小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)辦法論文
小學(xué)生通常自制力較差，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師更應對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，如定期選擇與學(xué)生共同讀一本書(shū)，與學(xué)生展開(kāi)交流，使其能夠更有興趣的去閱讀，積累更多的詞匯，為語(yǔ)文知識的運用打下良好的基礎。
創(chuàng )設情境，將語(yǔ)文教學(xué)生活化
課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維的所在，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要主動(dòng)創(chuàng )設有思考性的、生活化的問(wèn)題情境，使學(xué)生有一定的思考空間，將語(yǔ)文與生活有機結合起來(lái)，給學(xué)生獨立思考的空間，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，當學(xué)生在課堂上運用自己的經(jīng)驗、靈感、知識去學(xué)習時(shí)，學(xué)生就成了課堂的主體，融入到熱情參與、積極思考的'氛圍中，而不會(huì )輕易感到疲勞，如同在生活一般。
語(yǔ)文與生活是分不開(kāi)的，在日常生活中，語(yǔ)文知識有著(zhù)廣泛的運用，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要有意識的將在生活中所遇到的問(wèn)題擺到語(yǔ)文課上，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用語(yǔ)文知識的能力，使其認識到生活與語(yǔ)文知識的密切關(guān)系。例如，很多口語(yǔ)交際聯(lián)系非常能夠體現出語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，但學(xué)生在學(xué)習中卻沒(méi)有注意，沒(méi)有針對這些交際場(chǎng)景進(jìn)行積極提問(wèn)，教師如果能夠針對這些話(huà)題引導學(xué)生捕捉這些畫(huà)面并展開(kāi)討論，那必然會(huì )極大的提高學(xué)生的語(yǔ)文應用能力。
加強實(shí)踐，培養應用能力
與課堂相比，生活中的情景往往更加復雜，學(xué)生要想一下將所學(xué)的語(yǔ)文知識運用到實(shí)際中，往往會(huì )因復雜的現實(shí)而難以充分施展，因此，應開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，逐步引導學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中。如，在安排學(xué)生進(jìn)行游覽方面的寫(xiě)作時(shí)，必須要求學(xué)生在這方面有所經(jīng)歷，否則就很難寫(xiě)出符合真實(shí)情況的佳作。語(yǔ)文作為與生活密切相關(guān)的課程，與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，語(yǔ)文能力的培養，與豐富的生活經(jīng)驗有著(zhù)難以分割的關(guān)系，脫離了生活經(jīng)驗的語(yǔ)文是蒼白的，只有通過(guò)生命活動(dòng)，獲得對人生的體驗才能掌握語(yǔ)言背后所隱藏的情感與思想。
語(yǔ)言最大的作用即交流思想，每一段對話(huà)，不論是書(shū)面還是口頭，都要符合本種語(yǔ)言的語(yǔ)言習慣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還應注重學(xué)生交際能力的培養，在教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻貫穿語(yǔ)言是交際工具的原則，并將其貫穿在教學(xué)環(huán)節中，使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言的使用，并將課內與課外的學(xué)習和操練統一起來(lái)，將學(xué)生在課堂上的思想與學(xué)習方式運用到實(shí)際交流中，將生活與語(yǔ)文教學(xué)有機結合，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課本是語(yǔ)文教學(xué)的主要基礎，但在實(shí)際教學(xué)中，又不應被課本知識所局限，要在掌握課本知識的基礎上使學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活，靈活的運用所學(xué)知識，做到學(xué)以致用，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，也為其他科目的學(xué)習打下一定的基礎。
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