口語(yǔ)交際訓練論文

　　在平平淡淡的日常中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的口語(yǔ)交際訓練論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　良好的口語(yǔ)交際能力是每一位現代人不可或缺的。為了從小培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，提高口語(yǔ)交際能力，小語(yǔ)大綱（試用修訂版）新增了口語(yǔ)交際部分。對教師而言，這是一個(gè)全新的內容，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結，以求取得更佳效果�？谡Z(yǔ)交際訓練是思維、心理、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、交際、態(tài)勢語(yǔ)等多種能力的整合訓練。在口語(yǔ)交際課上，應根據口語(yǔ)交際的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度地訓練，具體說(shuō)，就是教師要對以下幾個(gè)問(wèn)題了然于胸，并在訓練中一以貫之。

　　一、交際性口語(yǔ)的特點(diǎn)

　　人際交往，是人與人相互聯(lián)系的一種行為，是人們運用一定方式和手段，交流思想，傳遞信息，從而達到某種目的的一種社會(huì )活動(dòng)。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段�？谡Z(yǔ)交際訓練雖然包含聽(tīng)、說(shuō)訓練，但不同于“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”訓練，它注重的是訓練學(xué)生在交際過(guò)程中的口語(yǔ)能力。

　　和獨白體口語(yǔ)表達相比，交際性口語(yǔ)有如下特點(diǎn)。

　　1．思維的及時(shí)性。語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的內核�？谡Z(yǔ)表達過(guò)程實(shí)際上是把思維的結果表述出來(lái)的過(guò)程，口語(yǔ)交際中思維的品質(zhì)和水平，很大程度上制約著(zhù)口語(yǔ)交際的質(zhì)量�？谡Z(yǔ)交際一開(kāi)始，思維就必須及時(shí)跟上，這就要求生除者必須思維敏捷，反應靈活，表達迅速。因此，口語(yǔ)交際訓練離不開(kāi)思維訓練。

　　2．時(shí)間的突發(fā)性�？谡Z(yǔ)交際的'發(fā)生，不是事先預約好的，有很強的突發(fā)性。有的是雙方都毫無(wú)準備，如不期而遇：有的是一方?jīng)]有準備，如學(xué)生突然被老師叫去談話(huà)。

　　3．情境的特定性。交際性口語(yǔ)具有情境因素的特定性。其情境因素主要是交際對象、時(shí)間、空間和具體的場(chǎng)景。

　　4．能力的綜合性�？谡Z(yǔ)交際的能力不只是“聽(tīng)、說(shuō)”的能力，它體現的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，諸如思想、人格、形象、風(fēng)度、個(gè)性、氣質(zhì)、修辭技巧等。

　　從以上特點(diǎn)可以看出，要想提高口語(yǔ)交際能力，必須“內功”、“外功”一起修煉。教師在對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練時(shí)，要有意識地做到：①訓練學(xué)生的思維敏捷性，做到“心到口到”，想得快，說(shuō)得好。②訓練學(xué)生的言語(yǔ)應變能力，對突發(fā)性的口語(yǔ)交際能夠“應對自如”。③訓練學(xué)生的觀(guān)察、判斷能力，做到“察言觀(guān)色，見(jiàn)什么人說(shuō)什么話(huà)”（無(wú)貶意）。④注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二、創(chuàng )設情境，雙向互動(dòng)

　　人際交往，必然伴隨著(zhù)一定的情境和交際雙方的互動(dòng)。上好口語(yǔ)交際課的關(guān)健是創(chuàng )設情境和雙向互動(dòng)。

　　1．創(chuàng )設情境。教師要在借鑒運用教學(xué)參考書(shū)的基礎上，多發(fā)揮自己的聰明才智，大膽創(chuàng )新，因時(shí)。因地、因人制宜，創(chuàng )設生動(dòng)有趣，符合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)的情境，給學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望。例如在人教社第一冊教材培訓會(huì )上（20xx年6月），北京的喬老師在上《可愛(ài)的小動(dòng)物》一課時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)“記者問(wèn)答”的情境，就頗有新意。創(chuàng )設情境時(shí)，一注意不能流于形式，二注意要以培養訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為目的。

　　2．雙向互動(dòng)。上口語(yǔ)交際課，一定要互動(dòng)，讓學(xué)生有聽(tīng)有說(shuō)，有評有議，這樣才能充分調動(dòng)學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

　�。�1）師生互動(dòng)。這是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式。是雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而不是學(xué)生在教師的權威下被動(dòng)地做出反應。如《有禮貌》一課，教師就可以根據自己豐富的生活經(jīng)驗創(chuàng )設情境，并在情境中扮演成年人的角色，以擴大學(xué)生口語(yǔ)交際的對象和范圍。師生互動(dòng)要注意建立民主平等的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生的思維方式才不會(huì )是教師思維方式的遷移，學(xué)生才能真正地自主思維，有了自主思維才能有自主的言語(yǔ)活動(dòng)。

