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家園共育論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家收集的家園共育論文，歡迎大家分享。
家園共育論文1
摘要：所謂家園共育主要是指幼兒園和家庭都把自己當作是促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方通過(guò)較為主動(dòng)的溝通、了解、支持，在雙向互動(dòng)中共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則第三條指出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件”；在組織與實(shí)施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，要讓家長(cháng)充分參與，讓他們與幼兒園教學(xué)資源有機地融合在一起，家園互動(dòng)，共同讓孩子茁壯成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒教育
一、組織學(xué)習，轉變教育理念
�。ㄒ唬┱匍_(kāi)家長(cháng)會(huì )。通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，組織家長(cháng)學(xué)習《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》，讓家長(cháng)懂得良好的行為習慣使孩子受益終身的道理。
�。ǘ├脵淮�，為家長(cháng)提供學(xué)習的機會(huì )。向廣大家長(cháng)宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規律等，同時(shí)也成了家長(cháng)和老師溝通的渠道。不少家長(cháng)利用接送孩子的時(shí)間，認真閱讀，接受信息并付諸實(shí)踐。
�。ㄈ⿻�(shū)刊材料宣傳。向家長(cháng)推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進(jìn)童心》等有關(guān)幼教書(shū)刊，組織專(zhuān)家宣講團來(lái)園講課，開(kāi)拓了家長(cháng)的視野，增長(cháng)知識。
二、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，促進(jìn)家園合作共育
�。ㄒ唬┏闪ⅰ凹议L(cháng)委員會(huì )”。充分利用家長(cháng)中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點(diǎn)，采用參與、交流等方式，吸納家長(cháng)參與幼兒園的管理與教育，成立“家長(cháng)委員會(huì )”，定期開(kāi)會(huì )、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，實(shí)現了真正意義上的家園互動(dòng)。
�。ǘ┒ㄆ陂_(kāi)展家庭教育講座。針對目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎勵、關(guān)照過(guò)渡等現象，必須從更新家長(cháng)的觀(guān)念入手。為此，每學(xué)期都邀請家教專(zhuān)家來(lái)園，通過(guò)講座、報告等形式向家長(cháng)進(jìn)行指導。
�。ㄈ┒ㄆ陂_(kāi)展半日開(kāi)放活動(dòng)，引導家長(cháng)、了解幼兒園的教育活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)被固定在某一天，通過(guò)家長(cháng)欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開(kāi)心，家長(cháng)也開(kāi)心。通過(guò)精心設計有家長(cháng)可以參與的游戲，組織家長(cháng)討論活動(dòng)的目的、活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)中的重難點(diǎn)以及教師在活動(dòng)中與孩子的互動(dòng)等，讓家長(cháng)“知其然，也知其所以然”。
�。ㄋ模┪议L(cháng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，搭起家園共育的.平臺。
1、通過(guò)班級的“家庭資源調查表”和日常的交流中，象熟悉每一個(gè)孩子一樣熟悉每一位家長(cháng)，充分利用家長(cháng)的教育資源，彌補幼兒園教育資源的不足；
2、合作參與。合作參與主要表現在把一些有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的父母作為嘉賓請進(jìn)課堂，和老師一起組織活動(dòng)；
3、直接參與�；趯Ω魑患议L(cháng)的了解，請父母直接走進(jìn)課堂。教師與家長(cháng)一起備課，家長(cháng)在受到邀請后，及時(shí)寫(xiě)來(lái)教案，教師和家長(cháng)在語(yǔ)言組織和交流方式上共同修改，使活動(dòng)時(shí)能夠收到良好的效果。
