關(guān)于優(yōu)化高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融課程體系的建議論文
隨著(zhù)我國多層次金融市場(chǎng)體系的發(fā)展與完善，金融逐步滲透到國民經(jīng)濟的各個(gè)角落，社會(huì )對具備一定金融知識和理財技能的人才需求顯著(zhù)增加。為了培養適合社會(huì )需求的經(jīng)濟管理類(lèi)人才屆內高校紛紛修訂經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案，增加了金融類(lèi)課程的比率。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，面向經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設金融類(lèi)課程雖然滿(mǎn)足了學(xué)生對金融知識的需求增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，但是我國高校特別是地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融類(lèi)課程設置依然不科學(xué)，存在諸多與人才培養目標不相適應的問(wèn)題。針對這一問(wèn)題屆內學(xué)者也開(kāi)展了有益的研究，并取得了一些具有建設意義的研究成果（如徐穎；2009；劉昌臣2013等），已有的這些研究雖然在一定程度上推動(dòng)了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融類(lèi)課程教學(xué)改革與規范，但是針對某一門(mén)課程教學(xué)內容的安排和教學(xué)方法選擇的研究居多，鮮有系統研究經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融類(lèi)課程設置存在問(wèn)題與優(yōu)化對策。鑒于此及地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融類(lèi)課程體系扭曲更為嚴重本文擬研究地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融類(lèi)課程設置存在的問(wèn)題、原因與優(yōu)化對策。國內學(xué)術(shù)界對地方本科院校界定雖然存在分歧，但是為突出研究的重點(diǎn)本文將地方本科院校界定為21世紀以來(lái)由地方專(zhuān)科院�；蚋呗氃盒Ｉ竦谋究圃盒�。
一、高校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)金融課程設置存在的問(wèn)題
(一）金融理論課占金融類(lèi)課程的比率過(guò)高。地方本科院�；径歼h離各地區的政治、經(jīng)濟和文化中心，且大多由地方師范專(zhuān)科升格為本科的高校。這導致大部分地方本科院校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅普遍辦學(xué)時(shí)間短，師資力量薄弱，而且生源質(zhì)量也難以與綜合性大學(xué)或老牌財經(jīng)類(lèi)院校相匹敵。這決定了地方本科院校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)只能定位于培養當地經(jīng)濟發(fā)展所需的經(jīng)濟管理類(lèi)人才。由于地級城市鮮有大型金融機構或大型企業(yè)的總部，中小型企業(yè)和大型企業(yè)的分支機構主要需求具有較強應用能力的經(jīng)濟管理類(lèi)人才。因此，地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程應注重學(xué)生應用能力的培養，課程的安排應在確保學(xué)生掌握基本的理論知識基礎上提高應用型課程的比率，作為選修模塊金融類(lèi)課程更應以金融實(shí)務(wù)類(lèi)課程為主。然而一些地方本科院校制定教學(xué)方案時(shí)，盲目推崇綜合性大學(xué)或老牌財經(jīng)類(lèi)院校的教學(xué)方案，開(kāi)設過(guò)多理論性較強的金融類(lèi)課程。如一些地方本科院校國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)，注重貨幣銀行、國際金融學(xué)和保險概論等基礎理論課程教學(xué)忽視外匯交易實(shí)務(wù)或金融期權期貨等與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)度比較大的實(shí)務(wù)類(lèi)課程。結果是學(xué)生缺乏學(xué)習興趣教學(xué)效果不佳，學(xué)生既沒(méi)有掌握扎實(shí)的金融理論知識，也不熟悉與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)金融實(shí)務(wù)，沒(méi)有實(shí)現開(kāi)設金融類(lèi)課程的目標。
(二）金融實(shí)務(wù)類(lèi)課程開(kāi)設不科學(xué)。部分地方本科學(xué)院雖然意識到經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應主要學(xué)習金融實(shí)務(wù)課程，并試圖根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設相應的金融實(shí)務(wù)類(lèi)課程，但是依然存在課程選擇不怡當的.問(wèn)題著(zhù)理類(lèi)專(zhuān)業(yè)表現尤為突出。一些管理專(zhuān)業(yè)在沒(méi)有開(kāi)設金融機構業(yè)務(wù)類(lèi)課程的條件下，開(kāi)設需要具備豐富金融基礎知識的金融機構管理。教學(xué)方案制定者的出發(fā)點(diǎn)雖然是希望學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習，不僅能勝任一般的企業(yè)管理工作而且還能從事金融機構管理工作，拓展學(xué)生的就業(yè)面。然而金融機構管理的復雜性和技術(shù)性等都不是一般工商企業(yè)可比擬的，特別是金融風(fēng)險管理通常要求管理者具有扎實(shí)金融理論知識和數學(xué)知識。顯然，地方本科院校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在不熟悉金融機構業(yè)務(wù)運作的條件下，僅僅通過(guò)學(xué)習金融機構管理類(lèi)課程3隹以實(shí)現預期目的。
