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初中物理論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的初中物理論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理論文1
1.初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗的作用
1.1培養學(xué)生的學(xué)習興趣
良好的初中物理教學(xué)模式，應該是以學(xué)生興趣培養為基點(diǎn)，那么教學(xué)中應該如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢？初中生的認知水平還比較低，對于抽象知識的接受能力有限，另外加之年齡的原因，很多初中學(xué)生還是憑著(zhù)興趣來(lái)學(xué)習，課堂的趣味性很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習某一學(xué)科積極性的重要因素。利用演示實(shí)驗能夠將一些枯燥的知識變得充滿(mǎn)樂(lè )趣，符合初中學(xué)生的認知水平和學(xué)習特點(diǎn)。例如：在講到電磁知識的應用（例如電話(huà)、電鈴等）時(shí)，如果僅僅靠理論上的解釋?zhuān)苋菀鬃寣W(xué)生失去興趣，這時(shí)不妨將模擬電話(huà)機、電鈴帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在演示實(shí)驗中認真觀(guān)察，學(xué)生的積極性會(huì )空前高漲，大大提高了學(xué)習效率。
1.2增強知識的直觀(guān)性
初中物理知識許多都是理論性較強、較抽象的，這給學(xué)生的理解和掌握帶來(lái)了極大的困擾。將抽象的`知識變得直觀(guān)具體，符合初中學(xué)生的認知能力水平和學(xué)習習慣，從而能夠幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的物理知識。初中物理中力學(xué)、電學(xué)、能等知識所涉及到的東西往往是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，再加上學(xué)生在學(xué)習中受主觀(guān)因素的影響很多時(shí)候不能正確掌握。教學(xué)中利用演示實(shí)驗的方法可以輕松解決這一問(wèn)題。例如，在講到摩擦力時(shí)，可以用演示實(shí)驗的方法讓學(xué)生清楚地看到影響摩擦力的各種因素；再如，電學(xué)中接線(xiàn)柱的繞線(xiàn)方法，教師通常會(huì )說(shuō)“順時(shí)針繞線(xiàn)，不然容易在緊固接線(xiàn)柱上的螺母時(shí)把線(xiàn)擠出來(lái)”，然而，有的學(xué)生因為握線(xiàn)的位置不對而無(wú)法理解，這時(shí)通過(guò)演示實(shí)驗便可以輕松解決。
1.3有助于知識的生成
灌輸的知識始終掌握的不夠牢固，很難變成自己的真正本領(lǐng)，只有通過(guò)觀(guān)察、探究自己得來(lái)的知識才能夠真正內化成自己的知識和能力，這也是新課程標準提出的新的要求。擺正物理教學(xué)的意義與實(shí)際理念，充分培養學(xué)生的動(dòng)手能力，并加強學(xué)生們發(fā)散思維的培養，這樣才可以更加全面的體現物理教學(xué)的意義，培養現代化人才。例如：在講電學(xué)中的電路問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)演示實(shí)驗的方式，幫助學(xué)生克服連接電路時(shí)出現的短路等問(wèn)題，并且能夠讓學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中真正找到問(wèn)題的癥結；講慣性問(wèn)題時(shí)，可以運用演示實(shí)驗的方式，讓學(xué)生在觀(guān)察中推翻以往對于慣性的主觀(guān)認識。
1.4克服分組實(shí)驗中的不足
中學(xué)物理實(shí)驗主要包括學(xué)生分組實(shí)驗和教師演示實(shí)驗，分組實(shí)驗雖然能夠讓學(xué)生直接參與其中，對于學(xué)生動(dòng)手能力的培養作用很大，但是也存在著(zhù)一些不足。分組實(shí)驗需要實(shí)驗室提前準備好實(shí)驗器材，并且一般需要一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣的實(shí)驗如果是為了教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行顯然費時(shí)費力，演示實(shí)驗可以克服這一問(wèn)題。有一些實(shí)驗可能帶有一定的危險性（例如關(guān)于交流電的實(shí)驗），學(xué)生分組實(shí)驗中如果組織不善就可能導致學(xué)生受傷害，通過(guò)教師演示實(shí)驗可以盡量避免學(xué)生直接參與危險實(shí)驗，最大限度地減少事故發(fā)生的幾率。有一些實(shí)驗的數據對于實(shí)驗操作有嚴格的要求，如果不能夠規范操作則可能使得出的結論與理論相悖，進(jìn)而可能導致學(xué)生對于理論知識的不信任。教師演示實(shí)驗可以避免因學(xué)生的誤操作而導致的數據錯誤等。
2.正確發(fā)揮演示實(shí)驗的作用
2.1課前做好充分準備
演示實(shí)驗前，教師一定要事先進(jìn)行多次的模擬實(shí)驗，為課堂上演示實(shí)驗過(guò)程中可能出現的狀況做好預案，避免課堂上出現突發(fā)狀況而手足無(wú)措。
2.2充分利用現有條件
有些演示實(shí)驗并不需要多么專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗器材，這時(shí)教師要自制教具或者直接利用現有條件進(jìn)行演示實(shí)驗。例如，慣性試驗可以借助一支粉筆、一個(gè)紙條和一把直尺進(jìn)行，這時(shí)教師可以就地取材，既方便了實(shí)驗的進(jìn)行，同時(shí)也使教師的個(gè)人魅力得以提升。
2.3利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗
多媒體技術(shù)的直觀(guān)性和高效性往往能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)能夠創(chuàng )造一些在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的條件，為演示實(shí)驗增色很多。物理實(shí)驗有許多是要在理想狀態(tài)下進(jìn)行的，這些理想狀態(tài)普通實(shí)驗室根本無(wú)法具備，此時(shí)通過(guò)多媒體課件可以輕松克服這些困難，使得演示實(shí)驗能夠成功進(jìn)行。
初中物理論文2
文獻綜述
對跨國公司從東道國撤資的研究始于20世紀70年代。在國外，很多學(xué)者是基于某些具體案例來(lái)研究跨國公司撤資問(wèn)題，形成了部分跨國公司撤資理論，但還沒(méi)有形成體系;國內對跨國公司撤資問(wèn)題的研究主要是對國外學(xué)者提出撤資理論進(jìn)行綜述，然后結合我國實(shí)際分析跨國公司在華撤資的動(dòng)因、影響及防范措施等，也沒(méi)有形成一套比較完善的理論體系。
國外對跨國公司撤資的研究
(1)對跨國公司海外撤資分類(lèi)的研究
Casson(20xx)以克萊斯勒將其在英國的子公司出售給法國標致汽車(chē)公司作為案例，對跨國企業(yè)撤資問(wèn)題進(jìn)行了分析，認為要將撤資分為關(guān)閉型撤資與轉讓型撤資。
Benito(20xx)在前人分析的基礎上，將撤資劃分為自愿撤資和非自愿撤資。非自愿撤資是指無(wú)論跨國公司意愿如何，被迫退出在東道國或地區的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，也稱(chēng)被迫撤資。自愿撤資是跨國公司根據國外子公司的經(jīng)營(yíng)狀況或母公司發(fā)展的需要，自行決定的撤資行為。
(2)對跨國公司海外撤資原因的研究
很多學(xué)者從不同方面都對跨國公司海外撤資原因進(jìn)行了研究。
Boddewyn(20xx)認為，不良財產(chǎn)績(jì)效、前期投資可行性分析不足、經(jīng)營(yíng)環(huán)境改變、缺乏合適的資源、組織結構因素、外部創(chuàng )新的壓力以及國別差異導致的東道國經(jīng)驗不足是跨國公司海外撤資的重要原因。Hamilton和Chow(20xx)經(jīng)研究發(fā)現，外部環(huán)境的影響、公司組織出現資本短缺或高度多元化等特征和公司不良的`財務(wù)狀況是導致公司做出撤資決定的主要因素。他們認為，在所有這些因素中，最重要的因素是被撤資單位所獲得的投資回報低，其次是其成長(cháng)前景差。他們強調了宏觀(guān)經(jīng)濟環(huán)境和產(chǎn)業(yè)成長(cháng)狀況對撤資的影響。
可見(jiàn)，跨國公司海外子公司的不良財務(wù)績(jì)效是撤資的最為重要的原因。
(3)對跨國公司海外撤資條件的研究
Boddewyn(20xx)Dunning的國際生產(chǎn)折衷理論三個(gè)前提逆轉過(guò)來(lái)，提出跨國公司從國外撤資的三個(gè)條件：企業(yè)不再擁有比其他國家企業(yè)更強的優(yōu)勢;企業(yè)還擁有競爭性?xún)?yōu)勢，但該企業(yè)認為與其通過(guò)對外投資運用這些優(yōu)勢，不如將其出售或租賃給國外企業(yè);在企業(yè)看來(lái)，憑借其內部化的競爭性?xún)?yōu)勢在國外進(jìn)行生產(chǎn)已不再有利可圖，也即通過(guò)出口比對外直接投資更為有利。國際生產(chǎn)折衷理論要求三個(gè)條件同時(shí)滿(mǎn)足，才能促成對外投資。而在Boddewyn看來(lái)，從國外撤資只要具備上述條件中的一個(gè)就夠了。
(4)對被撤子公司自身特點(diǎn)的研究
一些學(xué)者從海外子公司建立方式、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)及與母公司的關(guān)系等方面來(lái)研究跨國公司的撤資行為。
Mariotti和Piscitello(20xx)研究發(fā)現，在面對不熟悉的國外市場(chǎng)時(shí)，規模大的和經(jīng)驗豐富的跨國公司通過(guò)不斷學(xué)習和收集信息，可以支持有效率的投資和撤資決策，其撤資行為更可能是出于競爭性業(yè)務(wù)重組而進(jìn)行的進(jìn)攻性自愿撤資。而規模小、經(jīng)驗少的跨國公司會(huì )采取一些冒險的試驗性戰略，其結果更可能是因為失敗而撤資。
Griffin(20xx)以愛(ài)爾蘭CDMI公司為案例進(jìn)行研究，發(fā)現如果跨國公司母公司實(shí)行多元化的戰略，其子公司撤資的可能性較小;相反，如果跨國公司母公司的戰略比較單一，其子公司往往有較大撤資的可能性。
(5)對撤資決策過(guò)程的研究
(20xx)認為撤資決策過(guò)程不是一個(gè)不確定的過(guò)程，由多種行為模式組成，撤資決策要經(jīng)過(guò)識別、發(fā)展、選擇和執行程由四個(gè)不同的階段。
雖然國外學(xué)者從多方面對跨國公司海外撤資進(jìn)行了研究，但對不同原因引起的撤資所采取的撤資方式和撤資決策整體過(guò)程的研究還不夠詳細，也沒(méi)有學(xué)者對跨國公司在華撤資進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究。
國內學(xué)者對跨國公司海外撤資的研究
國內學(xué)者對跨國公司撤資的研究主要是對國外學(xué)者研究的成果進(jìn)行綜述，并結合我國實(shí)際，簡(jiǎn)要地分析了跨國公司在華撤資的動(dòng)因、影響等。
(1)關(guān)于跨國公司在華撤資原因的研究
自東放(20xx)認為，跨國公司撤資的現實(shí)原因主要有市場(chǎng)期望與現實(shí)反差巨大，國際資本流動(dòng)特征的變化，東道國市場(chǎng)狀況的變化，投資者的有限理性與有限信息，合資企業(yè)內部管理不善。張建民(20xx)和楊龍(20xx)等認為，影響跨國公司撤資的原因是多方面的，包括競爭強度的加大、信息不對稱(chēng)、跨國公司歸核化戰略的實(shí)施、產(chǎn)品生命周期的縮短和政策的不穩定性這五個(gè)方面原因。毛蘊詩(shī)(20xx)認為主要原因是市場(chǎng)估計與營(yíng)銷(xiāo)策略失誤導致市場(chǎng)表現不佳，合作伙伴及合資方式選擇失誤削弱了跨國公司在華投資的內部化優(yōu)勢，中國本土企業(yè)的迅速成長(cháng)和其他跨國公司的涌入導致市場(chǎng)競爭激烈。
