言，要讓學(xué)生明白意象的作用，特別是把握住常見(jiàn)意象的味道。若想做好這一點(diǎn)，教師需要先行對作者所描述的景致進(jìn)行講解，接下來(lái)分析作者當時(shí)的情致，并從篇章整體分析景對情的結合作用，最后再引申出其他文章中相似的意象用法，以此增強學(xué)生的詩(shī)詞修養。
【結語(yǔ)】
綜上所述，在高中階段的古典詩(shī)詞鑒賞與領(lǐng)悟教學(xué)過(guò)程中，教師應當指導學(xué)生避免陷入到枯燥的翻譯及背記淺層意識，而是應使其掌握由表及里的領(lǐng)悟方法，要在課堂上以韻動(dòng)人，以言促教，在不分割詩(shī)歌意蘊之美的前提下，使學(xué)生可以從誦讀著(zhù)手，從想象升華，走向詩(shī)詞意境的美好境界，以便最大限度地享受中國傳統詩(shī)歌的魅力。
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優(yōu)秀論文范例 篇7
1 引言
邏輯學(xué)是一種推理與判斷的學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)數百年的發(fā)展,現在已成為各個(gè)具體學(xué)科的理論基礎，被廣泛應用于各個(gè)領(lǐng)域之中。知識組織的理論基礎深厚而豐富,邏輯學(xué)便是其中之一。從傳統的分類(lèi)、標引到現在的本體、元數據，知識組織發(fā)展的每一步都離不開(kāi)邏輯學(xué)的指導。邏輯學(xué)為知識組織的深入發(fā)展提供了理論基礎和方法論基礎，拓寬了人們的思路。邏輯學(xué)和知識組織是緊密聯(lián)系的，可以說(shuō)，沒(méi)有邏輯學(xué)也就沒(méi)有知識組織。概念邏輯是形式邏輯學(xué)的一個(gè)重要組成部分，主要包括概念的劃分原理、概念之間的關(guān)系原理以及概念的概括與限制原理等。本文以分類(lèi)組織法、基于本體的知識組織法和元數據組織法為例,具體討論知識組織的邏輯學(xué)基礎問(wèn)題。
2 知識組織的概念之間關(guān)系原理
概念間的關(guān)系可分為相容關(guān)系或不相容關(guān)系。相容關(guān)系指兩個(gè)概念的外延至少有一部分重合，它包括同一關(guān)系，屬種關(guān)系，交叉關(guān)系三種情況。不相容關(guān)系，指兩個(gè)概念間的外延沒(méi)有任何部分重合的關(guān)系，又稱(chēng)全異關(guān)系。
2.1 分類(lèi)組織法
分類(lèi)組織法是指依據客觀(guān)世界的各種物質(zhì)運動(dòng)形式、運動(dòng)規律及相互關(guān)系等將知識分門(mén)別類(lèi)地加以歸納和聚集。傳統意義上的分類(lèi)法和主題法就分別屬于按學(xué)科分類(lèi)和按主題概念分類(lèi)的分類(lèi)組織法。
2.1.1 按學(xué)科分類(lèi)的分類(lèi)組織法
以文獻分類(lèi)法中的體系分類(lèi)法為例,類(lèi)目之間的關(guān)系主要有從屬關(guān)系，并列關(guān)系，交替關(guān)系等。其中，從屬關(guān)系，并列關(guān)系，交替關(guān)系的劃分采用了邏輯學(xué)中概念的屬種關(guān)系;矛盾關(guān)系和對立關(guān)系;全同關(guān)系原理。分類(lèi)法中的上位類(lèi)與下位類(lèi)之間的關(guān)系基本上是從屬關(guān)系。類(lèi)目等級結構是顯示從屬關(guān)系的主要方式。比如，從屬關(guān)系中的屬種關(guān)系，當上位類(lèi)所表達概念的外延完全包含下位類(lèi)所表達概念的外延時(shí)，它們之間的關(guān)系就是屬種關(guān)系。例如S 農業(yè)科學(xué)S1 農業(yè)基礎科學(xué)S15 土壤學(xué)各個(gè)同位類(lèi)之間的關(guān)系基本是并列關(guān)系，包括并列關(guān)系的兩種特殊形式，矛盾關(guān)系和對立關(guān)系，這些同位類(lèi)之間，在內涵上互有聯(lián)系，但是在外延方面互相排斥，互不相容。交替關(guān)系是指表達相同主題概念的正式使用類(lèi)目與非正式使用的交替類(lèi)目之間的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)是等同關(guān)系,體現了邏輯學(xué)中的全同關(guān)系，是概念全同關(guān)系原理在分類(lèi)法中的應用。所以說(shuō)體系分類(lèi)法中的類(lèi)目關(guān)系完全展現了邏輯學(xué)的概念關(guān)系原理在分類(lèi)系統中的應用。
2.1.2 按主題概念分類(lèi)的分類(lèi)組織法
主題法中敘詞語(yǔ)言采用了多種方法顯示詞間關(guān)系，如設立嚴密的參照系統、編制范疇索引、詞族索引等等。其中，參照系統是敘詞語(yǔ)言顯示詞間關(guān)系的主要方法。它用規定的參照符號，將敘詞語(yǔ)言中詞語(yǔ)之間的語(yǔ)義等同關(guān)系、等級關(guān)系和相關(guān)關(guān)系予以顯示，從而形成完整的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò )，提高檢索效率。[3]敘詞語(yǔ)言中的等同關(guān)系指正式敘詞與非正式敘詞之間的關(guān)系是同義或準同義關(guān)系,借用了概念邏輯中概念等同關(guān)系原理,即兩個(gè)概念的外延完全相同。在參照系統中用字母“Y”和“D”表示，分別用于非正式和正式敘詞之下。如 酒精 乙醇Y 乙醇 D 酒精等級關(guān)系，上位敘詞和下位敘詞之間是屬種關(guān)系，與邏輯學(xué)中概念屬種關(guān)系相對應，即下位敘詞的概念外延完全包含在上位敘詞的概念外延中，用符號“S”、“F”和“Z”來(lái)表示。相關(guān)關(guān)系則是指敘詞之間存在的除等級關(guān)系之外的比較密切的關(guān)系，包括了概念邏輯中所述的交叉關(guān)系、對立關(guān)系、并列關(guān)系等等。用參照符號“C”來(lái)表示。敘詞之間的這種參照關(guān)系，不僅方便標引人員選準標引用詞，更重要的是方便檢索者選準、選全表達檢索課題的敘詞，提高檢索效率。邏輯學(xué)概念關(guān)系原理在主題系統中的應用，將敘詞表中被字順排列所分割的詞與詞之間的關(guān)系清晰地揭示出來(lái)，大大提高了查詞、標引、檢索效率。
2.2 基于本體的知識組織法
本體(Ontology)是在語(yǔ)義層次上描述知識的概念體系,著(zhù)眼于定義概念,并揭示概念的內涵。本體最具代表性的特點(diǎn)之一就是其概念層次結構。概念是本體中的最基本單元，通常用類(lèi)(Class)來(lái)定義。類(lèi)用于描述抽象的實(shí)體對象，代表著(zhù)一類(lèi)具有共性的實(shí)例對象。類(lèi)具有傳遞繼承性和層次結構性，最高層的類(lèi)代表著(zhù)最抽象的實(shí)體概念，子類(lèi)繼承了其父類(lèi)的抽象特性，代表比其父類(lèi)更具體或范圍更小的實(shí)體概念。因此，本體的概念層次結構實(shí)際上就是一種類(lèi)層次結構。在概念的層次結構中，類(lèi)與類(lèi)之間的關(guān)系多種多樣，包括父子關(guān)系、兄弟關(guān)系等。而父子關(guān)系就是邏輯學(xué)中概念屬種關(guān)系在本體論概念層次結構中的典型應用。以“臨床醫學(xué)”這個(gè)概念層次結構為例，“臨床醫學(xué)”這個(gè)父類(lèi)概念與“診斷學(xué)”、“治療學(xué)”、“護理學(xué)”等這些子類(lèi)概念是一種屬種關(guān)系，子類(lèi)概念的外延完全包含在父類(lèi)概念的外延之中，且僅僅是父類(lèi)概念外延的一部分。所以說(shuō)類(lèi)層次結構中類(lèi)與類(lèi)之間的父子關(guān)系借用了形式邏輯學(xué)的概念屬種關(guān)系原理。
