小學(xué)四邊形課件（精選8篇）
小學(xué)四邊形課件是為了通過(guò)對四邊形作了全面的介紹，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，下面是小編帶來(lái)的小學(xué)四邊形課件，幫助學(xué)生更好的理解并牢記表內乘法的知識點(diǎn)。
小學(xué)四邊形課件 篇1
教學(xué)目標：
1、直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形，進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，掌握長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)。
2、通過(guò)找一找、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、分一分、圍一圍等多種活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察比較和抽象概括的能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識四邊形及特征。
教具、學(xué)具準備：
師準備多媒體課件、把例1的圖形畫(huà)在紙上制成答題卡發(fā)給每一位學(xué)生。
生準備直尺、紙、剪刀、細鐵絲、七巧板、小棒。
一、感知四邊形
1、師：(課件出示主題圖)請看屏幕，小精靈聰聰帶領(lǐng)我們到光明小學(xué)參觀(guān)。聰聰說(shuō)：“仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現許多圖形�！睆膱D上你能發(fā)現哪些圖形?
學(xué)生自由回答。
師根據學(xué)生的回答把相應的圖形用課件閃動(dòng)。
2、師：同學(xué)們真棒!在光明小學(xué)發(fā)現了這么多圖形。(課件出示9個(gè)圖形)在你們發(fā)現的這些圖形中，哪些圖形可以放在一起，分為一類(lèi)?為什么?
讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。
(用課件演示)可以把長(cháng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形放在一起，因為他們都有四個(gè)角四條邊。
3、師說(shuō)明：這些圖形就叫做四邊形。板書(shū)課題：四邊形
4、師：說(shuō)一說(shuō)你身邊哪些物體的表面是四邊形的?
找五名學(xué)生充分舉例說(shuō)明。
5、師：看來(lái)，生活中的四邊形實(shí)在是太多了!那你能動(dòng)手把四邊形做出來(lái)嗎?用自己準備的材料做出四邊形�？凑l(shuí)做的又快又好。
讓學(xué)生用小棒擺，用鐵絲圍，用筆畫(huà)，用紙剪，充分動(dòng)手。
師：誰(shuí)愿意把自己做的四邊形展示給大家看?
找用不同材料做的四名學(xué)生展示。
6、師：剛才你們找出了四邊形又做出了四邊形。那么，你能說(shuō)一說(shuō)到底什么樣的圖形是四邊形呢?
歸納：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。
板書(shū)：有四條直的邊 有四個(gè)角
二、教學(xué)例1
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，知道了什么樣的圖形是四邊形。(課件出示例1)指著(zhù)屏幕問(wèn)：這些圖形哪些是四邊形?請你在答題卡上把四邊形找出來(lái)，用彩筆涂上自己喜歡的顏色。
學(xué)生涂顏色。指一名學(xué)生展示、回答。
師用課件演示正確答案進(jìn)行反饋、講解。
三、動(dòng)手實(shí)踐，教學(xué)例2
1、師：小組合作把這7個(gè)四邊形剪下來(lái)交給學(xué)習小組的組長(cháng)，再把這些圖形分分類(lèi)。
學(xué)生活動(dòng)。
師：你們是怎么分的?為什么這樣分?
2、學(xué)生匯報分類(lèi)結果，著(zhù)重指導學(xué)生說(shuō)出為什么這樣分。教師用課件隨機演示分的方法。
a.按照是不是直角:把長(cháng)方形、正方形分為一類(lèi);把其它的圖形分為一類(lèi)。
b. 按照對邊是否平行且相等，把長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、菱形分為一類(lèi)，其他的圖形分為一類(lèi)。
c.按照四條邊是否相等的：把正方形、菱形分為一類(lèi);其他的圖形分為一類(lèi)。
d. 按照是否是規則圖形:把正方形、長(cháng)方形、平行四邊形、梯形、菱形分為一類(lèi);其他的四邊形分為一類(lèi)。
……
四、全課總結
這節課，你學(xué)會(huì )了什么?
五、鞏固練習，拓展延伸
1、在釘子板上圍一圍。(第36 頁(yè)做一做)
2、讓學(xué)生以小組為單位，任意用七巧板中的圖形拼成各種各樣的四邊形，展示給大家看。
小學(xué)四邊形課件 篇2
設計理念：
1.在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對四邊形的認識。(來(lái)源于生活)
2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。(通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)體現)
3.培養動(dòng)手操作能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
4.培養對數學(xué)學(xué)習的興趣。(用于生活中)
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》三年級上冊第34～36頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
3.通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并將數學(xué)知識用于生活中。
教學(xué)重點(diǎn)：
能直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形。
教具學(xué)具：
多媒體課件，不規則形狀紙若干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入部分
多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時(shí)的情景(主題圖)。
師：這是我們熟悉的場(chǎng)景，你都發(fā)現了什么?(小組討論)小組反饋，匯報結果。(學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，課件閃出各種圖形)
師：你能將這些圖形進(jìn)行分類(lèi)嗎?
各組拿出準備好的學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)，分一分，看哪組分得合理。(小組合作，分一分)
(注：教師參與小組合作，了解情況)
小組反饋，匯報結果。(課件同步顯示分類(lèi)情況)
二、討論、抽象出四邊形的概念
1.課件隱去其他圖形(三角形，圓形)，抽象出四邊形。
問(wèn)：這些圖形是一類(lèi)的，叫什么名字呢?(四邊形)(板書(shū)課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)
反饋：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現相應文字)
2.引申。
師出示長(cháng)方形和正方形，再出示兩個(gè)不規則四邊形。
師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢?
