跳傘表演的教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的跳傘表演的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　跳傘表演的教學(xué)反思 篇1

　　這節課是在解決“比多比少”問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習十幾減7、減6等數的減法的計算。這節課上得比較成功，歸納主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣，獲取學(xué)習資源。

　　開(kāi)課時(shí)，通過(guò)觀(guān)察空中跳傘表演，讓學(xué)生大膽猜想、想象。提出一些現實(shí)問(wèn)題，并在已有知識經(jīng)驗的基礎上，列出相關(guān)算式。這一環(huán)節的設計，為學(xué)生提供了較大的思維空間，同時(shí)用事實(shí)印證了數學(xué)來(lái)源于生活，與日常生活密切相關(guān)，體現了數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

　　二、探索解答策略，培養學(xué)生的求異思維及推理能力。

　　小學(xué)數學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。本節課在解決11減幾的問(wèn)題上，給學(xué)生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學(xué)生提供了寬泛的學(xué)習材料和充裕的學(xué)習時(shí)間。學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過(guò)多種方法解決了問(wèn)題。促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養。

　　三、注重整理歸納，培養學(xué)生思維的有序性。

　　通過(guò)讓學(xué)生整理11減幾的算式，并討論從中發(fā)現了什么。既培養了學(xué)生善于觀(guān)察、思考的好習慣，又培養了學(xué)生思維的有序性。

　　四、變“書(shū)本”中的作業(yè)為“情境”中的作業(yè)，增強了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。

　　興趣是最好的老師，喜歡數學(xué)是學(xué)好數學(xué)的前提條件。在設計一節課時(shí)，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)。

　　實(shí)踐證明：情境教學(xué)符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。本節課注重情境設計在教學(xué)過(guò)程中的作用。開(kāi)課時(shí)，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，課結尾時(shí)，變“書(shū)本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè)，使學(xué)生興趣濃厚，樂(lè )于探究。

　　跳傘表演的教學(xué)反思 篇2

　　《跳傘表演》這節課的重點(diǎn)是通過(guò)“跳傘表演”的情境和實(shí)際操作，進(jìn)一步體會(huì )“比較兩個(gè)數量的多少”可以用減法計算，豐富學(xué)生對減法意義的認識。并且能正確計算十幾減幾的退位減法，并能解決相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。

　　首先根據情境讓學(xué)生從圖上發(fā)現信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。在跳傘表演的情境圖中，從數的比較的角度分析有多種情況，對這些問(wèn)題的提出，孩子們都很感興趣，不斷能發(fā)現不同的數量比較。根據學(xué)生提出的不同問(wèn)題，我選出和教材一樣的問(wèn)題來(lái)研究。為了能讓學(xué)生更能形象的理解一一對應的方法，我讓學(xué)生借助學(xué)具的幫助，先讓學(xué)生明白每個(gè)數所表示的意義，再列出算式，從中讓學(xué)生明白“多多少”與“少多少”是指哪一部分。在學(xué)生匯報的同時(shí)，我也在黑板上畫(huà)圖幫助學(xué)生理解，再引導學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述“誰(shuí)比誰(shuí)多”或“誰(shuí)比誰(shuí)少”的關(guān)系。然后再把兩個(gè)問(wèn)題放在一起比較，讓學(xué)生明白這樣的 “誰(shuí)比誰(shuí)多”或“誰(shuí)比誰(shuí)少”問(wèn)題，其實(shí)是一種類(lèi)型，說(shuō)法不同，但實(shí)質(zhì)一樣。最后結合情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列減法算示的理由，明白比較兩個(gè)數量的多少要用減法來(lái)就算。在練習的過(guò)程中，發(fā)現還有幾個(gè)孩子用加法算。我再一次讓他們擺學(xué)具，再一次通過(guò)一一對應的方法比較“誰(shuí)比誰(shuí)多幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾”，并據此列出算式。

　　最后，再通過(guò)練習題進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步教會(huì )學(xué)生把實(shí)際情境和減法意義聯(lián)系起來(lái)，真正做到讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷探索的全過(guò)程，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。

　　跳傘表演的教學(xué)反思 篇3

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　一年級的學(xué)生，注意力穩定性不強，他們往往就會(huì )被一些無(wú)關(guān)事物吸引而轉移注意力，針對學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )設各種情境刺激學(xué)生的感官，以趣致動(dòng)。這堂課由跳傘表演導入，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---解決問(wèn)題。這樣更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，促發(fā)了學(xué)生的思維。

　　讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我總是盡量讓更多的學(xué)生來(lái)回答。一般都是先請后進(jìn)的同學(xué)先來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，他們雖然只能說(shuō)出只言片語(yǔ)，我也鼓勵他們在課堂上多說(shuō)話(huà)。后讓優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們所回答的已經(jīng)能提高一個(gè)層次了。當然我給優(yōu)等生適當的鼓勵性評價(jià)也是必不可少了。我的本意想讓不同水平的學(xué)生都獲得成功的體驗，才能真正實(shí)現新課標提出的使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)這一理念。