3 知識組織的概念劃分原理
3.1 分類(lèi)組織法
劃分是把一個(gè)概念所反映的.一類(lèi)對象的全部外延按一定的屬性作為標準，分為若干小類(lèi)或總概念的一種方法。劃分由三個(gè)要素組成，即劃分的母項、劃分的子項和劃分的依據。在分類(lèi)系統中，類(lèi)是一些具有某種或某些相同屬性的事物的集合。因某一屬性相同而成為一類(lèi)的一些事物，可以依據其它屬性的不同進(jìn)行劃分，即分類(lèi)。分類(lèi)采用的是邏輯學(xué)中連續劃分的原理，即對一類(lèi)事物經(jīng)一次劃分所得的子類(lèi)，依據另一屬性進(jìn)行再次劃分，如此繼續，直至劃分結果滿(mǎn)足要求為止。這樣逐級劃分，層層隸屬，便能形成具有從屬、并列關(guān)系的類(lèi)目等級體系。如，“文學(xué)”依“體裁”這一屬性劃分之后，可以依“內容”這一屬性繼續劃分，因而“文學(xué)”的子類(lèi)“詩(shī)歌”可以劃分為“敘事詩(shī)”、“抒情詩(shī)”等等。這樣被劃分的類(lèi)稱(chēng)為上位類(lèi)或母類(lèi)，劃分出的類(lèi)稱(chēng)為下位類(lèi)或子類(lèi)、子目。上位類(lèi)和下位類(lèi)之間具有從屬關(guān)系，各個(gè)下位類(lèi)之間互稱(chēng)為同位類(lèi)。由同一上位類(lèi)劃分出的一組同位類(lèi)稱(chēng)為一個(gè)類(lèi)列。如此連續劃分，在不斷產(chǎn)生類(lèi)列的同時(shí)，會(huì )逐級增加具有從屬關(guān)系的類(lèi)目，一組具有從屬關(guān)系的類(lèi)目就稱(chēng)為一個(gè)類(lèi)系。分類(lèi)方法的實(shí)質(zhì)就是劃分，一方面，按照某一標準將概念外延分成若干便于研究與識別的部分，另一方面，依據某一標準將內涵相同或相近的概念聚集起來(lái)形成序集性的系統。因此可以說(shuō)分類(lèi)系統是邏輯學(xué)的概念劃分原理在知識組織中的最典型的應用。
3.2 基于本體的知識組織法
本體的類(lèi)層次結構實(shí)質(zhì)上采用了邏輯學(xué)中的劃分原理，按一定的屬性作為標準，把一個(gè)概念所反映的一類(lèi)對象的全部外延，分為若干小類(lèi)。如此連續劃分，不斷增加類(lèi)的層次結構，直到劃分結果滿(mǎn)意為止。最高層的類(lèi)，即父類(lèi)為劃分母項，而子類(lèi)為劃分子項。比如：最高層的張秀蘭 王一真：邏輯學(xué)與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的知識組織類(lèi)—文獻，子類(lèi)—內容、形式、語(yǔ)言、載體等，形式的子類(lèi)—期刊、圖書(shū)、特種文獻等等。類(lèi)層次結構是概念劃分原理在本體知識組織中的體現。
4 知識組織的概念
概括與限制原理通過(guò)減少概念的內涵以擴大概念的外延，這個(gè)過(guò)程即為概念的概括。反之，通過(guò)增加概念的內涵以縮小概念的外延即為概念的限制。概念的概括與限制是一種明確概念外延的邏輯方法，使人們在表述思想時(shí)，概念更加明確。
4.1 分類(lèi)組織法
4.1.1 按學(xué)科分類(lèi)的分類(lèi)組織法分類(lèi)系統即采用分類(lèi)的方式組織信息資源的體系。分類(lèi)是一種根據事物之間的“共性”與“特性”聚集相同事物 ，區分不同事物的方式與手段。根據概念邏輯原理，分類(lèi)是一種揭示概念內涵和外延的方法，在分類(lèi)過(guò)程中運用了大量的概念概括與限制原理。以體系分類(lèi)法為例，體系分類(lèi)法中的類(lèi)目體系是對各領(lǐng)域的主題概念進(jìn)行收集、選擇、安排、組織而形成。由于一個(gè)概念的外延通常包含有若干對象，因此一個(gè)上位類(lèi)概念就是依據概念的限制原理，不斷對其限定、細分，直至形成外延最小的概念。例如，能源學(xué)、動(dòng)力工程—電能學(xué)—電的產(chǎn)生—直流電。反之則是概念概括的過(guò)程。類(lèi)目體系的縱向逐級區分，層層展開(kāi)是概念從一般到特殊，概念外延從大到小的過(guò)程，是概念限制原理的具體應用。
4.1.2 按主題概念分類(lèi)的分類(lèi)組織法
使用敘詞語(yǔ)言進(jìn)行主題標引時(shí)，主題概念的分解至關(guān)重要。而概念的概括和限定分解是主題概念分解的一個(gè)重要方法，同時(shí)也是邏輯學(xué)在主題系統中應用的一個(gè)恰當的表現。概念的概括分解法是一種逐漸減少復雜概念內涵、不斷擴大復雜概念外延，根據詞表收詞情況進(jìn)行概念分解的方法。如果主題概念用自然語(yǔ)言的偏正結構表達，進(jìn)行概念概括時(shí)，一般是從前往后，逐一分解出有相應敘詞表達的最復雜概念因素。如，“農村住房結構設計”這一概念，可以從前往后逐一分解出“農業(yè)建筑”、“居住建筑”、“建筑結構”和“結構設計”四個(gè)因素。概念限定限制法，是從被分解的復雜概念中找出最上位的屬概念，然后從這個(gè)概念入手，利用詞表中的等級關(guān)系顯示,逐一找出能表達被分解概念中最專(zhuān)指因素的敘詞,進(jìn)行概念分解。這是與概念概括正好相反的分解方法。對于表達主題概念的自然語(yǔ)言短語(yǔ)，概念限定分解一般是從后往前分解出有相應敘詞表達的最復雜概念因素。因此 ,可以說(shuō)主題概念分解的概括和限定限制法是形式邏輯的概念概括與限制原理的具體應用。
4.2 基于本體的知識組織法
在定義類(lèi)層次結構時(shí)，一般采用自底向上或自頂向下等方式。自底向上法：自底向上法的定義過(guò)程從類(lèi)層次結構的底層開(kāi)始，首先定義最細化、最專(zhuān)指的葉子結點(diǎn)類(lèi)，然后逐步將這些類(lèi)概括，形成較綜合的上層概念類(lèi)。自底向上法運用了邏輯學(xué)中概念概括的原理，以“內科學(xué)”這個(gè)概念層次結構為例，甲型病毒性肝炎—病毒性肝炎—傳染病—內科學(xué)，這些概念自下向上，概念的內涵不斷減少，外延逐級擴大，是一個(gè)概念概括的過(guò)程。而自頂向下法：從頂向下法的定義過(guò)程從類(lèi)層次結構的頂層開(kāi)始，首先定義最通用的概念類(lèi)，然后逐步將通用概念分解，形成專(zhuān)指概念。這個(gè)過(guò)程則是邏輯學(xué)中概念限制的過(guò)程，從上例中的內科學(xué)到甲型病毒性肝炎，概念的內涵逐漸增加，外延卻不斷縮小�？梢哉f(shuō)，定義類(lèi)層次結構的自底向上法和自頂向下法是邏輯學(xué)中概念的概括與限制原理的具體應用。
4.3 元數據組織法
知識組織中常用的元數據系統有 Dublin Core、MARC、CORC 系統等，其中 Dublin Core(簡(jiǎn)稱(chēng) DC)是目前應用最廣、影響最大的元數據系統之一。DC 共設置了 15個(gè)數據元素，主要用來(lái)描述資源的特征。隨著(zhù) DC 在世界各國及各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的廣泛應用，都柏林核心元數據計劃(Dublin Core Metadata Initiative，簡(jiǎn)稱(chēng) DCMI)為了進(jìn)一步描述資源的詳細特征，又在 15 個(gè)數據元素的基礎上，提出了 DC 內容元數據限制屬性的概念(即 DC 修飾詞), 通過(guò)這些限制屬性來(lái)對內容元素的某一特別子類(lèi)進(jìn)行描述，[9]以縮小元素含義范圍，使其更具有專(zhuān)指性。DC修飾詞遵循“向上兼容”的原則，即修飾詞的語(yǔ)義包含于未修飾詞之中，在范圍上，對未修飾詞的語(yǔ)義進(jìn)行限定，在深度上對未修飾詞的語(yǔ)義進(jìn)行延伸。DC 修飾詞有兩種類(lèi)型：元素修飾詞和編碼體系修飾詞，其中元素修飾詞縮小了元素的含義范圍，使其更具有專(zhuān)指性，元素修飾詞的設置體現了邏輯學(xué)的概念限制原理，概念外延被縮小，內涵被擴大(DC的元素修飾詞見(jiàn)表 1)�？梢哉f(shuō) DC 元素修飾詞的形成是形式邏輯學(xué)的概念限定原理在知識組織中具體應用的結果。