王水娟、許長(cháng)新(20xx)在梳理和介紹有關(guān)國際資本外撤研究成果的基礎上，認為在全球化背景下，與撤資密切相關(guān)的五個(gè)因素分別是：不確定性、產(chǎn)業(yè)演化、多元化程度、國際化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò )和集聚經(jīng)濟。
(2)關(guān)于外商在華撤資影響的研究
馬全軍(20xx)認為由于國際直接投資活動(dòng)對我國的就業(yè)、資金的獲得、技術(shù)和管理的引進(jìn)與提高、國際收支的改善乃至政治穩定等經(jīng)濟政治諸方面所產(chǎn)生的正面影響總體上要大于負面影響，反過(guò)來(lái)，作為資本回流的國際直接撤資不可避免地在上述諸方面甚至更廣泛的范圍內對我國將產(chǎn)生種種消極影響，并且這種消極影響遠遠大于其正面意義。劉暢(20xx)認為跨國公司撤資現象增加過(guò)快，就會(huì )令我國嚴重的失業(yè)問(wèn)題雪上加霜，同時(shí)引起我國資本項目下的外匯減少，導致由外資企業(yè)帶動(dòng)的出口大量減少，進(jìn)口增加，從而給平衡經(jīng)常項目增加難度。
初中物理論文3
一、項目學(xué)習在初中物理中的實(shí)踐研究
項目學(xué)習分四個(gè)步驟，即項目導入—項目設計—項目實(shí)施—項目展示。而項目的初中物理教學(xué)是一種以情境教學(xué)和任務(wù)驅動(dòng)為主的教學(xué)，因此應立足于學(xué)生的實(shí)際社會(huì )生活，整合教材，將項目學(xué)習引入到初中物理教學(xué)中，架構起一個(gè)井然有序的實(shí)施框架，在真實(shí)任務(wù)的情境和立體感知的課堂上進(jìn)行教學(xué)。
1.項目導入以初中物理《電路基本連接》一節為例，可以將教學(xué)活動(dòng)的內容設計成真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓同學(xué)們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書(shū)桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們該如何連接呢？”在這里，我們提供了一個(gè)非常貼近生活的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在獲取任務(wù)之后，便有了驅動(dòng)力，開(kāi)始自行設計猜想，并且動(dòng)手實(shí)驗來(lái)驗證猜想，完成學(xué)習任務(wù)。通過(guò)項目，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了主動(dòng)探索學(xué)習，還加強了同學(xué)間的交流與協(xié)作的能力，達到了讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的`教學(xué)目標。
2.項目設計有了教師給出的情境，也就是給出了驅動(dòng)型任務(wù)，那么接下來(lái)就是進(jìn)行項目設計了。這里，教師可以進(jìn)行引導性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個(gè)燈全部亮起來(lái)？又如何控制一個(gè)燈亮，另一個(gè)不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過(guò)教師的引導啟發(fā)，學(xué)生們則要自己動(dòng)手畫(huà)出電路圖，構建串并聯(lián)的基本理念，同時(shí)可以將同學(xué)們的電路圖展示出來(lái)，讓大家一起進(jìn)行交流和評價(jià)。
3.項目實(shí)施經(jīng)過(guò)了教師和學(xué)生們的準備，就可以開(kāi)始實(shí)施了。此時(shí)，教師的主要活動(dòng)內容是：組織大家討論和分析學(xué)生設計進(jìn)行電路圖，指導學(xué)生對電路圖進(jìn)行分類(lèi)，啟發(fā)學(xué)生們通過(guò)協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，并且開(kāi)展想象，設計出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學(xué)生按照教師指導點(diǎn)評的電路圖連接實(shí)驗樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學(xué)生掌握兩種電路的特點(diǎn)和開(kāi)關(guān)的作用，完成項目并設計出房間的電路線(xiàn)路的布置，并讓大家一起交流。
4.項目評價(jià)
項目完成后，教師和學(xué)生可以開(kāi)展對項目的評價(jià)，可以師生評價(jià)，也可以讓小組學(xué)生之間互相評價(jià)。也就是采用多元激勵評價(jià)。教師在給出標準的設計電路及實(shí)施方案之后，要結合演示結果來(lái)對學(xué)生的完成項目情況進(jìn)行總結，學(xué)生們之間可以互相評價(jià)，以達到同學(xué)們合作交流的目的，也可以讓學(xué)生自我評價(jià)，提高學(xué)生的知識與技能水平。在開(kāi)展項目學(xué)習的同時(shí)，可通過(guò)將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合，來(lái)利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)項目學(xué)習，教師給出真實(shí)的生活情境，提供任務(wù)，學(xué)生則在任務(wù)中學(xué)習，在學(xué)習中體會(huì )，這樣不僅可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也改變了學(xué)生的學(xué)習方式，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、運用項目學(xué)習的優(yōu)勢
項目學(xué)習將真實(shí)世界的主體情境引入課堂，使得教學(xué)不再局限于時(shí)間或空間的限制，對課堂教學(xué)的時(shí)間和空間進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的管理。同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性與積極性，增強了學(xué)習的動(dòng)機，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識，掌握技能。在項目中，學(xué)生們在任務(wù)中獲得信息、處理信息以及分析和獨立思考的能力都有所提高，同時(shí)也獲得了綜合性、程序性的知識，這可以激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，培養他們的批判性和發(fā)散性思維，發(fā)揮他們的潛能。而且，在協(xié)作交流中可以培養學(xué)生的競爭意識、團隊合作意識，通過(guò)自主探究的學(xué)習，使其將所學(xué)到的知識應用于社會(huì )，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和責任感。既能突出學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的引導作用。
作者：關(guān)娜 單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院
初中物理論文4
1、辯證唯物主義教育
(1)從物理學(xué)的產(chǎn)生來(lái)看，最初包含在哲學(xué)之中，只是近代才從哲學(xué)中分離出來(lái)，它本身的內容就帶著(zhù)唯物辯證法的思想．在教學(xué)中應培養學(xué)生辨證的思想，樹(shù)立辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)．初步形成全面、運動(dòng)和分析問(wèn)題的科學(xué)思想方法，為樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)打下基礎，這也是作為辯證唯物主義教育的基本內容．
(2)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)存在形式多種多樣，堅持物質(zhì)第一性，意識第二性是辯證唯物主義哲學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)，也是物理學(xué)的基本思想方法，它不以人的意識的存在而存在．
(3)一切物質(zhì)都在做永恒的運動(dòng)，靜止是相對的，物體運動(dòng)的形式多種多樣，然而物體的運動(dòng)也是有規律可循的．從客觀(guān)物體的運動(dòng)和靜止的判斷來(lái)看，決定于所選的參照系，但微觀(guān)運動(dòng)并不和參照系有關(guān)．如:熱運動(dòng)．
(4)否定之否定是馬克思主義辯證法的基本規律．任何事物都是從對立走向統一．如:有關(guān)光的認識過(guò)程，經(jīng)歷了從粒子說(shuō)和波光說(shuō)對立面到波粒二者的完美統一．又如:光的折射現象，光從光密物質(zhì)進(jìn)入光疏物質(zhì)時(shí)入射角大于臨界角時(shí)會(huì )發(fā)生全反射現象．
(5)實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，真理是絕對的又是相對的．
2、愛(ài)國主義教育
愛(ài)國是一種政治思想意識，在不同的歷史時(shí)期，不同的階級有不同的概念．在社會(huì )主義國家里，主要是指愛(ài)社會(huì )主義的新中國，愛(ài)整個(gè)中華民族．但是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的同時(shí)，又要以實(shí)事求是的態(tài)度對待外國的物理文化成就，去其糟粕取其精華．在物理教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想和愛(ài)國主義情感．
(1)運用我國古代科學(xué)史上取得的成就及對世界文明的貢獻史實(shí)，介紹我國現代科技已在許多重要領(lǐng)域接近或超過(guò)世界先進(jìn)水平的事實(shí)，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感．
(2)針對近代我國物理學(xué)發(fā)展遲緩的原因，通過(guò)我國物理學(xué)與西方國家的科技發(fā)展存在一定的差距，喚起民族自強意識，增強學(xué)生的歷史責任感．產(chǎn)生為祖國的社會(huì )主義現代化建設而努力學(xué)習的熱切愿望．
(3)介紹新中國成立后我國的現狀，許多科學(xué)家為了祖國的繁榮昌盛，為振興中華放棄國外的優(yōu)厚待遇和良好的工作環(huán)境，毅然回到祖國，參加社會(huì )主義建設的動(dòng)人事跡．如:地質(zhì)學(xué)家李四光．讓學(xué)生將愛(ài)祖國的`思想感情體現在掌握真才實(shí)學(xué)，追求科學(xué)真理的實(shí)際行動(dòng)中．
(4)通過(guò)新中國成立后，社會(huì )主義現代化建設的發(fā)展速度，特別是三十年來(lái)的改革開(kāi)放，所取得的最大成就．引導學(xué)生認識只有社會(huì )主義才能救中國，社會(huì )主義才能建設中國的堅定信念．
3、品德個(gè)性心理素質(zhì)教育
品德個(gè)性心理素質(zhì)教育是影響學(xué)生學(xué)習的態(tài)度和形成良好人格的一個(gè)重要的非智力因素．具備了良好的品德個(gè)性心理素質(zhì)，才能正確對待學(xué)習，才會(huì )有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進(jìn)行教育:
(1)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
結合物理教學(xué)，介紹物理學(xué)家的一絲不茍、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，不迷信權威，敢于用事實(shí)說(shuō)話(huà)，向權威挑戰．并引導學(xué)生相信科學(xué)，尊重科學(xué)，按科學(xué)規律辦事，初步養成嚴肅認真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
(2)合作研究的精神
雖然在很多的發(fā)明研究成果中可能是個(gè)人的研究成果，但在研究過(guò)程中需要很多人的參與，從物理學(xué)的發(fā)展來(lái)看，它需要一個(gè)不斷完善的過(guò)程．如:牛頓第一定律，它是通過(guò)伽利略、笛卡爾、牛頓三位科學(xué)家的不懈研究總結才得出的一個(gè)重要力學(xué)定律．
