美文加賞析800字（精選10篇）

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家經(jīng)�？吹矫牢陌�？在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代人們接觸到的信息越來(lái)越多，微小說(shuō)等很多網(wǎng)絡(luò )文章也被籠統的列入美文行列。如何寫(xiě)一篇“形散而神不散”的美文呢？下面是小編為大家收集的美文加賞析800字（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　美文加賞析 1

　　誰(shuí)說(shuō)只有百花才能五彩繽紛，誰(shuí)言只有彩虹才是五顏六色，我青春的色彩也不亞于百花，不遜于彩虹。

　　我的青春是綠色，如一棵青松，挺立在風(fēng)雨中，擁有錚錚鐵骨，活得果敢，剛烈，活得淋漓酣暢，擲地有聲。

　　我的青春是青色，如清蓮一般出淤泥而不染，同李白一般流在時(shí)間的長(cháng)河中，展現著(zhù)自我。

　　我的青春是灰色，就如一株突兀的樹(shù)，和東坡一樣立在歷史的邊緣，堅守著(zhù)自我。投身平原，去體會(huì )那種“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”的粗曠；登上赤壁，去高唱“大講東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的雄渾；置身月下，去感受“十年生死……不思量，自難忘”的凄美。

　　我的青春是黃色，象一枝黃花，像易安那樣在紅塵中尋尋覓覓。去欣賞風(fēng)狂雨驟后“知否，知否，應是綠肥紅瘦”的細密情趣，去品味月滿(mǎn)西樓時(shí)“此情無(wú)計消除，才下眉頭，卻上心頭”的憂(yōu)愁情思，去感受溪亭日幕時(shí)分“爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺”的疏狂激越。

　　我的'青春是白色，如一片空蒙水域。我時(shí)常坐在涼如水的夜色里，構思著(zhù)故鄉的月是否上弦，又是否下弦。也在心里一遍遍呤誦：“夢(mèng)醒了又睡了，月缺了又圓了。故鄉，可知有人在遠方正為你一圈圈地消瘦……”屬于我的歲月流淌在這片水域，遠方的歌聲尋覓著(zhù)回鄉的路。然而，我在這里獨享月華，也獨享牽掛。

　　我的青春也是透明的，這樣的透明讓我與別人少了一點(diǎn)隔閡，讓人與世界多了一點(diǎn)親近，在陽(yáng)光下盡情感受生命的美麗與精彩。因為這透明，我的心靈天空頓時(shí)變得亮堂起來(lái)�！耙换ㄒ皇澜�，一樹(shù)一菩提”，它們可以在我的心中灑落一地繽紛，灑出一片精彩。因為透明，所以不會(huì )在競爭的借口下醞釀著(zhù)名利。地位，庇護著(zhù)成就。財富。因為透明，所以不會(huì )對一切真誠單純嗤之以鼻。因為透明，所以牢牢地把守著(zhù)信念：痛若無(wú)奈背后會(huì )有幸福，背叛欺騙背后會(huì )有善良，這個(gè)喧囂世界背后總會(huì )有支撐這個(gè)地球運轉的東西，比如說(shuō)愛(ài)。

　　賞析：

　　我們的青春有著(zhù)許許多多的顏色，每一種顏色有著(zhù)它的一種含義，每一種顏色將會(huì )陪伴你一生。見(jiàn)證你燦爛的青春。

　　美文加賞析 2

　　清晨，你浴著(zhù)晨曦，數著(zhù)步履走入林間，采下了這個(gè)季節的第一片新綠。把它珍愛(ài)地放入心里，希望這葉片所掩蓋的小、小空間，能夠成為你心靈的休憩之地……

　　早春的那段歲月，溶進(jìn)了年少的心的所有秘密。

　　你為一種很純很美很朦朧的感覺(jué)沉迷了好久。直到有一天，你對自己說(shuō)：朦朧因有飄渺的憧憬而存在，才有了一種距離美，但這種感覺(jué)只能藏在心內小心呵護，而不敢讓它在陽(yáng)光下自由跳動(dòng)……之后，你為自己播了一首歌：……流水它帶走光陰的故事，改變了一個(gè)人，就在那多愁善感而初次等待的青春……