5 結語(yǔ)
邏輯學(xué)的發(fā)展在于應用，它的生命也在于應用。邏輯學(xué)和知識組織是緊密相連的。知識組織是一門(mén)對知識元素的本質(zhì)內容和知識元素之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行揭示和序化活動(dòng)的科學(xué)。這個(gè)序化過(guò)程是依據知識內容的內在模式和規律性，應用知識邏輯和知識處理方法來(lái)實(shí)現的。無(wú)論哪種知識組織方法都離不開(kāi)邏輯學(xué)的指導。討論知識組織中的邏輯學(xué)應用問(wèn)題的意義在于，知識組織將以邏輯學(xué)為重要理論基礎，向著(zhù)更高、更深層次發(fā)展。邏輯學(xué)為知識組織發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為其發(fā)展的正確性提供了保障。在邏輯學(xué)的指導下，知識組織的每一過(guò)程，包括知識獲取、知識表示、知識重組、知識存儲都將得到不斷完善、創(chuàng )新，最終為人類(lèi)認識世界、改造世界創(chuàng )造條件。
優(yōu)秀論文范例 篇8
一、我校文明禮儀教育現狀
根據我校實(shí)際，我校課題組成員于20xx年11月9日，對1—6年級50%的學(xué)生進(jìn)行了“小學(xué)生文明禮儀現狀調查問(wèn)卷”的調查，調查結果如下:在校園文明禮儀方面，學(xué)生在學(xué)�？吹嚼蠋�，有83%的學(xué)生會(huì )主動(dòng)問(wèn)好，基本上形成常規;在同學(xué)之間相處時(shí)，大部分學(xué)生已養成使用禮貌用語(yǔ)的習慣，只有23%的學(xué)生不能做到使用禮貌用語(yǔ);但是大部分學(xué)生不能做到原諒他人，例如，有人不小心打了你，你會(huì )怎么做?只有35%的學(xué)生表示不會(huì )介意;當遇到同學(xué)之間打架時(shí)，大部分學(xué)生能做到勸解或告訴老師，只有少數學(xué)生事不關(guān)己。平時(shí)在樓道內，保持安靜的只占64%，上課鈴響，做好上課準備的有70%，學(xué)生禮儀表現突出的方面，得益于學(xué)校的日常教育。但我們也看到了學(xué)生禮儀的缺失，比如，大部分學(xué)生不能做到原諒他人，在學(xué)校生活中因禮貌問(wèn)題引起小糾紛而打架的現象時(shí)有發(fā)生;還有的同學(xué)不能做好課前準備。在食堂禮儀方面，80%的學(xué)生會(huì )自覺(jué)排隊，不喜歡吃的飯菜隨便亂丟亂扔的有23%;會(huì )自覺(jué)讓座的只有44%，認真吃飯的只有60%。寄宿制學(xué)生的宿舍禮儀我們覺(jué)得非常重要，因為學(xué)生大多數生活時(shí)間在校園，宿舍就是他們的第二個(gè)家。在個(gè)人衛生方面早晚刷牙、大小便后主動(dòng)沖水的習慣，70%的學(xué)生能做到;公共衛生方面，在宿舍吃東西，果皮、包裝袋仍有28%的同學(xué)會(huì )亂扔;與人交往方面，回家帶來(lái)的食物46%的同學(xué)不會(huì )與同宿舍同學(xué)分享;同宿舍同學(xué)生病或受傷33%的學(xué)生不能及時(shí)報告老師。從學(xué)生家庭文明禮儀的調查數據看，了解父母生日的學(xué)生只有34%;有58%的學(xué)生能做到文明待客，有62%的學(xué)生在家能主動(dòng)幫助父母做家務(wù)，有54%的學(xué)生能在和父母說(shuō)話(huà)時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，有76%的學(xué)生能在爺爺奶奶生病時(shí)主動(dòng)看望，離家或回家主動(dòng)告訴父母的有78%;會(huì )主動(dòng)盛飯給父母的只有49%，不頂撞父母的只有31%。
二、原因分析
從上述幾項數據調查結果分析可以看出，我校學(xué)生文明禮儀行為仍舊存在著(zhù)許多不良現象，究其原因有以下幾點(diǎn)。
(一)家庭平時(shí)對學(xué)生禮儀方面的教育不夠。我校是寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生大多數來(lái)自農村家庭，文化素質(zhì)不高，對學(xué)生教育不到位，學(xué)生在校接受的禮儀教育回家兩天回來(lái)有的又恢復原樣。有的.家長(cháng)認為，禮儀是無(wú)關(guān)大雅的小節，孩子長(cháng)大了會(huì )自然懂得，甚至個(gè)別家長(cháng)還認為自己的孩子禮讓會(huì )被別的孩子欺負。
(二)學(xué)生對自身文明禮儀不重視。小學(xué)生的思想還未成熟，對文明禮儀不夠重視，學(xué)生與學(xué)生的交往也不注意使用禮貌用語(yǔ);有的同學(xué)不知道正確的禮儀是什么，更無(wú)法談良好行為習慣的養成了。而且在調查中發(fā)現，年齡越大的學(xué)生文明禮儀方面的缺失更嚴重，不是他們不懂，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而開(kāi)始出現不好意思的心理障礙，好像想怎么做就怎么做才是個(gè)性的展現。根據小學(xué)生可塑性強、又具有好模仿和從眾的心理特點(diǎn)，這部分學(xué)生不約束自己很容易對其他的同學(xué)帶來(lái)負面的影響。
(三)小學(xué)生文明禮儀行為具有反復現象和反彈現象。我校是寄宿制學(xué)校，由于小孩子受家庭社會(huì )和環(huán)境的影響，小學(xué)生禮儀表現也具有時(shí)好時(shí)壞的反復性特點(diǎn)，有的學(xué)生明明知道禮儀規范的具體要求，但就是不能始終如一的堅持。禮貌用語(yǔ)一定程度上是一種情感的流露和交流，學(xué)生對他所尊敬和佩服的人運用文明禮儀比較情愿、自覺(jué);而對于其他人就會(huì )相應減少其使用禮貌用語(yǔ)的熱情，因此高年級學(xué)生禮貌用語(yǔ)開(kāi)始出現心理障礙的苗頭，表現為見(jiàn)了熟人或生人不好意思說(shuō)，遠不如低年級學(xué)生的大方自如。
三、方法和對策
針對上述問(wèn)題以及結合學(xué)校的實(shí)際情況，我校課題組擬采用以下方法和對策，對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育:
1、成立文明禮儀領(lǐng)導小組、教研組和課題研究小組;
2、落實(shí)文明禮儀課，專(zhuān)課專(zhuān)用，不擠占挪用，使用好文明禮儀配套教材，嚴格執行1+x教學(xué)模式;
3、組建學(xué)生、教師禮儀示范隊，執行禮儀規范，文明素養高，示范性較強;堅持文明禮儀監督制度，用好監督高、儀容鏡、評比欄和曝光臺，使全校學(xué)生積極踐行站姿、坐姿、走姿、鞠躬、手勢、問(wèn)候、儀容儀表、服飾等儀態(tài)禮儀;開(kāi)展教師和學(xué)生禮儀二級培訓;．利用每周集會(huì )集中開(kāi)展禮儀訓練;
