會(huì )計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義及思路探究論文
現代信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的轉變要求各高校將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制的建設擺在突出位置。會(huì )計審計學(xué)作為一門(mén)應用學(xué)科和管理學(xué)科，在課程設置上的特殊性對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設共享機制的建設提出了更高的要求。
本文研究了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義，并為會(huì )計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享提出了總體思路和具體建議。
基于開(kāi)放共享理念，建立高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制已經(jīng)成了當代教育學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。對于會(huì )計學(xué)這樣一個(gè)強調操作能力和創(chuàng )新能力的應用學(xué)科，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在高校之間的共享對于教學(xué)水平的提升尤為重要。目前，我國大部分開(kāi)設會(huì )計學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高校在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設上都存在類(lèi)型單一、缺乏合理整合、共享不足等問(wèn)題。這些現象的存在會(huì )嚴重阻礙會(huì )計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設的步伐。如何充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源實(shí)現會(huì )計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設與共享成為了我國會(huì )計學(xué)本科高校在教學(xué)改革上亟待解決的問(wèn)題。
一、會(huì )計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義
(一)實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設步伐
會(huì )計學(xué)是社會(huì )學(xué)科的組成部分，也是一門(mén)重要的管理學(xué)科。與其他學(xué)科有所不同的是，會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)在本科階段的理論性和實(shí)踐性都很強，在本科課程設置上具有學(xué)科綜合性，難度跨度也較大。這意味著(zhù)會(huì )計學(xué)本科教學(xué)資源也應當具有多樣性，從而滿(mǎn)足不同學(xué)習階段學(xué)生的需要。
會(huì )計學(xué)本科教育對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設提出的要求決定了高校應當利用教學(xué)資源共享平臺實(shí)現會(huì )計學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互換交流，從而充實(shí)自身的教學(xué)資源。教學(xué)資源建設不充分的高校通過(guò)借鑒其他高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內容可以為自身教學(xué)資源建設提供一個(gè)快速的標準，激發(fā)創(chuàng )造力，避免盲目建設和重復勞動(dòng)。本高校在建設過(guò)程中對原有教學(xué)資源的改進(jìn)又可以反過(guò)來(lái)為其他高校所借鑒，從而真正實(shí)現教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)化，提高教學(xué)資源利用效率。
(二)實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，有助于培養復合型會(huì )計學(xué)人才
隨著(zhù)現代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，純粹的書(shū)本教學(xué)已經(jīng)逐漸被數字化教學(xué)資源所取代。數字化教學(xué)資源共享平臺能夠借助現代化的信息技術(shù)，建立統一的教學(xué)資源管理、評價(jià)標準，并對其進(jìn)行管理應用，從而達到促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的雙重目的。
目前各高校會(huì )計學(xué)本科教學(xué)資源處于高度分散的狀態(tài)，很多學(xué)校的資源庫中存在大量教學(xué)資源，但是還未形成統一的整體，也不利于使用者的搜尋運用和管理者的有效管理。在這種情況下，各高校利用自己的教學(xué)資源所培養的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能和知識掌握程度上必然也是千差萬(wàn)別的。建立起教學(xué)資源共享平臺可以實(shí)現教學(xué)資源的高度共享，有效地整合分散的數字化教學(xué)資源并對其進(jìn)行合理配置，為學(xué)校的教學(xué)、科研以及管理提供支持，培養充分掌握會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和技能的復合型、技能型人才。
(三)實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠促進(jìn)會(huì )計學(xué)本科教學(xué)體制改革
建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺為高校提供了互通有無(wú)、相互借鑒和學(xué)習的機會(huì )，從而大大減少教學(xué)資源的浪費，提高利用率，減輕優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設負擔，同時(shí)也可以增加教學(xué)資源類(lèi)型，方便高校培養復合型、技能型人才，從而有效提升高校會(huì )計學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量和效率。
目前，雖然大多數高校都利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在不同程度上建立起了自己的教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò )信息平臺，但是各高校的教育平臺間缺乏統一的標準與規劃，資源共享程度很低，這導致各高校在會(huì )計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設上存在固步自封、資源浪費現象突出、發(fā)展不平衡等問(wèn)題。而現代本科教育理念的變化決定了將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源局限于一所高校之內的傳統教學(xué)理念在強調“開(kāi)放”、“共享”的現代教育體系下是行不通的，只有實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在高校間的流通才能最大限度地發(fā)揮人力、物力、財力和信息資源的作用，從而實(shí)現高校在建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上的互利共贏(yíng)。
二、高校會(huì )計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制建設思路探究
(一)總體思路