(3)培養社會(huì )責任感
隨著(zhù)物理學(xué)科的發(fā)展，改變了人們的生產(chǎn)和生活環(huán)境，推動(dòng)了社會(huì )的發(fā)展．但由于在應用過(guò)程中難免給社會(huì )造成危害．如:噪聲、熱、光、電磁、核污染等．要讓他們了解某些物理污染的危害性和具體事例．樹(shù)立保護環(huán)境的思想意識和培養社會(huì )責任感．
(4)培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)
通過(guò)許多科學(xué)家不畏生命危險，不怕條件惡劣都能進(jìn)行科學(xué)研究的優(yōu)秀品質(zhì)．讓他們向科學(xué)家學(xué)習，不怕困難，不斷奮進(jìn)，努力拼搏的精神．如用“兩彈之父”鄧稼先的事跡去鼓勵他們，培養他們堅忍不拔的毅力．
(5)培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感
物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)艱苦曲折的過(guò)程．但由于人們?yōu)榱烁脑熳匀�，征服自然，從古代到近代，以至現代，一代又一代的科學(xué)家不畏艱難曲折，進(jìn)行不斷的探索，甚至獻出寶貴的生命，這就是他們對科學(xué)的熱愛(ài)．科學(xué)是在與偽科學(xué)的斗爭中不斷成長(cháng)起來(lái)的，雖然在中學(xué)物理教學(xué)中的德育內容隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷豐富更新，為使德育教育有機地滲透到中學(xué)物理教學(xué)之中，有待于我們去繼續探索．為社會(huì )主義現代化建設培養出具有真才實(shí)學(xué)、德才兼備的新型人才而努力．
初中物理論文5
1初中物理教學(xué)的現狀
隨著(zhù)新課改的實(shí)施和深入，以及社會(huì )發(fā)展的需要，學(xué)校對教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗探究為主。實(shí)驗探究教學(xué)模式的應用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著(zhù)一些問(wèn)題的：第一，硬件設施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗用具等硬件設施還不能滿(mǎn)足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗沒(méi)辦法完成。物理學(xué)習中，參與探討是學(xué)習的關(guān)鍵，物理實(shí)驗是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗無(wú)法完成，使得學(xué)生無(wú)法參與物理相關(guān)知識的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識內容比較復雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來(lái)學(xué)習物理知識是遠遠不夠的，還需要大量的自主學(xué)習時(shí)間來(lái)復習和鞏固學(xué)過(guò)的知識，但是縱觀(guān)初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間相對缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應試教育。這樣一來(lái)，中考教育以及教育成績(jì)就限制了物理教學(xué)目標的全部有效實(shí)現。
2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應用
2.1在探究物理規律中的應用
在初中物理電學(xué)的學(xué)習中，基礎和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習中占據著(zhù)非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究?jì)热�，對于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現有效的歐姆定律的`學(xué)習。利用控制變量法控制電阻不變，將導體兩端的電壓改變，觀(guān)察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來(lái)，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現改變導致兩端的電壓；二是調節滑動(dòng)變阻器，實(shí)現改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過(guò)控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導致兩端的電壓不變，通過(guò)改變電阻觀(guān)察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，電阻的改變可通過(guò)更換不同電阻值的電阻來(lái)實(shí)現，這個(gè)研究過(guò)程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統一的電源，保持導體兩端的電壓不變，通過(guò)更換不同的電阻來(lái)研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數不變，在滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的過(guò)程中研究二者之間的關(guān)系。
2.2用控制變量法學(xué)習電阻
在初中物理電學(xué)中，電阻的學(xué)習要以電流和電壓的學(xué)習為基礎，所以在學(xué)習電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學(xué)習。當物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識時(shí)，可以將控制變量法引入到教學(xué)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時(shí)順帶復習以前學(xué)過(guò)的電流和電壓，這樣學(xué)生在學(xué)習電阻時(shí)就會(huì )變得容易。
3結論
實(shí)際上，不止在電學(xué)教學(xué)中，物理學(xué)的許多知識內容都可以采用控制變量法來(lái)進(jìn)行教學(xué)�？刂谱兞糠軌驅⒅R的形成過(guò)程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對知識有充分的了解，從而有效地提高學(xué)習效果；控制變量法還能改變重結果、輕過(guò)程的局面，從而有效地培養出學(xué)生的科學(xué)素養。在初中物理電學(xué)中，有效的應用控制變量法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力得到的增強，提高了學(xué)習效果。
初中物理論文6
一、實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1．物理教學(xué)大眾化
初中階段是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)段，初中階段，學(xué)生學(xué)習的也是基本的知識，而以往的教學(xué)中，我們部分教師由于受應試教育思想的影響，急功近利，忽視學(xué)困生，使得物理學(xué)習儼然成為了部分所謂“優(yōu)生”的“專(zhuān)利”．這樣一種教學(xué)思想的后果，使得物理教學(xué)脫離了素質(zhì)教育的初衷，背離了國家發(fā)展教育的軌道，更使學(xué)生在小小年紀就處于被選擇的境地，讓學(xué)生處于殘酷的競爭中，甚至影響到學(xué)生心靈的健康發(fā)展．當然，這一現象的產(chǎn)生有很多現實(shí)的客觀(guān)原因，但我們物理教師要在自己的能力范圍內，在課堂上，通過(guò)有針對性的設計，因材施教，給不同水平的學(xué)生都搭建發(fā)展的平臺，讓他們在物理課堂上自由快樂(lè )地成長(cháng)，心靈沉浸在愉悅之中，真正讓物理課堂成為每一個(gè)學(xué)生心靈依靠的港灣．
2．物理教學(xué)生活化
學(xué)生之所以對物理知識產(chǎn)生厭煩，主要是因為教師在教學(xué)時(shí)，將物理知識神圣化，孤立化，脫離學(xué)生現實(shí)，從而讓物理與學(xué)生的內心產(chǎn)生了距離，學(xué)生感覺(jué)物理與自己并不相干，學(xué)習物理對自己用處不大．實(shí)際上，物理學(xué)科，尤其是初中物理學(xué)科是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的學(xué)科，物理知識蘊含在每一個(gè)學(xué)生的身邊．教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對與自己關(guān)系最為緊密的東西最感興趣，所以，教師在教學(xué)中，要大力實(shí)施生活化物理教學(xué)，充分挖掘生活中的物理知識，將物理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結合，從而讓學(xué)生感覺(jué)物理知識的親切真實(shí)．例如，在講“聲音”時(shí)，教師可以引導學(xué)生回憶生活場(chǎng)景：收銀員通過(guò)聽(tīng)用力彈鈔票時(shí)發(fā)出的聲音，來(lái)區分鈔票的真假；挑選西瓜時(shí)通過(guò)拍打西瓜聽(tīng)其發(fā)聲的音調，來(lái)判斷西瓜的成熟程度；在講“分子運動(dòng)理論”時(shí)，教師可以結合生活中炒菜時(shí)聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒(méi)有那么濃了等現象．通過(guò)這些與學(xué)生熟悉的生活現象的分析，拉近學(xué)生與物理的距離，學(xué)生感覺(jué)物理既有趣又實(shí)用，從而產(chǎn)生了學(xué)好物理的`穩定而持久的動(dòng)力．
二、運用新型媒體，助推教學(xué)效果
物理知識固然有著(zhù)很多吸引學(xué)生的興趣元素，但其畢竟是研究物質(zhì)最普遍、最基本的運動(dòng)形式及其發(fā)展規律的學(xué)科，其中不乏一些枯燥、抽象的概念和規律．如果我們在教學(xué)中，單純地使用傳統手段，勢必讓學(xué)生興味索然．而如果我們采用電教媒體等新型手段，充分發(fā)揮其形象直觀(guān)、生動(dòng)真實(shí)的特點(diǎn)，為物理知識的呈現提供學(xué)生適宜接受的背景，則會(huì )給物理課堂增添無(wú)盡的生機活力．
三、總結
在初中物理教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，靈活運用教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，從而提高物理教學(xué)效果．
初中物理論文7
物理計算題是初中物理教學(xué)的重要內容之一。計算題教學(xué)不僅是培養學(xué)生應用物理概念和物理規律解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的主要途徑，也是綜合考查學(xué)生對物理概念和規律的理解以及分析解決問(wèn)題能力的重要方法。無(wú)論是期中、期末、還是競賽考試卷中計算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，恰當的引導學(xué)生對各類(lèi)計算題進(jìn)行分析。這對指導學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生解答計算題的能力和技巧是十分必要的。
那么應如何提高學(xué)生解答計算題的能力呢？現結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法：
一、對簡(jiǎn)單計算題的教學(xué)不能簡(jiǎn)單
簡(jiǎn)單計算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無(wú)需拐彎抹角。一般要求學(xué)生明確解題的格式和規范，弄清物理過(guò)程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號，單位及意義即可。
例如：一架飛機在120分鐘內勻速飛行了1440千米，它的飛行速度是多少千米每小時(shí)？合多少米每秒？