4、向小學(xué)生們傳授系統文明禮儀知識。我們給每位班主任發(fā)放《小學(xué)生禮儀讀本》，內容有:個(gè)人禮儀、家庭禮儀、校園禮儀、公共禮儀、社交禮儀，要求利用班隊會(huì )對孩子們進(jìn)行系統的文明禮儀知識教育，同時(shí)通過(guò)學(xué)校日常管理強化學(xué)生文明禮儀意識。文明禮儀體現在學(xué)校日常生活的各個(gè)方面，學(xué)校給每位學(xué)生每人發(fā)一本《弟子規》，利用晨讀晚讀背誦學(xué)習;同時(shí)根據《新小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》的要求，結合學(xué)校日常管理，引導學(xué)生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養成良好行為習慣。讓學(xué)生真正做到學(xué)禮儀、講禮儀、用禮儀;
5、營(yíng)造良好的禮儀教育氛圍。開(kāi)展形式多樣的以文明禮儀為主題的教育活動(dòng)，采取講故事、知識競賽、文藝演出等形式，抓住重要節日、重大活動(dòng)等契機，利用掛圖、黑板報、宣傳櫥窗、校園廣播等陣地開(kāi)展豐富多彩的文明禮儀教育活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。;
6、對學(xué)生的不文明行為進(jìn)行及時(shí)的了解，注意時(shí)效性。班主任及科任老師要注意觀(guān)察，發(fā)現小學(xué)生存在哪些不文明現象，并做好記錄、登記，然后探索不良行為習慣的預防及矯正方法，對具體不文明行為進(jìn)行引導糾正;
7、通過(guò)教師模范行為引領(lǐng)文明禮儀。教師是孩子們的榜樣，教師的一言一行都會(huì )成為學(xué)生模仿的對象。所以，教師在文明禮儀方面一定要率先垂范。因此我們要加強師德師風(fēng)建設，規范教師文明禮儀，通過(guò)教師的身體力行、率先垂范，充分發(fā)揮榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生文明禮儀習慣的養成�？傊�，偏遠山區學(xué)生的文明禮儀教育任重而道遠，只要我們堅持不懈，一定會(huì )收到良好的效果。
優(yōu)秀論文范例 篇9
關(guān)鍵詞：世界經(jīng)濟 影響
論文正文：
世界經(jīng)濟發(fā)展對我國的影響
一、世界經(jīng)濟下一步的發(fā)展趨勢
如果按照風(fēng)險程度劃分，未來(lái)世界經(jīng)濟的發(fā)展存在以下三種可能：
第一種，最壞的情景是發(fā)達國家無(wú)法有效化解公共債務(wù)風(fēng)險，尤其是在歐洲債務(wù)出現大規模重組困難或者違約的情況下，債務(wù)危機通過(guò)銀行體系沖擊到實(shí)體經(jīng)濟，不僅發(fā)達國家經(jīng)濟出現衰退，而且新興經(jīng)濟體增速也因外部環(huán)境惡化而大幅下滑，世界經(jīng)濟增長(cháng)將明顯放緩，國際市場(chǎng)商品價(jià)格出現較大幅度調整。
第二種，最有可能的基準情景是部分發(fā)達經(jīng)濟體2012年可能出現一到兩個(gè)季度的負增長(cháng)，同時(shí)新興經(jīng)濟體增速繼續放緩，世界經(jīng)濟將保持低速增長(cháng)，增速與今年基本持平;由于美、歐推出新一輪量化寬松政策，全球通脹壓力仍然很大。
第三種，最為樂(lè )觀(guān)的情景是發(fā)達經(jīng)濟體復蘇勢頭好轉，新興經(jīng)濟體也能夠延續較快的增長(cháng)勢頭，世界經(jīng)濟保持加速態(tài)勢，增速快于今年;國際市場(chǎng)商品價(jià)格出現小幅調整后再次攀升，通貨膨脹風(fēng)險加劇。從當前的形勢來(lái)看，盡管發(fā)達國家經(jīng)濟存在繼續下行的風(fēng)險，但因債務(wù)違約而造成全球經(jīng)濟二次探底的可能較小，世界經(jīng)濟最有可能的前景是將繼續維持低速增長(cháng)局面，預計2011年和2012年增速均維持在3.8%的水平(PPP法)。
此外，盡管全球經(jīng)濟放緩削弱了對大宗商品的需求，但由于全球流動(dòng)性依然充裕以及發(fā)達經(jīng)濟體貨幣政策仍總體寬松，未來(lái)國際大宗商品價(jià)格將繼續維持高位震蕩的格局，全球通脹水平也將在高位運行。而且，一旦美聯(lián)儲推出進(jìn)一步的寬松政策，大宗商品將迎來(lái)新一輪的上漲過(guò)程，各國的通脹壓力也將隨之加劇。
1、美國經(jīng)濟可能陷入較長(cháng)時(shí)期滯脹
由于缺乏新的經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)，低增長(cháng)將是美國本次經(jīng)濟復蘇的常態(tài)。今年美國經(jīng)濟增速的放緩，不僅是前期經(jīng)濟恢復性增長(cháng)過(guò)后向正常增速的回歸，也與國內通脹水平快速上升以及日本地震導致的全球產(chǎn)業(yè)鏈供應中斷等臨時(shí)性因素有關(guān)。隨著(zhù)這兩個(gè)臨時(shí)性因素的消退，雖然美國經(jīng)濟增長(cháng)前景可能并不會(huì )像預期那樣悲觀(guān)，但未來(lái)美國經(jīng)濟仍將維持緩慢復蘇、低速增長(cháng)的局面，而且由于國內通脹水平的提升，滯脹可能會(huì )持續較長(cháng)一段時(shí)間。預計美國今、明兩年的經(jīng)濟增長(cháng)率將僅為1.5%左右，遠遠低于2010年的3.0%。
2、歐元區經(jīng)濟存在二次衰退的可能
主權債務(wù)危機愈演愈烈，迫使歐洲各國政府不得不加大財政緊縮的力度，而緊縮財政又必然會(huì )對正在復蘇的歐洲各國經(jīng)濟增長(cháng)構成巨大的壓力。目前，反映歐元區經(jīng)濟信心的經(jīng)濟敏感指數、商業(yè)景氣指數和制造業(yè)PMI指數已經(jīng)連續7個(gè)月下滑，且已低于其長(cháng)期平均水平;而更為嚴重的是，組成經(jīng)濟敏感指數的工業(yè)、建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、零售業(yè)和消費者信心指數均連續3個(gè)月下滑。這種只在2008年下半年國際金融危機爆發(fā)之前才有過(guò)的現象再次出現，反映出歐元區生產(chǎn)者和消費者對未來(lái)的整體經(jīng)濟形勢相當悲觀(guān)，另一方面也預示著(zhù)歐洲經(jīng)濟的下一輪全面危機可能即將到來(lái)。在這種形勢下，歐元區2011年將不太可能實(shí)現1.7%的預期增長(cháng)，預計在1.5%左右。而2012年則由于歐元區可能會(huì )有更多國家被牽連進(jìn)債務(wù)危機之中，經(jīng)濟增速可能進(jìn)一步下滑，甚至衰退，預計在1.0%左右。
3、日本經(jīng)濟負增長(cháng)已成定局
盡管日本二季度經(jīng)濟依然保持負增長(cháng)，但下滑幅度較一季度已出現明顯收窄，而且日本的出口、國內消費者信心、制造業(yè)PMI值等數據均顯示出回升勢頭，表明大地震對日本經(jīng)濟的沖擊在逐漸消退。四季度，日本經(jīng)濟將有望結束連續下滑勢頭，但全年仍無(wú)法擺脫負增長(cháng)局面，預計收縮0.5%。2012年，由于災后重建的促進(jìn)效應低于預期，同時(shí)世界經(jīng)濟放緩、日元升值以及國內產(chǎn)業(yè)向海外轉移將對日本經(jīng)濟造成一定的不利影響，日本經(jīng)濟回升勢頭也將低于預期。
4、新興經(jīng)濟體仍將是引領(lǐng)世界經(jīng)濟增長(cháng)的主要力量
