在初中科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的探究能力論文
初中科學(xué)新課程的理念提出：要從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì )；注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。這就要求科學(xué)教師必須轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，學(xué)習必要的新知識，只有這樣才能適應新課程的要求。接受式學(xué)習和探究式學(xué)習是兩種重要的學(xué)習方式，由于過(guò)去主要是接受式學(xué)習，學(xué)生自己進(jìn)行的探究活動(dòng)很少，這不利于培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，因此新課程特別強調探究式學(xué)習。那么，怎樣才能讓學(xué)生接受和掌握“探究式”的學(xué)習方式？在科學(xué)教學(xué)中應如何培養學(xué)生的探究能力呢？這就是科學(xué)課程改革中科學(xué)教師必須面對的問(wèn)題，為此，我進(jìn)行了研究和實(shí)踐，并取得了一定的成效。
一、教師應努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，明確科學(xué)探究的涵義
俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師自己必須有一桶水�！庇捎诳茖W(xué)探究是一種新的教學(xué)模式，教師缺乏這方面的理論和經(jīng)驗，因此有必要努力學(xué)習科學(xué)探究的知識，只有這樣才能應付實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)過(guò)程中所出現的各種問(wèn)題。
所謂科學(xué)探究指的是學(xué)生在學(xué)習中用以獲取科學(xué)知識、理解科學(xué)思想觀(guān)念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然規律所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力而進(jìn)行的各種活動(dòng)�？茖W(xué)探究的要旨是：在科學(xué)探究過(guò)程中，重在探索的過(guò)程，而非結果；重在收集證據，而非繁雜的計算；重在對結果的評價(jià)，而不迷信結果。在科學(xué)探究過(guò)程中要處理好師生的位置關(guān)系，學(xué)生應處于主體地位，是過(guò)程的實(shí)施者；而教師則可以是組織者、參與者、學(xué)習者、指導者或評價(jià)者。
二、培養學(xué)生探究能力的途徑
1.上好“初探”課，激發(fā)學(xué)生的“探究”興趣
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，開(kāi)展好第一節探究課，才能激發(fā)學(xué)生的“探究”興趣。例如新教材浙教版第二冊第一章第二節《聲音的產(chǎn)生和傳播》，我是這樣開(kāi)展的：
�。�1）引起懸念。前一天，布置學(xué)生回家后尋找能夠發(fā)聲的簡(jiǎn)單物體，并把這些物體帶到課堂上來(lái)。
�。�2）探究課的.開(kāi)展。
放一段音樂(lè )（或舉例），使學(xué)生明確我們無(wú)時(shí)無(wú)刻地不在與聲音打交道（情境導入）→提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習角色，激發(fā)學(xué)習興趣（質(zhì)疑，稍微猜想）→教師提出：科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，所以我們可以用實(shí)驗來(lái)探究科學(xué)規律，然后讓學(xué)生用自己帶來(lái)的簡(jiǎn)單儀器做物體發(fā)聲的實(shí)驗，體會(huì )聲音是怎樣產(chǎn)生的。此過(guò)程中，可以完全放手讓學(xué)生自主完成或生生合作完成，學(xué)生交流、探究完后，教師利用自己帶來(lái)的小鼓，采取師生合作的方式來(lái)探究本課題（探究過(guò)程）→通過(guò)討論，教師點(diǎn)撥，從而成功地揭示了科學(xué)規律：聲音是靠物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的（事實(shí)）→再檢驗，再探究（如用手觸摸自己講話(huà)時(shí)的喉）→應用、提高（解釋蟬是怎樣發(fā)聲的）→整理探究結果，并用文字表達。
2.循序漸進(jìn)，培養學(xué)生“會(huì )探”
為了不把學(xué)生的興趣扼殺在搖籃中，科學(xué)探究要循序漸進(jìn)。不要每節課都“探”，即使探究課也不一定探究全過(guò)程，可以只訓練探究的某一方面，如訓練學(xué)生提出問(wèn)題、訓練學(xué)生查閱資料、訓練學(xué)生收集探究所用的簡(jiǎn)單易行器材等等。當然，隨著(zhù)探究課循序漸進(jìn)的開(kāi)展，當學(xué)生有一定的探究能力時(shí)，可以培養學(xué)生“自主——合作”的探究方式。在教師導入新課后，就可引向學(xué)生的探究，而且探究過(guò)程中每個(gè)小組所用的資料、儀器、方法都可不同，但他們都采取合作、交流的方式來(lái)揭示科學(xué)現象，得出科學(xué)規律，完成探究課題，培養探究能力。
3.利用學(xué)生實(shí)驗，培養學(xué)生的探究精神
有教師認為，探究課就是讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗來(lái)得出規律，所以不用另外開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗了。事實(shí)并非如此，因為有些實(shí)驗儀器涉及太多，也不容易找，這時(shí)可充分利用學(xué)校實(shí)驗室開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗。如“觀(guān)察水的沸騰”，教師可利用學(xué)生實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的探究精神：對實(shí)驗教師準備的儀器進(jìn)行改進(jìn)；對實(shí)驗時(shí)出現的問(wèn)題想方設法解決。教師可在適當時(shí)機給予一定的指導，從而使實(shí)驗效果更明顯，提高實(shí)驗效率，增強學(xué)生創(chuàng )造發(fā)明的自信心。同時(shí)教師還可把學(xué)生實(shí)驗變?yōu)殚_(kāi)放式的實(shí)驗，讓學(xué)生自己探索，通過(guò)不斷的動(dòng)手實(shí)踐探究實(shí)驗過(guò)程，以此來(lái)使學(xué)生手腦并用，提高創(chuàng )新能力，實(shí)現探究精神的培養。
4.以科技發(fā)展、生活應用創(chuàng )設題目設計課外作業(yè)，讓學(xué)生“樂(lè )探”
新課程的理念是從生活走向科學(xué)、從科學(xué)走向社會(huì )，這就要求教師盡可能地聯(lián)系實(shí)際，以日常生活、技術(shù)應用以及其他學(xué)科的聯(lián)系，以多種方式向學(xué)生提供廣泛的信息，把閱讀理解、收集信息、觀(guān)察記錄作為課外作業(yè)來(lái)培養學(xué)生樂(lè )于探究的精神。如十月中旬，正值“神舟”五號發(fā)射升空之際，我布置學(xué)生通過(guò)各種媒介了解有關(guān)“神舟”五號的信息。學(xué)生們交回的作業(yè)，有的是“自主創(chuàng )新的高科技成果”——關(guān)于“神舟”五號裝置的；有的是關(guān)于航天員的工作和生活的；有的是關(guān)于航天員怎樣與地面控制中心聯(lián)絡(luò )的……通過(guò)此次的課外作業(yè)，讓學(xué)生擴大了知識視野，涉獵科技前沿知識，增強了民族自豪感，激發(fā)了愛(ài)國主義熱情，使學(xué)生樂(lè )于開(kāi)展探究活動(dòng)。筆者通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐收到了良好的效果，我所教班的學(xué)生不僅對學(xué)習科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，且成績(jì)穩步提高，也使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了很大的提高。我相信，隨著(zhù)課程改革的不斷深化和發(fā)展，“探究式”的教學(xué)方式必將成為科學(xué)教學(xué)的主線(xiàn)，師生探究能力的提高將為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育起到重要的推進(jìn)作用。
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