高校會(huì )計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制的總體目標是在“開(kāi)放”、“共享”、“整合”的現代教學(xué)理念的指導下，實(shí)現會(huì )計學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在不同高校之間的有效流通和充分共享，借助網(wǎng)絡(luò )平臺和現代信息技術(shù)實(shí)現不同優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合，從而為會(huì )計學(xué)本科教學(xué)改革提供支撐。在此目標下，各高校應該首先改變封閉式的`傳統教學(xué)理念，明確自己在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設上還存在哪些不足;其次應利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和數字化資源搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺，實(shí)現資源充分共享;最后，有效利用其它高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為自己的教學(xué)資源建設服務(wù)，同時(shí)向其他高校傳遞自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內容和建設理念。
(二)具體建議
1、轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立“開(kāi)放”、“共享”的現代教學(xué)理念
盡管開(kāi)放教育理念已經(jīng)成為現代教學(xué)觀(guān)念的發(fā)展趨勢，但目前仍然有一部分高校受傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，認為將本校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供給其他高校借鑒會(huì )削弱本校的教學(xué)競爭力，不利于維護本校的教學(xué)形象�？梢�(jiàn)，拋棄傳統的封閉式的教學(xué)觀(guān)念是構建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺的基礎和思想根源。要想完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制的建立，必然要首先從源頭上改變教育者的思想觀(guān)念，在教學(xué)資源共建共享上達成共識。所有高校的教學(xué)工作者都應該意識到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺的構建已經(jīng)成為會(huì )計學(xué)本科教學(xué)的主流發(fā)展趨勢，建立共享機制能夠有效整合各種教學(xué)資源，實(shí)現教學(xué)資源的統一管理和應用，這有賴(lài)于全體高校的共同努力。
2、改變傳統教學(xué)模式，加快新型網(wǎng)絡(luò )課程的建設步伐
精品課程建設是會(huì )計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設的重中之重。隨著(zhù)現代教育改革的不斷推進(jìn)，傳統的書(shū)本教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足更大規模的學(xué)習群體的需要，于是以MOOC為首的新型網(wǎng)絡(luò )課程迅速發(fā)展起來(lái)。與傳統教學(xué)資源相比，新型網(wǎng)絡(luò )課程具有受眾面廣、靈活性高、參與自主性強等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)意味著(zhù)新型網(wǎng)絡(luò )課程在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源迅速流動(dòng)的同時(shí)也對課程建設提出了更高的要求。
首先，由于受眾面廣，各高校在新型網(wǎng)絡(luò )課程建設中應該根據不同課程的特點(diǎn)對課程內容、結構進(jìn)行調整和修訂，以滿(mǎn)足不同使用者的需要。其次，新型網(wǎng)絡(luò )課程具有情景化的教學(xué)特征，課程時(shí)間一般只有5-15分鐘，這就對教學(xué)資源的選取提出了更高的要求。高校選取的教學(xué)素材應該具有教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、結構緊湊等特點(diǎn)，利用信息技術(shù)將不同的教學(xué)資源類(lèi)型融合到網(wǎng)絡(luò )課程中，并注意課程之間的連貫性。最后，由于新型網(wǎng)絡(luò )課程的建設需要耗費大量人力、物力和信息技術(shù)，課程的制作費用較高，周期較長(cháng)。高校新型網(wǎng)絡(luò )課程建設完成后應該進(jìn)行及時(shí)推廣，并考慮成本和效益的平衡。
3、利用網(wǎng)絡(luò )平臺，加快構建絡(luò )共享機制
信息化建設極大地促進(jìn)了高�，F代教育技術(shù)的重大變革，網(wǎng)絡(luò )平臺已經(jīng)成為了高校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設與共享的渠道。對于會(huì )計學(xué)本科高校而言，首先應該建立起專(zhuān)門(mén)的教學(xué)信息網(wǎng)站，及時(shí)發(fā)布課程視頻、教學(xué)信息、教學(xué)素材等教學(xué)資源;其次，不同的高校間應該實(shí)現網(wǎng)址推廣，為本校師生進(jìn)入其他高校網(wǎng)站學(xué)習提供渠道。最后，應該拓展網(wǎng)站模塊的多樣性，建立起教師答疑、學(xué)術(shù)論壇等互動(dòng)交流平臺，鼓勵來(lái)自不同高校的學(xué)生進(jìn)行思想交流和提出意見(jiàn)建議，從而實(shí)現教學(xué)資源在不同群體之間的流通。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展和現代教育理念的轉變，建設“開(kāi)放”、“共享”的高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制已經(jīng)成了當代教育學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。建立起教學(xué)資源共享平臺能夠帶動(dòng)會(huì )計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設，實(shí)現高校在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設上的平衡發(fā)展，培養會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)復合型人才，最終促進(jìn)會(huì )計學(xué)本科教學(xué)體制改革。在具體構建過(guò)程中，各高校應當首先轉變傳統的封閉式的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立“開(kāi)放”、“共享”的現代教育理念;其次，應加快MOOC等新型網(wǎng)絡(luò )課程建設;最后，應該充分利用網(wǎng)絡(luò )資源和信息技術(shù)，建立起會(huì )計學(xué)本科專(zhuān)業(yè)資源共享網(wǎng)站，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在高校間的自由流通。只有采取有效措施推動(dòng)會(huì )計學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設，才能從根本上順應現代教育發(fā)展理念，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的合理配置，最終推動(dòng)會(huì )計學(xué)本科教育體制改革。
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