創(chuàng )新型高職英語(yǔ)教學(xué)透析論文
英語(yǔ)教學(xué)中，傳統的教學(xué)方法是教師教授學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而對于高職高專(zhuān)的學(xué)生，教學(xué)的目的應該是教會(huì )他們在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中學(xué)。在貫徹國家“以應用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識，也應強調培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會(huì )對高職高專(zhuān)學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識轉向了注重技能。因此，我們的教學(xué)方法也應該從注重教師的教而轉向注重學(xué)生的學(xué)。在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸，而是要引導學(xué)生自主地學(xué)，要刺激他們的感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)，調動(dòng)他們的學(xué)習熱情和興趣。鑒于以上因素，我們的英語(yǔ)教學(xué)應該接受新的改革和創(chuàng )新。
一、積極轉變教學(xué)觀(guān)念，以人為本，創(chuàng )立自信，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力
1、打破傳統的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念
長(cháng)期以來(lái)，由于受結構語(yǔ)言學(xué)的影響，傳統的英語(yǔ)教學(xué)只是培養純語(yǔ)言能力，即培養學(xué)生具備能造出一些意義正確，合乎語(yǔ)法規則的句子的技能。然而，在實(shí)際交流過(guò)程中往往造成“語(yǔ)用失誤”(pragmaticfailure)和“文化休克”(culturalshock)。因此，高職院校英語(yǔ)教師要從根本上改變高職院校英語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言知識的傳授而輕視文化教育的狀況，應該明確外語(yǔ)教學(xué)不能僅局限于語(yǔ)言系統本身，而應把與所教語(yǔ)言有關(guān)的文化背景納入教學(xué)中，使高職院校英語(yǔ)教學(xué)深入到學(xué)生的現實(shí)生活中去，使學(xué)生能夠懂得如何得體地運用語(yǔ)言，有效地進(jìn)行交際。
2、讓學(xué)生對自己有信心，提高他們的學(xué)習動(dòng)力
樹(shù)立學(xué)習的信心，努力制造課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，這對學(xué)生的學(xué)習是至關(guān)重要的。為了提高他們的學(xué)習動(dòng)力，我認為應該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開(kāi)口流利地講英語(yǔ)。因此，我采用讓學(xué)生們大聲朗讀課文，表演教材中的情景對話(huà)，在課堂上重復老師講過(guò)的例句等大家都能接受的方式，給每個(gè)同學(xué)都提供當眾開(kāi)口的機會(huì )。在糾正不標準發(fā)音的同時(shí)，對每一名第一次開(kāi)口在課堂上講英語(yǔ)的同學(xué)要給予一定的肯定和贊揚。并且告訴大家經(jīng)過(guò)努力，人人都能明顯感覺(jué)到自己的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)如此的激勵和練習，我認為大部分同學(xué)在課堂上都能積極配合，對自己學(xué)好英語(yǔ)的信心也有所增強。
二、培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，以適應社會(huì )需求
1、克服忽視聽(tīng)說(shuō)技能訓練的弱點(diǎn)，加大聽(tīng)說(shuō)技能，特別是實(shí)用交際能力的訓練，把培養一定的實(shí)用口語(yǔ)交際能力作為教學(xué)的一項重要任務(wù)
我們在以往的教學(xué)中，往往只注重對課文和詞匯的講解，而對于訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)，尤其是說(shuō)方面花費的時(shí)間卻很少，甚至沒(méi)有。因此，我們的許多學(xué)生在使用英語(yǔ)與別人交流時(shí)，有時(shí)是聽(tīng)不懂別人說(shuō)什么，有時(shí)是不知如何開(kāi)口去表達自己的`意思，這就很難說(shuō)我們的教學(xué)作到了貫徹“以應用為目的”的方針。為了克服這一弱點(diǎn)以及培養學(xué)生的實(shí)際應用能力，我們應改變以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，圍繞教學(xué)目標，結合教材，在每個(gè)單元的講解結束后以一個(gè)話(huà)題為線(xiàn)索，讓學(xué)生以對話(huà)的形式在課堂上反復練習，掌握就這一話(huà)題進(jìn)行交流時(shí)所常用的表達，教學(xué)安排要始終建立在“突出學(xué)生主體”的教學(xué)理念之上。遵從“口語(yǔ)是練出來(lái)的而不是教出來(lái)的”的信條，努力營(yíng)造和諧、愉快的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂氛圍，對英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的教師角色給予重新定位：英語(yǔ)口語(yǔ)教師應是“課堂教學(xué)的設計師”及“課堂教學(xué)的鼓動(dòng)者”。有限的課堂教學(xué)時(shí)間主要用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言技能的強化訓練，教師的角色轉化為訓練、檢查和輔導。
