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鋼琴即興伴奏的論文（精選6篇）
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的鋼琴即興伴奏的論文（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鋼琴即興伴奏的論文 篇1
摘要：鋼琴即興伴奏在音樂(lè )領(lǐng)域顯示了其強大的實(shí)用價(jià)值，本文志在通過(guò)對鋼琴即興伴奏特點(diǎn)研究的基礎上，從而得出提高鋼琴即興伴奏能力的一些途徑，即要增強鋼琴基礎能力彈奏的水平、和聲的合理配置、織體恰當的選擇和旋律分析等綜合能力，在最短的時(shí)間內掌握好鋼琴即興伴奏這一技能。
關(guān)鍵詞：鋼琴 即興伴奏 能力培養
要想把鋼琴即興伴奏這種能力掌握，必須具備鋼琴彈奏基本的技巧、扎實(shí)的樂(lè )理知識，并掌握表現各種音樂(lè )形象的織體樣式以及旋律分析的能力。下面，我就談?wù)勛约涸谶@方面學(xué)習的體會(huì )和認識，僅供同行借鑒參考。
一、鋼琴基礎彈奏能力的培養——較扎實(shí)的鋼琴基本彈奏技巧自然是必備的條件
首先要養成正確的讀譜習慣。必須認識到基本功訓練不單純是訓練手指的彈奏技巧，正確地讀譜也是準確演奏鋼琴的前提之一。因為樂(lè )譜上的音符不是簡(jiǎn)單提示彈奏者音高，而是在很大的程度上提示彈奏者注意些什么，比如旋律的走向和和聲選擇的走向。其次，進(jìn)行嚴格而系統的手指訓練，循序漸進(jìn)地彈奏，要重在練習每個(gè)手指的靈活性與獨立性，切勿盲目練習。筆者認為《哈農》是一本不錯的專(zhuān)門(mén)練習手指靈活性與獨立性的鋼琴書(shū)。在練熟的情況下要慢慢地增加練習的難度，比如音階以及琶音，只有這樣才是最正規的練習方法，將對以后彈奏高難度的曲目做好足夠的準備。在鋼琴即興伴奏中必須把二十四個(gè)大小調熟練地掌握，這樣首先就避免了以后彈奏即興伴奏時(shí)調不熟的難點(diǎn)。
二、和聲的合理配置——和聲選配是否恰當直接影響到整首歌曲伴奏處理的目的性、合理性和完美性
和聲是鋼琴即興伴奏的理論基礎，和聲程度的深淺、水平的高低同樣對即興伴奏的效果與表現力起著(zhù)重要的作用。要運用好和聲，首先要明確各個(gè)級數上的和弦在一個(gè)樂(lè )曲中所起的作用以及音響效果。在大部分西洋歌曲中有兩種調式及大調和小調。我們就以一首C大調的歌曲為例，那么I級為135，II級為246，III級為357，IV級為461，V級為572，VI級為613，VII級為724，I級為主和弦，IV級為下屬和弦，V級為屬和弦，這三個(gè)和弦都是大三和，弦給人一種穩定的感覺(jué)。一般歌曲在運用和弦的時(shí)候都是由穩定走向不穩定，再在由不穩定的和弦解決到穩定的和弦，因此I-IV-V-I也是一首歌和弦的最基本走向。但是一首歌就用這三個(gè)和弦也會(huì )產(chǎn)生一種單調的感覺(jué)，所以就要運用到其他級數的'和弦。II、III、VI級為小三和弦(VII級為減三和弦，比較少用，在這里就不過(guò)多地介紹)，小三和弦給人一種不穩定的感覺(jué)，音響比較柔和。
三、織體的恰當選擇——伴奏音型運用的靈活性與規律性,熟練掌握不同體裁及風(fēng)格歌曲的音樂(lè )語(yǔ)言
伴奏音型和織體也非常的重要，它是一種音樂(lè )的語(yǔ)言。伴奏音型有基本的三種形式，即柱式和弦、半分解和弦和分解和弦。柱式和弦伴奏織體，聽(tīng)起來(lái)深沉、莊重、熱情、飽滿(mǎn)。此類(lèi)伴奏音型適合于如《五星紅旗》之類(lèi)的作品，也適合用于一些比較簡(jiǎn)單歌曲，給人一種打節拍的感覺(jué)，安靜與穩重。分解和弦的伴奏音型聽(tīng)起來(lái)抒情、柔和，這樣的伴奏音型適合于舒伯特的《小夜曲》之類(lèi)的作品，也是在鋼琴即興伴奏中最常用的一種織體。半分解和弦的伴奏織體適合一些活潑歡快的歌曲，給人一種舞蹈的感覺(jué)，比如新疆歌曲《阿拉木汗》。
然而一首歌曲不可能從頭到尾運用一種伴奏織體，這樣會(huì )給人一種單調的感覺(jué)。要根據歌曲的旋律及意境做適當的改變。不同類(lèi)型的歌曲適合用不同的伴奏音型來(lái)表現，在同一首歌曲中要運用不同的伴奏音型來(lái)襯托出主題。
四、旋律的準確分析——旋律分析能對鋼琴即興伴奏的設計產(chǎn)生更豐富的整體性效果
我們知道，彈好一首鋼琴即興伴奏要具備好幾方面的要素，那么旋律分析就像是一種紐帶將幾個(gè)要素連接起來(lái)，給人一種美得感受。如果以沒(méi)有旋律分析的幫助，將一首歌曲以一個(gè)小節為單位甚至以幾個(gè)音符為單位彈奏，那么也只能是和弦之間的拼湊、織體之間的亂搭，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，毫無(wú)美感可言。那么，我們平時(shí)要怎么注意這方面的能力培養呢?首先，伴奏是為歌唱而服務(wù)的,它要服從于歌唱的需要。
因此,要調整好伴奏的音量,使其成為歌曲的背景,烘托歌曲的氣氛,為歌唱者創(chuàng )造良好的歌唱氛圍。特別是在前奏、間奏、后奏中要根據音樂(lè )的需要完全表現,以起到對歌唱者的引領(lǐng)、烘托及補充作用。同時(shí),在伴奏中還要注意歌曲曲式結構與鋼琴織體層次的關(guān)系。在為一首歌曲伴奏的時(shí)候，要用有限的時(shí)間內看清這首歌曲的題材以及作曲家想要表達的內容，然后帶著(zhù)感情唱一下這首歌曲的旋律，用最短的時(shí)間把握這首歌曲的主題思想。然后就是分清這一首旋律的段落，看一下是幾段體，哪里是開(kāi)頭、高潮部分以及結尾，將一首歌曲完整地表現出來(lái)，而不是單單研究哪一小節，確定在樂(lè )曲的開(kāi)頭運用什么樣的和弦，高潮部分的前后怎么樣對比才能更加突顯出主題，以及結尾部分的終止感覺(jué)。
參考文獻
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鋼琴即興伴奏的論文 篇2