由于前期連續緊縮對實(shí)體經(jīng)濟的滯后效應逐漸顯現，新興經(jīng)濟體經(jīng)濟在年內將繼續放緩。但由于以中國為代表的'新興經(jīng)濟體國家正在努力實(shí)現經(jīng)濟轉型，經(jīng)濟發(fā)展越來(lái)越多的依賴(lài)內需，雖有增幅放緩的趨勢，但增長(cháng)依然強勁。同時(shí)，隨著(zhù)美歐經(jīng)濟下行風(fēng)險的加大，新興經(jīng)濟體緊縮政策的步伐將減慢，有助于經(jīng)濟平穩增長(cháng)。在美、日、歐經(jīng)濟前景面臨重重困難的情形下，新興經(jīng)濟體仍將是引領(lǐng)世界經(jīng)濟增長(cháng)的主要力量。
二、對中國經(jīng)濟可能產(chǎn)生的影響
1、宏觀(guān)調控政策取向面臨挑戰
隨著(zhù)我國經(jīng)濟逐步走出國際金融危機后的困境以及國內通脹壓力上升,危機后實(shí)施的適度寬松貨幣政策在2011年轉向穩健，并在此基礎上實(shí)現了經(jīng)濟增長(cháng)平穩減速，使國民經(jīng)濟總體朝著(zhù)宏觀(guān)調控的預期方向發(fā)展。但是，由于未來(lái)全球經(jīng)濟低速增長(cháng)以及國際環(huán)境不確定性增大，我國經(jīng)濟增速可能出現進(jìn)一步放緩的趨勢，這將使我國宏觀(guān)調控政策的取向面臨挑戰。
2、外需下滑、貿易保護主義抬頭，出口面臨挑戰
受今、明兩年全球經(jīng)濟低速增長(cháng)的影響，我國面臨的外部需求，尤其是美歐等重要貿易伙伴的進(jìn)口需求可能出現下滑，將直接影響我國出口。同時(shí)，全球經(jīng)濟放緩必然使貿易保護主義抬頭，從而加大我國與貿易伙伴的摩擦。經(jīng)濟復蘇以來(lái)，我國不斷遭到美歐等發(fā)達國家發(fā)起的反傾銷(xiāo)調查,并被征收懲罰性的保護關(guān)稅，對我國出口企業(yè)造成較大沖擊。而近來(lái)，一些新興經(jīng)濟體為了保護本國工業(yè)，也對我國進(jìn)口產(chǎn)品實(shí)施了貿易保護限制,如巴西為保護本國工業(yè)限制進(jìn)口部分產(chǎn)品，阿根廷也準備大幅提高進(jìn)口關(guān)稅等，不僅使我國擴大出口面臨挑戰,也將對我國貿易多元化戰略產(chǎn)生一定負面影響。
3、外匯儲備資產(chǎn)縮水風(fēng)險增大、多元化戰略面臨挑戰
當前我國外匯儲備已接近3.2萬(wàn)億美元，其中約有2/3以美元資產(chǎn)形式持有，而美債問(wèn)題和美元貶值將使我國持有的美元資產(chǎn)面臨縮水風(fēng)險。同時(shí),隨著(zhù)歐洲救援成本的加大，希臘等高負債國家出現債務(wù)重組或違約的可能性將大大增加，一旦這類(lèi)事件發(fā)生，將使我國持有的這些國家債券遭受直接損失。而且，如果歐元因債務(wù)危機而崩潰，不僅使我國直面美元獨大局面，而且會(huì )使外匯儲備多元化戰略遭受重大挑戰。
優(yōu)秀論文范例 篇10
1設計原則
1)整體性原則。我們的設計本著(zhù)整體大于局部的中心思想展開(kāi)設計，不應該將它看做成一棟孤立的建筑物，而是應該從建筑物周邊的環(huán)境出發(fā)，考慮此建筑對周?chē)h(huán)境的影響和對周邊建筑規劃的關(guān)系。它的建成應能將現有的建筑整合，使周?chē)s亂無(wú)章的建筑環(huán)境得以歸納成為一個(gè)整體。
2)功能使用的高效性與靈活性。高效性是現代辦公樓的追求，辦公樓的功能尤其是多種部門(mén)在同一棟大樓中辦公時(shí)，就更要求功能布局簡(jiǎn)單合理，交通流線(xiàn)組織便捷高效，使用方便。辦公樓的總布局應考慮多種方式的使用，具有較強的靈活性和適應性。
3)建筑形式與建筑內容的統一。新建成的凱嘉能源集團公司綜合辦公樓將代表凱嘉能源集團企業(yè)的形象和風(fēng)采，其辦公樓應與其建筑性質(zhì)相適應。
2建筑設計
1)總平面布局。凱嘉能源集團公司綜合辦公樓建設用地面積約40000m2，建設用地整體基本為長(cháng)方形，東西長(cháng)邊約150m，南北長(cháng)邊約280m，地勢較為平整，南臨史公路(緯四路)，東面距城市道路三賢大道還有寬約70m的綠化帶。作為凱嘉能源集團重要形象的門(mén)戶(hù)型建筑，行政辦公樓既要有代表企業(yè)現代化的建筑外形又要保證其莊重、大氣的建筑形象�；趯σ陨峡紤]，對總平面進(jìn)行如下設計:我們在基本方正的用地中把辦公樓放在建設場(chǎng)地距南邊用地紅線(xiàn)70m的位置，與基地形成一個(gè)較為寬闊的前廣場(chǎng)，由史公路上通過(guò)前廣場(chǎng)進(jìn)入辦公樓，作為辦公樓的主入口;辦公樓后面留出長(cháng)約100m預留用地作為公司的二期建設用地。辦公樓采用一字型雙走道，中間布置中庭;南面為主入口，東西兩側為輔助入口，北面兩端為裙房多功能廳及餐飲、后勤入口;停車(chē)采用地上地下相結合，建筑前廣場(chǎng)采用環(huán)路中間結合廣場(chǎng)綠化布置停車(chē)位，建筑地下1層為停車(chē)庫，由建筑北面左右兩端進(jìn)入地下車(chē)庫。
2)空間布局。本方案為地下1層，地上9層。地下1層為停車(chē)場(chǎng)，地上1層～9層為接待、檔案、服務(wù)性辦公及行政辦公室，會(huì )議室。多功能廳及餐飲活動(dòng)作為裙房分別布置在辦公樓的左、右兩側，平面上形成建筑沿中軸左右對稱(chēng)的布局。建筑主體:我們在思考辦公樓使用壽命和使用周期的發(fā)展和它的空間變化設計的時(shí)候，將這個(gè)建筑的內部的公共使用部分，例如衛生間、樓梯間和一些設備間等放在整個(gè)建筑物的主體的中心位置，將辦公的區域放在靠近外墻布置在整個(gè)建筑的四邊位置，這樣就充分保證了所有的辦公室都可以擁有較好的采光環(huán)境。主樓在1層兩側布置了兩個(gè)交通核心，分別設計了兩部電梯，對人流的組織和疏散起到了很好的作用。完善合理的功能布局是我們對本次設計的基本要求，我們的設計要提供給人們豐富宜人的辦公環(huán)境，創(chuàng )造賞心悅目的辦公空間，在建筑中通過(guò)“廳”的運用，將建筑空間進(jìn)行了豐富的劃分。在建筑中部，交通核心之間，1層進(jìn)入辦公樓設計了空間較大的大廳，可兼做陳列展覽，展示企業(yè)形象;大廳貫穿1層～6層，7層及以上為領(lǐng)導辦公，中間設置大會(huì )議室及采光廳;在建筑的東西1層，2層中間設計了辦公培訓教室，3層以上兩側各設計了一個(gè)側廳，兩邊每3層共享一個(gè)側廳，共設計了四個(gè)側廳，通過(guò)側廳將建筑上下相連通，既分又和，實(shí)現建筑中部“下虛上實(shí)”，兩側“下實(shí)上虛”，在東西中庭處都設計了高低不同的綠化、休息景觀(guān)平臺，這些平臺與側廳巧妙結合，很好的滿(mǎn)足了空間、景觀(guān)、通風(fēng)等多方面的要求，成為了本次方案布局的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。