師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現什么?
小組匯報：長(cháng)方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。
三、動(dòng)手實(shí)踐，尋找四邊形(活動(dòng)中配以音樂(lè ))
1.圍一圍。
活動(dòng)內容：請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與活動(dòng)。
反饋展示。(有長(cháng)方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規則四邊形)
(注：不同的四邊形各展示一個(gè)，讓學(xué)生全面感知四邊形。)
2.涂一涂(教材35頁(yè)例1)。
活動(dòng)內容：(課件)把你認為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
反饋展示，適當評價(jià)。
3.剪一剪。
活動(dòng)內容：拿出準備好的紙、剪刀，每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。(1分鐘，看誰(shuí)剪得又快又好又多)
反饋展示，教師評價(jià)。(邊要求直直的)
4.說(shuō)一說(shuō)。
活動(dòng)內容;現實(shí)生活中，在哪兒見(jiàn)過(guò)四邊形?
5.找一找。
活動(dòng)內容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎?(允許下位尋找)
四、生活中的四邊形
師小結：同學(xué)們活動(dòng)得開(kāi)心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎?(配以主題圖放學(xué)場(chǎng)景)，今天放學(xué)后，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友——四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎?
【教材分析】
“四邊形”是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》三年級上冊第三單元的教學(xué)內容。是在前面“空間與圖形”的基礎上繼續認識的幾何圖形，通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。為以后進(jìn)一步學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。
小學(xué)四邊形課件 篇3
教學(xué)目標：
1．掌握平行四邊形的面積公式，能準確計算平行四邊形的面積。
2．通過(guò)數、剪、拼等動(dòng)手操作活動(dòng)，探索平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程，滲透轉化的數學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握平行四邊形的面積計算公式，能準確解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解平行四邊形面積計算公式的推導方法與過(guò)程。
教學(xué)準備：
裁剪的平行四邊形、學(xué)習單等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)了許多精美的圖片，你們想看看嗎？你從中發(fā)現了哪些學(xué)過(guò)的平面圖形。老師也想參與到綠化工作中，但是遇到了一個(gè)問(wèn)題，大家愿意幫助老師嗎？這兩塊土地，一塊長(cháng)方形，一塊平行四邊形，老師想選塊大的，怎么選？引導能否得到準確的結果？沒(méi)有數據能求面積嗎？（用方格紙）把這兩塊地抽象到方格紙上，下面我們就借助方格紙來(lái)數一數這兩個(gè)圖形的面積。
【設計意圖：】數學(xué)課應源于生活，由學(xué)生熟悉的情境導入，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。本環(huán)節在學(xué)生現有知識水平中無(wú)法通過(guò)計算來(lái)比較兩個(gè)花壇面積的大小，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，進(jìn)一步體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、比較發(fā)現，猜測公式
1.拿出學(xué)習單，讀一下學(xué)習要求。
學(xué)習單：仔細觀(guān)察方格紙上的兩個(gè)圖形，數一數，把表填完整。（一個(gè)方格代表1平方米，不滿(mǎn)一格的都按半格計算。）
2.匯報：你是怎樣數的？
數長(cháng)方形（完成板書(shū)：長(cháng)方形的面積=長(cháng)x寬）
平行四邊形，怎么數的？我們再來(lái)觀(guān)察這個(gè)平行四邊形的底、高和面積，你發(fā)現了什么？
師小結：同學(xué)們根據表格發(fā)現，平行四邊形的面積和長(cháng)方形面積有一定聯(lián)系。表格中，平行四邊形的底和長(cháng)方形的長(cháng)相等，平行四邊形的高和長(cháng)方形的寬相等，它們的面積也相等。有的同學(xué)就推測平行四邊形的面積與底和高有關(guān)。甚至有的同學(xué)推測平行四邊形面積=底×高。那么是不是這樣的呢？這就是我們這節課要學(xué)習的《平行四邊形的面積》（板書(shū)）
3.驗證
如果我們現在真的要去測量一塊很大的平行四邊形的田地，你認為數格子的方法好不好？那怎么辦？想一想，我們剛才發(fā)現平行四邊形的面積和誰(shuí)有關(guān)？所以我們可以把平行四邊形轉化成……再來(lái)計算。
【設計意圖：】數格子的方法是探究圖形面積的一種簡(jiǎn)單方法，學(xué)生輕松地理解，重在讓學(xué)生對這兩種圖形相對應的量進(jìn)行分析，在學(xué)生的腦海里初步得出：長(cháng)方形的長(cháng)等于平行四邊形的底，長(cháng)方形的寬等于平行四邊形的高，這個(gè)時(shí)候他們的面積就相等，平行四邊形的面積可能等于底乘高。讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積公式，激起學(xué)生的探究欲望。
三、操作探究，驗證猜測。
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習導航，讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)生同桌合作動(dòng)手操作，將平行四邊形剪拼成長(cháng)方形，推導平行四邊形面積公式。
�。ㄈ⿲W(xué)生匯報，師生交流
方法一：
1. 學(xué)生展臺：沿著(zhù)從頂點(diǎn)向底邊做的高剪開(kāi)，然后平移，就可以得到長(cháng)方形。