這道題對教師來(lái)說(shuō)再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但對于剛剛接觸物理計算題的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻未必感到容易。
先讓我們分析一下要完整規范解答次題學(xué)生應有的基礎知識儲備：1、知道速度的計算公式，公式中每個(gè)字母所代表的物理量；2、路程、時(shí)間、速度的單位及換算；3、知道規范解答物理計算題的格式和要求等。若無(wú)以上基礎知識儲備，題的計算簡(jiǎn)直無(wú)從談起。更不要說(shuō)什么思路分析、方法技巧等。
從對作業(yè)或多次考試的分析來(lái)看，學(xué)生做不出或做錯計算題的主要原因大多就是這些基礎的問(wèn)題沒(méi)掌握好。如符號公式寫(xiě)錯、單位或單位換算寫(xiě)錯、亂套公式、亂寫(xiě)單位等。因此，在解此類(lèi)題時(shí)，我們要讓同學(xué)們首先掌握問(wèn)題中用到的基礎知識，然后再解題。如先引導學(xué)生討論以下問(wèn)題：解答物理計算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個(gè)物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等�；A知識有了，再由幾名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習本上做，完成后再集體糾錯，從而加深對問(wèn)題的認識。
接下來(lái)，再請幾位同學(xué)改動(dòng)題目中的幾項內容或數據，把原題改編成求路程或時(shí)間的題目，由同學(xué)們再解�；蛟谠}的基礎上補充或去掉幾個(gè)條件改編成一道多步計算題。通過(guò)改編、補條件、或結合實(shí)際問(wèn)題自編題等方式培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生和老師常會(huì )有許多題外的收獲。同時(shí)，也為解答較復雜的題目打下了基礎。
二、對綜合計算題的教學(xué)要層層分解、步步深入、并抓好思路指導與訓練
綜合計算題是在簡(jiǎn)單計算題的基礎上發(fā)展起來(lái)的，但綜合計算題又不等于簡(jiǎn)單計算題的簡(jiǎn)單疊加。解答綜合題要從中找到簡(jiǎn)單，并發(fā)現各簡(jiǎn)單題之間的聯(lián)系，找準切入點(diǎn)，理清解題思路，從而步步深入，達到目的'。在具體教學(xué)中要注意方法滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考。通過(guò)一定量的練習，讓學(xué)生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺離心式水泵來(lái)完成，水泵每天工作5小時(shí)，問(wèn)，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）
解題時(shí)可按以下思路進(jìn)行，將題分解為三道簡(jiǎn)單的計算題，層層設問(wèn)，引出目標。
如：
1、1000立方米水的質(zhì)量是多少千克？重為多少牛？
2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？
3、若水泵每天工作5小時(shí)，水泵的功率是多大？
進(jìn)而讓學(xué)生討論，如果題目中沒(méi)有問(wèn)水泵的功率是多少千瓦，據題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個(gè)問(wèn)題？可求出哪些物理量？經(jīng)過(guò)這樣的引導，久之，學(xué)生會(huì )養成提問(wèn)題，想問(wèn)題的習慣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性。同時(shí)，在計算題的教學(xué)中，應引導學(xué)生充分利用題給信息，據所掌握的物理知識和規律采取一題多解、一題多思、一題多問(wèn)、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問(wèn)題，培養敏捷靈活的思維品質(zhì)，努力探求解決問(wèn)題的各種途徑，提高解題能力。
三、密切聯(lián)系生活，加強情境題的訓練
近年來(lái)，試題中理論聯(lián)系實(shí)際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構思獨特，有利于提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。因此，這類(lèi)情境題今后會(huì )更多。
如：人跳高時(shí)要消耗體內的能量去做功，可提出一問(wèn)題，你最近跳高的記錄是多少？計算一下，當你跳過(guò)這個(gè)記錄時(shí)，至少需做多少功？此題便是利用同學(xué)們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問(wèn)題。這類(lèi)情境題往往難度不大，但需同學(xué)們能從中抽象出物理模型，能將來(lái)自生活中的物理現象轉化為物理問(wèn)題。所以要順利解答這類(lèi)問(wèn)題，就要求我們首先要夯實(shí)基礎知識，切實(shí)領(lǐng)會(huì )物理概念和規律的含義，抓住概念和規律的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，我們要注意觀(guān)察生活，關(guān)注當前的科技動(dòng)態(tài)、社會(huì )焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，多收集整理與物理相關(guān)的素材，加強對此類(lèi)題的分析訓練，定會(huì )收到成效。
總之，基礎知識是學(xué)生能力提高的前提，老師的正確引導與學(xué)生的主動(dòng)思考和反復訓練是提高能力的關(guān)鍵。只要我們按照新課標的總體要求，切實(shí)更新教育思想、轉變教育觀(guān)念，一定會(huì )有更多的收獲。
初中物理論文8
摘要：初中物理是一門(mén)開(kāi)闊學(xué)生視野，增強學(xué)生智慧，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習物理的心理規律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì )研究物理問(wèn)題，增強能力。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；主體；多媒體評價(jià)
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革理論認為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過(guò)程，引導學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導致學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力不足。因此，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。由于物理是一門(mén)開(kāi)拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機會(huì )獨立思考，相互討論，并表達自己的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。
二、營(yíng)造“合作交流”的課堂氛圍
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評價(jià)、相互反饋等形式，在認知、情感、人格等方面形成的多級活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問(wèn)題，個(gè)人經(jīng)過(guò)思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習（對學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問(wèn)題，是一種更深層次的合作學(xué)習，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對話(huà)，一對話(huà)，錯誤得以凸顯，真理也更有了說(shuō)服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(cháng)補短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統教學(xué)中那么無(wú)聊與漫長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習效率大幅提高。我認為小組合作學(xué)習值得提倡。比如，對磁場(chǎng)的認識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場(chǎng)的認識�！蔼殞W(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！闭n堂交流有利于學(xué)生取長(cháng)補短，課堂討論有利于學(xué)生認識的提升、知識的拓展。討論的過(guò)程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、培養學(xué)生的探究能力
培養學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問(wèn)題引學(xué)。問(wèn)題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習目標，精心設計問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、教師點(diǎn)撥等達成課堂教學(xué)目標的一種教學(xué)策略。問(wèn)題引學(xué)不同于教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一問(wèn)一答、齊問(wèn)齊答或半問(wèn)接答，問(wèn)題引學(xué)是構建在新舊知識的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區域內“跳一跳”，通過(guò)學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問(wèn)題。例如，筆者教學(xué)“分子運動(dòng)”時(shí)，指導學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵了獲得正確結論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導他們發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴謹的態(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的方法論與世界觀(guān)。
四、運用電教技術(shù)輔助教學(xué)
現代電教技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了生機與創(chuàng )新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，創(chuàng )新了學(xué)生的學(xué)習方式。電教技術(shù)創(chuàng )設的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能展現物理實(shí)驗中看不見(jiàn)的物理現象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節奏，優(yōu)化課堂設計，加大課堂容量，節約教學(xué)時(shí)間，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰爭場(chǎng)景，節約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識�，F代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的'備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。在初中物理教學(xué)中運用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉化為具體可觀(guān)的情景，將逝去的物理現象再現出來(lái)，能延長(cháng)人們的視覺(jué)與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，產(chǎn)生為人類(lèi)奮斗的情感。