�。ㄎ澹┒喾N形式的家園聯(lián)系。家長(cháng)很希望多一點(diǎn)了解孩子在幼兒園的學(xué)習、生活及一切。每學(xué)期一次的家長(cháng)開(kāi)放日并不能滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，小型多樣的家園聯(lián)系可以讓是家長(cháng)與幼兒園彼此了解的最好方式。
1、“心語(yǔ)欄”�！靶恼Z(yǔ)”，是希望能用心和家長(cháng)交流，用心求得家長(cháng)的支持與配合。通過(guò)“心語(yǔ)欄”把幼兒園的項目活動(dòng)安排、大活動(dòng)組織、一些需要家長(cháng)了解的收費情況，幼兒體檢情況等以表格、海報、短信等形式張貼在“心語(yǔ)欄”內，使家長(cháng)能夠及時(shí)了解幼兒園的日常教育活動(dòng)。班級幼兒有美術(shù)、書(shū)法作品獲獎，“心語(yǔ)欄”也是張貼“喜報”的地方�！靶恼Z(yǔ)欄”就象一座橋，使家長(cháng)們自發(fā)地靠近幼兒園、支持幼兒園、宣傳幼兒園。
2、交流。語(yǔ)言能讓人與人之間互相了解，交流能使心與心之間互相溝通。晨間、離園是教師與家長(cháng)交流的最好時(shí)機。教師可以把孩子的一日行為、學(xué)習中遇到的困難等匯報給家長(cháng)，把一些需要配合的內容及時(shí)轉告給家長(cháng)，也把一些可能產(chǎn)生的誤會(huì )及時(shí)解釋清楚，更把老師們的感謝及時(shí)傳送出去。教師的誠心、真心、使許多家長(cháng)把原先還僅存的一點(diǎn)不舍得、一點(diǎn)不信任都丟掉了。
3、“我在長(cháng)大”。這是教師們與家長(cháng)交流、溝通的另一種形式。一些家長(cháng)由于工作忙，無(wú)暇來(lái)園，教師可以記錄孩子的學(xué)習情況、軼聞趣事，讓家長(cháng)放心。如果有孩子在某一階段出現問(wèn)題，教師也可以利用家園聯(lián)系本進(jìn)行跟蹤記錄，使家長(cháng)及時(shí)了解孩子的轉變。
4、發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷。每學(xué)期末幼兒園都可以以書(shū)面的形式向家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查，包括：教師的工作責任心、對幼兒的關(guān)心愛(ài)護程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長(cháng)對老師的滿(mǎn)意度等，并及時(shí)收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問(wèn)題和整體水平，適時(shí)調整教育目標。
5、進(jìn)行家訪(fǎng)，了解孩子們在家表現情況，并向家長(cháng)及時(shí)反饋孩子在園的情況，有的放矢地實(shí)施教育。
三、家長(cháng)在家園共育教育活動(dòng)中的突出作用
�。ㄒ唬┘议L(cháng)的大力支持使得幼兒園的各項主體教育和實(shí)踐活動(dòng)展現勃勃生機。
�。ǘ┘议L(cháng)的大力支持使得幼兒園的各項活動(dòng)得以順利進(jìn)行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識準備，使幼兒在活動(dòng)中有說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。
�。ㄈ┘议L(cháng)的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領(lǐng)孩子畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手做各種美術(shù)作品。而在家里，有些家長(cháng)也帶著(zhù)孩子一起動(dòng)手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動(dòng)手能力得到了大大的發(fā)展。
�。ㄋ模┘议L(cháng)的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個(gè)性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會(huì )上的比賽中表現自己。
在教育越來(lái)越強調生態(tài)化的今天，家園的合作是一種必然的趨勢。當然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實(shí)施，還有一些工作需要實(shí)踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過(guò)來(lái)利用幼兒影響家長(cháng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果是也非常好的。所以只要教師平時(shí)的家長(cháng)工作再細致一點(diǎn)，再深入一點(diǎn)，樹(shù)立指導家長(cháng)工作日�；囊庾R，營(yíng)造相互賞識的班級環(huán)境，就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。
家園共育論文2
一、家園共育的定義：
家園共育就是指幼兒園和家庭對幼兒共同實(shí)施教育促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
學(xué)校、家庭和社會(huì )這三者構成了完美的教育“金三角”，在教育的初期階段，家庭教育和幼兒園教育是所有教育的基石，要想達到事半功倍教育的效果，二者必須雙管齊下。
二、課題研究的背景：