　　雖淚水溢滿(mǎn)眼眶，你還是對著(zhù)太陽(yáng)笑了。你說(shuō)你長(cháng)大了，懂得了正在成熟的青春需要一個(gè)由綠泛紅的過(guò)程。

　　看著(zhù)檐邊那只似曾相識的燕子，知道現在是秋天了。樹(shù)葉還沒(méi)有完全枯敗，但那搖曳飄零的身姿更使你感到一種莫名的惆悵——不知該為它慶幸還是悲哀：樹(shù)木枯了，有來(lái)年再綠的時(shí)候，但每一次衰敗與興榮對于它的生命來(lái)說(shuō)，莫不是一次艱難的蛻變，它的一生不知要經(jīng)歷多少次這樣的.苦難。

　　所以，你說(shuō)：人或許真是幸運的。因為，生與死于人，永遠都只一次。

　　于人只有一次的生命，你發(fā)誓要好好珍惜。

　　那一天晚上，你望著(zhù)天空，突然感到心悸：自己是不是就象那顆星，孤高中藏著(zhù)冷寂？這個(gè)年齡，這個(gè)季節，生命的天空中應該沒(méi)有銀白和黯藍。因為，鮮紅和金黃正在釋放熱情，它們是永不會(huì )被壓抑的。

　　悟到這點(diǎn)的時(shí)侯，你知道；今晚的夢(mèng)中再不會(huì )出現那只搖搖晃晃的小船。

　　冬雨淅淅，還是決定出去。郊外的那片樹(shù)林里，你看到了那些在自然界中自生自滅的喬木和灌木。在冷風(fēng)冷雨中相互凝視。你猜想它們是在致意，或許懸在傾訴心曲。聽(tīng)不懂它們的言語(yǔ)，卻明了它們之間必存在一種屬于它們的默契。

　　原來(lái)，有些最美好的情感竟然是孕育在最黯淡的日子里。于是，懷著(zhù)一絲穎悟，你踏上回家的路。

　　星星睡了的時(shí)候，你坐在燈下，翻著(zhù)厚厚的日歷，瑟瑟作響，酌每一張紙片上，都與滿(mǎn)了你夢(mèng)中的囈語(yǔ)和不經(jīng)意時(shí)的尋覓。撫著(zhù)這些遠逝了的日子，你問(wèn)自己：是否收藏了太多的過(guò)去，和那些關(guān)于過(guò)去的記憶……

　　賞析：

　　一個(gè)無(wú)風(fēng)無(wú)雨的天氣，你又走到那片樹(shù)林，在一株矮小的灌木旁站定，挖了一個(gè)小坑，把那些整理好了的日歷放了進(jìn)去。掩上后，你仰著(zhù)頭往回走，天空一片潔凈，什么也沒(méi)有，如同你此刻的心。

　　美文加賞析 3

　　霓虹光燈是否真的如人所說(shuō)的流光溢彩，五光十色；煙花又是否真是光耀奪目，色彩鮮艷，我不知道。我的世界被黑暗覆蓋，一切是如此的單寡，沒(méi)有和煦的陽(yáng)光，沒(méi)有璨爛的花卉，黑夜才是我的世界，黑夜才是我的“光明”，我唯一的容身之所。

　　黑夜如琉璃般可貴可珍。琉璃的一模一品──黑夜的寂靜無(wú)憂(yōu)，讓我避過(guò)白晝別人的“亂槍掃射”，我雖看不見(jiàn)別人的“心尺”，一副副的“有色眼鏡”，但天卻要作弄我，賦予我一對靈光的耳朵，難道我前輩子犯了什么彌天大罪嗎？我討厭，我討厭這世界的膚淺，為什么我總是那一群被同情，可憐，舍棄的呢？為什么黑夜總是那么短暫，難道不能整天都是黑夜嗎？因為我不要日夜顛倒，但躲在黑夜的擁抱中，才是我認為最安全的地方，才是我唯一的生存之道。

　　黑夜如琉璃般充滿(mǎn)氣息的。琉璃的氣泡被藝術(shù)領(lǐng)域共識為呼吸──黑夜是伴著(zhù)我的朋友，讓我明白不要依靠別人，獨立的重要性，所謂“既來(lái)之，則安之”，憤恨只會(huì )令我的世界涂得更烏黑，也許，我錯了。懂得自強，才是黑夜對我的最大期望，天地循環(huán)不息，日夜總有交替的時(shí)候，經(jīng)過(guò)白晝，黑夜的存在才會(huì )變得有意思，但我卻相反，經(jīng)過(guò)黑夜，我明白了白晝正是我緞練自己的時(shí)間，才是通向我建立自信的“康莊大道”。

