體育游戲在體育教學(xué)的運用的論文
【摘要】教師在小學(xué)體育教學(xué)中要注意結合教學(xué)內容合理安排體育游戲，要科學(xué)有序地組織體育游戲，要善于調控小學(xué)生在游戲中的情緒，要創(chuàng )新體育游戲的運用，以便提高體育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;體育游戲
體育游戲是以體育動(dòng)作為基本內容，以增強體質(zhì)、增進(jìn)健康、陶冶情操為目的，按照游戲規則開(kāi)展的娛樂(lè )活動(dòng)。體育游戲是開(kāi)展體育教學(xué)的重要形式，根據小學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)，把體育游戲運用到體育教學(xué)中，可以培養小學(xué)生的體育興趣，豐富體育教學(xué)的內容，促進(jìn)小學(xué)生身心的發(fā)展。
一、開(kāi)展體育游戲的意義和作用
體育游戲是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)之一。體育游戲具有不受年齡、場(chǎng)地、器材等條件限制的優(yōu)勢，體育教師可以根據學(xué)生的喜好，結合場(chǎng)地、器材等實(shí)際情況適當穿插安排體育游戲。體育游戲對于學(xué)生增強體質(zhì)、促進(jìn)健康、陶冶情操和促進(jìn)發(fā)展，具有重要意義。
�。ㄒ唬w育游戲可以有效地激發(fā)學(xué)生的體育興趣
傳統的體育教學(xué)，特別是常規訓練，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有些枯燥乏味，很多學(xué)生不能積極參與，直接影響了課堂教學(xué)效果。趣味性是體育游戲的顯著(zhù)特征，教師如果能從小學(xué)生的興趣出發(fā)，圍繞教學(xué)內容開(kāi)展豐富多彩的體育游戲，寓“教”于“玩”，并體驗到游戲帶來(lái)的快樂(lè )，這種體育游戲所帶來(lái)的情感體驗不但可以培養小學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，而且還可以促進(jìn)小學(xué)生從小養成良好的體育鍛煉習慣。
�。ǘw育游戲豐富了體育教學(xué)的內容
體育游戲既是體育活動(dòng)的重要組成部分，又是開(kāi)展體育教學(xué)的重要輔助手段。體育游戲內容豐富，形式多樣，僅圍繞走、跑、跳、投、攀、爬和球類(lèi)就可以開(kāi)展很多適合小學(xué)生的體育游戲。體育游戲有的可以調節氣氛，有的可以提高娛樂(lè )性，有的可以促進(jìn)競技，體育教師根據實(shí)際情況，既可以把體育游戲安排在準備活動(dòng)前，又可以安排在整理活動(dòng)后，還可以安排在常規訓練中。體育游戲極大地豐富了體育教學(xué)的內容，促進(jìn)了體育教學(xué)和訓練任務(wù)的完成。
�。ㄈw育游戲可以促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展
社會(huì )性是一種適應社會(huì )的能力。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的交往活動(dòng)最初就是從游戲中開(kāi)始的，游戲是他們進(jìn)行社會(huì )交往的起點(diǎn)，是小學(xué)生社會(huì )交往的媒介，它為小學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展提供了有利條件。體育游戲是一種競爭與合作并存的運動(dòng)游戲，對培養小學(xué)生的運動(dòng)能力、認知能力以及提高感覺(jué)統合水平都有很好的促進(jìn)作用。體育游戲中多樣的角色關(guān)系為小學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展創(chuàng )造了有利條件�，F代社會(huì )是一個(gè)多元化的、競爭激烈的社會(huì )，從小培養小學(xué)生的社會(huì )適應能力顯得尤為重要，體育游戲中的角色定位、遵守規則、團隊合作、伙伴關(guān)系、履行職責、快樂(lè )分享等都可以有效幫助小學(xué)生在交往活動(dòng)中形成一定的交往技能，逐步學(xué)會(huì )與人相處，建立友誼，初步懂得建立良好的人際關(guān)系，增強社會(huì )適應能力。
二、體育游戲在體育教學(xué)中的有效運用
�。ㄒ唬┮Y合教學(xué)內容合理安排體育游戲
體育游戲要為體育教學(xué)服務(wù)，要與教學(xué)內容結合起來(lái)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)內容合理選擇體育游戲，讓學(xué)生通過(guò)參與體育游戲鞏固知識技能。把體育游戲運用到體育教學(xué)中可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是教師要能根據教學(xué)需要合理安排體育游戲。例如在準備運動(dòng)或者體能訓練時(shí)，教師有時(shí)會(huì )讓學(xué)生做下蹲運動(dòng)，隨著(zhù)運動(dòng)量的加大，學(xué)生常常會(huì )覺(jué)得“單調”“苦”，不愿意做。這個(gè)時(shí)候，就可以安排游戲來(lái)達到訓練目的。比如，可以做一個(gè)“聽(tīng)反話(huà)”的游戲：讓學(xué)生做與指令相反的動(dòng)作，如說(shuō)“蹲下”時(shí)要“站起”，說(shuō)“站起”時(shí)要“蹲下”�；蛘呖梢宰觥疤}卜蹲”：教師給參與游戲的學(xué)生每人發(fā)一張卡片，卡片上分別寫(xiě)上“胡蘿卜”“白蘿卜”“紅蘿卜”……大家邊念歌謠邊做動(dòng)作，按順序輪到誰(shuí)，誰(shuí)就念。比如從“胡蘿卜”開(kāi)始說(shuō)：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，胡蘿卜蹲完白蘿卜蹲�！鞍滋}卜”緊接著(zhù)說(shuō)：蘿卜蹲，蘿卜蹲，白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲�！蹦罡柚{的速度可以逐漸加快，蹲的速度也要隨著(zhù)加快。這樣的安排可以讓教學(xué)變得豐富和多樣，課堂自然更有活力。