匯報：平行四邊形的底等于長(cháng)方形的長(cháng)，平行四邊形的高等于長(cháng)方形的寬，因為長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬，所以，平行四邊形面積=底×高。
提問(wèn)：為什么要沿著(zhù)高剪開(kāi)？
2.到黑板結合學(xué)具來(lái)講解剪拼的方法和公式的推導過(guò)程。
3.要求大家同桌互練。指名一生完整的說(shuō)一遍
方法二：
學(xué)生黑板上講解演示（完整描述）。（沿任意一條高剪開(kāi)）
方法三：
展臺：在平行四邊形的兩條斜邊上，取兩個(gè)對應點(diǎn)，分別向底做高，剪開(kāi)，平移，就得到了長(cháng)方形。
�。ㄋ模┌l(fā)現共同點(diǎn)，滲透數學(xué)思想
小結：同學(xué)們，看來(lái)我們用不同的割補方法最終都推導出了平行四邊形的面積等于底乘高，請同學(xué)們觀(guān)察一下：這幾種方法，有什么共同點(diǎn)？
師小結：這是一種非常重要的數學(xué)思想---轉化。（轉化）學(xué)習時(shí)，我們把要探討的知識轉化成學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)而解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┳帜腹�
我們通過(guò)轉化推導出了平行系邊形的等于底乘高。如果用s表示面積，用a表示底，用h表示高，那么，用平行四邊形的面積公式用字母表示就是（ ）
�。┙虒W(xué)例1 一生板演，同學(xué)們在練習本上獨立完成，再集體訂正。
師：下面，我們就用這個(gè)公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
【設計意圖：】探究的過(guò)程是學(xué)生掌握數學(xué)思想方法的關(guān)鍵環(huán)節，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流，使學(xué)生主動(dòng)地去探索和發(fā)現平行四邊形面積的計算方法，最后讓學(xué)生驗證公式，學(xué)生在課堂上充分調動(dòng)自己的數學(xué)思維，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中碰撞出了數學(xué)思維的火花。
總結：
本節課是在學(xué)生對平行四邊形有了初步的認識，學(xué)習了長(cháng)方形、正方形面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。平行四邊形面積公式推導方法的掌握，對學(xué)習后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用，所以平行四邊形面積公式的推導，是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。 在教學(xué)過(guò)程中，我主要是讓學(xué)生通過(guò)自主探究得到知識，在探究過(guò)程中獲得充分發(fā)展。主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題化的生活情境，激發(fā)學(xué)習熱情。 針對學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我設計了一個(gè)小熊和小兔交換菜地的情景，并提出問(wèn)題“這樣交換公平嗎？你們準備怎樣解決呢？”通過(guò)小故事的導入，同學(xué)們的積極性都被調動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍，學(xué)生都很樂(lè )意也很愿意主動(dòng)去探究。
2、開(kāi)展交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥 我針對這節課的難點(diǎn)作了適當的引導、點(diǎn)撥。引導學(xué)生自己通過(guò)小組合作、探究來(lái)理解、總結平行四邊形面積計算方法，在推倒平行四邊形的面積公式時(shí)設計了試一試、剪一剪、拼一拼等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生互相討論，通過(guò)剪一剪，拼一拼等實(shí)際操作，用不同方法把平行四邊形轉化成了長(cháng)方形，然后逐步引導學(xué)生觀(guān)察思考：長(cháng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長(cháng)方形的長(cháng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？使學(xué)生得出結論：因為長(cháng)方形的面等于長(cháng)乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。學(xué)生通過(guò)小組討論、交流、動(dòng)手實(shí)驗自己推倒出了平行四邊形的面積計算公式，同時(shí)也解決了小熊和小兔交換菜地的問(wèn)題。在教學(xué)例1時(shí)，我完全是放手讓學(xué)生自己做。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現了以學(xué)生為主體。同時(shí)學(xué)生也體驗到了成功的喜悅，感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
3、練習設計有層次性 練習1是一道基礎題，通過(guò)計算這道題，讓學(xué)生明白求平行四邊形的面積只要知道它的一組底和高就可以計算了。練習2的第3個(gè)圖形有點(diǎn)深度，主要是讓學(xué)生知道底和高一定要相對應，才能相乘。練習3第（2）小題，很多學(xué)生選擇A，周長(cháng)不變，面積也不變這個(gè)答案，我通過(guò)演示，使學(xué)生認識到把一個(gè)長(cháng)方形框架拉成一個(gè)平行四邊形后，面積變了。
小學(xué)四邊形課件 篇4
教學(xué)目標：
1、直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類(lèi)。
2、進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形，掌握長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論，培養學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習精神和觀(guān)察比較和抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是找出四邊形特點(diǎn)。和能夠根據四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類(lèi)。