對于家園共育，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童只有在學(xué)校和家庭這樣的條件下才能實(shí)現和諧的全面發(fā)展兩個(gè)教育者不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著(zhù)一致的信念始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。
很多發(fā)達國家為此做出了很多努力，都在一定的程度上闡明了家園共育對幼兒發(fā)展的重要性。如英國政府于1997年推出了“確保開(kāi)端”計劃，德國也非常重視家園合作。家長(cháng)的配合，使學(xué)前教育有了良好發(fā)展的事實(shí)。
近年來(lái)，我國開(kāi)始對家園共育的工作越來(lái)越重視。新《綱要》明確指出：家長(cháng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等的原則，吸引家長(cháng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作�！吨改稀分幸蔡峒皯⒅丶訌娪變簣@和家長(cháng)的合作�？梢钥闯�，我國利用政策文件的形式，為幼兒健康成長(cháng)明確指出了方向。但在家園共育工作的實(shí)施過(guò)程中也出現了不少的問(wèn)題:
1、家長(cháng)對家園共育的認識具有片面性、狹隘性
很多家長(cháng)認為孩子上了幼兒園，教育孩子的事情就全都是老師的，當然也很少參加幼兒園組織的活動(dòng)。這種片面狹隘的想法阻礙了家園共育的.正確實(shí)施，也讓老師和家長(cháng)。
在對孩子教育方面容易產(chǎn)生分歧，不利于孩子的健康和全面的發(fā)展。
2、家園合作缺乏積極的、主動(dòng)有效合作
由于上述中，老師和家長(cháng)在家園共育中存在分歧，導致二者之間缺乏積極有效的互動(dòng)。例如幼兒園每學(xué)期都會(huì )定期的開(kāi)展活動(dòng)。很多家長(cháng)只是收到通知，按時(shí)參加，老師傳達要求，家長(cháng)也只是以完成目的的心態(tài)來(lái)參加。并沒(méi)有從孩子的角度來(lái)考慮，和老師也沒(méi)有達成主動(dòng)有效的交流。
三、課題研究的選題意義和研究?jì)r(jià)值：
通過(guò)研究，可以解決在家園共育中存在的問(wèn)題。老師要對家長(cháng)做思想工作，在教育孩子方面，要原則一致、方向一致，當孩子遇到困難的時(shí)候，幼兒園及家長(cháng)都應減少包辦代替現象的發(fā)生。比如，孩子不會(huì )系紐扣，又著(zhù)急又懊惱的時(shí)候，不要直接過(guò)去幫孩子系紐扣，而是面對孩子教給孩子正確的方法，多練習幾次，孩子就學(xué)會(huì )了如何系紐扣。這樣也便很好的鍛煉了孩子獨立解決問(wèn)題的能力。在家園共育工作實(shí)施的過(guò)程中，這樣的事例其實(shí)有很多，所以幼兒老師與家長(cháng)應不斷總結經(jīng)驗，加強溝通以便共同探索更加行之有效的家園共育方式。在幼兒園方面例如家長(cháng)會(huì )、家園聯(lián)系手冊、幼兒園微信公眾號、班級聯(lián)系群、半日活動(dòng)以及放學(xué)時(shí)間的口頭溝通。這些都只是“園”在家園共育中的一些單方面措施，而在“家”這方面我認為家長(cháng)們應該同時(shí)配合“園”的工作，總結在生活中好的育兒經(jīng)驗，互相溝通，共商對策，努力讓教育效益最大化，這樣我們的孩子才能夠更加健康、全面、和諧的發(fā)展。
四、理論依據：
1、瑞吉歐教育主張：兒童的學(xué)習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(cháng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構的。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，也是貢獻者�？梢�(jiàn)，只有家園共同合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗。在實(shí)踐中我們不斷認識到兒童良好習慣的養成單靠幼兒園和老師的教育，是遠遠不夠的。
家長(cháng)是孩子的第一任老師，對孩子的影響最為深遠，父母的言行舉止都是孩子模仿的對象，父母對子女的教養態(tài)度、家庭中人和人之間的溝通方式，時(shí)刻影響著(zhù)幼兒未來(lái)人格的發(fā)展。
2、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(cháng)提高教育能力�！睆娬{了教師要與家庭互相配合，家長(cháng)與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴關(guān)系。
幼兒園既要對家長(cháng)做工作，幫助家長(cháng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長(cháng)參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。開(kāi)展家園共育活動(dòng)目的就是使家園教育有機聯(lián)系，密切配合，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
五、主要參考文獻：
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