3)建筑形象。在建筑形象上，我們從造型、色調、空間圍合等多個(gè)方面入手，力求表現出這個(gè)建筑物獨特的氣質(zhì)，展現整個(gè)辦公樓應該有的一些的整體的'氣勢。建筑物的主要立面用一些獨特的機理表現出來(lái)，用一些平直但是線(xiàn)條感極強的方式處理了整體效果，同時(shí)利用窗檻、窗臺和立柱有序地凹凸變化，形成豐富的光影效果，強化了立面造型的序列感。充分結合了整個(gè)辦公樓的里面的空間布局以及功能的布置，在建筑的立面造型中加入了一些玻璃幕墻的造型，使建筑造型沒(méi)有了呆板單一的效果，更使建筑的整體造型變得靈動(dòng)，獨特，多變。建筑的主入口采用凸凹有致的玻璃幕墻結合的門(mén)頭，強化了建筑入口，彰顯辦公樓的另一面莊重氣勢。由于凱嘉能源集團公司綜合辦公樓對建筑形象的標志性要求成為了建筑形象的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據總平面及建筑平面布局，我們運用現代手法將建筑設計為1層大玻璃求“虛”，2層及以上求“實(shí)”，立面做成“鼎”狀，建筑伸展、延長(cháng)，展開(kāi)雙翼由中間兩個(gè)厚實(shí)有力交通筒的撐起，底部又是一層輕盈通透的玻璃，建筑厚實(shí)而又輕盈;兩個(gè)交通筒破屋頂而出，“擠”出一個(gè)玻璃盒子，可供大空間使用;立面除一層大玻璃外均為整齊劃一的豎線(xiàn)方格洞窗，增強了建筑的雕塑感，我們力圖將建筑設計為一個(gè)尺度宏大、形象簡(jiǎn)潔、既輕盈又有力同時(shí)又不失建筑細部的建筑形體。整個(gè)建筑的立面設計材料選用莊嚴厚重的天然的灰色花崗巖干掛石材搭配一些凹凸有致具有光與影子的效果的玻璃造型，為建筑整體的立面效果創(chuàng )造了豐富，多變，獨特的建筑效果，使之整個(gè)建筑物的雕塑感瞬間提升。在建筑的整體上強化了整個(gè)辦公樓簡(jiǎn)約、大氣、渾厚，而且以引領(lǐng)者的姿態(tài)形成獨特的建筑哲學(xué)。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)國民經(jīng)濟的不斷增長(cháng)，辦公樓建筑也是各具特色，不斷變革，辦公樓不斷的發(fā)展為上班族提供了安心，舒適的工作環(huán)境。建筑設計也逐步褪去了華麗、權利和等級的外衣，更注重滿(mǎn)足各級員工和客戶(hù)的需求，以追求快速高效的發(fā)展理念。
優(yōu)秀論文范例 篇11
一、人文特色
作為眾多學(xué)科中的一門(mén)基礎學(xué)科，語(yǔ)文對于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)起著(zhù)關(guān)鍵的作用。對于中職語(yǔ)文課程而言，其中包含著(zhù)豐富而深刻的人文內涵，這對于培養中職學(xué)生的素質(zhì)和人文精神具有重要的意義。其具有的人文特色主要從以下三個(gè)層面上表現：
�。ㄒ唬┴S富了學(xué)生的情感
作文語(yǔ)文教學(xué)中一項非常重要的因素，文學(xué)是學(xué)生進(jìn)行情感表達的工具。中職語(yǔ)文教學(xué)在一定層面上也是對學(xué)生進(jìn)行的情感教育，在這一過(guò)程中，學(xué)生的智力得到了全面施展，學(xué)生的求知欲望也得到了很大程度上的激發(fā)。對學(xué)生進(jìn)行情感上的培養在一定程度上實(shí)現了對于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的審美性和功能性得到了很好的體現。
�。ǘ┨岣吡藢W(xué)生的審美情趣
在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)大綱中明確指出，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)生審美情趣的培養，對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。中職學(xué)生大多接觸到的學(xué)科都是一些應用性較強的學(xué)科，這些學(xué)科大多是對技術(shù)的指導，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，能夠使學(xué)生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學(xué)生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生朝著(zhù)正常的心理方向進(jìn)行發(fā)展和延伸。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展
語(yǔ)文學(xué)科中包含著(zhù)很多的人文主義色彩，這可以促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和精神世界的延伸。對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的整體綜合素質(zhì)相比于一般的高中院校學(xué)生而言普遍偏低，這也造成了他們在生活中更容易產(chǎn)生一些負面的情緒，對他們進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)的教育可以幫助他們更好地恢復自信，促進(jìn)心智的發(fā)展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來(lái)。
二、應用特色
這主要體現在語(yǔ)文課程的工具性上，與一般普通高中的語(yǔ)文課程更偏重于學(xué)術(shù)性不同，中職的語(yǔ)文教學(xué)更側重于應用價(jià)值。中職語(yǔ)文課程教學(xué)作為一門(mén)文化基礎課程，需要突出一定的實(shí)用價(jià)值，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的職業(yè)需求。中職學(xué)校培養的學(xué)生需要具備高中文化的程度，同時(shí)還需要掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，未來(lái)的'發(fā)展、就業(yè)方向是技術(shù)工人或是一些初、中級的管理人才。這就使得教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)能夠突出它的實(shí)用性，以此來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。對于，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中需要掌握以下這些能力：
�。ㄒ唬⿷梦牡膶�(xiě)作能力
這主要包括日常的應用文和學(xué)生日后就業(yè)的崗位專(zhuān)業(yè)文書(shū)。在培養學(xué)生應用文的寫(xiě)作能力時(shí)，教師要側重文章的語(yǔ)句通順、結構完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作速度，使學(xué)生掌握對文書(shū)進(jìn)行修改的有效方法。應用文可以涉及到很多個(gè)內容，教師可以根據中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，側重對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)應用文寫(xiě)作的鍛煉：對于機電、化工、電子、建筑等專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以側重培養學(xué)生對說(shuō)明書(shū)、工作計劃和規章制度等應用文的寫(xiě)作能力；對于財經(jīng)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，教師可以側重培養學(xué)生的合同書(shū)、文字廣告、工作計劃、調查報告等應用文的寫(xiě)作能力。對于中職學(xué)生而言，應用文的寫(xiě)作應該保證實(shí)用性和文字的流暢和通順，這對于學(xué)生日后就業(yè)工作具有非常重要的作用。
�。ǘ┱Z(yǔ)言表達能力
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習期間往往很少有機會(huì )參與社會(huì )的活動(dòng)，提供給他們進(jìn)行語(yǔ)言表達的機會(huì )就非常少，因此在中職的語(yǔ)文教學(xué)課程中，教師要加強培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在中職語(yǔ)文的課程標準中規定學(xué)生要能使用普通話(huà)進(jìn)行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達清楚和態(tài)度大方等，這對于學(xué)生在日后工作過(guò)程中更好地符合職業(yè)要求具有關(guān)鍵的作用。