難點(diǎn)掌握長(cháng)、正方形的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導入，揭示課題
1、談話(huà)：同學(xué)們發(fā)現了嗎？我們的校園越來(lái)越美了。有花有草，還有各式各樣的石頭，這樣的校園你們喜歡嗎？光明小學(xué)的校園也很美，讓我們一起來(lái)看一下。（出示主題圖）
2、仔細觀(guān)察，你能發(fā)現哪些圖形？
3、大家觀(guān)察得真仔細！找到了那么多的圖形。有圓形、三角形，還有不少的四邊形。聽(tīng)說(shuō)過(guò)四邊形嗎？這節課我們就一起來(lái)和它交交朋友。（板書(shū)：認識四邊形）
�。ㄒ唬╊A設學(xué)生行為
學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現三角形、圓形、正方形、長(cháng)方形和一些不認識的圖形（四邊形）
二、初步感知，發(fā)現特征
1、初步感知
其實(shí)，剛才大家已經(jīng)找到了很多四邊形（課件出示）。
試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，你想象中的四邊形是什么樣子的？
2、四邊形到底是什么樣子的？請你找出你認為是四邊形的圖形。（課件出示）
重點(diǎn)判斷：是不是四邊形。
3、現在你能說(shuō)一下，四邊形有什么特點(diǎn)嗎 ？
4、考考你：判斷老師手里拿著(zhù)的圖形是不是四邊形。
強調：只要有四條直的邊和四個(gè)角，這個(gè)圖形就是四邊形。
�。ǘ╊A設學(xué)生行為
學(xué)生初步概括：四條邊，四個(gè)角等等
再次概括：有四條直直的邊，有四個(gè)角。
學(xué)生判斷并說(shuō)出理由。
三、感受四邊形
找找看，生活中哪些物體的表面是四邊形的。
�。ㄈ╊A設學(xué)生行為
書(shū)本的表面，紅旗的表面等等。
四、四邊形的分類(lèi)
1、四邊形是一個(gè)大家族，不同形狀的它們有著(zhù)共同的特點(diǎn)，也有一定的區別。（課件出示六種四邊形）你能把它們按一定的標準分分類(lèi)？先想想你打算怎樣分？小組成員互相交流交流，并統一意見(jiàn)。
提示：你可以用三角板的直角去比一比這些四邊形的角；你還可以用尺子去量一量這些四邊形的邊……
2、剛才大家在分類(lèi)的時(shí)候，很多同學(xué)把兩個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形分在了一類(lèi)，說(shuō)明它們是很特殊的，那么到底特殊在哪里呢？
我們可以用三角板來(lái)量量角，也可以用對折的方法來(lái)比一比邊。
3、課件演示，得出結論。
�。ㄋ模╊A設學(xué)生行為
同桌交流。
全班交流，小組上臺展示，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)標準。
1、按是不是直角分兩類(lèi)
�、偎膫�(gè)角都是直角的
�、诓皇撬膫�(gè)角都是直角的
2、按邊的長(cháng)度關(guān)系分
�。�1）①四條邊都相等
�、趯呄嗟�
�、鬯臈l邊都不相等
�。�2）①對邊相等的.
�、趯叢幌嗟鹊�
……
學(xué)生試著(zhù)說(shuō)特征：四個(gè)角都是直角……
學(xué)生操作。
五、鞏固拓展
1、小猴子吃桃子（課件）
2、畫(huà)一畫(huà)
畫(huà)一個(gè)任意四邊形。
畫(huà)一個(gè)四個(gè)角都是直角并且對邊相等的四邊形。
畫(huà)一個(gè)對邊相等，但沒(méi)有直角的四邊形。你知道它叫什么名字嗎？下節課我們一起來(lái)認識它。
�。ㄎ澹╊A設學(xué)生行為
小學(xué)四邊形課件 篇5
教學(xué)目標：
�。�.發(fā)現并了解四邊形的內角和是360度，能運用四邊形內角和是360度這一規律解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�.經(jīng)歷量、算、剪、割、拼等操作活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生探究推理能力，滲透分類(lèi)驗證的思考方法。
3.體驗數學(xué)知識之間的聯(lián)系，利用轉化思想探究多邊形的內角和。
教學(xué)重點(diǎn)：了解四邊形的內角和是360度，并能運用這一規律解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):探索發(fā)現四邊形內角和是360度，培養學(xué)生探究推理能力。
教學(xué)資源：多煤體課件，四邊形、三角板，量角器，剪刀。
教學(xué)活動(dòng)：
一、 創(chuàng )設情境，導入新課。
1.（課件出示三角形）這是一個(gè)三角形，三角形的內角和是多少度？
2.把這個(gè)三角形沿直線(xiàn)分成兩個(gè)圖形，分別是什么圖形？四邊形的內角和是多少度呢？這節課我們研究四邊形的內角和。板書(shū)課題：四邊形的內角和
二、合件交流，操作發(fā)現。
1.四邊形分為那幾類(lèi)？（課件出示長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、不規則的四邊形）長(cháng)方形的內角和是多少度？你是怎么想的？（長(cháng)方形的四個(gè)角都是直角，用90度乘4得360度，所以長(cháng)方形的內角和是360度）。正方形呢？（正方形的四個(gè)角都是直角，用90度乘4得360度，所以正方形的內角和也是360度。）
2.組織學(xué)生小組合作：
那用什么辦法求出其他四邊形的內角和呢？請同學(xué)們以小組單位，想辦法求出四邊形的內角和。（學(xué)生活動(dòng)，老師巡視指導。）
3.組織學(xué)生匯報交流：
�、倌莻�(gè)組說(shuō)一說(shuō)你們組的方法？（匯報時(shí)請你說(shuō)清楚你們研究的是什么圖形，用的是什么方法。）生：我們用量角器量出四個(gè)角的度數，加起來(lái)剛好是360度）②（學(xué)生匯報展臺展示）生：我們把四個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起拼成了一個(gè)周角，周角是360度，所以四邊形的內角和是360度。③（學(xué)生匯報展臺展示）生：我們是把四邊形分成了兩個(gè)三角形，三角形的內角和是180度，所以四邊形的內角和是180度乘2得360度。
4.現在我們能確定四邊形的內角和是360度了嗎？為什么？（剛才有的同學(xué)用量一量、計算的方法，有的用剪拼的方法，還有的同學(xué)把四邊形轉化成兩個(gè)三角形的方法，共同證明了所有的四邊形的內角和都是360度）。這些方法你喜歡那一種？為什么？（把四邊形分成2個(gè)三角形，就變成了我們以前學(xué)過(guò)的知識，借助三角形的內角和得出四邊形的內角和是360度。）
三、實(shí)踐應用，拓展延伸。
1.課件出示五邊形、六邊形等，還能用這種方法求出內角和嗎？試試看。
2.你有什么發(fā)現？（多邊形的內角和＝180o×（邊數－2）。
四、反思總結，自我建構。
這節課你有什么收獲？
這節課我們就研究到這兒，同學(xué)們再見(jiàn)!
