小學(xué)體育教學(xué)導學(xué)模式分析論文
對導學(xué)模式的實(shí)踐運用，可以深入分析學(xué)生存在的問(wèn)題，并基于此設置相對應的活動(dòng)單，使其能夠正確認知自己的不足之處。通過(guò)鼓勵學(xué)生參與到自主學(xué)習的過(guò)程中，強化學(xué)生和學(xué)生間的合作與學(xué)習，詳細記錄學(xué)習的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習的結果加以分析，采取有效的改進(jìn)建議。由此可見(jiàn)，深入研究并分析導學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應用具有一定的現實(shí)意義。
1合理劃分學(xué)生小組
開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，為保證導學(xué)模式作用的充分發(fā)揮，必須合理劃分學(xué)生小組。在確定項目組的基礎上，將小組作為基本單位，有效分配學(xué)生的任務(wù)單，并嚴格遵循任務(wù)單的內容開(kāi)展相對應的活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，體育教師需要巡回進(jìn)行指導。而在完成項目任務(wù)以后，小學(xué)體育教師則要為學(xué)生的完成成果評分。當學(xué)生對項目得分的技巧予以熟練地掌握時(shí)，教師應當給予較高的分數，對其加以鼓勵。如果學(xué)生尚未掌握得分的技巧，則需要給予其較低的分數，對其進(jìn)行警示[1]。
在此基礎上，給予此模式展開(kāi)小組捆綁式考核，由高分學(xué)生和低分學(xué)生組成幫扶小組，由高分學(xué)生合理地指導低分的學(xué)生。通過(guò)這種方式，使得學(xué)生的學(xué)習積極性得以提高，并且有效地鞏固所學(xué)習的體育知識，為學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步提供必要的'保障。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中將學(xué)生劃分為4至6人左右的小組，劃分小組時(shí)需秉承“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則，即保證組與組之間學(xué)生水平相近，將體育技術(shù)水平、體質(zhì)情況作為學(xué)生分組的主要依據，從而保障組內學(xué)生體育技能相互補充，形成學(xué)生互幫互助、全面發(fā)展的良好教學(xué)氛圍，有助于提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
2合理設計活動(dòng)單
活動(dòng)單的設計質(zhì)量會(huì )直接影響學(xué)生體育練習的質(zhì)量與效果。通常來(lái)講，活動(dòng)單設計要盡量與學(xué)生認知水平和操作水平相互貼合，以確�；顒�(dòng)單更具合理性，只有這樣，才能夠使學(xué)生更好地投入其中。
其中，活動(dòng)單所涵蓋的內容主要包括以下四個(gè)方面：
(1)生需要加強練習的內容；
(2)通過(guò)聯(lián)系所需達到的目標；
(3)活動(dòng)開(kāi)展的方案；
(4)檢測并反饋活動(dòng)的開(kāi)展效果。
正是因為不同項目組任務(wù)存在差異，所以在設計活動(dòng)單的過(guò)程中，也一定要保證設計方法的區別性。在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)設計的過(guò)程中，體育教師需加強對教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，充分發(fā)揮出語(yǔ)言的優(yōu)勢，提高教師與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，為小學(xué)生構建更具吸引力的課堂語(yǔ)言體系，從而建立和諧、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。尤其是在體育運動(dòng)步驟分解教學(xué)過(guò)程中，體育教師應一邊為學(xué)生展示體育動(dòng)作，一邊用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，促使學(xué)生注意力得以高度集中，凸顯小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。
3以設計方案為基礎開(kāi)展體育教學(xué)
貫徹落實(shí)體育教學(xué)的過(guò)程中，雖然活動(dòng)單并不具備明顯展現的路徑，但其始終存在，而且在練習的整個(gè)過(guò)程中貫穿。開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)候，對籃球組活動(dòng)進(jìn)行設置并明確提出要求，學(xué)生要在三步上籃練習方面，事先做熱身運動(dòng)，在其筋骨活動(dòng)的基礎上才可以根據活動(dòng)單具體內容完成體育練習任務(wù)。與此同時(shí)，在練習的時(shí)候，一旦遇到困難或者是疑惑需要及時(shí)提出，亦或是請教高分數的同學(xué)。長(cháng)此以往，可以保證小學(xué)體育聯(lián)系活動(dòng)開(kāi)展的有序性，進(jìn)一步增強運動(dòng)技能的聯(lián)系質(zhì)量。
但在實(shí)踐中，也需要合理延伸相關(guān)知識點(diǎn)，確保教學(xué)內容的全面性。同時(shí)，小學(xué)生年齡較小，對體育基礎技能理解能力水平有所不足，其學(xué)習積極性較低，鑒于這一問(wèn)題，筆者認為需進(jìn)一步以設計方案作為課堂教學(xué)主導，優(yōu)化設計方案的各個(gè)環(huán)節，在其中引入趣味化的教學(xué)元素，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在歡樂(lè )的教學(xué)氣氛中學(xué)到體育基礎知識與技能。趣味體育教學(xué)方案設計應從學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，分析不同年齡階段學(xué)生的相應特點(diǎn)，在實(shí)現教學(xué)目標的前提下，采用游戲、活動(dòng)、競技等形式，擴充體育基礎技能教學(xué)路徑，最終達到寓教于樂(lè )的課堂教學(xué)效果。