（三）閱讀能力
培養中職學(xué)生的閱讀能力可以提高學(xué)生對于事物的分析能力，增加學(xué)生的知識寬度，對于學(xué)生在日后的工作中更好地解決實(shí)際問(wèn)題、依據產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)來(lái)正確地操作設備、更好地領(lǐng)會(huì )上級領(lǐng)導精神等都具有很重要的作用。
三、生活特色
不同于一般高中語(yǔ)文教學(xué)中單純地從教材中提取語(yǔ)文知識，中職的語(yǔ)文教學(xué)工作需要從工作和生活中出發(fā)，在專(zhuān)業(yè)和生活的學(xué)習中學(xué)習語(yǔ)文，將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，這就需要教師能夠注重專(zhuān)業(yè)知識、語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活的有機結合，將語(yǔ)文教學(xué)融入到生活和工作中。這要求學(xué)生能夠結合學(xué)到的語(yǔ)文知識，對專(zhuān)業(yè)和生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行感悟和摸索，這可以實(shí)現中職語(yǔ)文教學(xué)從知識向能力的有效過(guò)渡和結合。
作者:舒慧娟單位:湖南衡陽(yáng)縣職業(yè)中專(zhuān)
優(yōu)秀論文范例 篇12
“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”等詞匯常常用來(lái)形容傳統教學(xué)方式，但是這些帶有貶義色彩的詞匯并不能完全代表傳統教學(xué)，因為創(chuàng )新性教學(xué)也來(lái)源于傳統教學(xué)。因此，初中數學(xué)教師要融匯傳統性和創(chuàng )新性教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，才是提高初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
一、傳統性教學(xué)方式的可取之處
1。備課制度。一直以來(lái)，備課制度是我國基礎教育工作者重視并貫以實(shí)施的一種教學(xué)方式，其核心是教師，根本目的在于淬煉教師的教學(xué)能力。初中數學(xué)承擔著(zhù)培養學(xué)生計算能力和邏輯思維的重任，所以對于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程有一定的難度。無(wú)論是課堂上，還是課后，詢(xún)問(wèn)數學(xué)問(wèn)題的學(xué)生數量最多，這對教師的教學(xué)能力提出了很高的要求，沒(méi)有認真備課的教師是難以勝任初中數學(xué)教學(xué)工作的。在創(chuàng )新初中數學(xué)教學(xué)上，很多教師忽視了備課制度，不利于打造高效的初中數學(xué)課堂。
2。關(guān)注教材。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，計算機走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，基于萬(wàn)物互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、視頻教學(xué)和社交軟件教學(xué)層出不窮。新教學(xué)媒介的出現，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，很多青年教師上數學(xué)課時(shí)，基本不使用數學(xué)教材了，留給學(xué)生看教材的時(shí)間也很少，教材的重要性正在迅速減弱。不可否認，信息化教學(xué)是今后教學(xué)的重要發(fā)展方向。但是，信息化教學(xué)與傳統教學(xué)并不沖突，特別是對于初中生來(lái)說(shuō)，關(guān)注課本更應占據教主要位置，因為相較于互聯(lián)網(wǎng)碎片化特點(diǎn)，課本的知識點(diǎn)是全面而系統的。
3。漂亮的板書(shū)。無(wú)論信息化教學(xué)發(fā)展到什么程度，初中數學(xué)教師都不應該拋棄板書(shū)。在課堂教學(xué)中，教師漂亮的板書(shū)能有效地向學(xué)生進(jìn)行知識的傳輸、思維的互動(dòng)、解題步驟的梳理。這不僅能讓學(xué)生認識到數學(xué)知識的美，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，還能讓學(xué)生摘抄板書(shū)上的重點(diǎn)，在課后進(jìn)行復習。
二、創(chuàng )新性教學(xué)方式的可取之處
1。民主教學(xué)。對課堂的把控能力，是初中數學(xué)教師必備的能力之一。這種把控能力不是體現在“教師一人在臺上講課，學(xué)生一味在臺下聽(tīng)課”，而是體現在營(yíng)造輕松、民主、高效的課堂氛圍。這就需要教師改變傳統課堂教學(xué)中不平等的師生關(guān)系，營(yíng)造亦師亦友的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢于說(shuō)話(huà)、敢于提問(wèn)，從而在數學(xué)學(xué)習中獲得快樂(lè )。因此，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應以鼓勵性教學(xué)為主，重視學(xué)生提出的問(wèn)題，力促學(xué)生形成健康、快樂(lè )的學(xué)習思維。
2。激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生只有對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了興趣，才能在今后的學(xué)習生涯中保持學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，不再逃避困難。教師應如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？筆者認為：第一，教師要讓學(xué)生充分明白數學(xué)知識的趣味性和實(shí)用性。如教師可以在課堂上“制造”快樂(lè )，講述數學(xué)在生活中的使用案例；第二，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)與溫暖。教師要增強個(gè)人的親和性和人格魅力，促使學(xué)生由對教師的好印象轉化為對學(xué)科的好印象。