五、對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)
新課程改革下的評價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。對同一學(xué)生采用不同的評價(jià)收到不同的效果，對不同的學(xué)生運用不同的評價(jià)方式也會(huì )顯示出不同的學(xué)習效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據學(xué)生各自不同的學(xué)習基礎以及接受能力作出不同的激勵性評價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對不同的學(xué)生批改時(shí)寫(xiě)出不同的評語(yǔ)，對學(xué)習好的學(xué)生寫(xiě)上“根據你的學(xué)習情況你應該解答得更全面，更加正確�！睂τ趯W(xué)困生寫(xiě)上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認真研讀有關(guān)解法，是會(huì )解答得更好的，繼續努力！”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì )解答得更全面的�！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，短短的評語(yǔ)，卻有著(zhù)巨大的威力，它能增強學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習，排除困難，不達目地不罷休。在鼓勵性評語(yǔ)的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗。物理作為中學(xué)生必修的一門(mén)課程，有其嚴密的結構體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀(guān)念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，增強學(xué)生的能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維。
初中物理論文9
1 中職學(xué)校物理教學(xué)的現狀及其存在問(wèn)題
由于中職學(xué)生多數是中考成績(jì)差的學(xué)生組成，他們的物理基礎比較差，加上現在各個(gè)中職學(xué)校的招生人數越來(lái)越多，他們多是習慣了中學(xué)時(shí)代的理論教學(xué)，對于中職學(xué)校的物理的實(shí)踐教學(xué)還不是很適應，在物理方面的學(xué)習比較吃力，導致他們對于物理的學(xué)習缺乏興趣，積極性不高。中職學(xué)校是一所職業(yè)學(xué)校，社會(huì )上對于它不太重視，使得中職學(xué)校的老師對物理教學(xué)不夠重視。教育部門(mén)對于中職學(xué)校的資金投入不足，導致物理教學(xué)設施不配套，物理教師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐，以加強學(xué)生對課堂上物理知識的掌握。因此，很多教師的物理教學(xué)也就只能停留在理論教學(xué)的階段，不能為學(xué)生提供有力的條件來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更有甚者，有部分學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設物理實(shí)驗課。中職學(xué)校物理教學(xué)受到傳統教學(xué)觀(guān)念的影響比較大，部分教師的教學(xué)方法還停留在以教材為主，缺乏將理論與實(shí)踐相結合的能力，在課堂上只是照本宣科，語(yǔ)言生硬，課堂氣氛沉悶，使得學(xué)生的聽(tīng)課興趣不強，學(xué)習效率低。物理教學(xué)中存在主要的問(wèn)題有：（1）教學(xué)部門(mén)和教師對中職教學(xué)不夠重視；（2）教學(xué)實(shí)施落后；（3）教學(xué)方式不合理；（4）學(xué)生學(xué)習興趣低，主動(dòng)性不強；（5）物理教師的'自身素質(zhì)不高等。
2 物理教學(xué)改革的重要意義
物理是中職教育中一門(mén)非常重要的課程，與其他課程之間有很密切的聯(lián)系，通過(guò)對物理課程的學(xué)習可以培養學(xué)生的物理思維和實(shí)踐操作能力，為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定一定的基礎。當今社會(huì )對職工的要求比較高，在人才的招聘上，絕大多數企業(yè)都傾向于招收高素質(zhì)、高能力的人才，并要求學(xué)生的職業(yè)技能比較強，敢于接受挑戰。為了滿(mǎn)足社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的需求，就需要進(jìn)行物理教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合能力。此外，推進(jìn)物理教學(xué)改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。由于傳統教學(xué)的模式比較落后，多數是重理論輕實(shí)踐，多數教師受到傳統教學(xué)模式的影響，思想比較頑固，習慣于傳統教學(xué)，這就使得教學(xué)的整體水平難以提高，培養的人才缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。物理實(shí)踐還可以很好的培養學(xué)生的團隊合作能力，加強隊員之間的合作交流，培養學(xué)生的交流能力。推進(jìn)物理教學(xué)改革是物理教學(xué)工作的新要求。中職學(xué)校的教學(xué)水平本身就比其他學(xué)校要低得多，教學(xué)工作取得的成果也甚少，物理是一門(mén)比較難學(xué)的課程，單一的理論知識不易記牢，需要結合試驗讓學(xué)生親身感受到物理的魅力，加深他們對理論知識的理解和掌握，從而提高物理教學(xué)的水平，促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。由此可見(jiàn)，物理教學(xué)改革是目前的大勢所趨，對提高物理教學(xué)水平有重大意義！
3 物理教學(xué)改進(jìn)策略
3.1 提高有關(guān)部門(mén)和人員足夠重視
由于中職學(xué)校教育教學(xué)在社會(huì )上所占得比重比較小，未受到社會(huì )各界的足夠的重視。教育部門(mén)都將重點(diǎn)放在了高中教育和大學(xué)教育上，忽視了中職教育的重要性，對于中職學(xué)校的扶持力度比較小。學(xué)校不受到重視，教師也對學(xué)校缺乏信心，沒(méi)有重視物理教學(xué)的改革。中職學(xué)校就應該通過(guò)努力為社會(huì )培養更多的職業(yè)人才，通過(guò)促進(jìn)的社會(huì )發(fā)展來(lái)吸引教育部門(mén)的關(guān)注，使社會(huì )加大對中職學(xué)校資金的投入。中職學(xué)校的領(lǐng)導要以身作則，重視物理教學(xué)改革，加強對負責物理教學(xué)的教師的培訓，從根本上提高教師對物理的重視。
3.2 加大資金投入，完善物理教學(xué)設施
資金的投入是中職學(xué)校得以運行的必要物質(zhì)基礎。教育部門(mén)應該加強對中職學(xué)校重視，加大資金的投入，為中職學(xué)校提供更多的資金扶持。中職學(xué)校也可以通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生假期去工廠(chǎng)實(shí)習或者為企業(yè)培養一些專(zhuān)門(mén)人才，加強企業(yè)與學(xué)校的資金交流。利用這些資金，購買(mǎi)比較先進(jìn)的實(shí)驗儀器和設備，為學(xué)生開(kāi)設物理實(shí)驗課，實(shí)驗課上盡可能地使得每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，以便得到充分的鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。引進(jìn)一些多媒體教學(xué)設備，提供更多的應用軟件、課件，使得學(xué)生可以及時(shí)地了解物理的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
3.3 改進(jìn)教學(xué)模式和方法
改進(jìn)教學(xué)模式主要是在傳統教學(xué)模式的基礎上，使用新的儀器設備輔助教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，旨在培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在傳統的物理教學(xué)過(guò)程中，往往是以教師為中心，教師在課堂上講授知識――“一堂言”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，缺少課堂參與的機會(huì )，學(xué)習積極性低。為此可通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。采用“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)方法。把課堂作為教學(xué)的中心，轉變傳統的“灌輸式”教學(xué)模式，注重“互動(dòng)式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)驗課增強學(xué)生的實(shí)踐能力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們自主學(xué)習。
3.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興積極性
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)困生的學(xué)習成果，在物理教學(xué)過(guò)程中教師應該從多角度，全方位激發(fā)他們的學(xué)習興趣。比如：（1）借助現代多媒體技術(shù)，加強課堂的趣味性；（2）利用情景教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；（3）設置課堂提問(wèn)，激勵學(xué)生的思考行為；（4）通過(guò)物理開(kāi)展實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望等。
3.5 加強物理教師隊伍建設
教師隊伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到物理教學(xué)的進(jìn)行。有些物理教師的素質(zhì)比較低，因此學(xué)校應該加強對物理教師的定期培訓，或者與其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，以提高物理教師素質(zhì)和教學(xué)水平。建立教師教學(xué)水平評價(jià)機構，讓學(xué)生對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )評價(jià)，對于排名較前的教師進(jìn)行資金獎勵，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，加強教師的責任意識，使物理教師們注重自身素質(zhì)的提高，利用業(yè)余時(shí)間提高自己，為更好地促進(jìn)物理教學(xué)改革貢獻自己的力量。
初中物理論文10
摘要：初中階段的物理知識學(xué)習，是學(xué)生接觸物理的初級階段，同時(shí)也是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要時(shí)期。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習方法是教師的教學(xué)任務(wù)之一，這有利于提高學(xué)生學(xué)習物理知識的有效性。因此，本文基于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習展開(kāi)了詳細的分析與討論，以期能夠提高學(xué)生的物理知識水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 學(xué)生 有效性 學(xué)習