小學(xué)四邊形課件 篇6
教學(xué)內容：
教材第79～81頁(yè)的內容。
知識目標：
通過(guò)長(cháng)方形面積計算知識遷移，理解平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形面積。
能力目標：
在剪一剪，拼一拼、比一比中發(fā)展空間觀(guān)念;在看一看，想一想中初步感知等積轉化的思想方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感目標：
通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養互相合作、交流、探索的精神，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認識轉化的思想方法在研究平行四邊形面積時(shí)的作用，并培養學(xué)生的分析、綜合、抽象。概括能力和運用轉化的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
探索新知教學(xué)片段：
1、比一比，估一估
師：現在我們也把平行四邊形花壇畫(huà)到紙上，我們先認識平行四邊形的底和高。平行四邊形的底和長(cháng)方形的長(cháng)一樣長(cháng)，平行四邊形的高和長(cháng)方形的寬一樣長(cháng)，它們的面積哪個(gè)比較大?
生：一樣大。
生：長(cháng)方形比較大。
生：平行四邊形比較大。
師：大家都有不同的猜測，有很多同學(xué)都說(shuō)一樣大，那么，誰(shuí)的想法正確呢?我們可以用什么方法來(lái)驗證呢?四人小組討論。
生：可以用數格子的方法。(將課本放展示臺上。)我先數出整塊的，然后這些剩下的小塊拼一拼，還可以拼成整塊的。
師：請大家看屏幕。(點(diǎn)擊課件，邊點(diǎn)擊邊說(shuō))
師：用數方格的方法數數看。數一數，它們的面積各是多少?
師： 哦，你們數的結果是都是72平方米，說(shuō)明……
生：平行四邊形的面積和長(cháng)方形的面積相等。
師：也就是……
生：平行四邊形的面積也是72平方米。
師：長(cháng)方形的面積我們可以用公式來(lái)計算，那平行四邊形的面積是不是也有計算公式呢，這就是我們今天要一起探討的問(wèn)題。(板書(shū)：平行四邊形的面積)
[讓學(xué)生對“平行四邊形面積的計算方法”提出猜想，再進(jìn)行驗證，在獲得知識的同時(shí)能培養學(xué)生思考的深入性和嚴密性。也可制造懸念，進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望。新課標指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！钡骄繉W(xué)習并不是任由學(xué)生發(fā)揮而不加引導的。學(xué)生往往在運用已有的知識解決問(wèn)題的過(guò)程中還存在著(zhù)某些障礙。這就需要教師相機誘導，及時(shí)介入，以保證學(xué)生把更多的精力投入到更好的學(xué)習活動(dòng)中去。]
2、師：還有什么方法可以驗證這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)比較大呢?
生：我用割一割，補一補的方法，把平行四邊形象這樣剪開(kāi)，然后再把它補到另一邊去。
師：非常好，有自己的方法。下面我們用割補法來(lái)看看平行四邊形的面積有多大?請同學(xué)們先仔細觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
師點(diǎn)擊課件，學(xué)生觀(guān)察平行四邊形變成長(cháng)方形的過(guò)程……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現?
生：平行四邊形割補完變成一個(gè)長(cháng)方形了。
生：平行四邊形的底和長(cháng)方形的長(cháng)一樣長(cháng)，平行四邊形的高和長(cháng)方形的寬一樣長(cháng)。
3、師：剛才我們把平行四邊形轉化為長(cháng)方形時(shí)，是沿著(zhù)平行四邊形的什么剪的?大家為什么要沿著(zhù)高剪開(kāi)?
生：是沿著(zhù)平行四邊形的高剪的。
師：平行四邊形的高有幾條?
生：無(wú)數條。
師：所以，我們沿著(zhù)平行四邊形的任意一條高剪開(kāi)，再通過(guò)平移，都可以把平行四邊形轉化成一個(gè)長(cháng)方形。(邊說(shuō)邊演示平行四變形通過(guò)割補法轉化成長(cháng)方形的過(guò)程。)
4、 師：觀(guān)察比較平行四邊形和長(cháng)方形的面積，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么?