4嚴格檢測活動(dòng)情況并反饋
導學(xué)模式的應用要求將學(xué)習小組作為主要單位，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應當將合作探究作為重點(diǎn)。在這種情況下，體育教師需要在教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)三個(gè)不同層面檢測并反饋活動(dòng)開(kāi)展的具體狀況。
第一，學(xué)生自主學(xué)習方面。具體檢測學(xué)生是否根據活動(dòng)單的具體要求參與練習，了解其項目得分技能掌握的程度。針對這一問(wèn)題，教師要合理地制定練習的表格，并詳細地記錄具體狀況，以保證對學(xué)生練習的情況形成深入地理解。在引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，教師應注意安全意識教育，要求學(xué)生嚴格按照安全要求開(kāi)展各項自主訓練活動(dòng)，從而避免小學(xué)生因體育運動(dòng)造成安全損傷。
第二，合作探究方面。根據導學(xué)計劃方案實(shí)施相應的合作探究學(xué)習，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、拓展學(xué)生發(fā)散性思維為主要目標，針對學(xué)生體育運動(dòng)相關(guān)知識予以完善，從而保證學(xué)生的學(xué)習效果。要求檢測高分學(xué)生指導低分學(xué)生的效果，為下一環(huán)節活動(dòng)單制定提供有價(jià)值的參考依據[2]。
第三，檢測工作完成后，體育教師應向學(xué)生及時(shí)反饋檢測的結果，保證學(xué)生可以在學(xué)習中不斷改進(jìn)，這樣體育教師的引導作用能夠得到有效發(fā)揮。同時(shí)，小學(xué)體育教師需評價(jià)學(xué)生課堂表現，分析并總結學(xué)生課堂情況，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、導向，了解學(xué)生在體育運動(dòng)中的問(wèn)題，予以解惑、釋疑，針對學(xué)生表現加以激勵及表?yè)P，以便于促進(jìn)學(xué)生體育技能有所提升，增強學(xué)生的體質(zhì)。
5適當調整活動(dòng)單
學(xué)生是體育教學(xué)中的主體，教師需在教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識，旨在實(shí)現學(xué)生身心發(fā)展，促使學(xué)生自主學(xué)習。因此，在教學(xué)中教師應以學(xué)生為主體、以導學(xué)計劃為基礎，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導學(xué)模式應用的主要目的就是使學(xué)生對相關(guān)理論以及技能有效地掌握。在這種情況下，若活動(dòng)單無(wú)法保證目標完成的有效性，體育教師就一定要積極采取調整措施。
以長(cháng)跑組活動(dòng)檢測為例，若學(xué)生長(cháng)跑的單次圈數不能夠與標準要求相吻合，同時(shí)長(cháng)跑的時(shí)間沒(méi)有與標準需求保持一致，教師就應當重新設置活動(dòng)單，將單次長(cháng)跑圈數減少，圈數超過(guò)考試要求的一圈即可。隨后，要給予長(cháng)跑組必要的指導與鼓勵，為學(xué)生提供幫助，使其能夠熟練地掌握長(cháng)跑的呼吸技能，盡可能地減少長(cháng)跑所需的時(shí)間，降低學(xué)生犯規的幾率，進(jìn)一步增強學(xué)生對于體育運動(dòng)的熱情。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應根據學(xué)生實(shí)際表現，針對學(xué)生興趣愛(ài)好及體育技能掌握情況，適當優(yōu)化及調節教學(xué)環(huán)節和方案，有助于小學(xué)生形成良好的體育鍛煉興趣，最終養成終身體育鍛煉的優(yōu)良習慣。
6結語(yǔ)
綜上所述，新時(shí)期背景下，導學(xué)模式這一全新的教學(xué)模式，能夠保證教學(xué)目標的明確性，而且教學(xué)優(yōu)勢明顯，值得全面推廣和運用。但仍需注意的是，教師在運用導學(xué)模式的過(guò)程中，應當有效結合導學(xué)和活動(dòng)單，不應僅強調分配學(xué)生任務(wù)而不重視自己的指導作用，否則將直接影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。在小學(xué)體育教學(xué)未來(lái)發(fā)展中，有必要進(jìn)一步研究導學(xué)模式的運用，以保證在根本上推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的發(fā)展。
參考文獻
[1]張福琴.小學(xué)體育教學(xué)新模式理論探析[J].當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）,2014(8):32.
[2]羅菊玲.淺探“問(wèn)題導學(xué)，實(shí)踐促學(xué)”小學(xué)體育教學(xué)方法[J].教育界,2015(28):62.
【小學(xué)體育教學(xué)導學(xué)模式分析論文】相關(guān)文章：
導學(xué)式教學(xué)模式下的中學(xué)體育的論文09-23
學(xué)導式教學(xué)模式的設計與實(shí)施模式論文07-05
高中體育教學(xué)模式分析論文10-16
高中語(yǔ)文教學(xué)模式中問(wèn)題導學(xué)的特點(diǎn)分析論文01-16
大學(xué)統計學(xué)教學(xué)模式分析的論文06-27
基于職業(yè)導向的高職體育教學(xué)模式分析論文06-27
高中語(yǔ)文先學(xué)后導教學(xué)模式探索論文07-04