初中生物實(shí)驗教學(xué)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編收集整理的初中生物實(shí)驗教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、課外小實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的好奇心
在生物課外小實(shí)驗中，可充分利用學(xué)生剛接觸生物學(xué)科的新鮮感以及好奇心，引導學(xué)生仔細觀(guān)察日常生活中的各種生物現象。例如，在夏天，沒(méi)有放在冰箱里的剩飯第二天就會(huì )發(fā)餿，而放在冰箱里的剩飯不會(huì )發(fā)餿，可指導學(xué)生在家里進(jìn)行簡(jiǎn)單的對照實(shí)驗，分析得出結論：霉菌的生長(cháng)需要一定的溫度等環(huán)境因素。此類(lèi)有趣的小實(shí)驗能把學(xué)生引進(jìn)生物知識的海洋中�！吧镫y學(xué)”這一畏難情緒被淡化了，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心。因為在課外小實(shí)驗中得到了啟示，學(xué)生更加深刻地認識到書(shū)本知識的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、課外小實(shí)驗可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神以及實(shí)踐能力
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神以及實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。生物課外小實(shí)驗中，選擇實(shí)驗器材、設計實(shí)驗方案以及進(jìn)行實(shí)驗的具體操作過(guò)程，對學(xué)生而言，都是一種創(chuàng )新的實(shí)驗活動(dòng)。課外小實(shí)驗要求學(xué)生不拘泥于書(shū)本中的知識，不迷信，不墨守成規，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀(guān)判斷力，獨立思考，大膽探求，獨具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此，課外小實(shí)驗在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力以及發(fā)展學(xué)生的特性與特長(cháng)的方面具有獨特的優(yōu)勢和顯著(zhù)的效果。學(xué)生親自動(dòng)手，經(jīng)常會(huì )遇到意想不到的操作疑問(wèn)，通過(guò)不斷地檢驗練習，由不熟練到熟練，獲得了良好的實(shí)驗效果，培養了創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。生物課外小實(shí)驗的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生把握生物學(xué)常識，也有利于學(xué)生將所學(xué)的書(shū)本知識融入生活中。如，在學(xué)習“植物營(yíng)養繁殖”時(shí)，教師特意組織學(xué)生課外進(jìn)行種植馬鈴薯、柳樹(shù)扦插以及草莓壓條栽培的實(shí)驗，可讓每個(gè)學(xué)生依據自身的愛(ài)好以及條件來(lái)挑選其中的一項來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。這樣，學(xué)生在課外能夠融入大自然，并且向自個(gè)的爸爸媽媽學(xué)習，向有經(jīng)驗的農民進(jìn)行討教，在天然的實(shí)驗田當中大膽地求證課本上的知識，不斷地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技術(shù)和辦法，又領(lǐng)會(huì )到了勞作的趣味，并且深刻地認識到生物學(xué)與生活有著(zhù)非常密切的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)小實(shí)驗，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神以及實(shí)踐能力。
三、生物課外小實(shí)驗能夠提高學(xué)生的探究性思維
在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，把生物課中的植物生成過(guò)程等探究?jì)热菡宫F出來(lái)。通過(guò)生物課外小實(shí)驗，在潛移默化中讓學(xué)生習慣于探究性思維，在探究中發(fā)現，在應用中拓展、反思，在探究過(guò)程中體驗探究的快樂(lè )。例如，學(xué)生課題《沙溪河畔綠化景觀(guān)和安全滿(mǎn)意度調查》，就是源于媒體上競相爭論的一個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題而開(kāi)設的一個(gè)課題。多年來(lái)，學(xué)生的探究性學(xué)習在教師指導下開(kāi)展了大量的實(shí)踐，并取得一定成果，但其中有不少活動(dòng)引出了一些值得繼續探究的問(wèn)題，有的探究項目在討論部分提出今后的進(jìn)一步研究的設想以及建議。教師若能引導學(xué)生注意收集和查閱有關(guān)資料，便可以為日后發(fā)現問(wèn)題提供來(lái)源。