　　黑夜如琉璃般永恒不變。琉璃的'不變──黑夜的持之以久，讓我每天都有快樂(lè )的時(shí)候，黑夜尋夢(mèng)，正是我理想世界出現之時(shí)，繁花似海的花田，耀人眼目的海港，巍然屹立的山脈，一切一切天馬行空的幻想都現身于黑夜之中，我知道，即使黑暗，我仍能尋夢(mèng)，也許，當我看見(jiàn)真正的世界時(shí)，會(huì )發(fā)現這世界并非如我所想的完美而感到郁郁寡歡，也許，黑暗是上天賦予我的禮物，而黑夜正是我最?lèi)?ài)的。

　　黑夜固然之是我最?lèi)?ài)的世界，但要有白晝的映襯，才會(huì )顯得黑夜的珍貴，就如黑夜是氧氣，白晝是二氧化碳般。平靜的海面，有了亂石的聳立，因此也有了美麗的浪花；平淡的人生，有了挫折的阻撓，因此也有了成功的喜悅。

　　賞析：

　　黑暗不再成為我欣賞世界的障礙物，相反，我的世界因黑夜變得更美，更光明，活出“琉璃人生”就是我的光。

　　我？我是一個(gè)擁有色彩絢爛的世界的盲人。

　　美文加賞析 4

　　在考場(chǎng)上，看到作文題目，我的思緒又回到了那節讓我記憶深刻的語(yǔ)文課上。

　　上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來(lái)。同學(xué)們緊張地默背昨天學(xué)的《我愛(ài)這土地》。我一邊背一邊緊張地看著(zhù)門(mén)口，祈禱著(zhù)老師晚點(diǎn)來(lái)到。

　　就在這時(shí)，語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室，我心里緊張到極點(diǎn)：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一會(huì )提問(wèn)就慘了……”

　　老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來(lái)，果不其然，老師說(shuō)：“下面檢查課文背誦�！彼�銳利的眼神夾雜著(zhù)些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無(wú)聲，比上自習時(shí)還要靜。我偷偷瞅了瞅周?chē)�，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著(zhù)書(shū)本。老師又突然來(lái)了句：“今天背誦，由同學(xué)們提問(wèn)我�！�

　　我們的頭在一瞬間都抬了起來(lái)，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦。我把疑問(wèn)的眼神投向同位，她小聲說(shuō)：“老師葫蘆里賣(mài)的什么藥呀？”

　　然后老師接著(zhù)說(shuō)：“背誦一直是同學(xué)們的一個(gè)難關(guān)，今天晨讀時(shí)有個(gè)同學(xué)問(wèn)我，老師總是要求同學(xué)們背誦，自己會(huì )不會(huì )背？我突然意識到，要讓同學(xué)們背會(huì )，首先老師要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦�！�

　　我們頓時(shí)興奮起來(lái)，認真看著(zhù)課本，檢查老師背誦時(shí)有沒(méi)有錯誤。

　　“假如我是一只鳥(niǎo)/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”老師富于韻味的`聲音回蕩于教室，我們被帶入一個(gè)嶄新的詩(shī)歌世界中。這個(gè)世界里有詩(shī)人對祖國深沉的愛(ài)，有對侵略者切齒的恨，有對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛(ài)，有為國獻身的熱情……

　　老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開(kāi)愜意的微笑。此時(shí)，室外，風(fēng)兒沙沙，鳥(niǎo)兒啾啾。

　　這就是我最喜歡的一堂語(yǔ)文課。

　　賞析：

　　開(kāi)頭自然。由現實(shí)情景引入對最喜歡的一堂語(yǔ)文課的回憶，倒敘自然，結尾“這就是我最喜歡的一堂語(yǔ)文課”與開(kāi)頭照應，并點(diǎn)題。

　　描寫(xiě)生動(dòng)。倒數第三段對詩(shī)歌意境的解讀，全面深刻，暗示出“我最喜歡”的原因，另外，句子“他銳利的眼神夾雜著(zhù)些許鼓勵掃視全班”生動(dòng)地描寫(xiě)出老師眼神的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達高超。

