小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化策略論文
摘要：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以探究為主的課程，它強調探究過(guò)程比結論更重要，目的在于培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生更好地獲得科學(xué)知識。優(yōu)化策略是提高探究活動(dòng)的重要方式，教師如何結合探究活動(dòng)，有效優(yōu)化？本文從優(yōu)化教學(xué)目標，凸顯生本理念；簡(jiǎn)潔教學(xué)內容，注重探究活動(dòng)；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構建高效課堂；簡(jiǎn)潔實(shí)驗材料，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)四個(gè)方面闡述。
關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；優(yōu)化目標；優(yōu)化過(guò)程；優(yōu)化實(shí)驗
從小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐方面來(lái)說(shuō)，優(yōu)化呈現就是在系統研究小學(xué)科學(xué)相關(guān)探究活動(dòng)后，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標、內容、評價(jià)等方面進(jìn)行多樣化的修改、重組、再造。它是學(xué)生深入探究的有效手段，不僅可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，還可以提高學(xué)生的科學(xué)素養，可謂是一舉多得。那么在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中該怎么實(shí)現優(yōu)化呈現呢？
一、優(yōu)化教學(xué)目標，凸顯生本理念
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標明確指出：教師應該根據現行的課程標準和教學(xué)內容，做到既要培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，還要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，使學(xué)生能夠建立正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。這就要求教師應該對不同的教學(xué)目標有個(gè)整體的把握，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中能切實(shí)做到以學(xué)生為根本。比如小學(xué)科學(xué)《空氣的性質(zhì)》一節，教學(xué)目標明確指出讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)驗操作等方式知道空氣是人、動(dòng)物、植物賴(lài)以生存的基本條件之一；了解空氣的性質(zhì)。如何以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)目標？教學(xué)目標可以細化為：學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)驗操作等方法能準確地說(shuō)出空氣是人、動(dòng)物、植物生存的基本條件之一；能簡(jiǎn)單描述空氣的性質(zhì)。對比著(zhù)兩個(gè)教學(xué)目標，“知道”換成了“準確說(shuō)出”、“了解”換成“簡(jiǎn)單描述”，從而使描述變得更加具體，更加明確。除此之外，教學(xué)目標中一定要突出學(xué)生的主體性。學(xué)生才是課堂的主人，教師應該注意尊重學(xué)生主體作用，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
二、簡(jiǎn)潔教學(xué)內容，注重探究活動(dòng)
一節課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間是有限的，教師和學(xué)生的精力也是有限的，教師在選擇教學(xué)內容時(shí)一定要注意內容的簡(jiǎn)潔性，但簡(jiǎn)潔并非是省略，課堂的重點(diǎn)內容還是應該重點(diǎn)介紹。教師選擇的重點(diǎn)教學(xué)內容應該有助于學(xué)生探究能力的發(fā)展，應該是學(xué)生可以受用終身的科學(xué)知識。因此，教師應該將生活引入課堂，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，激勵學(xué)生多在生活中發(fā)現科學(xué)知識。如在《今天刮什么風(fēng)》的學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)課堂探究應該知道什么是風(fēng)？什么是風(fēng)向？怎么判別風(fēng)向？在實(shí)際科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可能有的學(xué)生會(huì )提出，如果沒(méi)有風(fēng)向標我們該怎么判別風(fēng)向？這時(shí)教師可以不直接給出答案，而是讓學(xué)生到實(shí)際生活中尋找答案，從而讓學(xué)生真正認識到科學(xué)源自生活，生活體現科學(xué)。正如有句話(huà)說(shuō)生活是兒童的教科書(shū)，也是兒童學(xué)習的場(chǎng)所。在實(shí)際生活中，學(xué)生可能會(huì )通過(guò)觀(guān)察國旗隨風(fēng)飄動(dòng)的方向，并結合學(xué)校的方位準確判斷風(fēng)向，并在探究中感受科學(xué)的樂(lè )趣。
三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構建高效課堂
小學(xué)科學(xué)課程是以激發(fā)學(xué)生興趣為目的的一門(mén)課程，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)必要拘泥于固定的教學(xué)方式，要搭建探究平臺讓學(xué)生參與其中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應該把握的是教材內容涉及的重點(diǎn)是哪些，與生活息息相關(guān)的是哪些，并設置一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，或者通過(guò)創(chuàng )設生活情境來(lái)引導學(xué)生積極探索，從而讓學(xué)生在探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中充分促進(jìn)思維的發(fā)展，并提高動(dòng)手能力，實(shí)現課堂的高效發(fā)展。比如在冷和熱的學(xué)習中，教師可以提出為什么熱能使癟了的氣球重新鼓起來(lái)的問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生很快聯(lián)想到熱脹冷縮的科學(xué)知識上，一些思維比較發(fā)散的同學(xué)可能會(huì )聯(lián)想到氣球中存在空氣，球里面的'空氣受熱后會(huì )把癟的地方頂起來(lái)。當然學(xué)生的推斷是正確的還是錯誤的，都需要學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗探究。
四、簡(jiǎn)潔實(shí)驗材料，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗有很多，有的教師為了讓學(xué)生能夠從實(shí)驗中學(xué)習科學(xué)知識，一節課上有時(shí)會(huì )設置多個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，把很多實(shí)驗材料發(fā)給學(xué)生，這樣做會(huì )直接導致學(xué)生的盲目性，而實(shí)驗過(guò)程又需要一定時(shí)間，學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程如蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法在深層次的探究中獲得知識。因此，教師提供的實(shí)驗材料和器材一定是足夠用的，有效的，而不是堆砌的，讓學(xué)生進(jìn)行挑選的。小學(xué)生還不具有一定的自制力，有可能會(huì )在做某一個(gè)實(shí)驗時(shí)，把其他的實(shí)驗材料也拿來(lái)用，還有些學(xué)生會(huì )覺(jué)得好玩，把實(shí)驗材料盲目的用掉。比如在探究水和食用油的比較時(shí)，教師應該注意實(shí)驗材料給予的時(shí)機性，在第一步驟中要求學(xué)生運用感官來(lái)觀(guān)察水和食用油，這個(gè)時(shí)候實(shí)驗材料只有一杯水和一杯食用油，使學(xué)生能夠專(zhuān)心的進(jìn)行觀(guān)察。第二步驟是讓學(xué)生借助材料進(jìn)行辨別水和食用油，這時(shí)教師應該把實(shí)驗材料紙巾分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把紙巾分別放進(jìn)水和食用油的杯子中觀(guān)察有什么不同的現象。這時(shí)學(xué)生就可以直觀(guān)的看到紙巾在水的杯子中很快浸水并沉了下去，而在食用油中的紙巾則是漂浮在表面，然后緩慢的浸濕�？梢哉f(shuō)，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，應該注意實(shí)驗材料分發(fā)的時(shí)機，不要讓學(xué)生一次性得到實(shí)驗材料而進(jìn)行無(wú)目的實(shí)驗�？傊�，小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的優(yōu)化有助于提高學(xué)生的學(xué)習效率，并且提高教師的教學(xué)效率。教師在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應重視優(yōu)化呈現的策略。想讓科學(xué)探究更加有趣高效，需要教師結合課堂教學(xué)要素，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗材料等入手，使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)參與探究，并提高探究的有效性。
參考文獻：
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