鋼琴即興伴奏不僅是一門(mén)藝術(shù)性、技術(shù)性學(xué)科更是一門(mén)創(chuàng )造性、綜合應用的學(xué)科。目前社會(huì )兒童學(xué)習鋼琴已經(jīng)是非常普遍的社會(huì )文化，更多的家長(cháng)不只是想通過(guò)鋼琴來(lái)培養孩子的愛(ài)好，更是想讓孩子可以擁有一技之長(cháng)。而鋼琴優(yōu)美的音色，使孩子可以舒緩壓力、陶冶情操、豐富自己的內心世界和生活。但是我們經(jīng)常見(jiàn)到很多孩子是被逼著(zhù)學(xué)習鋼琴的現象，孩子沒(méi)有任何興趣，只是為了滿(mǎn)足家長(cháng)望子求成的心態(tài)。而從老師方面講，老師對于鋼琴教學(xué)只是傳授其技巧，并不是音樂(lè )。對于音樂(lè )素養并不具備的孩子來(lái)說(shuō)，鋼琴彈奏級別再高也沒(méi)有任何意義。因此，鋼琴即興伴奏教學(xué)在學(xué)前教育中非常關(guān)鍵，而怎樣將學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)效率更好地提升，是本文所探究的主要內容。
一、學(xué)前教育鋼琴即興伴奏及教學(xué)特點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育鋼琴即興伴奏特點(diǎn)
鋼琴即興伴奏主要是指依照曲子的韻律快速彈奏伴奏音樂(lè )的技能，它不僅融合了鋼琴的演奏能力、鋼琴的理論知識能力，更是融合了演奏的靈活性和應變能力，是一門(mén)培養綜合能力的課程。
�。ǘ⿲W(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)特點(diǎn)
據調查研究，我國目前幼兒教師以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們在教學(xué)實(shí)際工作中，聲樂(lè )水平較好，但是在鋼琴即興伴奏時(shí)理論和實(shí)際演奏能力較差。由于在鋼琴伴奏方面存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，因此，在實(shí)際教學(xué)中，會(huì )使學(xué)生審美疲勞，使得學(xué)生在樂(lè )感的培養和啟發(fā)上得不到鍛煉和加強，更提高不了學(xué)生對音樂(lè )的審美能力，最終使得在未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏課程實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè )課對幼兒失去了吸引力。
二、學(xué)前教育中鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的提升途徑
由于我國目前的學(xué)前教育高琴即興伴奏教學(xué)中有著(zhù)諸多的不足，因此，結合我國教育形式，課程的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)分析，探索出提升鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的有效途徑：
�。ㄒ唬┘訌娊處煹膱F隊建設并提高技能
教師的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中直接影響著(zhù)學(xué)生們學(xué)習的能力和效率。因此，必須保證學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生的能力得到不斷的提升。首先，學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的老師必須擁有鋼琴理論知識、曲式、和聲、視唱練耳等一些音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識以及操作實(shí)踐的能力，并把握好教學(xué)的靈活性，才使得鋼琴即興伴奏教學(xué)更有效。學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，一定要結合教學(xué)實(shí)際工作需求。例如：可以讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到各個(gè)幼兒園中去聽(tīng)課，使學(xué)生對幼兒園教學(xué)的實(shí)際工作情況、特點(diǎn)以及需求有比較更深入的了解。學(xué)生要積極探索新方法、新思路并融入到幼兒園的'教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)中。這樣使得學(xué)生在未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的實(shí)際教學(xué)課程中，能夠更有效地開(kāi)展和進(jìn)行教學(xué)課程，也使教學(xué)的內容和形式更加貼近幼兒園實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)和情況。
�。ǘ┳⒅劁撉偌磁d伴奏教材的編寫(xiě)
在鋼琴即興伴奏教材的編寫(xiě)過(guò)程中，首先要以教材的實(shí)用性為基礎，確保教材的編寫(xiě)具有立體型。從我國的教學(xué)形式來(lái)看，除必修的一些文化課程外，教育專(zhuān)業(yè)有十幾門(mén)課程，因此，諸多的課程使得學(xué)生很少有彈奏的時(shí)間。針對以上問(wèn)題，教材編寫(xiě)工作人員，在編寫(xiě)的過(guò)程中要注意科學(xué)性、合理性，不能以展現教材的廣泛性為目的開(kāi)設更多的課程。沒(méi)有練琴時(shí)間，就會(huì )造成能力下降，在對孩子的教育教學(xué)過(guò)程中，自身的能力水平將會(huì )大大下降，因此，教材的編寫(xiě)要具有實(shí)用性。
�。ㄈ┘訌婁撉偌磁d伴奏教學(xué)的實(shí)踐
