試析無(wú)邊界職業(yè)生涯背景下大學(xué)生就業(yè)能力的培養教育論文
一、無(wú)邊界職業(yè)生涯的概念架構
無(wú)邊界職業(yè)生涯是指員工在不同的工作崗位和工作組織就業(yè)的職業(yè)生涯，是指超越單個(gè)組織邊界的一系列工作機會(huì )。無(wú)邊界職業(yè)生涯是一種多角度的概念，包括甚至超越了多種邊界，而且涉及了實(shí)體和心理、主觀(guān)和客觀(guān)等多種分析層面。Arthlu"和Rousseau提出了無(wú)邊界職業(yè)生涯的六種具體內涵，也即是通常意義上的無(wú)邊界職業(yè)生涯類(lèi)型。第一，跨越了不同雇主的邊界，像硅谷職業(yè)生涯，以及北京中關(guān)村那樣的彈性職業(yè)；第二，像學(xué)者或木匠等職業(yè)那樣從現在的雇主之外獲得從業(yè)資格的職業(yè)；第三，如房地產(chǎn)商那樣受到外部網(wǎng)絡(luò )和信息持續支持的職業(yè)；第四，發(fā)生于包含等級報告和進(jìn)階原則的邊界被打破的時(shí)候，也就是我們通常所說(shuō)的“破格”；第五，由于個(gè)人或家庭原因令其放棄現有職業(yè)機會(huì )的職業(yè)，強調了對“職業(yè)與個(gè)人”或“組織與家庭”之間邊界的跨越；第六，基于從業(yè)者自身的理解，其可能認定一個(gè)無(wú)邊界的未來(lái)而不去理會(huì )組織的約束。所有這些類(lèi)型中一個(gè)共同的因素是獨立于而非依賴(lài)組織的職業(yè)生涯安排。
二、無(wú)邊界職業(yè)生涯對大學(xué)生就業(yè)能力的影響
(一)職業(yè)生涯成功標準的個(gè)性化
與無(wú)邊界職業(yè)生涯轉變相一致的是員工對個(gè)人職業(yè)生涯成功標準認識的變化。傳統職業(yè)生涯成功的.標準主要是作為職業(yè)生涯結果的薪酬增長(cháng)、職位晉升，以及外在的社會(huì )評價(jià)因素，如社會(huì )稱(chēng)許等。無(wú)邊界職業(yè)生涯的成功標準則發(fā)生了方向性變化：從看重結果轉變?yōu)榭粗剡^(guò)程；從看重外在評價(jià)標準轉變?yōu)閭�(gè)人內在感受標準，如工作是否與興趣一致、工作與家庭的平衡等。無(wú)邊界職業(yè)生涯在多個(gè)組織中演繹著(zhù)知識生成的循環(huán)模式，個(gè)體通過(guò)權衡自己將運用的知識、技能專(zhuān)長(cháng)，或者說(shuō)以自身的職業(yè)經(jīng)驗和知識基礎為背景來(lái)調節在組織間的流動(dòng)，確立自己對組織的貢獻。與傳統職業(yè)生涯相比，無(wú)邊界職業(yè)生涯更為重視個(gè)人心理感受的職業(yè)成功，更重視工作與生活的雙重滿(mǎn)意感，呈現出個(gè)性化。
(二)大學(xué)生就業(yè)能力要素的多元化
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識的學(xué)習和綜合素質(zhì)開(kāi)發(fā)而獲得的能夠實(shí)現就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì )需求、在社會(huì )生活中實(shí)現自身價(jià)值的本領(lǐng)。傳統職業(yè)生涯時(shí)代，員工大多在一個(gè)單位工作終生，基本沒(méi)有職業(yè)變動(dòng)，員工只要掌握一項專(zhuān)業(yè)技能即可實(shí)現就業(yè)需求，掌握了專(zhuān)業(yè)技能就等同于具備了就業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)技能構成了大學(xué)生就業(yè)能力的主要要素，高校也異常重視大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養。隨著(zhù)信息技術(shù)和知識經(jīng)濟的來(lái)臨，職業(yè)變動(dòng)較之以往越來(lái)越頻繁，大學(xué)生單純掌握專(zhuān)業(yè)技能已不足以實(shí)現就業(yè)理想。
職業(yè)生涯的無(wú)邊界促使了職業(yè)成功標準的變化，也增加了職業(yè)成功的難度。員工要取得職業(yè)生涯的成功就要增強自身的可雇傭性，提高自身的就業(yè)能力。對大學(xué)生而言，就業(yè)能力不僅僅是指學(xué)生獲得暫時(shí)性的工作，而是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有獲得持續工作職位的能力。英國就業(yè)能力研究權威Yorke和Knight認為，雇主視大學(xué)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識水平為聘用的必要條件但并非充分條件。在某些狀況下，學(xué)科知識甚至不是很重要。學(xué)生具有超越學(xué)科邊界的知識通常被認為是聘用高校畢業(yè)生的重要因素。 在無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代，就業(yè)能力所包含的最重要的方面在于雇員對無(wú)邊界職業(yè)生涯的適應能力。適應能力與自我意識的相互作用形成不同的職業(yè)取向。只有那些能預見(jiàn)并主動(dòng)去適應變化的人才能在無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代生存，即表現為高的自我意識和高的適應能力。就業(yè)能力是一系列的技能、理解力和個(gè)體特質(zhì)的組合，這種組合可以使學(xué)生更有可能在他們選擇的職業(yè)中獲得就業(yè)和職業(yè)成功，使學(xué)生個(gè)人和社會(huì )均受益�？梢哉J為，無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)能力結構不再是單一的專(zhuān)業(yè)知識結構，而是一系列能夠適應就業(yè)的素質(zhì)群，包括知識、技能、態(tài)度、個(gè)性、心理承受力等的綜合素質(zhì)，而且這種素質(zhì)是可以通過(guò)學(xué)習和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而形成的，是一種可以塑造和培養的能力。
三、大學(xué)生就業(yè)能力的提升策略