教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應該不斷提高學(xué)生學(xué)習的有效性。利用多種科學(xué)合理的教學(xué)手段，培養學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、思維能力、實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生物理知識的升華，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而且還有利于學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。因此，教師應該充分認識到有效性學(xué)習的重要性，在新課改的環(huán)境下，通過(guò)有效的教學(xué)手段，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。
一、初中物理的教學(xué)現狀
隨著(zhù)我國新課改的不斷推進(jìn)和深入，初中物理教學(xué)作出了相應的調整。從目前的實(shí)際情況而言，只有將理論知識與實(shí)驗有效地結合在一起，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習的有效性。但是在初中物理教學(xué)過(guò)程中，還有大部分的教師沒(méi)有充分認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性，對于物理實(shí)驗不夠重視，主要以教師的講解為主。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，忽略了講授與實(shí)驗的結合，甚至有的教師認為只要學(xué)生明白物理概念，會(huì )做物理題目即可，這種教學(xué)思想的形成，促使了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的課程變?yōu)榻處熤v授實(shí)驗的模式。這種方法即使能夠讓學(xué)生在考試中取得較高的分數，但是卻降低了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗能力，在實(shí)際中遇到問(wèn)題會(huì )顯得束手無(wú)策，這不利于學(xué)生思維空間的拓展。除此之外，初中物理在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，需要大量的實(shí)驗器材，這需要學(xué)�；ㄙM大量的資金進(jìn)行購買(mǎi)，但是由于初中學(xué)校的'條件有限，導致一些比較重要的實(shí)驗被教師忽略，使得物理教學(xué)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。即使學(xué)生能夠完成任務(wù)，但是收到的教學(xué)效果卻微乎其微。
二、初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習的策略
隨著(zhù)新課改的實(shí)施，學(xué)生各個(gè)方面的能力都獲得了相應的重視。初中物理是學(xué)生基礎物理的初級階段。因此，對于學(xué)生有效性學(xué)習的培養，有著(zhù)十分重要的作用。
�。ㄒ唬└鶕顚�(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境
眾所周知，物理與生活實(shí)際有著(zhù)十分緊密的聯(lián)系，在我們的生活中隨處都蘊含著(zhù)豐富的物理教學(xué)資源。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠將物理知識與實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來(lái)，不僅可以提高學(xué)生物理學(xué)習的有效性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。因此，初中物理教師在教學(xué)活動(dòng)中，應該聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習。例如，在講解“光”的物理知識時(shí)，教師就可以根據生活實(shí)際，向學(xué)生提出關(guān)于“光”的問(wèn)題：在照鏡子的過(guò)程中，其中蘊含的物理知識是什么？湖面中倒映著(zhù)樹(shù)木的影子，其中蘊含的物理知識是什么？在教師提出一系列問(wèn)題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、思考和查閱相關(guān)的知識，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì )對其中的部分知識有所了解，因此就會(huì )得出：在照鏡子的過(guò)程中，蘊含的是光的反射定理，形成的像是虛像，具有等距、等大的距離；而對于湖面能夠倒影出樹(shù)木的影子，蘊含的是光的折射定理。由此可知，教師根據生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生對此進(jìn)行回答，有利于提高學(xué)生學(xué)習的有效性。
�。ǘ┲匾晫�(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力
物理實(shí)驗在物理中占有十分重要的位置。教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，應該正確認識到實(shí)驗教學(xué)的重要性，提高學(xué)生能力以及學(xué)習的有效性。將物理知識與培養學(xué)生的綜合能力有效地聯(lián)系起來(lái)，不僅需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，而且還需要提高學(xué)生的思考能力。例如，教師在講解“浮力”的知識過(guò)程中，根據浮力的相關(guān)概念，應該首先向學(xué)生解釋浮力產(chǎn)生的原因：只有在液體和氣體中，浮力才能對物體產(chǎn)生向上托的能力，這個(gè)力便是浮力；浮力的方向是豎直向下，其產(chǎn)生的原因便是物體上方與下方之間產(chǎn)生的壓力差。隨后教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，應該幫助學(xué)生明確實(shí)驗目的，引導學(xué)生在試驗中得到浮力的公式。與此同時(shí)，在實(shí)驗之前，教師應該準備好所需要的實(shí)驗器材，指導學(xué)生進(jìn)行操作。在實(shí)驗操作的過(guò)程中，學(xué)生能夠將抽象的物理知識變得具體形象，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，還能加深學(xué)生對于物理知識的印象。
結束語(yǔ)：
在初中物理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應該通過(guò)實(shí)踐不斷地分析和探索，盡量探索出更多、更好的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還需要引導和幫助學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的物理知識水平。
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初中物理論文11
摘 要：高效課堂即以最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調統一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破。即輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習投入獲得最大學(xué)習效益的課堂，并顯示出“自主建構，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。
論文關(guān)鍵詞： 初中物理 ; 高效課堂
高效課堂，是高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會(huì )效益的課堂。就初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂可細化為以下幾種可行形式：
一、學(xué)生自助式演講課
1.對于一些低難度或生活中大量涉及的簡(jiǎn)單教學(xué)內容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時(shí)就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習。教師提前將問(wèn)題或教學(xué)內容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行準備。在教師的引導和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達等能力。
2.操作要點(diǎn)
若以演講的形式為例，應注意幾點(diǎn)：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標感和可操作感;演講前教師必須說(shuō)明規則和要求，并明確劃分時(shí)間，以防止出現混亂，使課程有序進(jìn)行;上課前，教師最好將演講稿收上，對學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過(guò)來(lái)進(jìn)行引導，使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達模式。最后，再根據學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂上進(jìn)行板書(shū)總結，使學(xué)生形成完整的知識體系;優(yōu)秀作品應給予表?yè)P，可貼于班級后墻，用于鼓勵學(xué)生和家長(cháng)會(huì )展示。
二、學(xué)生自主式復習總結課
1.初中物理知識的復習和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書(shū)寫(xiě)總結來(lái)讓學(xué)生復習。但這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴(lài)，一些簡(jiǎn)單的概念不太會(huì )主動(dòng)去理順，長(cháng)此以往，不能產(chǎn)生復習整理的主動(dòng)性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習能力和效果也會(huì )降低。因此，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識的復習，是一個(gè)較好的方法。
2.操作要點(diǎn)
因為目的是形成學(xué)生示范性總結，故：(1)可不用像自助式演講一樣，進(jìn)行全班性的作業(yè)布置，建議提前找幾位學(xué)習程度好的同學(xué)來(lái)輪流進(jìn)行專(zhuān)題演講，以起到示范作用。而且作業(yè)布置和發(fā)郵件最好在周末，才有時(shí)間指導學(xué)生改進(jìn);
(2)演講之前必須跟學(xué)生明確總結范圍和內容、規則和要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標感和可操作感;
(3)上課前，教師最好將演講稿收上，再根據學(xué)生作品情況再備一次課，并明確時(shí)間劃分，以防止出現混亂，使課程有序進(jìn)行。保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;
(4)在學(xué)生發(fā)言后，可以讓下面同學(xué)提問(wèn)或整理補充筆記，引入演講的競爭機制和獎勵機制，提高競爭意識和自主整理能力;
(5)教師最后應進(jìn)行簡(jiǎn)短地歸納整理，并在課堂最后進(jìn)行板書(shū)總結，使學(xué)生再次形成完整體系;
(6)最后，臺上和臺下的優(yōu)秀作品均可獲得獎勵和展示。
三、 課前小實(shí)驗探究
1.實(shí)驗課與探究課的一個(gè)特點(diǎn)就是，課程對學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養學(xué)生對問(wèn)題思考和操作能力。但也有不足，即費時(shí)間，有時(shí)候一節課就只能研究完一個(gè)問(wèn)題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來(lái)展示成果并一起來(lái)分析。這樣不僅深入分析的時(shí)間能節約出來(lái)，還可讓學(xué)生在課前就開(kāi)始思考，并增加了學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習的效果和效率也會(huì )提升。
2.操作要點(diǎn)
