教學(xué)與科研互動(dòng)培養創(chuàng )新型人才論文
論文摘要：針對電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的<發(fā)電廠(chǎng)電氣主系統>課程體系和教學(xué)內容進(jìn)行改革與創(chuàng )新，提出了“以創(chuàng )新教育與科學(xué)研究貫穿干教學(xué)全過(guò)程”為主線(xiàn)，創(chuàng )建了以“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結合的課程教學(xué)創(chuàng )新模式，構建了“同類(lèi)合并、相對腳、教學(xué)內容與當前專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)相結合”的課程教學(xué)內容改革理念與思路，優(yōu)化教學(xué)內容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，以達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教學(xué)模式教學(xué)與科研互動(dòng)創(chuàng )新課程體系發(fā)電廠(chǎng)電氣主系統
教育教學(xué)改革涵蓋了學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容、課程體系、教學(xué)方法與手段等各個(gè)方面，只有通過(guò)這一系列的改革才能不斷完善高等教育的目的，從而達到創(chuàng )新型、應用型、復合型人才培養的根本目標。而作為工作在第一線(xiàn)的工科教師，尤其對剛提升為本科院校的中青年教師，如何把自己所教的課程不斷地改革完善，怎樣“以教學(xué)促科研、搞好科研為教學(xué)”則是首先應該考慮的問(wèn)題。
本文針對電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的《發(fā)電廠(chǎng)電氣主系統》課程體系和教學(xué)內容進(jìn)行了改革與實(shí)踐，提出了“以創(chuàng )新教育與科學(xué)研究貫穿于教學(xué)全過(guò)程”為主線(xiàn)，創(chuàng )建了“教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結合的課程教學(xué)創(chuàng )新模式，構建了“同類(lèi)合并、相對集中、教學(xué)內容與當前專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)相結合”的課程教學(xué)內容改革理念與思路，優(yōu)化教學(xué)內容，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，合理地解決了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內容繁、多、雜與教學(xué)時(shí)數偏少以及專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容交叉與學(xué)生難以理解和掌握之間的矛盾。
一堅持“教學(xué)、科研、實(shí)踐三結合”的思路來(lái)構建創(chuàng )新教學(xué)模式
教學(xué)要發(fā)展，培養創(chuàng )新型人才，科研水平的提高是關(guān)鍵。沒(méi)有科研的支撐，就沒(méi)有創(chuàng )新型教學(xué)，科研可以保證創(chuàng )新型教師的培養，只有創(chuàng )新之師才能造就創(chuàng )新之生。作為剛提升為本科的地方性院校來(lái)說(shuō)，科研水平相對滯后，相當一部分教師，尤其是中青年教師由于教學(xué)任務(wù)重，難以找到自己的研究課題和研究方向。作者通過(guò)幾年的努力實(shí)踐和探索，總結出以下三條經(jīng)驗，以供商榷。
一是要堅持創(chuàng )新教學(xué)與科學(xué)研究相結合，實(shí)現教學(xué)科研互動(dòng)。在教學(xué)中搞科研，深入鉆研每一個(gè)知識點(diǎn)的內涵，面向生產(chǎn)實(shí)際和專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)現問(wèn)題，尋找課題，以挖掘創(chuàng )新潛能和發(fā)現所要解決的問(wèn)題；搞好科研促教學(xué)，將在科研工作中所取得的一些成果及科研論文中的主要論點(diǎn)引入課堂教學(xué)和指導學(xué)生畢業(yè)設計(論文)中，以此啟發(fā)學(xué)生獨立思維與專(zhuān)業(yè)思維，努力形成師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新靈感。
二是堅持科學(xué)研究與創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)相結合。結合電力行業(yè)特征，采用技能訓練資格認定和校企互動(dòng)方式，使學(xué)生學(xué)習知識與社會(huì )需求直接掛鉤，大大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，增加了就業(yè)機會(huì )；同時(shí)，教師、學(xué)生深入企業(yè)，發(fā)現問(wèn)題，找到研究問(wèn)題的切入點(diǎn)，師生共同研究，并將研究成果應用于企業(yè)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中所遇到的'難題和關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，形成教學(xué)、科研、實(shí)踐良性循環(huán)。
三是堅持創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展相結合。根據專(zhuān)業(yè)建設的需要，結合學(xué)科發(fā)展前沿，將實(shí)驗室建設成集實(shí)驗、實(shí)習、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設計及科學(xué)研究于一體的多功能實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)現了工程素質(zhì)訓練、科學(xué)研究試驗與專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的有機結合。
