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小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習教學(xué)論文
一、合作學(xué)習的教育意義
在課程改革的大背景下，合作學(xué)習對于中小學(xué)教育教學(xué)具有十分重要的意義，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.有利于語(yǔ)文課程改革實(shí)施的深化
在育人方面，課程設計是總的指導，體現了教育的價(jià)值取向，制約著(zhù)教師的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對于學(xué)生的成長(cháng)以及教學(xué)質(zhì)量的提升有著(zhù)深刻的意義。隨著(zhù)教改的不斷深化，教學(xué)方式也需要相應的做出調整。合作學(xué)習作為一種新型的教學(xué)方式，與最新頒布的《語(yǔ)文課程標準》所提倡的基本理念有著(zhù)一定的聯(lián)系，因此，合作學(xué)習是實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標的最優(yōu)途徑之一。在語(yǔ)文課改中，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養是一個(gè)很重要的方面。由于語(yǔ)文課程具有非常強的實(shí)踐性，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中，不單單是接收知識，而且還要積極的參與，通過(guò)這種積極的參與來(lái)達到課程改革所要求的目的。合作學(xué)習這種方式能夠最大限度的彌補傳統教學(xué)的不足，能夠讓每個(gè)個(gè)體都能積極參與，從而實(shí)現對語(yǔ)文知識的掌握與運用。這與語(yǔ)文課程改革的目標是相一致的。
2.有利于課堂氛圍的改善與活躍
傳統小學(xué)語(yǔ)文課堂，基本上是“灌輸式”的教育，以傳授知識為目的，老師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的靈活運用，久而久之，學(xué)生就成了只會(huì )接受知識的機器，這與我國語(yǔ)文課程改革所要求的目標是不相符合的。合作學(xué)習這種方式，能夠更好的處理學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使得學(xué)生改變傳統的學(xué)習方式，加強相互交流與合作，來(lái)提升學(xué)習的自覺(jué)性。良好的課堂氛圍有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生之間相互交流，活躍了課堂氣氛，培養了學(xué)生相互合作的能力。
二、教學(xué)中運用合作學(xué)習的具體措施分析
1.加強學(xué)生對信息的整理
作為語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)之前，應該分配給學(xué)生一些任務(wù)，讓學(xué)生自主的對相關(guān)的信息進(jìn)行收集，從而提升所搜集的信息的價(jià)值。運用這種方法，可以讓學(xué)生逐漸的養成收集信息、整理信息的習慣，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生對語(yǔ)文課以及課文的理解能力。由于語(yǔ)文課包含的信息量很大，每個(gè)學(xué)生不可能搜集齊全，因此，通過(guò)這種合作學(xué)習的方式，使得不同的學(xué)生之間共享各自搜集的信息，與此同時(shí)，學(xué)生個(gè)體也能夠學(xué)習到更多的知識，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內容的全面理解與掌握。因此，作為語(yǔ)文教師，上課之前，應分配相應的任務(wù)讓學(xué)生自主的去完成。例如，在學(xué)習六年級上冊《詹天佑》這篇課文之前，教師可以給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：
�。�1）搜集居庸關(guān)和八達嶺兩座山的地理位置以及歷史；
�。�2）針對這兩種不同類(lèi)型的山勢，通過(guò)畫(huà)圖模擬出中部鑿井法和兩端鑿井法；
�。�3）小組合作表演火車(chē)沿人字形鐵路路線(xiàn)的行駛方法；
�。�4）通讀課文，初步了解本文所體現出來(lái)的意義。學(xué)生通過(guò)對相關(guān)資料的搜集和整理，不僅能初步體會(huì )出詹天佑杰出的設計才能和創(chuàng )新能力，同時(shí)對于八達嶺和居庸關(guān)的地理位置和歷史也有了一個(gè)了解。在正式上課時(shí)，不僅課堂氛圍活躍，而且學(xué)生之間通過(guò)相互合作交流，拓寬了原有的知識面，達到了一舉兩得的效果。
2.促進(jìn)學(xué)生相互交流的力度
傳統語(yǔ)文課堂上，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，互動(dòng)的機會(huì )不多。運用合作學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應該將課堂留給學(xué)生，增強學(xué)生之間互動(dòng)的頻率，讓學(xué)生能夠體會(huì )到互動(dòng)學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。作為教師，上課時(shí)不但要讓學(xué)生處理好相互之間的關(guān)系，而且要對于學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習進(jìn)行正確的指導，從而更加明確的完成既定的學(xué)習目標。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師將班級內的學(xué)生分成若干小組，小組內的學(xué)生之間通過(guò)學(xué)習，以完成教師布置的任務(wù)。小組內由于每個(gè)學(xué)生都搜集了各自不同的信息，因此學(xué)生之間可以進(jìn)行信息共享，以彌補每個(gè)個(gè)體知識不足的缺點(diǎn)。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生對于自己的不足能夠有著(zhù)清醒的認識，進(jìn)而在合作學(xué)習中彌補自身的不足，不斷完善自己。此外，在合作中，每個(gè)小組也應該充分的明確自己的任務(wù)和責任，遇到問(wèn)題時(shí)，要相互協(xié)商，密切配合，共同解決。
3.安排課堂實(shí)踐，提升學(xué)生綜合能力
語(yǔ)文教學(xué)不單單是傳授知識的過(guò)程，同時(shí)也是運用知識的過(guò)程。新課改要求增強學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，運用合作學(xué)習方式，能夠將理論與實(shí)踐結合起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課文大多數是趣味性較強的文章，一些課文完全可以通過(guò)學(xué)生表演實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生對課文的理解。例如，語(yǔ)文課堂上，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。對于一些趣味性很強的課文，教師可以對課文進(jìn)行改編，設置不同的角色，讓各個(gè)小組內的學(xué)生分別擔任不同的角色。這種帶有實(shí)踐性的教學(xué)方式，能夠最大限度的展現學(xué)生動(dòng)手能力的一面，與此同時(shí)，在表演中，學(xué)生必須進(jìn)行相互合作，這樣也提升了學(xué)生的合作意識和團隊精神。此外，還有一些關(guān)于自然風(fēng)物的課文，教師完全可以將課堂搬到野外，讓學(xué)生充分的接觸大自然，在不斷的相互參與中提升學(xué)生的合作意識。
三、結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)新課改的不斷深化，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所運用的方法也必須進(jìn)行相應的調整。合作學(xué)習作為一種新的語(yǔ)文教學(xué)方式，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的意義。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，應該將這種方式融入到教學(xué)中去，進(jìn)而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本文首先闡述了合作學(xué)習的概念，進(jìn)而論述了其教學(xué)意義，最后比較詳細的分析了進(jìn)行合作學(xué)習的具體措施。期待這些措施能夠起到拋磚引玉的作用，對我國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革能夠產(chǎn)生積極的影響。
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