　�。�2）生生互動(dòng)。生生互動(dòng)主要有競爭與合作。學(xué)生從合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。沒(méi)有課堂上的合作，學(xué)生很難形成社會(huì )所要求的合作性�？谡Z(yǔ)交際課上，教師可以組織同桌之間、前后座位之間、小組同學(xué)之間，用說(shuō)、問(wèn)、評、議、比、演等方法，進(jìn)行討論、交流，互相促進(jìn)，共同提高。

　�。�3）群體之間互動(dòng)。群體間的互動(dòng)對學(xué)生要求更高，因為每個(gè)人都是群體的一分子，在群體中可以培養人相互關(guān)心、相互幫助的態(tài)度及參與意識與交往能力。課上可采用小組與小組互動(dòng)的方法。如《看誰(shuí)背得好》這一課，可用“打擂臺”的方式，看哪個(gè)小組背得多，背得好，聽(tīng)得認真，對別的組的同學(xué)有禮貌。這時(shí)，為了小組這個(gè)群體的榮譽(yù)，學(xué)生就會(huì )對自己和他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng)，渴望依靠大家的智慧和行動(dòng)贏(yíng)得勝利。

　　三、規范口語(yǔ)交際，培養良好習慣

　　這部分內容主要是技能及操作上的問(wèn)題�？谡Z(yǔ)交際訓練，只有對學(xué)生放手，才能真正讓學(xué)生得到自主發(fā)展，但放手不等于放任自流。任何一種語(yǔ)言都有其規范性，現代漢語(yǔ)也不例外。而交際過(guò)程也有許多約定俗成的“規矩”要遵守�？谡Z(yǔ)交際課的目的是要培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是一個(gè)逐步習得的過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習運用語(yǔ)言的階段，對祖國語(yǔ)言還沒(méi)有很好地掌握，語(yǔ)感不強，容易出錯，如果采取放任自流的態(tài)度，忽視教師的引導規范作用，培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力將成為一句空話(huà)。

　　1．規范口語(yǔ)表達。

　�。�1）普通話(huà)語(yǔ)音要標準；語(yǔ)氣語(yǔ)調要能準確地表情達意。

　�。�2）語(yǔ)義要清晰完整；語(yǔ)法要符合現代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習慣；修辭要運用得當。

　　2．培養良好的聽(tīng)話(huà)能力和聽(tīng)話(huà)習慣。

　�。�1）聽(tīng)清音節和句子，并通過(guò)語(yǔ)音外在的快慢、高低、強弱、虛實(shí)，理解內在的感情色彩和分量。

　�。�2）要能快速而準確地理解語(yǔ)義。

　�。�3）對話(huà)語(yǔ)的品評能力要強。

　�。�4）聽(tīng)話(huà)時(shí)要能迅速抓住中心和重點(diǎn)；要能對別人的話(huà)作出是非、效果和價(jià)值的評價(jià)。

　�。�5）聽(tīng)話(huà)的態(tài)度要認真、有禮貌要尊重他人。

　　以上的前三點(diǎn)是聽(tīng)話(huà)的能力，在聽(tīng)話(huà)過(guò)程中是綜合起作用的。

　　3．養成良好的態(tài)勢語(yǔ)運用習慣。

　　人們在口語(yǔ)交際中，常常輔之以各種動(dòng)作、表情，來(lái)幫助表達自己的思想感情，這種表達思想感情的的身姿、手勢、表情就叫態(tài)勢語(yǔ)。態(tài)勢語(yǔ)是口語(yǔ)交際活動(dòng)中傳遞信息的重要手段，是“無(wú)聲的語(yǔ)言”，具有不可忽視的作用。在口語(yǔ)交際課上，教師要培養學(xué)生自然大方、和諧得體的態(tài)勢語(yǔ)習慣，可以在情境中或在“演一演”中引導學(xué)生正確使用態(tài)勢語(yǔ)。有的學(xué)生有不好的習慣動(dòng)作，應幫助他們逐步克服。如膽小的學(xué)生和別人交際時(shí)，眼睛不敢直視對方，或低著(zhù)頭，或眼睛望著(zhù)別處。在糾正時(shí)，教師先要幫助他們克服心理障礙，在人面前大膽起來(lái)，再鼓勵他們在口語(yǔ)交際時(shí)直視對方。態(tài)勢語(yǔ)的運用要注意把握分寸，不能?chē)W眾取寵，矯糅造作。

　　口語(yǔ)交際課是一個(gè)新課型，牽涉到許多認識上和技能及操作上的問(wèn)題，本文難免掛一漏萬(wàn)。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究，認清其實(shí)質(zhì)，才能摸索、總結出科學(xué)的、行之有效的訓練方法，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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