(1)課前小實(shí)驗一定要操作比較簡(jiǎn)單、生活中能找到材料、內容明快而又具有啟發(fā)性，并由實(shí)驗現象能引出教學(xué)主題;(2)事先應給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀(guān)察現象和記錄;(3)上課前應收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。
四、師生互動(dòng)、情景演繹
教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時(shí)看到有學(xué)生比較難理解，或積習難改之處，找生活中顯而易見(jiàn)的事例，來(lái)揭示或破除不良的理解或答題習慣。例如，講平面鏡成像時(shí)做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺即興唱歌或器樂(lè )表演等。游戲雖不是完全的`教學(xué)內容，但會(huì )讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對教學(xué)很有利。
五、組織課下學(xué)習小組
因為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)精力的問(wèn)題，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生并不絕對是稍有疑問(wèn)就會(huì )主動(dòng)問(wèn)老師的，久而久之思維體系就會(huì )產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習小組的作用就在于：當有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時(shí)，組長(cháng)就開(kāi)始負責讓每個(gè)組員來(lái)把這道題過(guò)關(guān)，以保證組員的學(xué)習到位，并且能夠將該錯題改正，同時(shí)組長(cháng)自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對其自己也有利。
六、每日一練
每日一練 的設計思想 基于學(xué)生在學(xué)習新概念時(shí)，有時(shí)作業(yè)進(jìn)度跟不上，缺少對基礎知識或思維進(jìn)行強化的題目�？捎妹咳找痪殎�(lái)進(jìn)行修正，其作用就是對教學(xué)內容的補充，或是對學(xué)生思維的訓練、試錯和調整。教師配合教學(xué)內容每日出一道習題。學(xué)生準備一個(gè)本子進(jìn)行計算。一般來(lái)說(shuō)，前一天的答案應在第二天出題的同時(shí)貼出，如果難度上沒(méi)有必要的話(huà)，教師可以選擇節約教學(xué)時(shí)間而不評講(前提是答案夠詳細)或結合教學(xué)內容來(lái)具體辨析。
當然，實(shí)現高效初中物理課堂的方法絕對不僅限于以上這幾種，我們可以根據教學(xué)內容情況和學(xué)情靈活運用或組合，最終目標是讓課堂上的效果和課后對學(xué)生能力培養的成果更為顯著(zhù)和高效。
初中物理論文12
一、初中物理分組實(shí)驗的拓展，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力
對于初中物理分組實(shí)驗的拓展，主要體現在對可操作性強的演示實(shí)驗拓展成分組實(shí)驗。近幾年來(lái)，我校由演示實(shí)驗拓展成分組實(shí)驗的實(shí)驗有：
1．酒精燈的火焰溫度。
主要器材有酒精燈、牙簽和打火機。學(xué)生通過(guò)親自擺放牙簽，觀(guān)察牙簽的燒焦程度，判斷酒精燈的火焰溫度。學(xué)生親眼看見(jiàn)被火焰燃燒的牙簽是中間不焦兩邊焦，說(shuō)明酒精燈的外焰溫度比內焰溫度高。
2．碘的升華與凝華。
主要器材有碘錘、酒精燈、打火機、水和滴管。學(xué)生親眼觀(guān)察到加熱前的碘錘里的碘是顆粒狀，是固態(tài)，在加熱過(guò)程中，看到了碘錘里充滿(mǎn)著(zhù)紫色的碘蒸氣，而這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有出現液態(tài)的碘。通過(guò)在碘錘的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁內出現碘顆粒，碘錘內紫色蒸氣消失，這個(gè)過(guò)程中也沒(méi)有出現液態(tài)的碘。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗清楚地明白碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫做升華，由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫做凝華。親自動(dòng)手親自實(shí)驗，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面對實(shí)驗現象觀(guān)察的更加仔細真切，通過(guò)親自體驗，加深了對實(shí)驗現象的印象，對通過(guò)實(shí)驗現象分析出來(lái)的實(shí)驗結果理解得更加深刻明晰。
二、初中物理分組實(shí)驗的改進(jìn)，有利于更好地開(kāi)展實(shí)驗和呈現實(shí)驗效果
通過(guò)對實(shí)驗器材的改進(jìn)和廢物利用，有利于更好地準備實(shí)驗、提高實(shí)驗的可操作性和改善實(shí)驗效果。比如說(shuō)：
1．探究光的反射規律的實(shí)驗中拿廢電池代替棋子，可以使廢電池二次使用，還節約了買(mǎi)棋子的成本，一舉兩得。
2．探究凸透鏡成像規律實(shí)驗中，拿F光源代替蠟燭，一方面避免了蠟油滴在桌面污染桌面，另一方面F光源能清晰地看出成正立倒立的像，不僅僅是上下正立倒立，還有左右正立倒立也一目了然，更好地呈現了實(shí)驗效果。
3．氣泡的勻速直線(xiàn)運動(dòng)中拿塑料管代替玻璃管。
實(shí)驗器材的具體制作方法是，先用酒精燈加熱一米左右長(cháng)的塑料管的一端，緊接著(zhù)拿老虎鉗夾捏端口，這樣塑料管被封口，接著(zhù)往一端封口的塑料管里加紅墨水或是藍墨水（用有顏色的墨水是為了便于觀(guān)察氣泡的.位置），留一個(gè)氣泡后，用同樣的方法把另一端口封住，把做好的有氣泡的塑料管用透明膠帶綁在米尺側面，只需在倒置米尺的同時(shí)掐秒表即可測出直線(xiàn)運動(dòng)的時(shí)間，再在米尺上讀出塑料管的長(cháng)度即為距離。由于分組實(shí)驗所用器材數量較多，器材制作的材料如果能做到廢物利用的話(huà)，不僅保護了環(huán)境，還節約了成本。電子設備在日常生活中廣泛使用，如果在實(shí)驗過(guò)程中拿電子產(chǎn)品替代普通的實(shí)驗器材，即可更加全面的呈現實(shí)驗效果，提高實(shí)驗達成率，還在替代過(guò)程中避免了原來(lái)器材對實(shí)驗室的污染。玻璃器皿在分組實(shí)驗中一向都是易碎易壞品，用塑料制品代替玻璃制品，不僅易于實(shí)驗的操作，而且塑料制品的易塑性強，可以自行改裝形狀封口等，更加易于實(shí)驗效果的呈現和簡(jiǎn)化實(shí)驗。
三、初中物理分組實(shí)驗的器材創(chuàng )新，有利于提高實(shí)驗的可操作性
自制分組實(shí)驗器材就是對分組實(shí)驗器材的創(chuàng )新。自制的器材有：
1．光的三原色中濾色片可以用紅綠黃三色玻璃紙代替，考慮到玻璃紙比較軟，不容易固定，可以用硬紙板剪一個(gè)長(cháng)方形的窗口，把玻璃紙貼在硬紙板邊框上固定，便于拿起觀(guān)察物體的顏色。紅光、藍光和黃光的產(chǎn)生，可以把三色玻璃紙直接貼在三個(gè)手電筒的玻璃片上，便于進(jìn)行合成實(shí)驗。
2．探究固體壓強與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗中自制小桌，可以拿硬紙板代替木板，把四個(gè)釘子釘在硬紙板上，制作分組實(shí)驗時(shí)用到的小桌。
3．驗證液體壓強的存在實(shí)驗中，可以用剪下的飲料瓶頭上面蒙上氣球皮，用橡皮筋套一圈固定，用來(lái)驗證液體壓強的存在。自制分組實(shí)驗器材，是對分組實(shí)驗器材的創(chuàng )新，對于提高實(shí)驗的達成率和可操作性是很有必要的。自制的器材取材簡(jiǎn)單，制作方便，在分組實(shí)驗的過(guò)程中方便操作，實(shí)驗現象明顯，給學(xué)生留下深刻印象，實(shí)驗效果好。在實(shí)驗教學(xué)越來(lái)越重要的初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗和分組實(shí)驗，都是物理實(shí)驗教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，根據物理課程標準可以靈活的進(jìn)行相互轉換，演示實(shí)驗拓展成分組實(shí)驗，在進(jìn)行分組實(shí)驗之前或是之后演示所要分組的實(shí)驗，強調實(shí)驗過(guò)程和分析實(shí)驗現象。改進(jìn)分組實(shí)驗，有利于實(shí)驗現象的觀(guān)察和實(shí)驗結論的得出，在分組實(shí)驗教學(xué)中是重要的部分，經(jīng)常分析實(shí)驗中的利弊，有利于對分組實(shí)驗做出有效有利的改進(jìn)。自制分組實(shí)驗器材，是對分組實(shí)驗器材的創(chuàng )新，有利于在實(shí)驗中取得更好的效果。
總之，在分組實(shí)驗的準備過(guò)程中，對分組實(shí)驗的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng )新，是物理實(shí)驗教學(xué)必不可少的部分，在引起重視的同時(shí)，要積極參與到對分組實(shí)驗的拓展、改進(jìn)和器材創(chuàng )新中，促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)更好更有效地進(jìn)行。
初中物理論文13
一、物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性
1.物理實(shí)驗能從抽象衍生到具體，為學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎
物理實(shí)驗對培養學(xué)生的物理興趣起著(zhù)促進(jìn)作用，同時(shí)也能讓學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)加強了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，達到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實(shí)驗中引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，激發(fā)他們學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)具體的實(shí)驗分析，把抽象的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)也讓學(xué)生直觀(guān)清楚地看到物理實(shí)驗的結果，增加了他們對物理學(xué)習的興趣，讓物理教學(xué)的過(guò)程變得更加有趣味性和科學(xué)性。例如，在講述物理電路圖的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂理論學(xué)習，自行設計電路圖，再動(dòng)手進(jìn)行試驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，將課堂學(xué)到的理論知識充分運用到實(shí)際操作中，并將實(shí)驗結果和自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的對比。
2.物理實(shí)驗將靜態(tài)理論延伸到動(dòng)態(tài)實(shí)驗，加深了學(xué)生的理解
物理實(shí)際上是一個(gè)十分抽象的微觀(guān)世界，物理主要告訴我們自然萬(wàn)物的生存規律以及自然現象的產(chǎn)生演變。物理教材是靜態(tài)的，是將物理概念通過(guò)文字和圖片的形式展示給學(xué)生，這些對于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學(xué)的'過(guò)程中，會(huì )通過(guò)現實(shí)生活中的各種例子為學(xué)生進(jìn)行講解，促進(jìn)其對概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現實(shí)生活中的的確確存在著(zhù)許多證明其存在的現象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導則需要教師通過(guò)物理實(shí)驗進(jìn)行證明，讓學(xué)生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學(xué)生記憶的靈活性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在講解滑動(dòng)摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關(guān)系推導公式，便能通過(guò)物理實(shí)驗探究的方法進(jìn)行進(jìn)一步的講解和說(shuō)明。