(三）輕視金融基礎課程。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設金融類(lèi)課程的主要目的雖然是讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習，了解和熟悉常見(jiàn)金融業(yè)務(wù)，初步具備金融投資和理財的知識與技能，但是這并不表示經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)僅開(kāi)設金融實(shí)務(wù)類(lèi)課程就能實(shí)現教學(xué)的目的。其原因主要是金融類(lèi)課程不僅具有較強的專(zhuān)業(yè)性，而且基礎課程與實(shí)務(wù)類(lèi)課程具有較強的關(guān)聯(lián)性，實(shí)務(wù)類(lèi)課程的學(xué)習通常需要學(xué)生具備一定金融基礎知識。部分地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案中，完全拋棄金融學(xué)基礎課程直接開(kāi)設證券與投資等專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)務(wù)課程，且課時(shí)也較少海周課時(shí)僅為二節。在這種條件下，教師通常僅能以純粹金融實(shí)務(wù)作為教學(xué)重點(diǎn)，大多數學(xué)生無(wú)法理解相關(guān)金融業(yè)務(wù)的操作原理和金融資產(chǎn)價(jià)格的影響因素，如部分學(xué)生無(wú)法理解股票投資為什么需要分析宏觀(guān)經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢和宏觀(guān)經(jīng)濟政策變動(dòng)的影響。為了應付考試，學(xué)生只能死記硬背影響了金融類(lèi)課程的教學(xué)效果。
(四）不重視實(shí)驗和實(shí)踐課。為了培養社會(huì )發(fā)展所需的應用型經(jīng)濟管理類(lèi)人才丨也方本科院校日益重視經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗和實(shí)踐教學(xué)，大幅增加了實(shí)驗課程和實(shí)踐課程的比重。但是根據筆者掌握的資料顯示，無(wú)論是實(shí)驗課，還是實(shí)踐課程都是與每個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心課程相配套的，作為選修模塊的金融類(lèi)課程基本沒(méi)有安排實(shí)驗課或是實(shí)踐課程。在這種條件下為了使學(xué)生更好地理解金融交易的原理和技巧，教師只能增加一些案例介紹和討論。當今社會(huì )金融創(chuàng )新曰新月異，金融交易曰益復雜，學(xué)生僅僅通過(guò)課本知識和靜態(tài)的案例分析，難以掌握金融分析和交易的基本技能。
二、高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融課程設置不科學(xué)的原因分析
科學(xué)合理的課程體系是地方本科院校培養地方經(jīng)濟發(fā)展所需的具有一定金融知識和技能的經(jīng)濟管理類(lèi)人才的重要保障。因此，為了實(shí)現其人才培養目標，地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融類(lèi)課程體系有必要進(jìn)一步優(yōu)化。然而要優(yōu)化地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融類(lèi)課程體系，首先要洞悉其設置不科學(xué)的原因。根據近年來(lái)的教學(xué)體會(huì )和掌握的資料蓮者認為導致地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融類(lèi)課程設置不科學(xué)的原因主要有以下三個(gè)。
(一）金融學(xué)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱。地方本科院校除個(gè)別院校的前身是財經(jīng)類(lèi)或商科類(lèi)的高等專(zhuān)科學(xué)校，大部分院校的前身都是地方高等師范專(zhuān)科。這些院校升本前主要是為地方培養中小學(xué)教師，為了升本和向綜合性院校轉型才開(kāi)設經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)。其經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的骨干教師尤其是院系領(lǐng)導大多由政治經(jīng)濟學(xué)教師轉型而來(lái)，部分教師甚至由政治學(xué)、歷史和哲學(xué)等專(zhuān)業(yè)教師轉型而來(lái)。這些教師雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)專(zhuān)業(yè)訓練承擔經(jīng)濟金融基礎課程的教學(xué)工作尚可，對專(zhuān)業(yè)性較強的金融實(shí)務(wù)類(lèi)課程大多感覺(jué)難以勝任。升本后的地方本科院校雖然加大了人才引進(jìn)的力度，但是由于學(xué)校地處偏僻的地級城市且收入水平整體也相對較低，難以吸引既熟悉金融實(shí)務(wù)，又有較高理論水平的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師。此外，由于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于國家控制布點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，地方本科院校大多沒(méi)有開(kāi)設金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)平臺的缺乏也是其難以吸引高層次金融學(xué)教師的重要原因。師資力量缺乏決定了地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)難以開(kāi)設實(shí)務(wù)性特別是操作性較強的金融類(lèi)課程。