通過(guò)目前社會(huì )形勢來(lái)看，大多數畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位之后，幾乎沒(méi)有獨奏的機會(huì )，但是鋼琴的即興伴奏應用之處卻非常多。因此，這就要求在教學(xué)過(guò)程中一定要針對教學(xué)工作的實(shí)際情況以及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；注重教學(xué)實(shí)踐，強化訓練，讓學(xué)生在行為和思想上認識到鋼琴即興伴奏的重要性，并充分重視起來(lái)，使自己學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，也使得教學(xué)更加高效。而對于老師來(lái)講，一定要培養出符合工作能力要求的學(xué)生，才可以使學(xué)校教育逐漸的達到一個(gè)良性循環(huán)，促使校園文化氛圍逐漸濃厚。在教學(xué)過(guò)程中，要加強對鋼琴即興伴奏的重視力度，不斷的改進(jìn)教學(xué)措施以提高高琴即興伴奏的教學(xué)能力水平，為未來(lái)學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教育培養優(yōu)秀的技能型人才。
三、結語(yǔ)
綜上所述，加強鋼琴即興伴奏教學(xué)是學(xué)前教育教學(xué)的重點(diǎn)，它不僅能提高孩子的即興伴奏能力，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對孩子的身心發(fā)展也至關(guān)重要。因此，需要通過(guò)加強教師的團隊建設并提高技能、注重鋼琴即興伴奏教材的編寫(xiě)、加強鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐等途徑，來(lái)不斷提升學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)水平。
鋼琴即興伴奏的論文 篇3
1鋼琴即興伴奏的重要性
1.1鋼琴即興伴奏在聲樂(lè )教學(xué)中的重要性
在聲樂(lè )教學(xué)中，鋼琴即興伴奏有著(zhù)一定的重要性，是鋼琴伴奏藝術(shù)中一個(gè)重要的有機組成部分，其中“伴”是最為主要的，需要在演唱者確切、貼合的配合下，共同為歌曲塑造出一個(gè)較為完美的“音樂(lè )形象”。因此，在聲樂(lè )教學(xué)中鋼琴即興伴奏有著(zhù)非常重要的作用，主要表現在作品的前奏及演唱過(guò)程中，同時(shí)有利于升華聲樂(lè )演唱的間隙及結束階段的主題，有效渲染了氣氛。鋼琴即興伴奏這一藝術(shù)表現形式存在相當大的難度和挑戰，面對不同的音樂(lè )作品時(shí)，不僅要掌握每首樂(lè )曲的特征，還要準確、迅速地對作品的曲調風(fēng)格和類(lèi)別進(jìn)行判斷，判定作品的風(fēng)格是歡快、抒情還是憂(yōu)傷的，進(jìn)而配合相應的彈奏。
1.2鋼琴即興伴奏在聲樂(lè )演唱中的重要性
通過(guò)運用簡(jiǎn)單的音樂(lè )語(yǔ)言，將音樂(lè )中的詩(shī)畫(huà)感表現得更加明顯，使歌詞與音樂(lè )的結合更富有感染力。鋼琴即興伴奏中較為強調對和聲色彩的運用，進(jìn)而對歌曲進(jìn)行演唱及補充。色彩和弦是鋼琴即興伴奏中較為重要且常用的和弦，如降六、屬七等和弦。色彩和弦的運用對藝術(shù)歌曲的演唱進(jìn)行補充，豐富的和弦使音樂(lè )所處背景中的情感表達更充分，在歌曲的旋律中形成呼應，從而使情感得到發(fā)展和深化，聲樂(lè )演唱則會(huì )更加出彩。
1.3鋼琴即興伴奏音型選擇的重要性
即興伴奏突出的是彈奏者的即興能力和即興性，其中較為重要的是節奏的控制及音型的.選擇。在彈奏即興伴奏時(shí)，音型中的節奏占據著(zhù)主要地位，是伴奏音樂(lè )中最基本的表現形式之一，選擇合適的音型，確定對應的節奏、旋律及和聲，可以讓歌曲的節奏性更加突出并得到完美呈現。無(wú)論是何類(lèi)型的聲樂(lè )歌曲伴奏，其音型、節奏的選擇及彈奏的速度、技巧都是相當重要的。根據相應的聲樂(lè )作品，選擇合適的音型，對音型、節奏的設計能使藝術(shù)形象的塑造和刻畫(huà)更加貼切。
2鋼琴即興伴奏中音型在作品中的具體應用
2.1節奏律動(dòng)較強的舞蹈性歌曲
舞蹈性的歌曲有較強的節奏律動(dòng)感，可與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行配合，節拍及節奏特征上更加鮮明，多用于強弱較分明的2/4拍曲子及3/8拍、6/8拍等圓舞曲中，同時(shí)還有一些有較強節奏感的民族風(fēng)格舞曲中。
2.2情緒飽滿(mǎn)的進(jìn)行式歌曲
進(jìn)行式歌曲有著(zhù)充沛飽滿(mǎn)的情緒，給人一種氣宇軒昂的感覺(jué)，進(jìn)行曲通常使用柱式和弦伴奏音型。伴奏音型不得零星零落，以2/4拍作為最基礎的節奏將更富簡(jiǎn)潔、集中、有力的特性。有旋律伴奏時(shí)，可加入旋律音高八度進(jìn)行，也可加入一些四度、五度的音程或其他附加的和弦。
2.3情感細膩的抒情性歌曲
這類(lèi)歌曲在曲調上表現的較委婉，有著(zhù)更加細膩的情感，節奏上較自由且旋律起伏不大。抒情歌曲的曲式構成上較為整齊，曲調風(fēng)格清新柔美。
3鋼琴即興伴奏的內涵
鋼琴即興伴奏既需要演奏者有扎實(shí)的音樂(lè )功底，還應該有一定的音樂(lè )修養，既要掌握音樂(lè )語(yǔ)匯、伴奏音型及編配等，還應該對各種風(fēng)格的曲目都有所了解。鋼琴即興伴奏具有以下幾點(diǎn)明顯特征:
第一，創(chuàng )作性。這是即興伴奏與演奏最大的區別，演奏通常是一場(chǎng)正式的演出，每名伴奏者都需要配以五線(xiàn)譜，伴奏者只要根據五線(xiàn)譜進(jìn)行伴奏即可，不需要任何創(chuàng )作。即興伴奏則不同，伴奏者幾乎全部都需要創(chuàng )作，有些是根據主旋律進(jìn)行創(chuàng )作，有些則是完全憑借自身情緒進(jìn)行創(chuàng )作。通過(guò)即興伴奏，演奏人員的音樂(lè )修養將會(huì )得到很大提高。
第二，實(shí)用性。鋼琴即興伴奏通常會(huì )應用在文藝演出中，演奏者在進(jìn)行音樂(lè )交流時(shí)，也會(huì )應用到即興伴奏。在大型藝術(shù)表演中，演奏者通過(guò)鋼琴即興伴奏，能起到活躍氣氛的效果。