生：平行四邊形的底=長(cháng)方形的長(cháng)，平行四邊形的高=長(cháng)方形的寬
師：我們知道長(cháng)方形的面積=……
生：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬
師，能不能推導出平行四邊形的面積的計算公式?你覺(jué)得他的面積和什么有關(guān)系?
生：我猜平行四邊形的面積與它下面的底有關(guān)。
生：我認為平行四邊形的面積與它的兩條邊的長(cháng)度都有關(guān)。
生：我覺(jué)得平行四邊形的面積與它兩條邊的長(cháng)度不完全有關(guān)系。因為老師黑板上第一個(gè)平行四邊形與第三個(gè)平行四邊形的兩條邊長(cháng)度一樣，但第一個(gè)的面積明顯比第三個(gè)大。
生：我猜平行四邊形的面積應該與它的底和高有關(guān)系。
5、師：現在，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)平行四邊形的面積計算公式呢?
學(xué)生回答，老師板書(shū)：平行四邊形的面積=底×高
6、師：剛才應用了“轉化”的思想，大家都值得表?yè)P。
7、下面請大家想一想，如果用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形底邊上的高，平行四邊形的面積公式用字母怎樣表示呢?
(師板書(shū)“S=a×h”)
[在探究過(guò)程中，學(xué)生自主探索，合作交流，既體現了學(xué)生的主體地位，又有助于培養學(xué)生觀(guān)察能力、抽象概括能力，為進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念打下基礎。在本環(huán)節中，學(xué)生體會(huì )到獨立探究獲得的成功喜悅，變枯燥的說(shuō)教為求知的動(dòng)力。在教學(xué)中給學(xué)生留足了自主探索的空間，有在方法上恰當引導，最終達到學(xué)習的目的，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。]
8、師小結：面對著(zhù)求平行四邊形面積的問(wèn)題，我們利用割補的方法把平行四邊形轉化成學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，用舊知識解決了新問(wèn)題，以后我們還要用這種思想方法繼續學(xué)習其他圖形的面積計算。
9、實(shí)際運用。
師：知道了平行四邊形的面積公式，我們就可以利用它方便地計算平行四邊形的面積了。
(1)(出示例1)請大家做一做。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?
師：通過(guò)這道題，請大家想一想，要求平行四邊形的面積，我們必須知道哪些條件?
學(xué)生回答，老師小結：求平行四邊形的面積我們只要知道其中一組底和高就能求面積了。
(2)有一塊地近似平行四邊形，底是43米，高 是20.1米。這塊地的面積約是多少平方米? (得數保留整數)
[將學(xué)生帶回到了生活中，練習由易到難,符合兒童的心理需求，大多數學(xué)生在運用知識解決問(wèn)題的時(shí)候感覺(jué)沒(méi)什么難處。學(xué)生就在運用所學(xué)知識給別人幫忙的過(guò)程中著(zhù)實(shí)體驗了把成功的快樂(lè )，體會(huì )到“自己的學(xué)習是有用的，有價(jià)值的�！�
笛卡兒說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！北竟澱n以探索平行四邊形的面積計算公式為明線(xiàn),以滲透“轉化”的數學(xué)思想為暗線(xiàn)。兩條主線(xiàn)相輔相成，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握數學(xué)學(xué)習的方法，從而使數學(xué)課堂真正成為學(xué)生獲得成功和成長(cháng)的場(chǎng)所。]
《平行四邊形的面積》教學(xué)反思
一、調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性
這節課我使用了多媒體教學(xué)課件，通過(guò)圖文并茂，把靜止的問(wèn)題活動(dòng)話(huà)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，節省了課堂教學(xué)的時(shí)間。學(xué)生將兩個(gè)不規則的圖形轉化成了長(cháng)方形求出了不規則圖形的面積，接著(zhù)出示一個(gè)平行四邊形，如何求平行四邊形的面積呢?這樣引入新課，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、創(chuàng )造出寬松和諧的環(huán)境，引導學(xué)生探究。
課堂上為學(xué)生創(chuàng )設了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，給了學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學(xué)習中學(xué)生樂(lè )想、善思、敢說(shuō)，他們可以自由地思考、猜想、實(shí)踐、驗證。
這節課組織學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，教師在放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以獨立思考時(shí)間的基礎上讓學(xué)生進(jìn)行交流是十分必要的。由于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是獨立自主的，因此面對同樣的問(wèn)題學(xué)生會(huì )出現不同的思維方式，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流能滿(mǎn)足學(xué)生展示自我的心理需要，同時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互討論，各種不同觀(guān)點(diǎn)相互碰撞的過(guò)程中才能迸發(fā)出創(chuàng )造性思維的火花，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才能不斷得到增強，能夠對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思與批判，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。
小學(xué)四邊形課件 篇7
一、說(shuō)教材
小學(xué)數學(xué)關(guān)于幾何知識的安排，是按由易到難的順序進(jìn)行的。本冊教材承擔著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )平行四邊形、三角形、梯形面積計算的任務(wù)。平行四邊形面積的計算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要讓學(xué)生初步運用轉化的方法推導出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉化成為長(cháng)方形，并分析長(cháng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長(cháng)方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程，在理解的基礎上掌握公式。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。由此可見(jiàn)，本節課是促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識學(xué)習的重要環(huán)節。