(二）認識方面存在誤區。師資力量缺乏不僅導致地方本科院校難以為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設足夠的金融實(shí)務(wù)課程，而且還導致其在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養方面存在諸多認識誤區。筆者認為以下三個(gè)誤區比較典型。其一是認為企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要目標是培養企業(yè)的中高層管理人才，因此，開(kāi)設金融類(lèi)課程的目的也為學(xué)生成為金融機構中高層管理人員奠定基礎敔使部分地方本科院校企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設金融管理類(lèi)課程比重較高。其二是不了解金融實(shí)務(wù)課程復雜性，認為非金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習金融類(lèi)課程的主要目的是熟悉常見(jiàn)的金融實(shí)務(wù)，沒(méi)有必要開(kāi)設金融專(zhuān)業(yè)基礎課，致使部分地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)直接幵設金融實(shí)務(wù)課程。其三是認為實(shí)踐課程特別是實(shí)驗課程對經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)不重要，尤其是理工科和文史出身的學(xué)校領(lǐng)導普遍存在這種看法，導致經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室建設難以得到學(xué)校的大力支持，作為選修課的金融類(lèi)課程的實(shí)驗室建設更是無(wú)從談起。
(三）經(jīng)費有限。地方本科院校升本后基本上都經(jīng)歷了一個(gè)規模迅速擴張的階段在校生數量通常是升本前的數倍，部分院校甚至超過(guò)10倍。辦學(xué)規模的迅速擴大，不僅導致師生比嚴重失衡而且還導致辦學(xué)經(jīng)費的緊張。在經(jīng)費有限的條件下學(xué)校一方面要滿(mǎn)足建設和購置教育部本科評估要求必須具備的設施和儀器的經(jīng)費需求，另一方面還大力支持與當地經(jīng)濟發(fā)展契合度高的理工科專(zhuān)業(yè)發(fā)展。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于與地方產(chǎn)業(yè)的直接相關(guān)度較低，往往得不到地方政府和學(xué)校領(lǐng)導的支持其實(shí)驗室建設也基本以滿(mǎn)足教育部評估要求為目標。金融類(lèi)課程雖然是選修課但是其實(shí)驗室建設不僅要購置電腦和軟件滿(mǎn)足學(xué)生模擬操作如要取得良好的效果通常還需要購買(mǎi)數據庫資源所需經(jīng)費更大更難以得到支持。
三、優(yōu)化高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融課程體系的建議
地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要目標是培養地方經(jīng)濟發(fā)展所需的應用型經(jīng)濟管理類(lèi)人才，開(kāi)設金融類(lèi)課程的目的也是讓學(xué)生熟悉和理解金融業(yè)務(wù)的運作機制，掌握一定金融分析和投資的知識與技巧具備一定理財能力。為了實(shí)現這一目標地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融類(lèi)課程體系的優(yōu)化需要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
(一）提高金融實(shí)務(wù)課程的比率。為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設較多的金融理論課程雖然有利于學(xué)生掌握扎實(shí)金融理論，為其進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎，但是這不僅與其培養目標不相符，而且學(xué)生對高深或宏觀(guān)的金融理論不僅沒(méi)有學(xué)習興趣，甚至感到茫然。因此，優(yōu)化地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融類(lèi)課程體系，首先應降低金融理論類(lèi)課程的比率，提高金融實(shí)務(wù)課程的比率。具體建議是在確保學(xué)生理解貨幣、匯率和保險等基本內涵的基礎上壓縮貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)和保險概論等基礎理論課程的課時(shí)，尤其是要壓縮宏觀(guān)金融理論部分的課時(shí)增加證券投資分析、金融理財、外匯交易和保險實(shí)務(wù)等實(shí)務(wù)類(lèi)課程。當然金融實(shí)務(wù)課程如何開(kāi)設，還要視具體專(zhuān)業(yè)而定。如國際貿易與經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)應增加外匯交易和保險實(shí)務(wù)等課程的課時(shí)；財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應增加證券投資和金融理財等課程的課時(shí)；工商管理專(zhuān)業(yè)如開(kāi)設金融類(lèi)課程，建議增加資本運作與投資等課程的課時(shí)。此外，開(kāi)設金融實(shí)務(wù)課程還需要走出管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應開(kāi)設金融管理類(lèi)課程的認識誤區，應明確企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設金融類(lèi)課程也為了讓學(xué)生熟悉和掌握一定金融實(shí)務(wù)的知識和技能主要應開(kāi)設與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的金融實(shí)務(wù)課程。