第三，藝術(shù)性。鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術(shù)的一種表現形式，通過(guò)即興伴奏，人們可以獲得音樂(lè )熏陶，達到培養情操的目的。鋼琴即興伴奏有很多種類(lèi)，大體上可分為兩大類(lèi):第一類(lèi)是帶旋律伴奏，即歌曲演奏中，不僅有鋼琴進(jìn)行伴奏，還有其他1～2種樂(lè )器進(jìn)行伴奏，雖然鋼琴屬于即興伴奏，但卻沒(méi)有脫離主旋律，這種鋼琴即興伴奏方式，通常在兒童、大眾歌曲中比較常見(jiàn)。帶旋律伴奏，可以幫助演唱者更好地跟上節奏、把握音準，取得良好的演唱效果。第二類(lèi)是無(wú)旋律伴奏，這種伴奏形式有助于演唱者在和聲配置上發(fā)揮得更加出色。
4鋼琴即興伴奏者的應有的素養及能力的培養
鋼琴即興伴奏對伴奏者自身能力要求非常高，因此如果伴奏者自身能力沒(méi)有達到一定等級，盡量不要即興伴奏，否則不僅不會(huì )給聽(tīng)眾美好的音樂(lè )感受，還會(huì )影響聽(tīng)眾的音樂(lè )欣賞過(guò)程。正因如此，要提高對鋼琴即興伴奏者音樂(lè )能力的培養。對鋼琴音量的控制是即興伴奏者必須要掌握的一門(mén)技巧，伴奏者通過(guò)自身的控制，可以自由調控鋼琴音量，無(wú)論是對最低音還是最高音的控制都能游刃有余的掌握，比如鋼琴在為小提琴進(jìn)行即興伴奏時(shí)，音量不能過(guò)大，否則會(huì )喧賓奪主，而在為交響樂(lè )隊即興伴奏時(shí)，音量不能過(guò)小，否則會(huì )被淹沒(méi)其中。
鋼琴即興伴奏是對學(xué)生進(jìn)行的綜合性考察，鋼琴即興伴奏對學(xué)生的綜合能力要求非常高，學(xué)生要想完美地進(jìn)行鋼琴即興伴奏不僅需要掌握高超的鋼琴技巧，還需要學(xué)會(huì )選擇和聲和伴奏音型，對歌曲進(jìn)行細致地分析。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提升學(xué)生的綜合能力，要重視培養學(xué)生對鋼琴技巧、和聲基礎、伴奏音型、歌曲分析這幾方面的學(xué)習，不能忽視其中的任何一項，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意多給學(xué)生一些實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐提升自己的綜合應用能力。另外，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與演唱者之間也有密切的聯(lián)系，學(xué)生和演唱者間的了解和默契可以幫助他們更加完美地進(jìn)行配合。因此，教師要重視學(xué)生綜合應用能力的提升，這是關(guān)乎學(xué)生能否完美進(jìn)行鋼琴即興伴奏的重要因素。
5提高鋼琴即興伴奏的方法
提高鋼琴的即興伴奏能力除了要掌握全面熟練的彈奏鋼琴技巧及和聲基礎，還要善于學(xué)習，多練習鋼琴作品和聲樂(lè )作品的伴奏譜。學(xué)生應虛心向老師和其他同學(xué)學(xué)習，學(xué)習其演奏方式和技巧，并互相交流經(jīng)驗觀(guān)點(diǎn)，用學(xué)到的知識完善自身不足的地方。要敢于講解自己的即興伴奏設計理念，虛心接受他人評價(jià)，聽(tīng)從他人的建議，在相互交流學(xué)習的過(guò)程中揚長(cháng)避短，不斷提高鋼琴即興伴奏能力。多練習伴奏譜，可以提升鋼琴彈奏能力，讓自己的弦庫得以豐富，為創(chuàng )作提供豐富的素材。
鋼琴即興伴奏的論文 篇4
一、高師學(xué)生鋼琴即興伴奏學(xué)習存在的問(wèn)題
有些歌曲沒(méi)有固定的伴奏譜，這就要求伴奏者自己進(jìn)行編配，也就是進(jìn)行即興伴奏。在我們實(shí)際教學(xué)中需要學(xué)好鋼琴即興伴奏技術(shù)，就需要掌握專(zhuān)業(yè)的鋼琴演奏技巧、學(xué)會(huì )對歌曲的分析以及必要的伴奏應變能力，但是最重要的還是要進(jìn)行大量的練習與實(shí)踐，因此我們可以看出鋼琴即興伴奏是一系列基礎知識技能應用于此的具體體現。
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鋼琴的即興伴奏是以其創(chuàng )造性的演奏完成歌曲伴奏的任務(wù)，使之成為與歌曲相輔相成的整體。扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)是提高鋼琴即興伴奏能力的基礎，部分學(xué)生由于演奏水平低下，總喜歡用各種單調簡(jiǎn)單的“老八度”及右手旋律、離奇古怪的“經(jīng)過(guò)音”、單一空洞的“和弦”等，使得學(xué)生始終進(jìn)入不了音樂(lè )作品的情緒之中，還落下了“拖節拍”、“節奏松散”等病根。
�。ǘ┞晿�(lè )作品的分析
鋼琴即興伴奏音型的選擇也是要依據對聲樂(lè )作品的`分析。一首優(yōu)美的抒情聲樂(lè )作品和一首堅定有力的進(jìn)行曲，二者的鋼琴伴奏的音型肯定是不同的，就是同一首聲樂(lè )作品在每一樂(lè )段之間以及從呈示發(fā)展到高潮再現的處理也是不可能一成不變的。
因此，從鋼琴即興伴奏的需要出發(fā)，對聲樂(lè )作品進(jìn)行分析是非常必要的，特別是對即興伴奏音型的選擇與應用更是不能缺少的一個(gè)主要環(huán)節。
�。ㄈ┌樽嗟膽兡芰�
在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生由于不熟悉調性,總喜歡彈奏升、降號少的歌曲,缺乏調式調高的應變能力,缺乏調性的廣泛接觸及鍛煉,實(shí)際上是一種懶惰和不愿動(dòng)腦筋的行為。
這樣的學(xué)習方式既破壞了聲樂(lè )作品的風(fēng)格和形象，也是鋼琴即興伴奏與聲樂(lè )進(jìn)入到嚴重脫節的無(wú)奈境地。大家知道,鋼琴演奏的音域寬廣，聲樂(lè )作品調高也豐富多彩。如果沒(méi)有廣泛的合作基礎及靈活的應變能力，鋼琴即興伴奏的效果也將無(wú)從談起。
二、提高高師學(xué)生即興伴奏能力的教學(xué)策略
鋼琴即興伴奏與聲樂(lè )演唱是一種相輔相成的關(guān)系，即興伴奏不僅要有很好的鋼琴演奏技巧，同時(shí)要有良好的藝術(shù)感知力，要準確把握聲樂(lè )作品的精神內涵，為聲樂(lè )演唱提供音樂(lè )的烘托，幫助聲樂(lè )演唱正確處理和表現聲樂(lè )作品的內涵，要與聲樂(lè )演唱默契配合，完美地表達出作品的內涵。