二、結語(yǔ)
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，沒(méi)有了實(shí)驗，任何理論知識都顯得空洞乏力。物理實(shí)驗能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分感受物理現象，讓抽象的物理概念通過(guò)實(shí)驗的演示真實(shí)地展現在學(xué)生面前。對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗不僅提升了他們的學(xué)習興趣，同時(shí)在物理實(shí)驗操作過(guò)程中也加深了其對物理概念的理解，通過(guò)實(shí)驗總結出結論顯得更加有成就感。因此，物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中是十分重要的。
初中物理論文14
早在1800年，英國著(zhù)名天文學(xué)家赫歇爾在觀(guān)測太陽(yáng)光譜時(shí)，利用溫度計就已經(jīng)發(fā)現了紅外線(xiàn)輻射。所謂紅外線(xiàn)，就是一種波長(cháng)于1~350微米的電磁波。然后它的發(fā)現，卻改善了我們的生活，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展。
在當今社會(huì )，紅外線(xiàn)的研究不僅在中國，甚至在全世界都是一項熱門(mén)課題。那么紅外線(xiàn)的研究究竟有哪些意義呢？為什么值得那么多科學(xué)工作者不斷探討呢？
首先，紅外線(xiàn)的研究，有利于我們探索星系的起源�！�1983年，第一顆紅外天文衛星在遠紅外波段進(jìn)行了巡天觀(guān)測，第一次獲得了遠紅外線(xiàn)的天空圖象，在短短的10個(gè)月內發(fā)現了25萬(wàn)個(gè)紅外線(xiàn)源�！蔽覀冎�，任何物體都在源源不斷地向外輻射紅外線(xiàn)。那么這25萬(wàn)個(gè)紅外線(xiàn)源的發(fā)現，也就意味著(zhù)外太空至少存在著(zhù)25萬(wàn)個(gè)以上的天體。通過(guò)對它們所輻射的紅外線(xiàn)的研究與監測，就能很容易的知道這些天體的構造及其表面溫暖。然而有些光源是經(jīng)過(guò)幾億光年才到達地球的，這就為我們研究星系的起源提供了最好的材料。
其次，紅外線(xiàn)的研究，有助于我們識別物體，進(jìn)而為我們創(chuàng )造了一個(gè)安全，良好的生活環(huán)境。按照描述熱輻射的黑體輻射定律，物理的T與其輻射最強的波長(cháng)入之間的關(guān)系為：T·λ=0.29cm·k。這樣，只要知道物體的溫度，就可以計算出波長(cháng)。例如太陽(yáng)表面溫度約為5800k，就可以計算出太陽(yáng)輻射最強的波長(cháng)為500nm。而我們人體的溫度為37oC，其絕對溫度T=273+37=310K，這樣就可算出人輻射最強的波長(cháng)λ=0.00094cm。由此，當我們使用精密儀器，便可把人與其它物體區分開(kāi)來(lái)。既然人類(lèi)的研究是從宏觀(guān)到微觀(guān)的，同時(shí)又存在著(zhù)“世界上找不到兩片相同的樹(shù)葉”的真理，那么我們每個(gè)人的溫度也可能隨個(gè)體的差異而存在細小的差別。因而我們所輻射出的`最強入也不同了，所以在未來(lái)實(shí)現對人的監控也不是沒(méi)有可能的。等到那一天來(lái)臨時(shí)，我們只要利用紅外線(xiàn)就可監測某人的行為。當他有不良的舉動(dòng)時(shí)，只要發(fā)射出一些相關(guān)的物質(zhì)，便能準確的射到該人的身上，從而達到制止不良行為發(fā)生的目的，這時(shí)，我們不是處在一個(gè)和平、安寧的社會(huì )里么？
最后，紅外線(xiàn)的使用，能給我們的生活帶來(lái)諸多方便。由于紅外線(xiàn)的固有頻率比可見(jiàn)光更接近固體物質(zhì)分子的固有頻率，從而更容易引起分子的共振。所以紅外線(xiàn)的電磁能更易轉變成物質(zhì)的內能。這樣，我們就可用它來(lái)加熱物質(zhì)，烘干油漆、從物等。
初中物理論文15
力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內容，但學(xué)生在學(xué)習壓強、密度、浮力等力學(xué)知識時(shí)存在著(zhù)理解物理概念、規律的能力、知識的應用能力不強的現狀，究其原因，“應試理念”尚未革除，教師大搞死記硬背、題海戰術(shù)，合作探究變?yōu)闊o(wú)效的玩耍，自主學(xué)習淪為“放羊式”，啟發(fā)式教學(xué)成為無(wú)聊的提問(wèn)，影響了物理教學(xué)成效，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在力學(xué)教學(xué)中，教師要樹(shù)立生本理念，豐富教學(xué)形式，提高力學(xué)教學(xué)成效。
一、關(guān)注過(guò)程，將知識傳授與發(fā)展能力結合起來(lái)
學(xué)生是學(xué)習的主人，是積極的思考者、傾聽(tīng)者、質(zhì)疑者，教師不能為知識而教，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。知識的傳授與能力的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)，兩者不可偏廢。如在《浮力》教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解阿基米德原理，也要讓學(xué)生親歷探究測量浮力大小的過(guò)程。讓學(xué)生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯，觀(guān)察實(shí)驗現象，發(fā)現石塊、曲別針沉入燒杯的底部，而木塊、乒乓球漂浮在水面上，會(huì )提出問(wèn)題：“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，提出自己的假設，有同學(xué)認為在水中下沉的物體不受浮力的作用，理由是物體沒(méi)有浮起來(lái)。也有同學(xué)認為它們受到浮力的作用，理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學(xué)生用彈簧測力計分別測量石塊、浸沒(méi)在水中的石塊，觀(guān)察彈簧測力計的示數有無(wú)變化。學(xué)生在探究中習得知識、培養能力，也提高了學(xué)習物理的興趣。
二、以情優(yōu)教，實(shí)施積極情感策略
“親其師，信其道”。教師要以淵博的知識、良好的人格魅力影響學(xué)生，以高度的熱情投入到課堂學(xué)習中，要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意學(xué)習物理、了解物理�！芭刑斓刂�，析萬(wàn)物之理�！苯處熞诰蚪滩闹�，讓學(xué)生感受到大到天體運動(dòng)，小到分子運動(dòng)，都是物理學(xué)研究的范疇。教師要拓展學(xué)生視野，為學(xué)生描繪物理研究的廣闊天地，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要以物理學(xué)史影響學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )到知識的進(jìn)化過(guò)程，以科學(xué)家的故事激勵他們不斷前行，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。教師以靈活的導入，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。一堂課的成功與否，導課顯得至關(guān)重要。一是以生動(dòng)的故事導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從科學(xué)家的不懈探索中受到感染。如在學(xué)習浮力內容時(shí)，教師可以向學(xué)生講述亥尼洛國王做了一頂王冠，懷疑工匠以銀替金，讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放滿(mǎn)水的浴桶，這時(shí)有一部分水溢出，他看到這個(gè)現象，智慧的火花迸發(fā)了，狂奔街頭，大呼“找到了”。他獲得真理的快樂(lè )是常人難以想象的。二是以問(wèn)題導入。教師也可以設置疑難問(wèn)題，能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得好奇有趣的同時(shí)，將學(xué)生置于憤悱的境地。如在學(xué)習壓強內容時(shí)，教者提出問(wèn)題：在雪地上行走，人為什么容易陷入積雪中，而穿上寬寬的滑雪板就不會(huì )陷入雪中還能滑行？用手指輕輕夾住鋼筆的'兩端，為什么兩個(gè)手指會(huì )有不同的感受？學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過(guò)思考、討論、交流，考慮到可能與受力面積有關(guān)，從而進(jìn)入壓強的學(xué)習。三以多媒體導入。多媒體集視頻、動(dòng)畫(huà)、圖畫(huà)文字于一體，能給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的感受。如在學(xué)習《物體的浮與沉》內容時(shí)，教者向學(xué)生播放遼寧號航母在海面上自由航行，潛水艇可以自由在水中下潛、上浮的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受到生活中隨處可見(jiàn)浮沉現象。教師以有趣的導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們的探究物理知識的欲望。
三、因材施教，根據教學(xué)內容與學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展
教學(xué)一是靈活開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)。物理是一門(mén)以實(shí)驗為主的學(xué)科，教師要借助于物理實(shí)驗培養學(xué)生的科學(xué)探究、合作學(xué)習能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養。教師要重視演示實(shí)驗，向學(xué)生完整展示物理規律，引導學(xué)生主動(dòng)探究，解決疑難問(wèn)題。如在學(xué)習《阿基米德原理》內容時(shí)，教者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗驗證，比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開(kāi)的液體的重力關(guān)系，從而驗證了阿基米德原理。有一些實(shí)驗，無(wú)法在教室里完成，如測定大氣壓強值時(shí)，需要做托里拆利實(shí)驗，而汞是有毒的，教師可以借助于多媒體完成實(shí)驗，測得大氣壓強的值，彌補了無(wú)法實(shí)驗的遺憾。二是以類(lèi)比生活。在學(xué)習液體、氣體壓強時(shí)，學(xué)生常會(huì )提出問(wèn)題：“液體容器內的壓強是否隨深度的加深而增大？同一深度液體向各方向的壓強是否相等？”教者將液體所受的壓強與班級相類(lèi)比，大家在班級是平等的，如同同一深度所受的壓強相同；大家都受到紀律的約束，隨著(zhù)年級的增大，對學(xué)生提出的要求也增多，如同液體的壓強隨深度的加深而增大。通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生能學(xué)得輕松，不再感受到物理知識抽象難懂。
總之，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設教學(xué)情境，拉近知識與生活之間的距離，以問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
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