2、定期進(jìn)行寫(xiě)作練習，加強實(shí)用應用文寫(xiě)作的訓練
在教學(xué)的過(guò)程中我們會(huì )發(fā)現，我們的學(xué)生寫(xiě)作水平普遍偏差，有的同學(xué)看到一個(gè)題目，思考很久也無(wú)從下筆。有一大部分同學(xué)則寫(xiě)的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一兩句完全正確的句子。有一些一目了然的錯誤，卻是大家普遍存在的問(wèn)題。再就是一些同學(xué)會(huì )詞對詞地以漢語(yǔ)的句子結構去套用英語(yǔ)，而不考慮英語(yǔ)句子結構的特點(diǎn)。我認為犯這樣的錯誤和動(dòng)筆少有直接的關(guān)系。針對這樣的情況，我們應該首先加強短文寫(xiě)作的訓練，并針對每次寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題，例如，時(shí)態(tài)的選擇，詞性的區分及使用，句子的結構等通病在課堂上及時(shí)講解，避免大家再犯同樣的錯誤。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，寫(xiě)作水平有了一定提高的情況下，再開(kāi)始應用文寫(xiě)作的訓練。在寫(xiě)應用文時(shí)，首先我們應針對應用文的格式和書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行講解，然后再反復的練習。使學(xué)生能夠把這些基本功運用到以后的工作中去，真正做到學(xué)以致用。
3、注重學(xué)生表達能力的培養
有位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果把我所擁有的一切都從我身邊拿走而只有一件剩余的話(huà)，我會(huì )選擇留下我講話(huà)的能力，因為憑借講話(huà)的能力我可以很快重新獲得所失去的其他的一切�！庇纱丝梢钥闯�，講話(huà)對一個(gè)人來(lái)說(shuō)多么重要。我的做法是在課前做3～5分鐘的freetalk。這樣既可以鍛煉每個(gè)同學(xué)的表達能力和組織語(yǔ)言的能力，還可以激發(fā)學(xué)習興趣。在此基礎上，為了提高學(xué)生的應試成績(jì)，我先選擇了部分基礎較好一些的同學(xué)，讓他們在每次課前利用幾分鐘講解一至兩個(gè)應試中經(jīng)常出現的而且大部分同學(xué)不太熟悉用法的詞匯，這種方法很快得到了全班同學(xué)的認可，同學(xué)們都踴躍地嘗試做這項工作以展示自己的能力和口才。他們的講授方法也是別出心裁，有的是通過(guò)諺語(yǔ)來(lái)引出所講授的詞，有的會(huì )列出同詞根的一系列詞，并配上通俗易懂的例句，這些講授方法不但使老師受益非淺，而且也使得同學(xué)們對這些單詞的記憶更深刻。
三、充分利用多種資源，通過(guò)多種途徑學(xué)習英語(yǔ)
1、運用多種手段，多渠道培養語(yǔ)言交際能力
利用幻燈、圖片、錄像帶、多媒體、小故事等，為學(xué)生輸入有關(guān)英語(yǔ)國家的風(fēng)土人情、社會(huì )風(fēng)俗、交際禮節、傳統節日等文化小知識，在教學(xué)中可以使用一定比例的國外出版社的原版教材，如我們熟知的《今日英國》(BritishToday)，《英國背景》(BackgroundtoBritain)，《美國背景》(BackgroundtotheU、S、A、)，《當代文化讀物》(ReadingintheContemporaryCulture)，《走遍美國》(FamilyAlbumU、S、A、)等，真實(shí)生動(dòng)地對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養。
2、充分利用第二課堂
把高職院校英語(yǔ)的課堂教學(xué)與第二課堂結合起來(lái)，這樣，可以拓寬培養學(xué)生跨文化交際能力的時(shí)間和空間。具體則是在課余時(shí)間，鼓勵學(xué)生參加英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，做英語(yǔ)游戲，進(jìn)行英語(yǔ)講演，開(kāi)辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)沙龍，與國外學(xué)校聯(lián)誼交流等豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中消化理解、吸收課堂上所學(xué)內容，增加學(xué)英語(yǔ)的興趣，在潛移默化中提高跨文化交際能力。
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