小組合作學(xué)習在六年級數學(xué)教學(xué)中的運用論文
摘要：現代社會(huì )的高速發(fā)展，我國的教育教學(xué)也在不斷的進(jìn)步之中，并且我國也十分重視基礎性教育教學(xué)，小學(xué)生是我國未來(lái)的希望，有機會(huì )成為棟梁之才，所以在小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)中，在提高基礎知識的前提下，全面鍛煉學(xué)生的思維能力，小組合作教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一起相互學(xué)習和交流，提高學(xué)習的積極性，本文主要針對小學(xué)六年級階段的數學(xué)教學(xué)，針對小組合作的教學(xué)方式展開(kāi)深入的研究和探索，針對教學(xué)方面會(huì )遇到的各種不足和問(wèn)題采取相應的對策，實(shí)現最終的發(fā)展目標，為我國的教育事業(yè)奠定堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué)法；小學(xué)數學(xué)教學(xué)；應用；研究
一、前言
在新形勢下，應生出新型的教學(xué)模式，那就是小組合作學(xué)習，這種教學(xué)方式經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)探索，實(shí)現了最終的教學(xué)目標，通過(guò)學(xué)生們之間的相互合作和學(xué)習，不僅能夠提高學(xué)習成績(jì)，更加能夠增進(jìn)學(xué)生之間的深厚感情，面對不同階段的學(xué)生，相互取長(cháng)補短，提高整體學(xué)習水平，同學(xué)之間互幫互助，共同進(jìn)步。但是在小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)還是面臨很多問(wèn)題，教師是教學(xué)的主導者，從中觀(guān)察每個(gè)小組和學(xué)生，找到問(wèn)題的'所在，積極解決問(wèn)題，這才是教育教學(xué)的根本目的。
二、小學(xué)六年級數學(xué)課堂教學(xué)中小組合作現狀
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)課堂小組合作學(xué)生參與度不高。
我國一直所采用的都是傳統的教育教學(xué)方式，在課堂上教師在前面講解，學(xué)生則是在下面認真聽(tīng)講，學(xué)生對這種方式已經(jīng)習以為常，但是伴隨著(zhù)小組合作教學(xué)的到來(lái)，學(xué)生們對小組合作教學(xué)的參與度較低，很多學(xué)習較好的學(xué)生積極性較高，一些學(xué)習較差的學(xué)生雖然在小組之中，但是根本不參與合作學(xué)習，也不參與問(wèn)題的討論，只是一味地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和結果，不積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，小組合作的教學(xué)進(jìn)展緩慢。
�。ǘ⿲W(xué)生在合作討論學(xué)習時(shí)主動(dòng)性與熱情不足。
對于這種新型的學(xué)習方法，在小學(xué)六年級的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生根本對這種教學(xué)不感興趣，也不愿意和其他同學(xué)一起討論，處于一種被迫的形式。教師分配進(jìn)行合作教學(xué)的情況下，學(xué)生才勉強一起合作，缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有對合作學(xué)習的熱情度，只是應付課上的教學(xué)，在課下完全不和其他學(xué)生在一起合作學(xué)習，把合作教學(xué)當成了一種形式，沒(méi)有真正運用到實(shí)際的學(xué)習中，失去了合作教學(xué)的真正意義，學(xué)生在自己的學(xué)習世界中必定會(huì )有所限制，合作學(xué)習的效果無(wú)法充分體現，更多的合作與交流才能促進(jìn)學(xué)生快速的成長(cháng)和進(jìn)步。
�。ㄈ⿲W(xué)生在合作學(xué)習時(shí)過(guò)分趨于形式化。
合作學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，但是很多學(xué)生對于合作教學(xué)非常不重視，沒(méi)有意識到合作教學(xué)的真正意義，對一些問(wèn)題的解答也過(guò)于形式化，只是一味地注重問(wèn)題的答案，卻忽略了解答問(wèn)題的方式方法，教師需要的并不是最終的答案，而是學(xué)生通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習，找到多種的解題方式和方法，學(xué)會(huì )相互幫助，取長(cháng)補短，提高合作效果。