二以“同類(lèi)合并、相對集中、教學(xué)內容與當前專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)相結合”原則來(lái)優(yōu)化教學(xué)內容，創(chuàng )新課程教學(xué)體系
專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，大多數存在教學(xué)內容多、繁、雜與教學(xué)時(shí)數偏少以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展快與教材更新慢的矛盾，要達到創(chuàng )新型、復合型人才的培養目標，必須首先要對所授課程的教學(xué)目的和知識點(diǎn)的內涵十分明確，根據專(zhuān)業(yè)特征，結合學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)發(fā)展最新技術(shù)，優(yōu)化整合教學(xué)內容。
“同類(lèi)合并、相對集中、教學(xué)內容與當前專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)相結合”的課程教學(xué)內容改革理念就是指將原分散在各個(gè)章節屬同一類(lèi)或相關(guān)的教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化重組，刪除過(guò)時(shí)的舊內容，增加學(xué)科專(zhuān)業(yè)當前的最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)等內容，在內容編排上按照“基本原理與方法——應用技能——當前研究動(dòng)態(tài)”的層層誘導遞進(jìn)式順序來(lái)編寫(xiě)，使重組后的課程教學(xué)內容與知識結構更加科學(xué)合理、先進(jìn)實(shí)用。
《發(fā)電廠(chǎng)電氣主系統》是一門(mén)涉及面廣、內容豐富，實(shí)踐性、綜合性強，面向工程，與其它專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課、專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系非常緊密相互交叉的主干專(zhuān)業(yè)課。根據上述特點(diǎn)和要求，對<發(fā)電廠(chǎng)電氣主系統》課程的教學(xué)內容進(jìn)行了優(yōu)化和重組，構建了創(chuàng )新課程教學(xué)體系。將原分散在各個(gè)章節屬同一類(lèi)或相關(guān)的教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化整合，刪除過(guò)時(shí)的舊內容，增加電力工業(yè)當前的最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)等內容。如增加未來(lái)電力系統、新能源的開(kāi)發(fā)與利用、新型電氣設備的發(fā)展趨勢等，以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維和創(chuàng )新靈感。
三實(shí)施“三個(gè)模塊”，采用“全程案例貫穿式”教學(xué)方法．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情
“三個(gè)模塊”是指將課程的整個(gè)教學(xué)內容劃分為重要內容、一般內容和自學(xué)內容三個(gè)模塊。重要內容(主要是指基本原理、基本方法和應用技能)在課堂上精心講解，并通過(guò)課外作業(yè)、專(zhuān)題研究、實(shí)驗等其他環(huán)節的訓練得到鞏固和提高；一般內容(主要是指新技術(shù)、新產(chǎn)品應用介紹等)則充分利用現代化教育技術(shù)進(jìn)行展示、介紹；自學(xué)內容(主要培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，進(jìn)行個(gè)性化教育)則通過(guò)設問(wèn)、質(zhì)疑、寫(xiě)讀書(shū)筆記、小論文的形式得到訓練。
“全程案例貫穿式”教學(xué)法是指根據課程特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)特征精心選擇或設計一個(gè)規模大、有代表性、有實(shí)用價(jià)值，并且能引起學(xué)生興趣的典型案例，通過(guò)案例引導學(xué)生進(jìn)入課程，隨著(zhù)課程教學(xué)的展開(kāi)，讓學(xué)生一步步深入到案例中，學(xué)到案例中相關(guān)的知識，隨著(zhù)課程教學(xué)的結束，學(xué)生在不知不覺(jué)中已把案例中的相關(guān)問(wèn)題一一得到解決。
本課程選擇推出“一個(gè)火力發(fā)電廠(chǎng)電氣部分的設計”為全程教學(xué)案例，圍繞該案例，實(shí)施“三個(gè)模塊”，引導學(xué)生深入探究，展開(kāi)一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，最終完成整個(gè)課程的學(xué)習。
四結束語(yǔ)
本文構建了“教學(xué)、科研、實(shí)踐三結合”的創(chuàng )新教學(xué)模式；提出了“同類(lèi)合并、相對集中、教學(xué)內容與當前專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)相結合”的課程教學(xué)內容改革理念與思路；創(chuàng )建了“三個(gè)模塊”、“全程案例貫穿式”教學(xué)新方法，在我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，應用效果顯著(zhù)。一是課程教學(xué)內容新體系實(shí)施效果好，課堂教學(xué)課時(shí)數壓縮了28．6％；二是學(xué)生通過(guò)技能培訓，縮短了理論與實(shí)際工作的差距，使學(xué)習知識與社會(huì )需求直接掛鉤，增強了就業(yè)競賽能力和工作適應性，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，連續三屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率為100％；三是依托校企合作，為企業(yè)解決了技術(shù)難題，為學(xué)生實(shí)習提供了場(chǎng)地，促進(jìn)了科學(xué)研究工作，提升了教師教學(xué)與科研水平。在課程建設與改革過(guò)程中有一定的推廣應用價(jià)值。