新課程背景下的課堂教學(xué)優(yōu)化論文
摘要：改革課堂教學(xué)、提高課堂效益是課程改革的要求。因而，本文就如何在新課程下使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化做了一點(diǎn)探索。
關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)；優(yōu)化
課堂教學(xué)，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最基本的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育最主要的陣地，是落實(shí)新一輪課程改革的突破口。但是，長(cháng)期以來(lái)，因受“應試教育”的影響，目前的課堂教學(xué)還未徹底擺脫傳統的教學(xué)模式，課程改革難以到位。為此，本文就新一輪基礎教育課程改革形式下的中小學(xué)課堂教學(xué)如何優(yōu)化，作一點(diǎn)粗淺的探索。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)觀(guān)
觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，教育觀(guān)念對教學(xué)起著(zhù)指導和統率的作用。教育觀(guān)念不變，課堂教學(xué)優(yōu)化無(wú)從談起、課改難以實(shí)施。所以，要使課程改革真正落到實(shí)處，就必須轉變傳統的課堂教學(xué)觀(guān)念。
1.要確立“以人為本”的教學(xué)思想觀(guān)
以人為本，就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體�！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是課程改革所倡導的核心理念。雖然課堂教學(xué)以“教師為主導，學(xué)生為主體”的口號喊了多年，但在不少教師的眼里，“主導”就是“領(lǐng)導”，課堂上仍然居“統治”地位，學(xué)生仍是操縱的對象。而以人為本的教學(xué)思想核心就是凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體地位的凸顯既是調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的起步策略，又是學(xué)生自在主體成長(cháng)為自為主體的終極目標。
2.要確立師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)觀(guān)
教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，同時(shí)也是課改中的重大問(wèn)題。在傳統的教學(xué)中，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養”活動(dòng)，教與學(xué)由“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。新課程下的教學(xué)論認為，教學(xué)應當是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程則應當是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展、互教互學(xué)的過(guò)程。
3.要確立科學(xué)、全面的課堂教學(xué)任務(wù)觀(guān)
課堂教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)任務(wù)觀(guān)是否科學(xué)、全面，直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程理念下的教學(xué)任務(wù)應該是從“知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)目標維度的有效整合去關(guān)注學(xué)生，實(shí)施教學(xué)。即課堂教學(xué)中，教師不僅要引導學(xué)生掌握基礎知識和技能，掌握學(xué)習的過(guò)程和方法，而且要重視培養學(xué)生高尚的審美情趣和頑強的意志品質(zhì)，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.要確立學(xué)生在課堂上的自理、自悟、自主觀(guān)
我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)、就是教會(huì )學(xué)生學(xué)�！苯逃胰~圣陶先生也說(shuō)過(guò)“教是為了不教�！币虼�，教師應在新課標的指導下努力地去構建“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生創(chuàng )造性地掌握學(xué)習方法，積極參與學(xué)習活動(dòng)，自己學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。這是學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的有效渠道，也是挖掘、發(fā)現、提高學(xué)生潛能的出發(fā)點(diǎn)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)結構
優(yōu)化課堂教學(xué)結構(環(huán)節)，就是在新課程標準的指導下，對原有不合理的課堂教學(xué)結構進(jìn)行改造，將教學(xué)的基本要素設計成為一個(gè)優(yōu)化的組合方式和運作流程，保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。
1.導入要先聲奪人，引人入“戲”
導入是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步，對每一節課的成敗都有著(zhù)舉足輕重的作用，教師在這一環(huán)節中應運用多種導入技能，精心設計課堂導入，尤如好戲開(kāi)頭，鼓樂(lè )齊鳴，造成一種先聲奪人的教學(xué)氣勢，來(lái)吸引學(xué)生的認知注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學(xué)習熱情，很快入“戲”。
2.講授要精心安排，廣泛參與
講授，是教師運用語(yǔ)言對學(xué)生講析、傳授知識、開(kāi)闊視野、啟發(fā)思維、陶冶性情的教學(xué)行為，它是教學(xué)最中心的環(huán)節，教師須精心安排。既要善講，又要精講，還要巧講；既要抓住關(guān)鍵，又要巧妙點(diǎn)撥，還要重錘敲打，以確保講授內容的順利完成。
3.練習要形式多樣，靈活善變
