探析特殊學(xué)生群體的字體設計論文
一、采用直觀(guān)教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
聽(tīng)障生雖然在學(xué)習上存在某些缺陷，但是他們有著(zhù)異于常人的敏銳觀(guān)察力和視角，只要在教學(xué)過(guò)程中好好把握這些特點(diǎn)，因材施教，他們亦能在設計領(lǐng)域有所創(chuàng )新和突破。因為聽(tīng)障生由于生理上的缺陷導致后天對視覺(jué)的依賴(lài)和使用,使得視覺(jué)補償能力得到長(cháng)足的發(fā)展。由于特殊的生理背景,聽(tīng)障生長(cháng)期處于形象思維的模式中,但隨著(zhù)教育訓練的深入以及繪畫(huà)藝術(shù)等的視覺(jué)補償學(xué)習,聽(tīng)障生也具備了較強的形象思維和邏輯思維的能力。也正是由于聽(tīng)障生后天訓練與視覺(jué)補償的作用,導致了他們對圖像的識別的反應速度明顯快于正常學(xué)生基于聽(tīng)障生的生理特點(diǎn)，課堂上教師應靈活運用幻燈片，視頻等多媒體教學(xué)手段，通過(guò)具有視覺(jué)沖擊力的設計作品引起學(xué)生關(guān)注，解析作品創(chuàng )意及制作過(guò)程勾起學(xué)生的設計欲望，貼合聽(tīng)障生不易理解文字，而模仿力、形象思維敏捷的特點(diǎn)，以形象生動(dòng)的案例導入，增強教學(xué)的直觀(guān)性與趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次也可以模擬游戲空間創(chuàng )造文字游戲活動(dòng)，從而引導學(xué)生對文字的字形、筆畫(huà)、結構大膽創(chuàng )想，通過(guò)打散重構，形意結合，以圖創(chuàng )字，以字為圖，字體與實(shí)物肌理、材質(zhì)組合拓展以及維度空間利用，讓字體設計課變得趣味無(wú)窮。學(xué)生在欣賞、理解、文字游戲中得到認知能力的提高，感悟經(jīng)典創(chuàng )意帶給人視覺(jué)的震撼，自然也會(huì )慢慢喜歡這門(mén)課程。
二、增加啟發(fā)式教學(xué)力度、注重創(chuàng )造性思維的`培養
孩子從小缺乏接受挑戰的機會(huì )，依賴(lài)性格外強，從而導致在大學(xué)階段缺乏自主解決問(wèn)題和創(chuàng )造實(shí)踐的能力。再次，與普通生相比，聽(tīng)障生情緒表現得更加容易急躁，這種性格特點(diǎn)，造就了他們在不同程度上希望獲得迅速解決問(wèn)題的方式，而缺乏自主解決問(wèn)題的耐心�；谝陨咸攸c(diǎn)在教學(xué)中應適當增加啟發(fā)式教學(xué)力度，融入更多需要創(chuàng )造性思維的訓練任務(wù)。通過(guò)創(chuàng )造性思維的訓練可以突破思維定勢，重新組合已有的經(jīng)驗和知識，找出許多新的問(wèn)題解決的方案。比如在教學(xué)中可以通過(guò)欣賞大量?jì)?yōu)秀字體設計的創(chuàng )意圖形，引導學(xué)生對文字的筆劃、字形、結構等進(jìn)行大膽的變形，運用形象法、意象法、裝飾法等聯(lián)想，以抽象或具象的圖形創(chuàng )構新的字體，甚至利用材質(zhì)和肌理拓展設計思路，并將字體設計從二維平面延伸到三維，增加創(chuàng )意設計的能力和技巧，使學(xué)生突破原有的思維模式，激發(fā)學(xué)習熱情和動(dòng)力。又由于創(chuàng )造性思維是人腦對客觀(guān)事物間接概括的反映，是在實(shí)踐的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，也只能依靠實(shí)踐來(lái)完成。那么，在對聽(tīng)障生進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練時(shí)，最好引入真實(shí)商業(yè)項目作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的載體，這樣可以在一定程度上激發(fā)聽(tīng)障生的自主創(chuàng )造意愿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中,用自發(fā)的熱情去減退面對困難時(shí)的無(wú)助感，從而更好地掌握字體設計課程內容，創(chuàng )作出優(yōu)秀的設計作品。
三、注重多元化發(fā)展的教學(xué)形式，培養學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造能力
首先是常用字體結構訓練，其次就是變體字訓練，變體字訓練有又分筆畫(huà)，字形，結構變化訓練，最后就是字體應用訓練。在每一次訓練的開(kāi)始階段,盡可能多地督促學(xué)生利用筆記記下一般的設計手法，并經(jīng)過(guò)大量的練習，讓學(xué)生充分掌握各種設計方法與運用。另外，在教學(xué)內容上要注重體現基礎性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。突破只重摹寫(xiě)、忽視創(chuàng )意的教學(xué)內容，加強在字體設計的形成風(fēng)格、潮流、審美以及字體設計創(chuàng )意技能、技法教學(xué)和字體設計綜合應用等方面的內容，增加實(shí)踐探索，結合設計競賽和項目設計的內容，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何以文字特有的符號元素，表達和展現創(chuàng )意設計，并在實(shí)踐中加以運用，實(shí)現專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)核心課有機地銜接。
四、總結
在面對特殊學(xué)生群體的字體設計課教學(xué)時(shí)，我們首先要對學(xué)生的具體學(xué)情特點(diǎn)和成因進(jìn)行分析，做到因材施教。同時(shí)，在教學(xué)創(chuàng )新的道路上需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷嘗試和探索。只有這樣我們的課堂才能充滿(mǎn)生機，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造力才能不斷提高！
【探析特殊學(xué)生群體的字體設計論文】相關(guān)文章：
探析字體的形狀設計要素論文11-15
字體設計在平面設計中的重要性探析論文11-15
高職字體設計論文11-22
大學(xué)生特殊群體的心理問(wèn)題及教育對策論文09-21
關(guān)愛(ài)特殊群體學(xué)生工作總結03-18
字體設計的方法解析論文11-12
頭腦風(fēng)暴字體設計論文11-22