(一)教學(xué)目標：根據新課標要求及教材特點(diǎn)，充分考慮五年級學(xué)生思維水平，確立如下目標：知識與能力：通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過(guò)程，通過(guò)操作、觀(guān)察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化的思想方法，培養分析、綜合、抽象、概括的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到數學(xué)知識的應用價(jià)值和探究知識的樂(lè )趣。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)轉化，發(fā)現長(cháng)方形和平行四邊形之間的聯(lián)系，從而推導出平行四邊形面積計算公式。
關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐——理論——實(shí)踐來(lái)突破掌握平行四邊形面積計算的重點(diǎn)。利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積公式的推導。關(guān)鍵是平行四邊形與長(cháng)方形的等積轉化問(wèn)題的理解，通過(guò)“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長(cháng)方形長(cháng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形等積轉化成長(cháng)方形。
(三)教具、學(xué)具準備：多媒體課件
剪刀、4種不同的平行四邊形、彩筆。為實(shí)現以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分發(fā)揮現代技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀(guān)的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(cháng)方形面積的計算方法。這些都為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難。因此本節課的學(xué)習就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程。
三、設計理念
《數學(xué)課程標準》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！倍缎W(xué)生個(gè)性與特長(cháng)發(fā)展實(shí)驗研究》這一課題旨在通過(guò)課堂教學(xué)這一主渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，張揚學(xué)生的個(gè)性，形成愛(ài)好，使學(xué)生掌握學(xué)習策略，并最終能夠發(fā)展特長(cháng)。因此，整節課我始終堅持構建和諧的課堂，注重營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的真想法，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的思維世界，整個(gè) 教學(xué)過(guò)程師生在平等、民主、和諧中進(jìn)行真誠的“對話(huà)”和“互動(dòng)”，形成了思想與情感的真正交流，做到了“以人為本”，這樣師生彼此形成了一個(gè)學(xué)習共同體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。另外，《數學(xué)課程標準》中提出“自主探索”是重要的學(xué)習方式，因此我在本節課的設計中，是先讓學(xué)生明確平行四邊形的面積為什么與底和高有關(guān)系，再讓學(xué)生明確到底有什么關(guān)系，這樣，是在學(xué)生自己思維指向性基礎上的探索，也就是讓學(xué)生明確了“我要探索什么，我為什么探索”，避免了人為地提供探索的方向，真正經(jīng)歷了知識形成的過(guò)程。這樣，學(xué)生的自主探索既有利于教學(xué)的合理進(jìn)展，又有利于學(xué)生對知識的真正獲得，同時(shí)還有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng )新精神的培養，做到了有效的探索。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：1、發(fā)展遷移原則：運用遷移規律，注意從舊到新、引導學(xué)生在整理舊知的基礎上學(xué)習新知，體現“溫故知新”的教學(xué)思想。
2、學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則：針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主，我打算主要采用動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則。
3、反饋教學(xué)法：為了體現學(xué)生的主體性和創(chuàng )新性，在教學(xué)中，采用反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)參與平行四邊形面積公式形成和運用的機會(huì )，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”而且“會(huì )學(xué)”。
學(xué)法：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不僅是為了獲得知識，而更重要的是掌握獲得知識的方法。本節課我以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng )新精神為目標。在教學(xué)過(guò)程中，我培養學(xué)生初步感知和運用轉化的方法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、概括等行為來(lái)解決新問(wèn)題，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應該是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數學(xué)，在現實(shí)生活中“用”數學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標，我設計如下課堂教學(xué)環(huán)節：整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致是這樣一個(gè)教學(xué)流程：
1)通過(guò)“你發(fā)了哪些圖形?你會(huì )計算它們的面積嗎?”問(wèn)題，鞏固和加深了對已學(xué)過(guò)的圖形的認識。再由解決“兩個(gè)花壇哪個(gè)大?”這個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)知識的應用價(jià)值。