�。ㄒ唬┩怀觥拜o”的作用
鋼琴演奏是一個(gè)人的藝術(shù)，可以充分發(fā)揮自己的主觀(guān)性，將腦力和體力、技能和技巧、邏輯思維和形象思維自主的進(jìn)行結合；鋼琴即興伴奏則不然，它并非只是一人在演奏，它要與聲樂(lè )演唱默契合作，二者相輔相成才能共同完成一部作品。
在鋼琴即興伴奏教學(xué)過(guò)程中，應該先讓學(xué)生對聲樂(lè )作品以及演唱者進(jìn)行分析。因為在對聲樂(lè )演唱做鋼琴伴奏時(shí)，需要把一些特殊的要求都考慮進(jìn)去（例如：聲樂(lè )演唱者的音色不同、歌唱習慣不同、對歌曲的理解和處理的不同），通過(guò)與演唱者不斷的練習和磨合，達到完美聲樂(lè )演唱。為了能發(fā)揮鋼琴即興伴奏對聲樂(lè )藝術(shù)的烘托陪襯作用，除了要求伴奏者具備一定的演奏技巧以外，還應該在鋼琴即興伴奏時(shí)必須具備一定的即興伴奏的應變能力，要隨時(shí)發(fā)現演唱者的變化并隨之做出相應的調整，另外還常需要控制音量、注意和聲及低音進(jìn)行,指觸的方法及音色也力求與聲樂(lè )演唱相融。
因此，在高師鋼琴即興伴奏教學(xué)中，應該強調其伴奏的意義在于要與其伴奏對象共同塑造了一個(gè)完美的音樂(lè )形象。在實(shí)際的即興伴奏練習時(shí)，要重點(diǎn)突出聲樂(lè )演唱的地位,不能一味發(fā)揮自己的強項，加入過(guò)多的花飾，不能把即興伴奏彈成獨奏，時(shí)刻要注意以“伴”為主,不能“喧賓奪主”。也不能簡(jiǎn)單地把即興伴奏看成是一種陪襯消極應付。
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許多聲樂(lè )歌曲所表達的形象需要鋼琴即興伴奏去烘托，聲樂(lè )作品中的“潛臺詞”需要鋼琴用音樂(lè )語(yǔ)言去補充、渲染，加深對意境的刻畫(huà)和描述等都成了鋼琴即興伴奏的重任。
在鋼琴即興伴奏教學(xué)過(guò)程中，應該重點(diǎn)強調學(xué)生用琴聲帶動(dòng)聲樂(lè )演唱進(jìn)入到作品的情緒中，使得鋼琴即興伴奏能與聲樂(lè )演唱共同塑造鮮明的音樂(lè )形象。例如：在音樂(lè )會(huì )的舞臺上，演唱者并不是一個(gè)人站著(zhù)，而是要緊緊的依靠他旁邊的鋼琴伴奏家，他們之間必須要進(jìn)行親密的合作，只有這樣才能完美的詮釋聲樂(lè )作品的精神內涵。
鋼琴即興伴奏與聲樂(lè )作品的相互配合是追求藝術(shù)的完美。一首聲樂(lè )作品要成為精品,需要的是演唱者與鋼琴即興伴奏者的共同努力，要想做到這點(diǎn)，鋼琴即興伴奏就需要熟悉聲樂(lè )作品、演唱者以及較強的應變能力。因此在平時(shí)的鋼琴即興伴奏練習時(shí)，應該全面了解聲樂(lè )作品的精神內涵以及演唱者的特點(diǎn)、狀態(tài)，這樣才能知道什么時(shí)候該怎樣即興伴奏，出現問(wèn)題時(shí)應該怎么及時(shí)處理，對聲樂(lè )演唱要“跟”好、“帶”好、“烘托”好。
三、結語(yǔ)
鋼琴即興伴奏作為一種重要的專(zhuān)業(yè)伴奏技巧，被大家廣為接受，而且它具有廣泛性和實(shí)用性的特點(diǎn)。即興伴奏在很多活動(dòng)場(chǎng)合中都適用，無(wú)論是在音樂(lè )院校，還是在業(yè)余的音樂(lè )演出中，即興伴奏經(jīng)常被大家使用。尤其是在現在，鋼琴即興伴奏的適用性和必要性更顯重要，同時(shí)它也是一種音樂(lè )修養，能擴大藝術(shù)視野，這種伴奏有益于提高演奏的歌唱感、節奏感和視奏能力，樂(lè )師也要勇于創(chuàng )新、積累經(jīng)驗，提升個(gè)人修養。
鋼琴即興伴奏的論文 篇5
一、問(wèn)題的提出
1.幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的即興伴奏水平普遍低
走訪(fǎng)三十多所幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現即興伴奏水平普遍低。表現較多的問(wèn)題：右手單手彈奏主旋律，左手“閑”而無(wú)事；節奏音符全彈對的屬優(yōu)秀者，大多表現為左手的伴奏伸開(kāi)手“打八度”，與主旋音不相符，又不是和弦構成，純屬“冒對”瞎彈拍打節拍；手型十分僵硬機械；個(gè)別教師雖能彈伴奏，不管“八度”，和弦音型組織不得當。使得伴奏效果較差，把一首天真活潑的幼兒歌曲風(fēng)格歪曲，失去美妙而活潑歡快的基本情緒，聽(tīng)著(zhù)非常別扭；極個(gè)別優(yōu)秀者，彈奏得體，風(fēng)格多樣，較為完美地展示歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)�？傮w看，即興伴奏普遍不好。
2.高職學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè )零基礎，未曾接受音樂(lè )專(zhuān)業(yè)能力測試報考入學(xué)
高職學(xué)前教育學(xué)生分兩類(lèi)：一是參加高考，限定分數線(xiàn)，自愿報考的“高職學(xué)生”；二是初中畢業(yè)生參加中考，自愿報考的“五年制學(xué)生”。兩種類(lèi)型的學(xué)生均未參加音樂(lè )藝術(shù)能力測試，只要文化課成績(jì)過(guò)線(xiàn)，藝術(shù)先天條件的優(yōu)劣、基礎的有無(wú)都被忽略，全部接納，故音樂(lè )“零”起步。對技能的先天悟性、條件要求挑剔苛刻的“鋼琴、視唱練耳、聲樂(lè )學(xué)科”學(xué)起來(lái)太艱辛，教學(xué)效果事倍功半。涉及“動(dòng)作類(lèi)”的肢體語(yǔ)言和對“音高類(lèi)”空間概念就特別費勁。故音樂(lè )藝術(shù)教育處于“掃盲”階段。藝術(shù)感覺(jué)差，且對音高感知和基礎認知能力虧欠很多。
3.基礎和程度決定了即興伴奏的水準
