學(xué)校管理的論文
導語(yǔ)：如何做好學(xué)校管理是每一個(gè)教職工應該思考的事情，下面是一篇關(guān)于學(xué)校管理的論文，歡迎閱讀！
對于以縣為主的基礎教育而言，其管理難以適應素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，新課改對課程的影響超出了校長(cháng)素質(zhì)范疇，探索新的管理模式勢在必行。一個(gè)地區，乃至國家，教育決定其興衰，這是決策者和普通老百姓早就形成的共識，這無(wú)須多討論，否則國家怎會(huì )加大資金投入。當前，教育的投入達到國民生產(chǎn)總值的4%，這說(shuō)明教育進(jìn)入了發(fā)展的快車(chē)道，投入多了，管理好、用好教育經(jīng)費，必然要有新的機制、體制。學(xué)校管理者的素質(zhì)必然要有所提高，這是新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的需要。在筆者看來(lái)，學(xué)校發(fā)展的拐點(diǎn)就在此。當前，應探索新方法、新措施，著(zhù)力于校長(cháng)隊伍建設，提高教職工業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮好學(xué)校的服務(wù)功能，為國家的持續發(fā)展作好人才儲備�，F筆者就當前學(xué)校管理談一談學(xué)校發(fā)展的現狀及對策。
一、學(xué)校管理的現狀
現階段，學(xué)校通過(guò)“普九”，硬件建設基本完成。通過(guò)關(guān)、停、并、轉等措施，學(xué)校規模相應擴大，教育教學(xué)設備、設施得到改善，信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校，但學(xué)校管理相對滯后，這不利于學(xué)校發(fā)展。具體體現如下：
1．校長(cháng)隊伍思想意識不高
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有什么樣的校長(cháng)，就有什么樣的學(xué)�！�，現實(shí)的確如此。意識要超前，意識決定思想，大部分校長(cháng)的思想覺(jué)悟還處在80年代的水平，不能適應當前新課改的要求，雖然新課標實(shí)施多年，但校長(cháng)們卻安于現狀，仍然用固有的思想管理學(xué)校，跟不上教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。學(xué)習意識不濃，不能及時(shí)追蹤學(xué)習和應用當前教改新信息，不能主動(dòng)管理學(xué)校，對學(xué)校管理存在“等、靠、要”想法。校長(cháng)奉獻精神缺失，對自己要求少，對教師要求多。以某中心校為例，校長(cháng)、副校長(cháng)、教導主任、支部書(shū)記都沒(méi)有任課，給教職工帶來(lái)負面影響。這樣如何提高教學(xué)質(zhì)量？不知道這樣的學(xué)校還有多少？浪費人力資源的情況不勝枚舉。校長(cháng)們疏于調查研究，很少進(jìn)課堂，這樣沒(méi)有榜樣的帶動(dòng)作用，教師處于艱辛之地，反而使帶動(dòng)了教師產(chǎn)生了庸懶之心，學(xué)生的全面發(fā)展不過(guò)是一句空話(huà)。
2．校長(cháng)隊伍的專(zhuān)業(yè)素養不夠
就其專(zhuān)業(yè)素養而言，需要學(xué)校管理者具備決策、指揮、協(xié)調、控制、監督等專(zhuān)業(yè)能力，但是在學(xué)校管理中卻未必如此，特別是決策能力。部分學(xué)校校長(cháng)的心態(tài)卻是“當一天和尚撞一天鐘”，學(xué)校的一切發(fā)展全靠主管部門(mén)，不能根據本地的實(shí)際情況作出適時(shí)決策。對規劃、目標、計劃、反饋等學(xué)校管理過(guò)程不夠精。在學(xué)校管理中，學(xué)校的規劃、目標、計劃、總結等全放在檔案袋里，教師無(wú)從知曉，一切都只是應付主管部門(mén)的檢查，形式主義嚴重。教代會(huì )、工會(huì )等機構都是橡皮圖章，一切圍繞校長(cháng)服務(wù)，不能反應教師心聲，學(xué)校和教師嚴重對立。
3．學(xué)校管理措施相對滯后
管理措施相當于學(xué)校的“法”，一個(gè)學(xué)校的法要科學(xué)合理，要和本地、本校的實(shí)際相適應，一切都應圍繞提高教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)時(shí)間的推移，對不適應新環(huán)境、新課改的措施都應更新，但現實(shí)情況卻并非如此。某縣出臺了提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校管理試行草案，在某校的教師會(huì )議上，對試行草案進(jìn)行了討論，充分發(fā)揚“民主”，主流民意認為：教師績(jì)效工資為6600元，而各職級、崗位的績(jì)效工資為多少呢？所有教師都是6600元的話(huà)，那職稱(chēng)、崗位所確定的30%是多少？大鍋飯害了誰(shuí)？所以討論細則有什么用。出臺相應的管理措施能力的缺失，最關(guān)鍵的還是以人為本，相信群策群力的智慧，會(huì )比少數決策者的智慧要優(yōu)。在評優(yōu)、晉級、獎懲等方面偏向學(xué)校領(lǐng)導和中層干部，如某校在評優(yōu)晉級、獎懲等方面的附加工作量，教導副主任0.6個(gè)工作量，普通教師15課時(shí)，那么教導副主任則應是9課時(shí)，但在評優(yōu)、晉級、獎懲等還要另外再加成績(jì)的0.6（如：成績(jì)是30.15分，另外再加30.15×0.6），教師永遠也不能和干部相比，這樣的'管理能調動(dòng)教師的積極性嗎？這只能充分說(shuō)明管理措施滯后對學(xué)校管理的危害。
