探索影視表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的新思路論文
【摘要】影視表演專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，其教學(xué)內容、教學(xué)手段、教材選用都應當與音樂(lè )院校的聲樂(lè )教學(xué)有所區別。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，以影視歌曲為切入點(diǎn)，改革影視表演專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課堂，在提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強課堂教學(xué)效果，加強專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系等方面，取得了不小的成效。
關(guān)鍵詞:影視表演；聲樂(lè )教學(xué)；影視歌曲
聲樂(lè )課是影視表演專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，其教學(xué)目的旨在培養具有德、智、體、美全面發(fā)展的電影表演人才。一直以來(lái)，影視表演系的聲樂(lè )教學(xué)，基本上都是沿用音樂(lè )系科聲樂(lè )教學(xué)的內容和方法。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這一體系對于培養學(xué)生的音樂(lè )修養和歌唱能力，增強學(xué)生對聲樂(lè )作品的理解和感受能力都是非常重要的。然而，影視表演專(zhuān)業(yè)是以培養優(yōu)秀的影視演員為目標，就學(xué)生的聲樂(lè )演唱水平和音樂(lè )素養而言，影視表演專(zhuān)業(yè)較之音樂(lè )學(xué)院還存有不小的差距。另外，相比難度較高的民美歌曲，學(xué)生更喜歡通俗淺顯的流行歌曲。這就帶來(lái)了聲樂(lè )課堂上選歌難、學(xué)歌難的問(wèn)題。再者，與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )系科相比，少了系統全面的音樂(lè )基本素質(zhì)測試。很多學(xué)生雖然通過(guò)了專(zhuān)業(yè)考試，但存在五音不全、嗓音條件差，甚至是聲帶病變等問(wèn)題，這直接影響到入學(xué)后聲樂(lè )課的學(xué)習。而學(xué)生越是發(fā)不出聲，老師就越是強調發(fā)聲技能。長(cháng)此以往，進(jìn)入了一個(gè)重視聲音技能，忽略音樂(lè )體驗的怪圈。
上述問(wèn)題，給聲樂(lè )課堂的順利進(jìn)行帶來(lái)了不小的阻力。同時(shí)，也在一定程度上打擊了學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習的積極性。因此，如何破除這些阻力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，成了影視表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課堂上亟待解決的問(wèn)題。
要解決這一問(wèn)題，首先要厘清思路：破除聲樂(lè )課堂上的阻力，不是要全盤(pán)否定使用多年的教學(xué)體系，而是在這一體系內部，對以往的教材使用、教學(xué)內容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行革新，使教材使用兼顧學(xué)生興趣；教學(xué)內容和受教對象相匹配；教學(xué)資源和教學(xué)手段都得到充分發(fā)揮。經(jīng)過(guò)思考和實(shí)踐證明，將演唱影視歌曲納入到聲樂(lè )課的教學(xué)內容中來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以將聲樂(lè )教學(xué)和表演教學(xué)有機結合起來(lái)：
首先，在教材選擇上，增加一部分題材積極向上、旋律性較強、難易程度適中的影視歌曲作為教學(xué)曲庫。該曲庫經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的試用，收到了良好的效果，學(xué)生們對影視歌曲表現出極大的演唱熱情。這是源于學(xué)生對影視作品的喜愛(ài)。影視歌曲是電影電視的重要組成部分，優(yōu)秀的影視插曲不僅能起到渲染劇情的作用，成為詮釋鏡頭的手段，甚至能夠以小見(jiàn)大地體現整部影片的宏大構思。當我們觀(guān)看電影電視作品時(shí)，除了劇中優(yōu)美的銀幕畫(huà)面、動(dòng)人的故事情節給我們留下深刻的印象之外，也常常被影片中的歌曲所打動(dòng)。甚至多年之后，當影片中的經(jīng)典旋律再次響起時(shí)，能將我們重又帶回到影片的情境之中。這種強大的情感共鳴，可以通過(guò)影視歌曲這一載體釋放到聲樂(lè )課中。如此順理成章地解決了聲樂(lè )課堂上 “選歌難、學(xué)歌難”的問(wèn)題，同時(shí)也增強了學(xué)生們聲樂(lè )學(xué)習的積極性。
再者，在教學(xué)內容上，發(fā)揮影視歌曲的紐帶作用，使聲樂(lè )和表演跨學(xué)科結合，成為一個(gè)系統的'有機整體，服務(wù)于學(xué)生們的銀幕形象塑造。
影視表演專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )學(xué)習，是為學(xué)生在以后長(cháng)期的電影表演實(shí)踐中能有機地運用聲樂(lè )這個(gè)手段，塑造好人物形象，加強藝術(shù)感染力。影視歌曲相比較其他歌曲類(lèi)型，其風(fēng)格特點(diǎn)、人物類(lèi)型、題材內容都和影片相符合，加上其抒情性見(jiàn)長(cháng)的特質(zhì)，在教學(xué)中更便于學(xué)生投入感情，能夠迅速地使音樂(lè )形象和銀幕畫(huà)面對接，有利于學(xué)生在演唱中做到以情帶聲，聲情并茂。在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試讓曲中角色粉墨登場(chǎng)，有唱有演，力求使聲樂(lè )、表演成為一個(gè)有機的整體。由此看來(lái)，選擇影視歌曲作為教學(xué)內容，能夠很大程度上改變聲樂(lè )課上“重技能，輕體驗”的局面。對于一些嗓音條件稍差的同學(xué)，也可以使其揚長(cháng)避短，找到自己的用武之地，并以此選擇更為適合自己的曲風(fēng)。
最后，在教學(xué)技術(shù)手段上，可以將演唱影視歌曲和卡拉ok形式相結合。這一技術(shù)手段的實(shí)施得益于我院優(yōu)厚的硬件設施，每間聲樂(lè )教室都配備有立體聲音箱、調音臺、話(huà)筒等音響設備。以往的聲樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生的演唱是以鋼琴伴奏為主，鋼琴伴奏相比較播放音樂(lè )伴奏，即興的成分多，便于老師根據學(xué)生情況隨機應變，這在一定程度上掩蓋了學(xué)生在節奏、音準等方面的問(wèn)題。使用音樂(lè )伴奏要求學(xué)生能夠準確地聽(tīng)辨前奏、間奏，以及歌曲的調式調性；力求歌曲演唱做到旋律、節拍準確；要求演唱者的情緒表現同音樂(lè )伴奏的情緒織體相吻合；要注意話(huà)筒的使用恰到好處。
以上是納入影視歌曲后，給聲樂(lè )課堂帶來(lái)的三大改變，這些改變開(kāi)啟了聲樂(lè )教學(xué)的新思路，初步探索了聲樂(lè )教學(xué)的新途徑，積累了聲樂(lè )教學(xué)的新經(jīng)驗。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，還將繼續以影視歌曲為切入點(diǎn)，對聲樂(lè )教學(xué)做出有利的探索和改革。