正譜入門(mén)彈奏時(shí)間太短，彈奏曲目太少，基本功太差，基礎知識缺口太大，沒(méi)有完成多少“原始積累”，無(wú)法逾越知識“低谷”，下階段的即興伴奏進(jìn)入太難。高職學(xué)生從進(jìn)校接觸鋼琴專(zhuān)業(yè)訓練，三年的學(xué)制，其第一、二學(xué)年，進(jìn)行基本功入門(mén)、概念的認識培養，彈奏的練習曲、樂(lè )曲數量太少且質(zhì)量差。五年制的前三年，其一是放松、力度、觸鍵方法、固定規范手形，其規范性、高標準很難實(shí)現；其二是識譜，認知很慢，作業(yè)會(huì )課查閱80人的教材上，58人均在五線(xiàn)譜上標識了“doremi”或簡(jiǎn)譜，且不能規范移譜，提醒式標識在符頭處；其三是節奏概念模糊，樂(lè )曲情感，表現力無(wú)法談及。2～3年的彈琴識譜能力無(wú)法大幅度提高。因練習節次偏少，僅僅局限于作業(yè)的完成，不能熟練掌握提高，手指靈活性尚處在初級訓練階段中。
4.理論基礎底子薄弱，教材不適應
基礎識譜知識不靈活，很生疏。所開(kāi)設的理論“樂(lè )理”課，普遍沒(méi)有學(xué)懂弄通，一知半解，一學(xué)年的樂(lè )理課，最基本的識譜知識在鋼琴彈琴應用上就茫然了，對調號、臨時(shí)記號及節奏、音區等知識反應遲鈍。理論知識類(lèi)學(xué)習浮于表面，不夠深入。應用音程、和弦只是初級理解層面，不能舉一反三地“練筆”，理論與實(shí)踐不能對接。理論知識的欠缺和彈奏基本功是即興伴奏的最大障礙。調號、調式、調性就成了學(xué)生的“模糊概念”知識區域；對民族調式及調式和弦，轉調、離調等一概無(wú)知，限于學(xué)生的掌握能力＼課時(shí)節次限制＼實(shí)際的教學(xué)條件及學(xué)生的知識程度，對這部分內容放棄不教不學(xué)；對于和聲的基礎及和弦連接基本常識課———和聲學(xué)，幼師學(xué)生不開(kāi)設鍵盤(pán)和聲，對日后的即興伴奏造成缺失，成了即興伴奏中的一塊重要的“空白點(diǎn)”。目前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)尚未有全國統編的“學(xué)前教育鋼琴教程”教材�，F行選用的不大適用，或難度較高，選擇的上海音樂(lè )出版社的《鋼琴》，原屬于中專(zhuān)“音樂(lè )班”教材；或臨時(shí)拉用普通大學(xué)“音樂(lè )教育”專(zhuān)業(yè)所用的《鋼琴即興伴奏》教材，也選用了辛笛編配的《幼兒教師鋼琴即興伴奏》。選定的教材知識程度偏高，用音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)班的專(zhuān)業(yè)水平教學(xué)，學(xué)生無(wú)法接受掌握。最大的障礙是識譜，兩升兩降以上的音符辨識，音樂(lè )理論和弦知識，和弦連接，若鋼琴譜超出C調，普遍難于理解，大大降低了練琴效率，主調式歌（樂(lè )）曲還能應付，復調式的節奏對應都很難正確彈奏。采用辛笛《鋼琴即興伴奏》音名標記法，理論知識的匱乏對即興伴奏形成滯礙。變成其他非C調或小調系統，和弦音名不能判斷確定；對和弦的基本連接形式比較茫然；歌曲不同風(fēng)格體裁判斷不準，音型織體的選擇該用哪種，自身“機械”的彈奏能力，伴奏織體比較單一，不能靈活處理各種不同風(fēng)格、體裁歌曲，只有呆板的單一織體模式。
二、分析問(wèn)題，實(shí)施教學(xué)改革探索
�。ㄒ唬╀撉偌磁d伴奏首調化
1.修訂完善高職的《鋼琴教學(xué)大綱》，倡導首調化。依據市場(chǎng)需求情況，反對不切實(shí)際地提高標準，虛設“培養規格”，造成與幼兒園用人有一定的差距。以偏離實(shí)際的“高職學(xué)前教育《教學(xué)大綱》”指導教學(xué)，不切實(shí)際。從幾所高職院校的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)來(lái)看，全國的高職院校都類(lèi)似，即便是本科的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏，現狀同樣不容樂(lè )觀(guān)。依照生源現狀就要將教學(xué)標準、規格、培養目標、教學(xué)要求予以調整，教材內容適度刪減增設。
2.社會(huì )上實(shí)用性很強的歌曲，記譜均采用了簡(jiǎn)譜
國內群眾性的藝術(shù)活動(dòng)，以簡(jiǎn)譜為主。用簡(jiǎn)譜，其實(shí)就是應用了首調。五線(xiàn)譜在一升一降內，均采用首調演唱奏，有強烈的調性感，順暢，聽(tīng)覺(jué)上很舒服。對于兩升兩降以上的調，培養快速移譜，簡(jiǎn)譜化，降低難度。練習常用調：CGFDbBbE和A調的遞進(jìn)關(guān)系，由常用四個(gè)調向七個(gè)調遞增。初學(xué)者一曲多調練習，即對某一個(gè)簡(jiǎn)單的幼兒歌曲，在不同的調中練習，在鍵盤(pán)上簡(jiǎn)譜首調化。
�。ǘ┮粜�、織體伴奏簡(jiǎn)單化
1.音型常用的有三種：柱式、半分解、全分解
伴奏音型的形態(tài)千變萬(wàn)化，歸納為三點(diǎn)，也是最為實(shí)用的。左手熟練完成兩種彈奏形式，跳音和連音，依次熟悉常用調的伴奏音型。
�。�1）柱式和弦音型：和弦音同時(shí)發(fā)音，由于音響堅實(shí)飽滿(mǎn)，鏗鏘有力，適宜表現莊嚴的音樂(lè )形象，常用于進(jìn)行曲題材的樂(lè )曲。
�。�2）全分解式音型：和弦以單音的形式先后發(fā)音，形成上下起伏的線(xiàn)條。由于這種音型流動(dòng)性強，具有抒情流暢的特點(diǎn)，適合表現歌唱性的`音樂(lè )形象，常用于抒情歌曲的體裁，用彈奏連音連貫性方式，則為抒情性很強的伴奏模式。當彈奏方式為跳音時(shí)，可表現兒童天真活潑的情感。
�。�3）半分解式音型：介于柱式音型與全分解式音型之間，和弦以單音與音程形式交替進(jìn)行。由于音響較清淡，線(xiàn)條平穩，具有安靜的特點(diǎn)，適用于表現平和寧靜的音樂(lè )意境；伴奏非連音、彈奏跳音時(shí)，音樂(lè )表現力趨于歡快的歌舞體裁，常用以簡(jiǎn)單的節拍（二四拍、四四拍、三四拍）作為基本練習；提高性的“升級”伴奏，左手遠距離帶低音（對鍵盤(pán)基礎較好學(xué)生提出的要求），豐富了伴奏的音型，遠距離帶低音給人以厚重感覺(jué)，顯得穩重有力，符合成人音樂(lè )欣賞的伴奏織體的提高：聽(tīng)覺(jué)感。但對幼兒園的孩子失去天真活潑的一面，不是孩子喜歡的伴奏音型。