練習是課堂教學(xué)的.重要組成部分，是對課堂所學(xué)知識的鞏固與提升。這一環(huán)節要求教師采用靈活多變的形式進(jìn)行達標訓練，既要切中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，又要從不同角度組織練習。練習的形式可以是口頭練，也可以是書(shū)面練、板演；練的題目要具有多樣性、典型性和代表性；練的內容既要有書(shū)本知識，又要聯(lián)系生活實(shí)際，做到形式多樣、靈活善變。
4.結課要收束有度，余音繞梁
課堂的結束和導入一樣，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節。它和導入相呼應，一始一終，一開(kāi)一合，共同組成完整的教學(xué)過(guò)程。因而，教師要講究結課的藝術(shù)性，既要對整堂課的主要內容高度濃縮，提綱挈領(lǐng)地歸納概括，給學(xué)生精要、深刻的印象，還要起到卒章顯志、總結升華等功效；既要保持課堂結構的整體性，收束有度，又要給學(xué)生留下思索、回味無(wú)窮的空間，做到課雖終而意無(wú)窮。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法
教師是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者和參與者，主導著(zhù)課堂教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師“導”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導”，服務(wù)于“學(xué)”，這樣才能改變以封閉、單向灌注為主的傳統教法，才能把課程改革落到實(shí)處。
1.著(zhù)眼于導趣，誘導學(xué)生“樂(lè )學(xué)”
導趣，就是教師創(chuàng )設教學(xué)情境，巧妙地激起學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生自然地引入主動(dòng)獲知的狀態(tài)之中。實(shí)踐證明，興趣是促使學(xué)生自覺(jué)、自主學(xué)習的直接動(dòng)力，它使每個(gè)學(xué)生能夠把解決學(xué)習中的問(wèn)題變成最大的樂(lè )趣和精神滿(mǎn)足。這就要求教師要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和高漲的學(xué)習熱情，把學(xué)習視為一樁樂(lè )事，主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習，使探究新知的認知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。
2.著(zhù)力于導思，啟導學(xué)生“活學(xué)”
導思，就是教師通過(guò)精心設計問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動(dòng)地探究問(wèn)題、積極地思考問(wèn)題�！皩W(xué)起于思”，學(xué)生的思維活動(dòng)是貫穿于教學(xué)始終的，是學(xué)生掌握知識、認識規律、提高能力最基本、最主要的途徑。事實(shí)證明，出色的問(wèn)題能引導學(xué)生去探索奧秘，獲得知識和智慧，養成善于思考質(zhì)疑的習慣。這就要求教師有意識地去創(chuàng )設一種良好的“問(wèn)題”情境，來(lái)啟發(fā)鼓勵學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、總結規律，以問(wèn)題的發(fā)現、探究和解決來(lái)激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造欲，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習、變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
3.著(zhù)手于導法，指導學(xué)生“會(huì )學(xué)”
導法，就是教師指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法和養成良好的學(xué)習習慣�！敖虒W(xué)”是教師教和學(xué)生學(xué)的統一活動(dòng)，教師的“教”離不開(kāi)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”也離不開(kāi)教師的“教”，兩者互促互進(jìn)、共生共榮，缺一不可。這就要求教師不但自己要掌握靈活多變的教法，而且要指導學(xué)生掌握靈活多變的學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。教師在傳授知識的同時(shí)，不但要考慮“怎樣教”的問(wèn)題，而且要考慮“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，既要指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣、掌握科學(xué)的學(xué)習方法，還要培養學(xué)生獲取新知、解決問(wèn)題的技巧和能力，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
4.著(zhù)重于導成，引導學(xué)生“善學(xué)”
導成，就是教師引導學(xué)生形成自己的學(xué)習特點(diǎn)、風(fēng)格和方法，養成自主學(xué)習的能力和習慣。它是學(xué)生形成最優(yōu)學(xué)習方法的途徑，是學(xué)生“善學(xué)”的基礎。這就要求教師要引導學(xué)生能根據自己的學(xué)習特點(diǎn)選擇恰當的學(xué)習方法，能對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行監控和調控，并且努力培養學(xué)生學(xué)習的獨立性、創(chuàng )造性的品質(zhì)和肯于鉆研、善于學(xué)習的品行，使其養成自主學(xué)習的習慣，變“樂(lè )學(xué)、活學(xué)、會(huì )學(xué)”為“善學(xué)”。
參考文獻：
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Abstract: Reforming classroom teaching and improving classroom effect is the requirement of curriculum reform. Hence, this paper probes into how to achieve the optimization of classroom teaching in the light of new curriculum.
Key words: new curriculum; classroom teaching; optimization
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