　　景物烘托。倒數第二段“風(fēng)兒沙沙，鳥(niǎo)兒啾啾”的景物描寫(xiě)，很好地烘托出同學(xué)們的喜悅。

　　美文加賞析 5

　　你在我心里紅了希望，綠了夢(mèng)想，只因你在我心里――我的語(yǔ)文。那是你嗎？

　　語(yǔ)文。美麗、華貴、優(yōu)柔……我無(wú)法用任何詞藻來(lái)修飾你。李白的云帆點(diǎn)綴了滄海，辛棄疾的雙眼迷離了劍光，文天祥的激情回蕩了整個(gè)零董…因為你在我心里，語(yǔ)文，我讀懂了抱負、執著(zhù)、愛(ài)國！邀明月之滿(mǎn)懷，舉酒觥之高遠，我徜徉在你的詩(shī)詞之中，看落紅化為春泥，嘆國破山河，贊東籬之采菊，唱絕頂之豪情。在初中的懷抱里，我感悟你、體驗你。 只因你在我心里，你把心靈之音化為翩翩翅膀，帶我飛翔。那是你嗎？語(yǔ)文。

　　大觀(guān)園的人情分離，桃園中的三結之義，西經(jīng)路中的紛紛糾葛，義聚于一堂的豪情壯志。因為你在我心里，我讀懂了無(wú)奈、團結、勇敢、義氣！零落般的花就隨它去吧，葬！給它一個(gè)完整的家；天下就隨它分吧，戰！給它一個(gè)美好的涅盤(pán)；妖怪就隨他來(lái)吧，拼！給它一個(gè)痛苦的詮釋?zhuān)话簿碗S他招吧，死！給它一個(gè)充實(shí)的輝煌。 只因你在我心里，你把篇篇名著(zhù)化為鋪路之石，墊著(zhù)我通往成功。那是你嗎？語(yǔ)文。

　　汨羅江水流更加兇猛，易水河畔夕陽(yáng)更加紅烈，浣溪之水更加澈亮。因為你在我的心中，我領(lǐng)悟了屈原的不束，嘆服于劉邦的宏志，感慨于西施的別離。我懷揣著(zhù)你，測量著(zhù)心靈的`密度，卻覺(jué)格外沉重。 只因你在我心里，你把個(gè)個(gè)名人化為動(dòng)力之源，推動(dòng)我前進(jìn)。 語(yǔ)文，只因你在我心里，我的希望讓你染紅，我的夢(mèng)想讓你沾綠。

　　只因你在我的心里，我的語(yǔ)文。

　　【賞析】

　　首先，審題精確，選材典型。文章把“你”定為“語(yǔ)文”，跳出了一般的認識（你就是人）。文章所選的材料具有語(yǔ)文性，從詩(shī)詞到名著(zhù)，再到名人，都是在語(yǔ)文中體現出來(lái)的豐厚知識，展現了語(yǔ)文的廣博。 其次，構思縝密，結構完美。開(kāi)頭用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)明了“語(yǔ)文”的在作者心中的地位；然后分別用以“那是你嗎？語(yǔ)文�！遍_(kāi)頭引出語(yǔ)文在詩(shī)詞、名著(zhù)、名人三方面帶來(lái)的心靈震撼；結尾照應開(kāi)頭，做到了首尾圓合，切實(shí)做到了“條例清晰，結構嚴謹”。 再次，語(yǔ)言富有詩(shī)意，令人回味無(wú)窮。文章的語(yǔ)言極其簡(jiǎn)潔而富有表現力。在句與句、段與段之間，作者有意識地營(yíng)造了一種齊美的氛圍，給人感覺(jué)如同桂花，不驚艷，但暗香縈繞，彌久不散！

　　美文加賞析 6

　　人生是一望無(wú)際的大海，人便是大海上的一葉小舟。大海沒(méi)有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，所以，人也總是有快樂(lè )也有憂(yōu)愁。當無(wú)名的煩惱襲來(lái)，失意與彷徨燃燒著(zhù)每一根神經(jīng)。但是，朋友，別忘了守住一顆寧靜的心，痛苦將不再有。