2.伴奏織體簡(jiǎn)單化
旋律層———由右手承擔（也稱(chēng)高位旋律層）和聲層———一般由左手承-擔旋律層可在規定的音域區內，有時(shí)與左手“爭”位置，或依據樂(lè )曲特點(diǎn)，提高一個(gè)或兩個(gè)八度彈奏旋律層；也可為了歌曲的需要右手八度彈奏，加大旋律的厚度和歌曲的氣氛的渲染。伴奏織體的提高：和聲層與右手交換。音型伴奏———右手彈奏。主旋律———左手承擔-。右手的音型多采用跳音，表現輕跳的感覺(jué)，有一定的動(dòng)感，跳躍活潑。音域盡可能不高出f2，過(guò)高的音型，給人尖銳刺激和不適感；突顯左手的主旋律層次感�？傊�，要求織體伴奏簡(jiǎn)單化，以?xún)和枨鸀橹黧w，右手伴奏多采用跳音彈奏，賦予它較強的兒童歌曲伴奏特點(diǎn)。
�。ㄈ└瑁�(lè )）曲的伴奏和弦標識級數化把功能標記、音名和弦標記，統一用羅馬數字標記基數，方便實(shí)用，簡(jiǎn)單明了
1.和弦知識是鋼琴即興伴奏的基礎，無(wú)論歌（樂(lè )）曲難與易，都離不開(kāi)和聲對音樂(lè )結構的支持，所以和弦在鋼琴伴奏中具有骨架支撐作用和重要地位。和弦知識程度的深淺、水平的高低，對即興伴奏的效果與表現力起著(zhù)非常重要的作用。
2.高職學(xué)前教育學(xué)生課程多，時(shí)間分配嚴重不足，故課程的設置未安排和聲學(xué)，對和弦功能及連接（T—S—D—T）等知識是一盲點(diǎn)，更對五線(xiàn)上采用吉它和弦標識、音名標記和弦CFmAmG7等概念根本不清；樂(lè )理音程，和弦知識理解換算，因基礎素質(zhì)欠缺，鋼琴基本功差，彈奏的正譜練習曲和樂(lè )曲甚少，使得在即興伴奏時(shí)心緩手拙，再加上和弦知識，疊加左右手分工，右彈旋律，左彈伴奏和弦，四方面知識與技能匯總一起，要快速反應并彈奏，顯得束手犯難。針對以上癥狀，對和弦和聲理解練習采用：
�。�1）和弦用級數標記法貫穿始終。在熟悉各調音階的基礎上，用大調系列的和聲語(yǔ)匯，Ⅰ—Ⅴ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅴ7—Ⅰ；對正格、副格、完全進(jìn)行模式概念不提及，掌握這種格式的序列進(jìn)行模式練習。其次用于小調系列音階中進(jìn)行練習。
�。�2）正三和弦＋屬七和弦＋音型織體的基本音階練習。當熟悉三種常用調CGF時(shí)，把正三和弦ⅠⅣⅤ作為基本連接音階練習曲，用三種常用的伴奏音型織體練習，熟練快速彈奏各個(gè)調，ⅠⅣⅤ級和弦，不強調為什么，當做練習的“基本公式”套用；提高型，左手做遠距離帶低音方式進(jìn)行，使歌曲伴奏大氣而厚重。
�。�3）掌握和弦編配的內涵。a大調正三和弦包含了曲調中所有的音，用這三個(gè)和弦就可以給所有的大調歌曲配伴奏，同時(shí)又能很好地突出調性，所以要首先學(xué)會(huì )正三和弦的連接：Ⅰ級主和弦、Ⅳ級下屬和弦、Ⅴ級屬和弦。熟練掌握編配，方可運用自如�？v向關(guān)系：選擇的和弦應包含應對的（指和弦對位的一個(gè)或幾個(gè)音）旋律音（或大多數旋律音），強拍或強位，數量多的音，確定為強勢音對應的和弦而配置。通常簡(jiǎn)單地以一個(gè)小節為單位選擇和弦。和旋選擇上，重縱向關(guān)系，忽略橫向關(guān)系（受知識面制約）。b由于小調的正三和弦都是小三和弦，其色彩比較柔和，它們最能體現小調的特征。所以為小調旋律配和弦時(shí)要多用小調的正三和弦。
�。�4）簡(jiǎn)單兒童歌曲范例編配。編配基本原則，予以作業(yè)提示：和弦、音程及織體，舉范例《送別》配和弦，作業(yè)用簡(jiǎn)單的兒童《上學(xué)歌》、《粉刷匠》等，提示和弦第一樂(lè )句和織體傾向選擇，結束處注意多引導；進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏多練、一曲多調練習，最終能自彈自唱。提高型：遠距離帶低音，長(cháng)音的加花處理；不帶旋律的伴奏的音型，以范例解剖。完成作業(yè)練習，達到自彈自唱水準。
�。�5）編寫(xiě)適用于高職學(xué)前教育的“鋼琴即興伴奏”教材，使知識內容適用和系統化。為了普遍性、整體性地提高即興伴奏水平，編撰適應現狀的《鋼琴即興伴奏》教程教材，供現在的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)使用，也可作為幼兒園在職教師“即興伴奏”教材，并提出幾點(diǎn)要求：首調化，音型織體簡(jiǎn)單化，理論知識系統化，深入淺出，和弦和聲連接采用音級標記法，以此原則編寫(xiě)，以適用及實(shí)用為目的，改變現有教材根本不適應目前實(shí)際的現狀。
三、探索結論
學(xué)會(huì )鋼琴即興伴奏，是每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入幼兒園必備的基本能力�！笆渍{化”采用首調唱名法識譜和首調彈奏方式，使簡(jiǎn)譜歌唱的旋律音符和鋼琴彈奏的旋律音符一致，是掌握即興伴奏迅速而快捷的方法�？茖W(xué)的訓練模式是鞏固教學(xué)成果的重要環(huán)節，要大膽嘗試，不怕出錯，敢于反復試探，追求較佳的方式方法，和諧悅耳的旋律讓人心靈得到愉悅和共鳴，努力聆聽(tīng)和弦和聲連接骨架，伴奏要符合歌曲情感和要求，熟悉各種常用的和聲語(yǔ)匯與不同的和聲色彩。努力培養提升學(xué)前教育學(xué)生的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高鋼琴即興伴奏基本能力，具備幼兒園音樂(lè )教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)基本技能。
鋼琴即興伴奏的論文 篇6
【摘要】即興伴奏指的是在沒(méi)有任何準備的情況下，進(jìn)行瞬間演繹，且要加入各種技巧，極大地考驗演奏者知識和技巧的綜合運用能力，也考驗其心理能力。在鋼琴教學(xué)中，鋼琴的即興伴奏是非常重要并具有特色的課程，需要著(zhù)重去思考如何提高即興伴奏訓練的效能，以保證學(xué)生的即興伴奏能力有所提高。本文從多方面探討大學(xué)鋼琴教學(xué)中的即興演奏，提出如何提升即興演奏的效果。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)鋼琴教學(xué)；即興伴奏；應用研究