4．經(jīng)費使用不合理
當前，義務(wù)教育保障經(jīng)費的實(shí)施，從經(jīng)費上減輕了家庭負擔，客觀(guān)上提高了廣大人民群眾送子女入學(xué)的熱情。學(xué)校管理提高經(jīng)費的使用效率就尤為重要，但現階段學(xué)校的經(jīng)費支出卻不盡如人意。從部分學(xué)校的經(jīng)費開(kāi)支來(lái)看，維持學(xué)校正常運轉的經(jīng)費支出不合理。大部分經(jīng)費支出為迎來(lái)送往，廣大教師戲稱(chēng)為“脹飽”經(jīng)費。如果查一查，吃飯用去的經(jīng)費可能占了保障經(jīng)費的30%還要多，這和新時(shí)期的經(jīng)費使用初衷相悖。主管部門(mén)對學(xué)校使用經(jīng)費控制較嚴，廣大學(xué)校在使用經(jīng)費時(shí)沒(méi)有自主權，在維穩、安全等方面捆住了校長(cháng)的手腳。如有一個(gè)學(xué)校對危及學(xué)生安全的圍欄進(jìn)行了主動(dòng)改造，但后來(lái)卻遭到主管部門(mén)的訓斥。
二、對策
校長(cháng)不再是傳統的學(xué)校監督者和控制者，而是學(xué)校發(fā)展的服務(wù)者，校長(cháng)必須根據各自的情況選定發(fā)展策略。
1．確立發(fā)展目標，構設發(fā)展愿景。
校長(cháng)須信奉領(lǐng)導藝術(shù)是推動(dòng)學(xué)校開(kāi)放、互動(dòng)，是在開(kāi)放的學(xué)校組織的情境中，主動(dòng)提升的。因此，開(kāi)放是實(shí)現學(xué)校發(fā)展目標的特征，也是領(lǐng)導藝術(shù)提高的要求。信息資源輸入是在建立大量創(chuàng )新理解的基礎上進(jìn)行的，與學(xué)校及外部環(huán)境相互作用、相互促進(jìn)，把目標作為校長(cháng)管理的重要方式，作為提高能力的基本途徑，作為學(xué)校發(fā)展的實(shí)質(zhì)內容。實(shí)現學(xué)校管理規范化，須大膽進(jìn)行內部管理改革。建立素質(zhì)評估制度，實(shí)行目標管理。將目標管理結果作為評優(yōu)、晉級主要依據。積極探索新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的新思想、新方法，找出存在的突出問(wèn)題。深化、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的管理。把素質(zhì)教育列入教學(xué)科研，加強對素質(zhì)教育的應用和研究，初步實(shí)現教學(xué)工作分類(lèi)目標管理。加強師資隊伍建設，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以目標管理帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)知識并做出相應的貢獻，以教師專(zhuān)業(yè)知識的提高作為學(xué)校發(fā)展的方向。
2．創(chuàng )新管理方式，轉變管理重心。
創(chuàng )新是學(xué)校管理的重要途徑和發(fā)展的策略。創(chuàng )新是變革傳統的管理方式，是學(xué)習、發(fā)現、生成和建構新的管理體系；把理論與實(shí)踐結合作為管理的內在要求。把握時(shí)代要求，把特色理論、科學(xué)發(fā)展觀(guān)作為實(shí)際工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)校管理包括管理理論的學(xué)習、研究、實(shí)踐。校長(cháng)要帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，要善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在管理過(guò)程中提高，更要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，提高覺(jué)悟水平。
3．堅持教學(xué)相長(cháng)原則，在交往中發(fā)展自己。
在反思、實(shí)踐、總結中提升自己，走進(jìn)課堂，加強教學(xué)研究，在尋找規律中拓展自我，在尊重中完善自己�，F階段提高管理的有效策略是學(xué)校發(fā)展的重要舉措，校長(cháng)必須自覺(jué)地加以實(shí)踐，只有管理知識和其它知識的有效融合才能實(shí)現超越。
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