真實(shí)與感動(dòng)美文
孩子的寫(xiě)作能力一直是我的一塊心��！
對待他們的一篇篇習作，我真的有失去耐心的感覺(jué)！一堂堂地寫(xiě)，一次次地改，一人人地讀，可是收上來(lái)的“作品”卻沒(méi)有達到我預設的目的。要么字數“短小精悍”，要么內容“千篇一律”。四年級的學(xué)生了，為何還會(huì )出現這種“不盡人意”的能力呢？
自認為對習作教學(xué)有一定研究！在看書(shū)的過(guò)程中，也曾經(jīng)重點(diǎn)關(guān)注過(guò)作文教學(xué)。什么“我手寫(xiě)我心”、“激發(fā)學(xué)生的表達欲望”。我也明白這些教育理念很有道理！可以，面對孩子的習作，想想自己精心設計的習作教學(xué)環(huán)節又一次的“付諸東流”，又怎能心平氣和呢？
但我知道，作文教學(xué)是急不得的，孩子的作文能力提高也是又一個(gè)過(guò)程的！教師“急功近利”的'結果，只能“逼迫”孩子去“閉門(mén)造車(chē)”、胡編亂造。表面上看，習作字數增加了，情節曲折了，但那是孩子為寫(xiě)而寫(xiě)，毫無(wú)真情實(shí)感可言！這樣的習作能力“寧缺毋濫”��！
前兩天，我又一次在批改孩子們的習作！這是一篇以“感謝母親”為主題的習作。49位學(xué)生的習作內容大致千篇一律。不是寫(xiě)自己生病母親如何來(lái)照顧自己，就是寫(xiě)下雨母親為我送傘，甚至有二十多位孩子都寫(xiě)到了母親深夜為我縫補衣服！都什么年代了，這還真實(shí)嗎？雖然用詞生動(dòng)，語(yǔ)言感人，但我還是高興不起來(lái)！這與我的作文教學(xué)理想一致嗎？
有一個(gè)孩子的習作吸引了我：因為自己任性而一天不吃不喝，母親生氣而胃病復發(fā)，臥床幾天，事后感動(dòng)母親對自己的愛(ài)，性格大變！結合這位孩子平時(shí)的表現，我斷定是真實(shí)的！我決定在全班范讀此文，并以此來(lái)啟發(fā)孩子們習作真實(shí)的重要。課上，我如自己設計好的教學(xué)環(huán)節在聲情并茂的朗讀著(zhù)，點(diǎn)評著(zhù)。孩子們似乎被感動(dòng)了，教室里靜悄悄的，我在為自己的精心設計而得意時(shí)，她的同桌在下面小聲嘀咕著(zhù)：“都是編的，她的媽媽早就到國外了，她和自己外婆生活在一起�！边@一說(shuō)，不亞于五雷轟頂，我還能繼續自己的點(diǎn)評嗎？我該“調轉風(fēng)向”批評嗎？我把目光投向她，希望她自己能說(shuō)明！
也許我真誠的目光消除了她恐懼心理，她顫顫巍巍的說(shuō)：“其實(shí)，是我把外婆的事改成媽媽的。媽媽還經(jīng)常打電話(huà)要我多體諒外婆�！薄盀槭裁匆獙�(xiě)自己的媽媽?zhuān)俊薄拔蚁胨�！”是呀，在她的心底，也許早就把對外婆的感情和對母親的感情融為一體了！我真的很佩服她這種“移花接木”的本領(lǐng)！“你很不幸，同時(shí)你又是很幸運的，你有愛(ài)你的外婆，你有牽掛你的媽媽?zhuān)氵�有關(guān)心你的老師和同學(xué)�！蔽液芨袆�(dòng)，也很激動(dòng)，因為我成功的把課堂引向真實(shí)，把孩子引向坦誠，讓他們聆聽(tīng)到真實(shí)的心靈對話(huà)，感受到習作中的真、善、美。
課還在繼續，教學(xué)還在繼續，而那份“真實(shí)”和“感動(dòng)”成了永恒��！
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