基于微課的信息技術(shù)教學(xué)設計的論文
摘要：隨著(zhù)微課時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對微課教學(xué)的有效應用，將對教學(xué)效果有很大的提升作用。本文將對微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應用進(jìn)行研究，就教學(xué)活動(dòng)設計、教學(xué)評價(jià)體系的構建提出指導性的意見(jiàn)，為提升信息技術(shù)教學(xué)效率提供有效對策。
關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科；教學(xué)設計；策略
隨著(zhù)教育信息化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)受到了人們的高度關(guān)注。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)趣味性較強，但因學(xué)生的心理和身體尚處于發(fā)育階段，對所有的東西都充滿(mǎn)了好奇，所以，很難將注意力投入到一件事情上。為了能夠讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，提升其社會(huì )競爭優(yōu)勢，對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化設計，突破傳統教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍是解決當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題的主導方向。
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)采用微課教學(xué)的重要意義
�。ㄒ唬┻m應學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)
傳統教學(xué)注重學(xué)生對知識的掌握情況，而忽視學(xué)生的課堂主體地位，因此課堂教學(xué)沉悶而枯燥。微課是以視頻為載體，將教學(xué)知識點(diǎn)以豐富的視頻畫(huà)面展現出來(lái)，更容易吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)內容，提升教學(xué)效果。
�。ǘ┯欣谂囵B學(xué)生自主學(xué)習
在新課改的要求下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的授課教師要根據教學(xué)內容，結合教學(xué)目標，對微課課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設計，以滿(mǎn)足所有學(xué)生的課堂學(xué)習需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，為培養學(xué)生自主學(xué)習能力創(chuàng )造條件。在微課教學(xué)設計中，要體現學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也就是為學(xué)生提供更多自我完成教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主思考解決問(wèn)題，以提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造條件。
�。ㄈp少重復教學(xué)情況的出現
由于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教師水平有限，導致教學(xué)內容上的重復。利用微視頻教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)內容，減少內容重復出現的頻率，以滿(mǎn)足學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的追求。在實(shí)行優(yōu)化教學(xué)內容設計的情況下，教師對教學(xué)內容的深入研究，有助于為提升自身的專(zhuān)業(yè)技能素養，為實(shí)現高效課堂教學(xué)奠定了基礎。
二、小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)設計
�。ㄒ唬┰O計原則
1．加強教師主導作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用。傳統教學(xué)，教師對知識的講解占據了大部分課堂時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)地接受教師講解的知識，致使學(xué)生的學(xué)習興趣不強烈。在新課改背景下，教師的主要作用是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生自主學(xué)習能力。學(xué)生的主體地位被確立之后，將會(huì )獲得更多參與課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的機會(huì )，可以讓學(xué)生獲得主動(dòng)獲取知識的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為提升課堂教學(xué)效果創(chuàng )造條件。在教師主導與學(xué)生主體相結合的教學(xué)設計原則下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)將更為生動(dòng)和靈活，可以逐步地實(shí)現教學(xué)目標，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。2．以學(xué)習目標為導向。學(xué)習目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和總歸點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師首先要根據教學(xué)內容確定教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習目標，然后根據學(xué)習目標逐步地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在確立學(xué)習目標的過(guò)程中，教師需要充分地考慮學(xué)生的基本學(xué)習情況以及學(xué)生的'年齡特點(diǎn)等，以確保學(xué)習目標的可行性。在明確學(xué)習目標之后，教學(xué)設計就需要以此為依據，有步驟地組織、安排學(xué)習活動(dòng)，以使學(xué)習目標通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現其自身價(jià)值。3．趣味性原則。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內容廣泛，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地挖掘知識點(diǎn)的深層次內容，以豐富微課視頻教學(xué)資源，為創(chuàng )建良好的課堂教學(xué)氛圍提供支持�；谛W(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，小學(xué)信息技術(shù)教師要充分地利用信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意去探究信息技術(shù)教學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)課程的熱情。
�。ǘ┪⒄n教學(xué)設計
根據信息技術(shù)微課教學(xué)設計要求，教師首先要明確教學(xué)要求，根據教學(xué)內容的難易程度進(jìn)行教學(xué)解析，以確保在有效的教學(xué)時(shí)間內讓學(xué)生掌握教學(xué)內容。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據微課的設計內容，適時(shí)地提出問(wèn)題，以吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效果。例如，在對拼音打字常見(jiàn)錯誤微課設計時(shí)，課前將學(xué)生常見(jiàn)的打字錯誤做成PPT，讓學(xué)生了解常見(jiàn)錯字的拼寫(xiě)難點(diǎn)，然后再播放打字員常見(jiàn)打字拼寫(xiě)錯誤微課視頻，讓學(xué)生對常見(jiàn)錯誤有一個(gè)更為深入的理解。在此基礎上，教師對易于出現打字錯誤的生字進(jìn)行總結，并就常見(jiàn)問(wèn)題提出規避方法。之后，讓學(xué)生進(jìn)行打字練習，逐一地檢查學(xué)生的指法以及確定打字的速度，對表現好的同學(xué)給予鼓勵。
微課的形式有多種，主要由教師的授課習慣決定。在對微課的運用上，教師可以通過(guò)提問(wèn)題、做游戲等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，然后利用微課視頻資源進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，以使學(xué)生充分地掌握教學(xué)內容。
微課具有廣泛的適用性，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用微課教學(xué)，可以提升教學(xué)效果。微視頻可以單獨使用，作為學(xué)生獨立學(xué)習的方式之一，也可以作為課堂教學(xué)輔助教學(xué)手段，為學(xué)生的課堂學(xué)習提供更為豐富的教學(xué)內容。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用微課教學(xué)，可以有效提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，解決傳統教學(xué)難題，以提升學(xué)生信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)素養。
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