(一)做好無(wú)邊界職業(yè)生涯規劃
首先，認識并確定職業(yè)錨。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，職業(yè)錨即是職業(yè)傾向性，是個(gè)體對自己在成長(cháng)過(guò)程中慢慢形成的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與天賦的自我認知，它體現了個(gè)體“真實(shí)的自我”。職業(yè)錨決定個(gè)體會(huì )選擇什么樣的職業(yè)與什么類(lèi)型的工作單位；決定個(gè)體是否會(huì )喜歡所從事的工作。明確的職業(yè)錨可以幫助大學(xué)生有效地識別個(gè)人的職業(yè)抱負模式，指導自己的職業(yè)生涯發(fā)展，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。其次，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學(xué)生在確定職業(yè)生涯發(fā)展方向時(shí)要契合自己的性格、特長(cháng)和興趣。在未來(lái)的求職過(guò)程和職業(yè)發(fā)展中，大學(xué)生選擇的職業(yè)方向和現實(shí)可能性的交集點(diǎn)成為適合大學(xué)生的職業(yè)方向，這一交集受就業(yè)形勢、大學(xué)生自身發(fā)展等主客觀(guān)因素的影響，具有可變性。再次，制定合理的職業(yè)生涯成功目標。無(wú)邊界職業(yè)生涯引致了職業(yè)生涯成功標準的變化，在這種容易引起大學(xué)生迷茫的形勢下，大學(xué)生應在職業(yè)錨的指導下，正確認識職業(yè)生涯成功的衡量標準。在追求薪酬和職位晉升的同時(shí)，更關(guān)注工作意義、工作滿(mǎn)意度等主觀(guān)成功標準，這既是大學(xué)生自主意識增強的體現，也有利于大學(xué)生體會(huì )到職業(yè)成功的喜悅，形成積極的工作和人生態(tài)度。最后，設定多維的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。職業(yè)生涯的跨邊界性決定了大學(xué)生必須在多個(gè)崗位、多個(gè)組織，甚至多個(gè)職業(yè)中實(shí)現自己的職業(yè)生涯。同一個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展目標存在多條不同的實(shí)現路徑，多維的職業(yè)生涯發(fā)展路徑既體現了無(wú)邊界職業(yè)生涯的本質(zhì)特征，又是大學(xué)生實(shí)現職業(yè)生涯發(fā)展目標的必由之路。
(二)積極主動(dòng)培養就業(yè)軟實(shí)力
就業(yè)競爭軟實(shí)力，體現出強烈的吸引力和影響力，對大學(xué)生的順利求職、成功就業(yè)起著(zhù)重要作用。軟實(shí)力是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分，是可以通過(guò)日常的學(xué)習和開(kāi)發(fā)活動(dòng)而獲得的。不同學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力有不同的認識，Yorke和Knigh認為大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力主要表現在三個(gè)方面：第一，個(gè)人特質(zhì)，如自信、情商、適應力、學(xué)習的意愿和反應力等；第二，核心技能，如計算能力、口頭和書(shū)面溝通技能、傾聽(tīng)技能、關(guān)鍵分析和自我管理能力等；第三，過(guò)程技能，如計算機技能、商業(yè)意識、對公司政治的敏感性、對不確定性和復雜性的處理能力、團隊工作和談判能力等。另外，Lees通過(guò)在國際范圍內的比較研究表明，雇主所認可的大學(xué)生就業(yè)能力包括學(xué)習的意愿、承諾、可靠性、自我激勵、團隊工作、口頭溝通技能、合作性、書(shū)面溝通技能、動(dòng)力和自我管理能力等25個(gè)方面。我國學(xué)者戴國強，經(jīng)過(guò)對50多家用人單位的調查結果顯示：敬業(yè)精神、團隊合作精神、人際溝通能力等“軟實(shí)力”已經(jīng)成為用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)。歸納起來(lái)，大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力主要體現在思想道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊合作精神、人際溝通能力和創(chuàng )新精神等五個(gè)方面。
(三)培育社會(huì )資本
大學(xué)生就業(yè)社會(huì )資本是指有助于大學(xué)生獲取就業(yè)機會(huì )，并幫助其就業(yè)的各種社會(huì )聯(lián)系的綜合及運用這些聯(lián)系的能力，在無(wú)邊界職業(yè)生涯背景下，大學(xué)生應充分開(kāi)拓并利用好社會(huì )資本，為自己就業(yè)提供人際保障。
社會(huì )資本作為一種關(guān)系型資源，在大學(xué)生就業(yè)中起著(zhù)重要的作用，尤其是在中國這樣的關(guān)系本位型的社會(huì )中，這種作用表現得尤為突出。它根植于社會(huì )關(guān)系之中，隨著(zhù)社會(huì )資本積累的增加，社會(huì )資本在大學(xué)生就業(yè)中的作用也隨之增加，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。盡管社會(huì )資本在運行過(guò)程中存在著(zhù)諸如權力因素的介入等一些負面的東西，妨礙了就業(yè)公正原則的實(shí)現，但從資本的本質(zhì)屬性來(lái)看，社會(huì )資本是社會(huì )性的、有用的。因此，大學(xué)生應正確看待社會(huì )資本，培養自己的社會(huì )資本意識，真正做到趨利避害，實(shí)現自己的就業(yè)夢(mèng)想。
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