3。培養學(xué)生的健全人格。在以往的教學(xué)工作中，初中數學(xué)教師往往會(huì )把主要精力放在學(xué)科層面，忽略培養學(xué)生的健全人格。出現這種現象的原因，既在于教師對自身定位的.偏差，又在于教師沒(méi)有找到合適的教學(xué)方法。在很多數學(xué)教師看來(lái)，培養學(xué)生健全的人格與數學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān)，這是文史類(lèi)學(xué)科教師的責任。這種觀(guān)點(diǎn)是非常片面的，數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就在于精確與推理，在平時(shí)的教學(xué)中，教師如果能結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，闡述對應的人生道理，那將對健全學(xué)生人格大有裨益。所以說(shuō)，創(chuàng )新性教學(xué)不僅注重學(xué)科層面的傳授，也注重學(xué)生人格的培養�？偠灾�，在日常數學(xué)教學(xué)中，初中數學(xué)教師應繼承和發(fā)揚傳統教學(xué)方法中的可取之處，同時(shí)擴大數學(xué)教學(xué)的內涵，從思想上、行動(dòng)上大膽地嘗試創(chuàng )新性教學(xué)，做到傳統性教學(xué)與創(chuàng )新性教學(xué)相融匯，促進(jìn)初中數學(xué)教學(xué)工作的穩步推進(jìn)。
優(yōu)秀論文范例 篇13
設計(報告)題目 1例尿毒癥合并上消化道出血的護理
設計(報告)題目來(lái)源 自 選
設計(報告)題目類(lèi)型 臨床研究
(內科護理) 開(kāi)題時(shí)間 20xx年8月30日
一、 設計(報告)研究意義
該病例是本人在實(shí)習期間親自護理的患者。該病是尿毒癥最常見(jiàn)的并發(fā)癥，病情復雜，病死率較高，患者出血嘔血、貧血、頭暈乏力等癥狀，是一系列病理生理改變和相應臨床表現的綜合征。
該患者臨床治療多以通過(guò)血液透析清除血液中的代謝廢物、糾正電解質(zhì)和酸堿失衡，清除體內多余水份和藥物止血治療為主，同時(shí)配合氧療、改善呼吸狀況、心理護理、飲食護理，等實(shí)施有效的綜合護理措施，高質(zhì)量有效的護理對改善患者的上消化道出血、貧血休克狀況，有效搶救生命和轉危為安至關(guān)重要。
本課題(報告)研究對減輕患者痛苦、促進(jìn)舒適，提高患者治療依從性和治療效果、減少并發(fā)癥具有重要意義。
二、 設計(報告)主要研究的內容、預期目標
(一)主要內容
1、尿毒癥合并上消化道出血患者臨床護理干預方法與效果觀(guān)察。
2、氧療與藥物止血治療等綜合護理措施對提高尿毒癥合并上消化道出血患者生活質(zhì)量的`影響。
(二)預期目標
針對患者具體病情給予氧療、藥物止血治療、病情觀(guān)察、生活護理及心理護理等綜合性護理干預，促進(jìn)患者舒適、減輕患者痛苦、提高治療效果、減少并發(fā)癥，進(jìn)一步提高患者生活質(zhì)量。
三、 設計(報告)的研究重點(diǎn)及難點(diǎn)
(一)研究重點(diǎn)
尿毒癥合并上消化道出血患者臨床護理干預方法與效果觀(guān)察。
(二)研究難點(diǎn)
輸氧的操作方法與注意事項。
四、設計(報告)研究步驟(進(jìn)度安排)
起止時(shí)間 階段內容
�、� 20xx年7月～8月 選題與科研設計(含報告開(kāi)題)
�、� 20xx年9月～12月 查閱與收集整理資料
�、� 20xx年1月～2月 報告寫(xiě)作、完成初稿
�、� 20xx年3月～4月 反復修改后定稿、打印裝訂報告
�、� 20xx年5月 準備答辯、現場(chǎng)或網(wǎng)上答辯
優(yōu)秀論文范例 篇14
和諧教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過(guò)程諸要素之間以及教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分地發(fā)展�！昂椭C課堂”教學(xué)的提出實(shí)質(zhì)上是對老師提出了更高的要求。要求老師在課前認真備好課，設計好教案，在課堂上能靈活掌控學(xué)生的動(dòng)態(tài)，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了能讓學(xué)生們在學(xué)習化學(xué)時(shí)能積極參與，也就是讓化學(xué)課堂能更加和諧。在課堂上我也是變著(zhù)戲法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的學(xué)習氛圍中學(xué)習。
比如在今年學(xué)習《酸和堿能發(fā)生什么反應》一節內容時(shí)，為了讓學(xué)生能認真有興趣的學(xué)習好這一重要內容時(shí)。在課堂上我首先展示出兩瓶無(wú)色的鹽酸和氫氧化鈉溶液，并提出問(wèn)題：“這兩種溶液能發(fā)生反應嗎？”學(xué)生看了看這兩瓶無(wú)色的溶液，有的說(shuō)“能”，有的說(shuō)“不能”，我默不作聲的讓學(xué)生自由猜測了一會(huì )兒后，然后由兩名同學(xué)上臺來(lái)試試看能否反應。兩名學(xué)生滿(mǎn)懷信心走上講臺，小心翼翼的將兩瓶溶液分別取出一部分，然后放在一起觀(guān)察現象。這時(shí)我發(fā)現全班同學(xué)都非常關(guān)注試管里的現象，都睜大了眼睛看著(zhù)。教室里一下子安靜下來(lái)了，過(guò)了一會(huì )兒后，學(xué)生們就慢慢開(kāi)始議論了，因為同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)到任何的實(shí)驗現象。許多同學(xué)異口同聲的說(shuō)到，“不能反應”，有的同學(xué)露出了“勝利”的笑容，因為他們剛才猜測的是不能反應。我微笑著(zhù)看著(zhù)學(xué)生們“勝利”的笑容，也高興的笑了起來(lái)。那些“失望”的同學(xué)看到周?chē)瑢W(xué)們興奮的樣子，有的低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)了，有的還甚至對周?chē)耐瑢W(xué)狠狠地瞪了瞪眼睛。有些自認為猜測對了的同學(xué)甚至在座位上有些坐不住了。我知道此時(shí)同學(xué)們的興趣都被調動(dòng)起來(lái)了，得趕快抓住這一時(shí)機讓學(xué)生們將其中的道理弄明白。于時(shí)我接著(zhù)問(wèn)到：“真的不能反應嗎？”話(huà)一說(shuō)出，剛才這些興奮的同學(xué)一下就停住了，臉上的笑容也在一瞬間凝固了。而剛才那些感到失望的同學(xué)也好像從我的問(wèn)話(huà)中聽(tīng)出了什么，立即瞪大了眼睛。我依然微笑著(zhù)看著(zhù)學(xué)生們，有幾個(gè)反應較快的學(xué)生馬上接著(zhù)說(shuō)“可能反應了只是我們沒(méi)有看見(jiàn)明顯的現象罷了”。這一句話(huà)一下子提醒了全班的同學(xué)，其他的學(xué)生也跟著(zhù)附和起來(lái)，紛紛說(shuō)“反應了”�！盀槭裁礇](méi)有明顯的'現象就能判斷它們反應了呢？”我追問(wèn)。這時(shí)向常東同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)到“因為鹽酸與氫氧化鈉溶液都是無(wú)色的，剛好生成的物質(zhì)也是無(wú)色的話(huà)，我們就觀(guān)察不到任何現象了”。同學(xué)們聽(tīng)了也紛紛點(diǎn)頭贊同。我也高興的對他豎起了大拇指，稱(chēng)贊他的回答非常好。我讓同學(xué)們試著(zhù)寫(xiě)出它們之間反應的化學(xué)方程式，然后想一想家里吃的食鹽溶于水后的現象，同學(xué)們也都明白了其中的道理。
在此時(shí)學(xué)生的情緒都達到了極點(diǎn)，此時(shí)的學(xué)習效率也應該是最好的時(shí)候了�！叭绾蝸�(lái)證明它們兩者之間確實(shí)發(fā)生了反應呢？”，我要求同學(xué)們在小組內討論和交流并設計出實(shí)驗。同學(xué)們很快的都想到了用酸堿指示劑的辦法，結果也就很快的出來(lái)了。
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