比如，《探究動(dòng)物的某種行為》《光合作用的實(shí)驗改進(jìn)探究》《魚(yú)鰭在游泳中的作用模擬探究》《植物的運輸作用》等一直以來(lái)都是教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，指導學(xué)生把這類(lèi)問(wèn)題作為探究的對象，其意義及價(jià)值將更大。在生物教育中，課外小實(shí)驗的教育無(wú)疑對生物教師提出了更高的要求。我們只有在生物實(shí)驗教學(xué)中從第一個(gè)探究性實(shí)驗開(kāi)始，注重從實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，不斷地開(kāi)展實(shí)驗，學(xué)生才能在探求中自己獲取知識，在深刻了解的基礎上完善生物學(xué)知識系統，才能使探究性實(shí)驗的教育充滿(mǎn)活力，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究性思維及探究能力。
四、生物課外小實(shí)驗可培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察是得知事物具體情況、獲取生物知識、發(fā)現知識疑問(wèn)的源泉。許多科學(xué)史上的重要知識發(fā)現都是通過(guò)細微觀(guān)察而獲得的。在開(kāi)展課外生物實(shí)驗教育的過(guò)程中，教師要激起學(xué)生在觀(guān)察方面的興趣，詳細教導觀(guān)察的具體方法，引導學(xué)生用兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)態(tài)度去觀(guān)察，啟示學(xué)生在觀(guān)察當中提出問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題。觀(guān)察才能的進(jìn)步，有賴(lài)于正確的觀(guān)察方法。教會(huì )學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀(guān)察，對于培養學(xué)生的觀(guān)察能力是非常重要的一項工作。教師要教會(huì )學(xué)生運用正確的觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )抓住事物的各方面進(jìn)行觀(guān)察，并且注意事物的發(fā)展變化過(guò)程，由此才可以全面地認識事物。例如，學(xué)習“種子的萌發(fā)條件”前，讓每位學(xué)生在塑料杯中對玉米、黃豆、綠豆等種子進(jìn)行實(shí)驗培養，并隨時(shí)觀(guān)察它們的生長(cháng)情況。由于實(shí)驗是學(xué)生在家中各自獨立進(jìn)行操作，缺少教師的演示指導，一定會(huì )有不足之處甚至失利。但是由于實(shí)驗比較容易操作，而且不容易受到時(shí)間和空間的束縛，通過(guò)學(xué)生之間的互相交流及實(shí)驗結果的對比，取長(cháng)補短，重復地進(jìn)行實(shí)驗，絕大多數學(xué)生仍取得了成功。上課時(shí)，我讓學(xué)生將在課外培養的萌發(fā)種子帶至課堂展示。在學(xué)生自個(gè)培養黃豆等幼根并觀(guān)察幼根和根毛的實(shí)驗中，教師還應當教導學(xué)生從整體上觀(guān)察幼根在不一樣的生長(cháng)時(shí)期的形狀變動(dòng)，并進(jìn)行肉眼查詢(xún)和放大鏡查詢(xún)的對比，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)改動(dòng)的悉數查詢(xún)中體會(huì )根的生長(cháng)進(jìn)程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特征。教師還應鼓勵學(xué)生用顯微鏡查詢(xún)根毛的方位和根尖的規劃，聯(lián)系根尖規劃掛圖，了解和掌握根冠、生長(cháng)點(diǎn)、伸長(cháng)區及根毛區的細胞規劃特征，然后進(jìn)一步觀(guān)察根的生長(cháng)。觀(guān)察到了表象的學(xué)生會(huì )不由自主地進(jìn)行分析，思考表象背后蘊含的生物知識。這樣，通過(guò)課外小實(shí)驗，既讓理論知識聯(lián)系了實(shí)踐過(guò)程，鞏固了課堂所學(xué)的生物知識，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力�？傊�，生物課外小實(shí)驗是初中生物教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是初中生物課堂教學(xué)的拓寬和延伸。它不但可以激起學(xué)生學(xué)習生物的學(xué)習興趣，鞏固和深化課內知識，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的探索能力和精神。我們生物教師在教學(xué)中應極力為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗環(huán)境，為他們營(yíng)造親身實(shí)踐、親手操作、親身感受與體會(huì )、自主協(xié)作與探究的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )和科學(xué)探究的成功感與自豪感。
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