語(yǔ)文教學(xué)中審美能力的培養論文

　　一、養成誦讀習慣。加強審美體驗

　　誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本手段，通過(guò)課文誦讀不僅能夠加深學(xué)生對課文的理解，還能夠讓學(xué)生感受到文字語(yǔ)言的優(yōu)美，進(jìn)而延伸出審美認識。小學(xué)語(yǔ)文教材聚集了大量朗朗上口的詩(shī)歌以及簡(jiǎn)單生動(dòng)的語(yǔ)言描述，這些作為加強學(xué)生審美體驗的載體無(wú)疑是最具利用價(jià)值的。I；L~n《江南春》這樣的寫(xiě)景名詩(shī)，在學(xué)生的反復誦讀中，無(wú)論是對巧妙韻律的揣摩，還是對江南風(fēng)光的勾勒都能引導學(xué)生發(fā)現文字之美，品味語(yǔ)言之美。

　　二、展開(kāi)情境想象，培養審美意識

　　語(yǔ)文審美能力的培養需要情境烘托 以對學(xué)生想象力的激發(fā)來(lái)還原直人心靈的.語(yǔ)境。如《威尼斯的小艇》以細致的描述和場(chǎng)景的生動(dòng)渲染呈現出一番別具風(fēng)味的異國風(fēng)情，教師可以利用圖片影像展示引人情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象深入其境，完成對語(yǔ)境的賞析。讓欣賞成為一種意識，形成一種概念，如此學(xué)生才能夠領(lǐng)悟文字藝術(shù)的深度。

　　三、深入內涵剖析，建立審美情感

　　語(yǔ)文審美不僅僅是對文字和語(yǔ)言的欣賞，還包括對情感的認知，情感美是審美的深層日標，是文字的升華：為學(xué)生樹(shù)立正確的情感審美方向是語(yǔ)文教學(xué)的意義之一。在這過(guò)程中，需要強化課文的內涵建設，讓學(xué)生在理解欣賞的基礎上更多一份可取的價(jià)值認識和人生思考。例如《狼牙LIJ五壯士》就是一篇很好的愛(ài)國主義情感教育課文，通過(guò)緊張激昂的文字節奏和富有感染力的描述，加上教師的深度剖析，學(xué)生們能夠有效獲得情感共鳴，進(jìn)入靈魂層次的審美。

　　四、重視寫(xiě)作鍛煉，提升審美創(chuàng )造

　　語(yǔ)文審美能力培養的最終目的就是學(xué)會(huì )運用文字，學(xué)會(huì )對審美的操控。寫(xiě)作則是最主要的鍛煉渠道。小學(xué)階段的學(xué)生從最初的看圖寫(xiě)話(huà)至 簡(jiǎn)單日記、作文是必不可少的實(shí)踐。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生能夠錘煉語(yǔ)言的優(yōu)美度、拓展情感的深度、豐富審美概念的具體度。

　　社會(huì )需要深層次美的鑒賞，個(gè)性人格的發(fā)展需要審美的驅使，在語(yǔ)文教學(xué)中融人審美教育是時(shí)代進(jìn)發(fā)的需求，是語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新理念。教師需要以積極的態(tài)度和獨特的視角投入到教學(xué)中去。