　　二、探索交流，解決問(wèn)題

　　讓生提數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提出了加法問(wèn)題：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，一共有幾只小動(dòng)物參加跳傘表演？讓第二個(gè)同學(xué)也來(lái)提一提時(shí)，他說(shuō)的和第一位同學(xué)說(shuō)的一樣，這時(shí)，我就想到要求他們提不同的問(wèn)題了。再提問(wèn)時(shí)，第三位同學(xué)提出了減法問(wèn)題：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，小螞蟻比小蝸牛多幾只？這時(shí)，我還不滿(mǎn)足，再次提問(wèn)還有誰(shuí)能提出不同的數學(xué)問(wèn)題。這時(shí)，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，小蝸牛比小螞蟻少幾只？

　　低年級學(xué)生學(xué)習比多比少的應用題，按以往的教學(xué)，先出示題目，讓學(xué)生分析條件之間的關(guān)系，然后列式計算。在這一過(guò)程中，學(xué)生掌握的是解題方法，知道這一類(lèi)型用減法，那一類(lèi)型用加法，根本無(wú)數學(xué)的對應思想而言。如果我們換一種思路，先出示一組實(shí)物圖片，如11只小螞蟻和7只小蝸牛，讓學(xué)生先用物體來(lái)表示物體的數量，然后一起結對子，最后學(xué)生發(fā)現多出了4個(gè)。在學(xué)生對大量的具體事物感知的基礎上，我們把這些實(shí)物直接抽象成線(xiàn)段圖，再讓學(xué)生討論哪一部分的線(xiàn)段之間是對應的`；最后可以出示一組線(xiàn)段圖，讓學(xué)生根據線(xiàn)段圖來(lái)舉例說(shuō)明現實(shí)生活的具體事物的對應關(guān)系。因為每一線(xiàn)段圖都可以表示無(wú)數種不同事物之間的對應，在學(xué)生舉例的過(guò)程中，對應思想已不知不覺(jué)地滲透在他們的頭腦之中。從而得出誰(shuí)多，誰(shuí)少。

　　給學(xué)生充分的交流平臺，讓學(xué)生從不同角度（化一化﹑擺一擺）進(jìn)一步感知解題策略的多樣性。各小組可以借助學(xué)具演示計算方法。老師分別板書(shū)學(xué)生的算法。讓學(xué)生自己選用一種適合自己的方法，允許是自己想的，也可學(xué)他人較為優(yōu)秀的方法。

　　三、理解運用，鞏固算法

　　小動(dòng)物們?yōu)檎l(shuí)多誰(shuí)少吵架，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。形式豐富的練習，可以真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，并且使練習成為學(xué)生的樂(lè )趣。

　　這堂課上完之后，我發(fā)現中下層學(xué)生還是難以理解求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少，用減法計算的原理。

　　跳傘表演的教學(xué)反思 篇4

　　在“買(mǎi)鉛筆”的情境活動(dòng)中，重點(diǎn)解決的是十幾減9、減8的減法，而本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)解決的是十幾減7、減6等數的減法。在“跳傘表演”的情境中，主要安排的是兩種動(dòng)物進(jìn)行的跳傘表演。教學(xué)時(shí)，我利用學(xué)校的多媒體，展示了兩只動(dòng)物進(jìn)行表演的情境，先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，并分別數一數兩種小動(dòng)物的只數，如后請學(xué)生自己提出數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生首先提出了解決加法的問(wèn)題（一共有幾只），隨后教師通過(guò)引導重點(diǎn)討論“誰(shuí)多，誰(shuí)少，比多比少”的問(wèn)題。讓學(xué)生自由發(fā)揮思考的方法，感知解決問(wèn)題策略的多樣性，然后重點(diǎn)展示了“用一一對應”和“算減法，想加法”的解決方法。

　　反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：

　　1、能夠利用多媒體技術(shù)手段，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。

　　2、能夠采用“金話(huà)筒”采訪(fǎng)的方式，讓學(xué)生將自己計算的好方法介紹給大家，進(jìn)行全班交流。

　　3、由于學(xué)生對舊知“十幾減9、減8”的掌握還不是很扎實(shí)，因此，本節課學(xué)生能夠理解算理，但是計算的速度很慢，正確率也有待提高。

　　措施：多利用機會(huì )，加強計算方面的練習，提高學(xué)生的計算速度和正確率。

【跳傘表演的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

小班美術(shù)教案及教學(xué)反思《有趣的滑稽人表演》09-22

大班美術(shù)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《難忘的京劇表演》09-22

巨人的花園教學(xué)反思教學(xué)反思范文11-29

我的教學(xué)反思11-26

簫的教學(xué)反思12-23

我的教學(xué)反思11-26

地理的教學(xué)反思10-22

北京的教學(xué)反思06-16

鄉愁的教學(xué)反思11-17

《觀(guān)潮》的教學(xué)反思03-05