一、鋼琴即興伴奏的相關(guān)概念
�。ㄒ唬╀撉偌磁d伴奏。主要是演奏者在不用伴奏譜的情況下，為歌曲所彈的伴奏。即使做了一些準備，也只是設計一下隔斷的伴奏音型與奏法等。鋼琴即興伴奏并不是我們所理解的隨便演奏，而是在一定的章法約束之下進(jìn)行的規范式演奏，極大考驗演奏者的綜合能力。（二）鋼琴即興伴奏與鋼琴伴奏的區別。鋼琴即興伴奏是沒(méi)有現成譜例的，演奏者必須根據旋律的風(fēng)格和結構進(jìn)行現場(chǎng)彈奏，快速準確地進(jìn)行創(chuàng )作。所以，即興伴奏著(zhù)重強調的是演奏者在時(shí)間上的快速反應和內容上的準確判斷處理。但是，鋼琴伴奏主要是指正譜彈奏，伴奏者的主要任務(wù)就是根據琴譜彈奏即可，整個(gè)過(guò)程中，伴奏者只需和主旋律進(jìn)行完美配合，且可以提前進(jìn)行排練。
二、即興伴奏在鋼琴教學(xué)中的重要性
對于鋼琴彈奏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即興伴奏是考驗一個(gè)其綜合實(shí)力的最佳檢驗方式。從實(shí)用性角度來(lái)說(shuō)，即興演奏也是在今后的鋼琴事業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)，所以在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，我們應該關(guān)注到鋼琴即興伴奏的重要價(jià)值，提高大學(xué)鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量，并堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提高自身的音樂(lè )綜合素質(zhì)。
三、有效訓練大學(xué)鋼琴教學(xué)中的即興伴奏
�。ㄒ唬┖粚�(shí)基礎能力訓練，扎實(shí)嫻熟彈奏技巧�！按蜩F還需自身硬”。登臺演奏時(shí)，再好的心理素質(zhì)也需要有嫻熟的基本功，臨場(chǎng)發(fā)揮的伴奏更是考驗基本功的有力方式。因此即興伴奏的基本就是良好扎實(shí)的鋼琴基礎。接下來(lái)根據不同的歌曲點(diǎn)擊不同的琴鍵，需要演奏者有很強的琴感，扎實(shí)運用不同的觸鍵方法。從鋼琴自身角度而言，在沒(méi)有任何曲子的情況下，本身的彈奏是具有歌唱性的，通過(guò)演奏者靈活的雙手，指尖點(diǎn)擊琴鍵發(fā)出悅耳的聲音。因此，彈好鋼琴即興伴奏，必須要進(jìn)行基礎能力訓練，手部指頭的靈活、彈奏的節奏和觸鍵的感覺(jué)等都要加強練習。彈奏鋼琴的力度不同，出來(lái)的音樂(lè )效果也不相同，所以，老師在教學(xué)中要注重培養學(xué)生的'彈奏自信，準確把握鍵盤(pán)的落鍵點(diǎn)和力道。除此之外，還需要加強基礎的樂(lè )句練習，如常用的大小調音階之類(lèi)，幫助學(xué)生調性能力的提高。（二）重視和聲基礎訓練，豐富多元和聲。和聲訓練是基礎訓練中的重要內容，也是鋼琴即興伴奏的重要支撐。在鋼琴即興伴奏過(guò)程中，伴奏者快速將和聲進(jìn)行編排創(chuàng )作，是和聲讓伴奏變得充實(shí)、豐滿(mǎn)。越來(lái)越多的現代鋼琴即興伴奏中，伴奏者有選擇地進(jìn)行編排。如，多用第一、四、五級的和弦連接，通常以正三和弦、原位和弦以及三度重疊為主，以變音和弦為輔。另外，在開(kāi)頭和結尾和弦要多用主和弦來(lái)強調歌曲的調式，高潮部分可以采用功能性強的和弦來(lái)讓伴奏更加出彩。因此，為了更好實(shí)現鋼琴伴奏與主旋律的吻合，必須進(jìn)行大量的和聲基礎訓練，及時(shí)適應鋼琴即興伴奏情境。（三）因材施教，提高教學(xué)的針對性。鋼琴即興伴奏是一個(gè)實(shí)踐性極強的音樂(lè )表演項目，整個(gè)過(guò)程考驗演奏者的綜合實(shí)力。但是，并非所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行完美的即興伴奏，因此，需要教師通過(guò)對每位學(xué)生的了解，因材施教，讓每一位學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。教師應該客觀(guān)真實(shí)地認識到學(xué)生因為受教育背景和成長(cháng)背景的差異，在鋼琴彈奏技術(shù)上也存在差異，如有的學(xué)生擅長(cháng)和聲但琴鍵力道不足；有的學(xué)生基本功扎實(shí)但是和聲功力欠缺。為了能夠更好地發(fā)揮其長(cháng)處，教師應在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，根據每位學(xué)生的基礎和天賦進(jìn)行差別化指導。在授課形式上，應盡量采取小班教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，應給予學(xué)生更多鋼琴即興伴奏的實(shí)踐機會(huì )，在學(xué)生的自我表現中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導。（四）積極組織實(shí)踐練習，提升學(xué)生心理素質(zhì)。登臺演奏，學(xué)生或多或少都會(huì )有緊張感，重視學(xué)生心理素質(zhì)是整個(gè)鋼琴教學(xué)中重要的環(huán)節之一。即興伴奏的不確定性很大，不僅包括學(xué)生自己，也包括演唱者，萬(wàn)一演唱者出現了節奏問(wèn)題，伴奏者應該如何處理？萬(wàn)一其他的伴奏者在和聲過(guò)程中出現了干擾，鋼琴伴奏者應如何處理？這一系列可能發(fā)生的問(wèn)題，任何一個(gè)細節都會(huì )影響學(xué)生的演奏心理。無(wú)論怎樣，學(xué)生如果具有較強的心理素質(zhì)，能夠自如地應對各種場(chǎng)合，用正確的節奏和音準將演唱者拉回到“正軌”上，也許會(huì )即興創(chuàng )作出優(yōu)質(zhì)的伴奏，收獲到更好的表演效果。
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