�。ǘ┮茖W(xué)有序地組織體育游戲
體育游戲是以身體運動(dòng)為主要形式的游戲，活動(dòng)性比較強，教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特征，結合游戲屬性、班級差異、場(chǎng)地器材等情況組織游戲，要合理安排，做到科學(xué)有序。游戲開(kāi)始前，教師要向學(xué)生說(shuō)明游戲規則和游戲過(guò)程中的注意事項，要讓學(xué)生熟悉游戲的各個(gè)環(huán)節，如有需要教師要先做示范。在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師要做好過(guò)程監控，要觀(guān)察和掌握學(xué)生在游戲中的各種變化，適時(shí)調整游戲節奏與運動(dòng)量，要強調游戲紀律，確保學(xué)生游戲安全。進(jìn)行分組游戲時(shí)，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，合理分組，要避免組間力量懸殊，使各組實(shí)力大體均衡，以免打擊學(xué)生參與游戲的積極性。組織全體游戲時(shí)應選擇帶有普遍性的、適合全員參與的游戲。教師在組織體育游戲時(shí)，還應考慮到學(xué)生對游戲的適應性。像傳統的“老鷹抓小雞”游戲，中低年級的學(xué)生會(huì )比較喜歡，如果讓高年級學(xué)生去玩，可能就很難提起興趣了。趣味性強的游戲才能調動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生積極參與，這樣既鍛煉了身體又完成了教學(xué)任務(wù)，共同打造高效、快樂(lè )的體育課堂。
�。ㄈ┮朴谡{控小學(xué)生在游戲中的情緒
弗洛伊德認為，兒童游戲的動(dòng)機就是“惟樂(lè )原則”，即通過(guò)游戲而獲得愉快的體驗。按照弗洛伊德關(guān)于游戲的“惟樂(lè )原則”，教師應該著(zhù)眼于為學(xué)生追求愉快的情感體驗來(lái)組織體育游戲，并通過(guò)體育游戲培養小學(xué)生積極的情感。學(xué)生在游戲中的情緒表現是游戲運用得好不好的重要指標。對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，帶有故事色彩的情景游戲更容易吸引他們，而高年級學(xué)生對競技游戲更感興趣。大多數學(xué)生對角色游戲又情有獨鐘，因為角色扮演、角色體驗和角色互換更能讓他們感受到在游戲中的快樂(lè )。同樣的一個(gè)游戲，在不同的`時(shí)段，面對不同的學(xué)生，游戲的效果會(huì )有所不同，教師的調控措施是否有效更是對游戲的成功起著(zhù)關(guān)鍵的作用。教師要根據不同的學(xué)生采取不同的方式方法激發(fā)學(xué)生體驗游戲的興趣。游戲前，教師要評估游戲的“趣味點(diǎn)”和“笑點(diǎn)”，要有調控預案。游戲時(shí)，教師要注意觀(guān)察學(xué)生的情緒變化，把握好游戲的時(shí)間、節奏和運動(dòng)量，學(xué)生如有不適要馬上采取靈活措施，要通過(guò)采取靈活多變的游戲方法調控游戲進(jìn)程，確保游戲順利進(jìn)行。
�。ㄋ模┮獎�(chuàng )新體育游戲的運用
體育游戲作為體育教學(xué)中的一種重要手段，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育理念的更新，要創(chuàng )新體育游戲的運用，讓學(xué)生更喜歡體育游戲，讓體育游戲更好地融入體育教學(xué)中。體育教師要通過(guò)創(chuàng )新，努力給體育課堂帶來(lái)新的生機。教師在運用體育游戲時(shí)，可以從分組方法、游戲隊形、目標要求、競賽規則等方面對游戲進(jìn)行改編，使游戲常玩常新，保持游戲的新鮮感。室內的體育游戲還可以借助多媒體，使游戲變得豐富化和多樣化。學(xué)生是學(xué)習的主人，是游戲的主角，有時(shí)可以放手提前讓學(xué)生改編游戲和創(chuàng )編游戲，學(xué)生對這樣的游戲會(huì )更樂(lè )于參與，對這樣的體育課會(huì )充滿(mǎn)了期待和喜愛(ài)。拿“老鷹捉小雞”游戲為例，傳統的玩法就是“老鷹”把“小雞”抓完就結束了。在這個(gè)游戲中，“老鷹”是有目標的、主動(dòng)的，而“小雞”是被動(dòng)的，游戲一般都是以“老鷹”勝利為最終結局。改編方法一：可以根據人數調整場(chǎng)地范圍；方法二：可以調整扮演“老鷹”和“母雞”角色的學(xué)生；方法三：可以改變“摸”的部位（頭、耳朵、肩膀、手臂等）；方法四：增加規則，“小雞”也可以合圍“老鷹”，一旦合圍成功，“老鷹”即輸。創(chuàng )新改編后，“舊游戲”變成“新游戲”，有的會(huì )更緊張，更具挑戰性，小學(xué)生玩起來(lái)會(huì )更有興趣，對體育游戲和體育課自然會(huì )樂(lè )此不疲。體育游戲在體育教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要作用。運用了體育游戲的體育課堂比傳統的體育教學(xué)模式更具優(yōu)勢，體育教師要創(chuàng )新方法，重視和推進(jìn)體育游戲在體育教學(xué)中的運用，使體育游戲更好地服務(wù)于教學(xué)，提高體育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。
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