三、小學(xué)六年級數學(xué)課堂教學(xué)合理運用小組合作方式的策略
�。ㄒ唬┻M(jìn)行合理數學(xué)的分組。
為了保證學(xué)習小組有一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境和互幫互助學(xué)習氛圍，就需要對學(xué)習小組進(jìn)行數學(xué)合理的分配，學(xué)習小組一般分為4人一個(gè)小組，分配時(shí)每個(gè)小組的成員，要形成學(xué)習的能力和學(xué)習成績(jì)的差異，思維敏捷度和性別也要保持差異，這樣有助于學(xué)生之間的相互合作，讓學(xué)生處在一個(gè)公平的學(xué)習環(huán)境，由于學(xué)習小組內的成員都是異質(zhì)的，這樣就讓每一個(gè)小組發(fā)生了同質(zhì)性，每個(gè)小組大致就會(huì )處在同一個(gè)水平線(xiàn)，在小組學(xué)習時(shí)，學(xué)生就會(huì )充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，這樣就會(huì )創(chuàng )造一個(gè)平等的學(xué)習條件和一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的積極性，讓學(xué)校小組內的學(xué)生互幫互助，共同提高，讓每一個(gè)小組在相互競爭中提高自己的知識水平。
�。ǘ┖侠碓O置問(wèn)題，提高學(xué)生討論熱情。
小學(xué)六年級的學(xué)生年齡較小，想要讓他們參與到學(xué)習之中，教師可以根據他們年齡的特點(diǎn)，設置一些有趣的合作內容，適當插入一些關(guān)于數學(xué)知識的小游戲，以小組的形式參與進(jìn)來(lái)，比一比哪一個(gè)小組更加優(yōu)秀，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對合作教學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地與其他學(xué)生一起學(xué)習，處于對合作小組的榮譽(yù)感，學(xué)生必定會(huì )倍加努力，例如：在學(xué)習負數這節內容時(shí)，教師創(chuàng )設游戲，游戲的內容是給卡片分類(lèi)，教師給每一個(gè)小組分發(fā)大量的卡片，卡片上有各種正數和負數，讓學(xué)生在一起進(jìn)行分類(lèi)，看哪個(gè)小組能夠出色完成，完成的小組還可以給予適當的獎勵，有些學(xué)生就會(huì )針對自己沒(méi)有把握的卡片進(jìn)行相互討論，一起分類(lèi)整理，并且逐漸學(xué)習到了負數的真正知識，知道自己的不足和問(wèn)題所在，在合作中加強自己對知識的學(xué)習，提高自己的學(xué)習能力。
�。ㄈ┟鞔_建立各項規則制度。
為了保證學(xué)生能在學(xué)習討論時(shí)紀律規范，需要在學(xué)習小組內制定明確的學(xué)習規則制度，具體如下：在學(xué)習時(shí)不能探討與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，不能騷擾別的同學(xué)，要做到嚴于律己，準確高效地完成各項任務(wù)，為學(xué)習小組實(shí)現同一個(gè)目的而努力，每個(gè)人都要做好行為，為學(xué)習環(huán)境創(chuàng )造一個(gè)良好的紀律，學(xué)習小組內要設置一位組長(cháng)，來(lái)負責組內的具體任務(wù)的實(shí)施，做好任務(wù)調派，調解組內紀律，同時(shí)還要設置一下幾個(gè)位置，一位記錄組內學(xué)習狀況的記錄員，一位檢查組內學(xué)習的檢查員，一位負責向教師發(fā)起問(wèn)題，報告組內情況的報告員，學(xué)習組內每個(gè)成員要做到，盡職盡責，互幫互助，高效地完成學(xué)習小組內的各項任務(wù)。
四、結論
總結全文，本文之中主要論述的是在小學(xué)六年級數學(xué)教學(xué)中，對小組合作學(xué)習不斷地探索和研究，隨著(zhù)教育教學(xué)的不斷深入，這種新型的教學(xué)模式受到了教師和學(xué)生的一致認可，學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)習到更多的數學(xué)知識，在課堂教學(xué)中也會(huì )更加配合教師的各項教學(xué)內容，在合作中不斷完善自己，充實(shí)自己，提高對數學(xué)的熱情，感受到集體的溫暖，讓我國的教育教學(xué)更上一層新的臺階。
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