(二）增加實(shí)踐課程和實(shí)驗課程的比率。隨著(zhù)金融創(chuàng )新的曰益推進(jìn)金融發(fā)展正呈現兩個(gè)突出的特點(diǎn)：其一是金融對經(jīng)濟生活的滲透程度曰趨增強，金融交易對居民生活的影響越來(lái)越顯著(zhù)；其二是金融交易形式曰趨多樣化，交易流程曰趨復雜，特別是各種金融衍生產(chǎn)品的推陳出新。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅通過(guò)傳統金融課程學(xué)習，不僅難以理解和掌握各種新興的金融業(yè)務(wù)，甚至理解傳統金融實(shí)務(wù)都有困難。當前地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雖然基本都開(kāi)設金融類(lèi)課程，但是鮮有學(xué)校設置了實(shí)驗課程或實(shí)踐課程。因此，地方本科院校優(yōu)化經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融類(lèi)課程體系，還需要增加實(shí)驗課程或實(shí)踐課程的比率。當然對一般經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)驗課程或實(shí)
踐課程都無(wú)法按照金融專(zhuān)業(yè)的模式運作，需要靈活處理。對于設有金融專(zhuān)業(yè)且有專(zhuān)門(mén)金融實(shí)驗室和實(shí)踐基地的學(xué)校，通過(guò)相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導溝通和協(xié)調，充分利用金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室和實(shí)踐基地讓經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行體驗和學(xué)習。對于沒(méi)有金融專(zhuān)業(yè)和金融實(shí)驗室的學(xué)校而言，可考慮依扦相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室和實(shí)踐基地，充分利用免費網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生親身體驗常見(jiàn)金融交易過(guò)程，任課教師根據實(shí)際情況引導學(xué)生進(jìn)行虛擬交易，并撰寫(xiě)相應實(shí)驗報告。
(三）加強金融專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)力度。地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融類(lèi)課程設置不科學(xué)的原因雖然是多方面的，但是缺乏經(jīng)過(guò)系統金融學(xué)訓練且擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師也是重要原因之一。因此，要優(yōu)化經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融類(lèi)課程體系，提高教學(xué)效果，需要進(jìn)一步增強金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)力度。近年來(lái)地方本科院校雖然也注重金融專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)但是由于引進(jìn)條件與其他專(zhuān)業(yè)教師基本一致，難以吸引高層次金融專(zhuān)業(yè)人才，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師依然非常缺乏。鑒于此地方本科院校應正視金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師引進(jìn)難的問(wèn)題，對金融教師引進(jìn)采取靈活政策，如適當增加引進(jìn)待遇，放寬年齡限制，或采用彈性引進(jìn)制度。
(四）加強對金融類(lèi)課程教師的培訓力度。據筆者掌握的資料顯示対方本科院校金融類(lèi)課程的教師基本都是青年教師，不僅教學(xué)經(jīng)驗缺乏，而且經(jīng)過(guò)系統金融學(xué)專(zhuān)業(yè)訓練的比例較低。在外部引進(jìn)困難的條件下，加強金融類(lèi)課程骨干教師的培訓鼓勵其參加校際交流，向外校經(jīng)驗豐富教師學(xué)習是提高他們教學(xué)能力的捷徑。為了迎接本科評估和提高人才培養質(zhì)量地方本科院校雖然組織了形式多樣的外出學(xué)習考察活動(dòng)，但是鮮有普通教師特別是非核心課程的金融類(lèi)課程教師參加。因此地方本科院校要優(yōu)化經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)金融類(lèi)課程體系，還應加強對金融類(lèi)教師的培養，鼓勵其參加教學(xué)研討會(huì )和進(jìn)行校際交流。此外，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)負責人在制定教學(xué)計劃時(shí)，對金融類(lèi)課程選擇也應主動(dòng)聽(tīng)取金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)進(jìn)—步完善教學(xué)計劃。
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