中學(xué)地理教學(xué)模式的體會(huì )論文
一、堅持導學(xué)案趣味性
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的最好動(dòng)力。地理作為一門(mén)綜合性較強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具有豐富的空間想象力，還需要學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言理解和表達能力，因而在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生往往覺(jué)得地理枯燥乏味，無(wú)法引起學(xué)習興趣。為此，教師在設計編制導時(shí)必須增加導學(xué)案的趣味性。比如在編制“大規模海水運動(dòng)”這一課程內容時(shí)，教師可通過(guò)加入具有趣味性的案例來(lái)引起學(xué)生注意，令學(xué)生在好奇之下不由自主投入到學(xué)習中：漂流瓶是大家熟悉的事物，成功漂洋過(guò)海的漂流瓶卻并不多見(jiàn)，然而在2012年8月29日，英國蘇格蘭一對母女卻在海灘上撿到了一個(gè)漂流瓶，發(fā)現里面有一張用中文寫(xiě)著(zhù)祝福話(huà)語(yǔ)的紙條。以此讓學(xué)生發(fā)散思維，回答這個(gè)來(lái)自中國的漂流瓶是如何通過(guò)重重阻擾去到英國的。
二、中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)案導學(xué)的運用
1.課程預習
作為一種圍繞學(xué)生而展開(kāi)的教學(xué)模式，學(xué)案導學(xué)要求學(xué)生使用比普通教學(xué)模式更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課程前的預習，從而縮短教師消耗在講授教材內容的時(shí)間，使師生能有更多時(shí)間共同對教材內容進(jìn)行思考和討論。教師應提前將導學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結合自身對課文的理解，按照導學(xué)案上所列要求完成練習，如遇到不明白的.地方則劃上標志，以在課堂上進(jìn)行討論。通過(guò)這種預習方式，一是能夠讓學(xué)生將現有知識與新的知識聯(lián)系在一起，方便了解各個(gè)章節的學(xué)習重點(diǎn)；二是能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生養成主動(dòng)閱讀教材，主動(dòng)找出問(wèn)題，主動(dòng)分析問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題和總結重點(diǎn)的良好學(xué)習習慣。
2.課程討論
學(xué)案導學(xué)法中，課程討論起到了承上啟下的教學(xué)作用。為此，教師在開(kāi)始施教前，應首先檢驗學(xué)生的預習成果，而后根據導學(xué)案內容排除過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將具有爭議性的問(wèn)題交給學(xué)生討論。具體方式為：在確保學(xué)生切實(shí)完成課程預習的基礎上，按照座位次序將全班學(xué)生分成數個(gè)小組，每個(gè)小組以合作的方式針對教師給予的教材難點(diǎn)展開(kāi)討論和學(xué)習。討論結束后，教師選出大多數學(xué)生難以理解的內容，經(jīng)由課程講解消除學(xué)生疑惑。
3.課程講解
在學(xué)生通過(guò)課程預習與課程討論之后，留下的問(wèn)題往往即是教材難點(diǎn)，為方便學(xué)生理解知識，教師應做好課程講解的充分準備。講解過(guò)程中，教師需注意邏輯清晰，保證用語(yǔ)簡(jiǎn)練，避免出現學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)卻沒(méi)聽(tīng)懂的現象。同時(shí)，教師講解時(shí)還應注意貼近現實(shí)，結合實(shí)際，把舊知識與新知識聯(lián)系起來(lái)，將問(wèn)題變得淺顯易懂。最后，教師需確保課程講解具有啟迪性，并保證學(xué)生在學(xué)習中時(shí)刻處于主體地位，讓學(xué)生在受教師指點(diǎn)后自行總結出一套規律，進(jìn)而從中找到解決問(wèn)題的方式，提高自主學(xué)習能力。
4.課程總結
中學(xué)生學(xué)習地理除了應對考試之外，更重要的是能將所學(xué)知識應用到實(shí)際當中。課程總結既是學(xué)案導學(xué)法的最后一個(gè)步驟，也是檢驗學(xué)案導學(xué)法運用是否成功的一個(gè)標準。學(xué)生在根據導學(xué)案完成練習之后，由教師公布正確答案，分析每道題的難點(diǎn)，對學(xué)生容易混淆的地方進(jìn)行詳細講解，引導學(xué)生反思。之后，教師根據學(xué)生提交的答案對導學(xué)案的運用情況進(jìn)行總結，糾正其中差錯，使導學(xué)案在改進(jìn)中日漸完善。綜合上述，學(xué)案導學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式地，教師在使用過(guò)程中應靈活運用，根據實(shí)際情況不斷進(jìn)行糾正和調整，從而充分調動(dòng)學(xué)生對地理的興趣，提高地理教學(xué)效率，實(shí)現教學(xué)效果的最大化。
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