2)初步感知用數一數的方法求平行四邊形的面積的局限性，從而激起學(xué)生進(jìn)一步尋求簡(jiǎn)單方法求平行四邊形的面積。
3)引導學(xué)生觀(guān)察表中的數據，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?由此你猜想到了什么?讓學(xué)生大膽猜想。通過(guò)細心地觀(guān)察、交流明確平行四邊形的面積=底×高。然后再探索驗證：平行四邊形的面積=底×高，學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)比較、分析、動(dòng)手操作、觀(guān)察、合作、交流等一系列數學(xué)活動(dòng)，體驗著(zhù)知識的形成過(guò)程，進(jìn)而推導出平行四邊形的面積計算公式，使學(xué)生在學(xué)會(huì )數學(xué)知識的同時(shí)，理解和經(jīng)歷了“轉化”的數學(xué)思想方法。
4)進(jìn)行綜合性的練習，使學(xué)生體會(huì )“學(xué)以致用”。
5)最后讓學(xué)生談?wù)勗诒竟澱n對自己最滿(mǎn)意的地方，學(xué)生暢所欲言，在輕松愉快的氛圍中結束本課。
(一)創(chuàng )設情景，揭示課題
1、比較兩個(gè)圖形的面積。讓學(xué)生猜一猜。
2、想辦法比較兩個(gè)圖形的面積。
3、長(cháng)方形的面積會(huì )計算，平行四邊形的面積怎樣算。揭示課題。
(二)動(dòng)手實(shí)踐，探究歸納
1、嘗試把平行四邊形剪、拼成長(cháng)方形
2、學(xué)生展示、交流
3、對比、總結、提煉
(三)分層訓練，理解內化：本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計四個(gè)層次的練習題。
(四)總結評價(jià)，升華提高
師生共談本節課的收獲，引導孩子用轉化的方法嘗試解決三角形、梯形的面積。
小學(xué)四邊形課件 篇8
教學(xué)目標：
知識與技能：讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認識平行四邊形，發(fā)現平行四邊形的基本特征，能正確判斷平行四邊形；認識平行四邊形的底和高，并會(huì )正確畫(huà)出它的高。
過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀(guān)察、操作、分析、概括和判斷等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索平行四邊形基本特征的過(guò)程，進(jìn)一步積累認識圖形的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生體會(huì )平行四邊形在生活中的廣泛應用，培養數學(xué)應用意識，增強認識平面圖形的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現平行四邊形的基本特征，會(huì )正確畫(huà)它的高。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)現平行四邊形的特征。
教具準備：
幻燈片、小棒、方格紙、直尺、三角尺、平行四邊形、水彩筆、釘子板、平行四邊形框架。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，揭示課題
1、故事
圖形王國里住著(zhù)一群圖形寶寶，一天，圖形媽媽對圖形寶寶們說(shuō):“誰(shuí)能向大家介紹自己，我就帶他去動(dòng)物園玩�！比切�、正方形、長(cháng)方形寶寶們都很高興的搶著(zhù)介紹了自己，忽然，他們聽(tīng)到了有一個(gè)寶寶在哭泣。圖形媽媽問(wèn)：嗯，是誰(shuí)在哭呢?哦，原來(lái)是它（出示哭臉的平行四邊形），他好傷心啊。
2、導入：同學(xué)們，你們愿意幫他嗎？（愿意）可是，你們了解平行四邊形嗎？那我們今天就一起來(lái)進(jìn)一步“認識平行四邊形”吧�。ò鍟�(shū)并貼圖）。
二、探究新知
1、尋找生活中的平行四邊形，初步感知平行四邊形的特征。
�。�1）回想一下，在我們的生活中，你在那些地方見(jiàn)過(guò)平行四邊形呢？
�。�2）情境圖中找一找。（出示幻燈片，老師也收集了一些生活中的平行四邊形，同學(xué)們一起來(lái)觀(guān)察一下。）
2、做一做，探究特征。
�。�1）引導學(xué)生用手里的材料，想辦法制作平行四邊形。
�。�2）教師巡視，并進(jìn)行一定的指導。
�。�3）學(xué)生展示作品，并說(shuō)說(shuō)怎么做的。
3、生成平行四邊形的特點(diǎn)。
�。�1）猜想平行四邊形的特征。
引導學(xué)生觀(guān)察小組做的平行四邊形，根據做平行四邊形的體會(huì )，猜想一下：平行四邊形有哪些特點(diǎn)？（教師相機板書(shū)）
�。�2）引導學(xué)生分組驗證平行四邊形的特點(diǎn)。
�。�3）引導學(xué)生匯報驗證結果。
小結：平行四邊形兩組對邊平行且相等。
4、強化平行四邊形的特點(diǎn)。
完成“想想做做”第1題（幻燈片出示），讓學(xué)生判斷哪些圖形是平行四邊形，哪些不是。并說(shuō)明理由。
5、認識平行四邊形的高和底
�。�1）請量一量自己手中的平行四邊形上下這組對邊的距離。應該怎么量？把你量的線(xiàn)段畫(huà)出來(lái)。（教師跟據學(xué)生的回答示范畫(huà)高。）
教師指出：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對邊的垂直線(xiàn)段是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。
�。�2）根據學(xué)生畫(huà)高的情況，引導學(xué)生認識平行四邊形的高有無(wú)數條。
�。�3）如果換成左右這組對邊，你會(huì )畫(huà)高嗎？學(xué)生獨立完成，教師借機引導學(xué)生認識底和高的對應關(guān)系。（出示幻燈片繼續示范畫(huà)高）
�。�4）下面平行四邊的高畫(huà)得對嗎？（改編試一試）
�。�5）鞏固畫(huà)高。
完成“想想做做”第5題，提醒學(xué)生要把高畫(huà)成虛線(xiàn)，并畫(huà)上直角符號。
6、探索平行四邊形的特性。
教師以變魔術(shù)的方式拉動(dòng)平行四邊形，讓學(xué)生發(fā)現它的不穩定性，并說(shuō)說(shuō)平行四邊形的這個(gè)特性運用在生活中的那些地方？
三、鞏固練習
1、同桌完成“想想做做”第2題。
�。�1）讓學(xué)生用兩塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生操作后，展示不同的拼法。
�。�2）讓學(xué)生的四塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)平行四邊形，學(xué)生操作后，展示不同的拼法。
2、完成想想做做第3題。
�。ㄈ绻麤](méi)有七巧板，教師出示幻燈片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣移就可以了。）
四、作業(yè)布置
完成想想做做第4、6題。
五、暢談收獲
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
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