　　每個(gè)人的前面，都有一條通向遠方的路，崎嶇但充滿(mǎn)希望。不是人人都能走到遠方，因為總有人因為沒(méi)倒掉鞋里的沙子而疲憊不堪半途而廢。所以，主宰人的感受的并非快樂(lè )和痛苦本身，而是心情。

　　當人生的困擾襲來(lái)，請丟下負荷，仰頭遙望明麗、湛藍的天空，讓溫柔的藍色映入心田。就像兒時(shí)玩得疲倦了，找一塊青青的軟軟的草地躺下，任陽(yáng)光在臉上跳躍，讓微風(fēng)拂過(guò)沒(méi)有褶皺的心。

　　當層層的失意包圍，請打開(kāi)窗戶(hù)，讓沁人心脾的.新鮮空氣走進(jìn)來(lái)，在芬芳甘甜的泥土氣息中尋找一絲的寧靜，就像兒時(shí)，拿起蒲公英的細須，鼓起兩腮吹開(kāi)一把又一把的小傘，帶著(zhù)驚喜閉上眼睛，許下一個(gè)心愿。于是，心中便多了一份慰籍與欣喜。

　　當無(wú)奈的惆悵涌來(lái)，請擦亮眼睛，看夕陽(yáng)的沉落，聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫。就像兒時(shí)在小院里聽(tīng)蛐蛐的叫聲，抬頭數天上閃爍的星星。于是，一切令人煩惱的嘈雜漸漸隱去，擁有的是一顆寧靜的心。

　　守住一顆寧靜的心，你會(huì )由衷的感嘆：即使我不夠快樂(lè )，也不要把眉頭深鎖，人生本短暫，為什么還要栽培苦澀？

　　守住一顆寧靜的心，你會(huì )明白博大可以稀釋?xiě)n愁，寧靜能夠驅散困惑。是的，沒(méi)有人知道遠方究竟有多遠，但是打開(kāi)心靈之窗，讓快樂(lè )的陽(yáng)光和月光涌進(jìn)來(lái)，寧靜之心便有了一支永不熄滅的快樂(lè )之歌。

　　守住一顆寧靜的心，你便可以不斷超越，不斷自我挑戰。即使遠方是永遠的地方，也會(huì )誕生一種東西——奇跡。

　　賞析：

　　塵世浮華，人心浮躁，很多人在這個(gè)物質(zhì)的世界里像無(wú)頭蒼蠅般到處亂撞，很難守住一顆寧靜的心。因人心難以寧靜，煩惱多了，快樂(lè )少了；伙伴多了，朋友少了；枯燈獨坐者多了，閑庭信步者少了；萎靡頹廢者多了，積極進(jìn)取者少了�！暗�泊以明志，寧靜以致遠”，好一個(gè)“寧靜致遠”。是的，只有寧靜，我們才會(huì )有開(kāi)闊的胸襟，才會(huì )有挑戰的勇氣，才有可能邁向成功的頂峰。讓心寧靜吧，你會(huì )變得更加美麗而有內涵，你會(huì )變得更加成熟而又穩重，你會(huì )和快樂(lè )結緣和成功握手。守住一顆寧靜的心，也就守住了整個(gè)世界。

　　美文加賞析 7

　　夏日的午后，漫步在校園的小路上，法桐正茂盛地生長(cháng)著(zhù)。抬頭望去，夏日的陽(yáng)光像被篩子篩過(guò)一樣，細碎的光芒穿透枝葉，灑滿(mǎn)一地，望著(zhù)這斑駁的影子，記憶隨之飄到那年夏天。

　　那年夏天，我正年少，花兒般的季節，憑著(zhù)一腔熱血參加了學(xué)校廣播站播音員選拔賽。高傲自負的我總以為自己會(huì )成功，然而結果卻令我羞憤。原本以為自己很優(yōu)秀，失敗的瞬間我恍然大悟：我什么都不是，只是一個(gè)很平凡的女孩。在家，爸媽寵你，那是因為你是他們最?lèi)?ài)的女兒；在學(xué)校，老師夸獎你，那是因為你是老師眼中的好學(xué)生。在同學(xué)間，你什么都不優(yōu)越，你和別人是平等的。所以，從那以后，我不再鋒芒畢露，而是低調處事；我不再自以為是，而是虛心向同學(xué)求教。然而遺憾的是，我不再朗誦。它是我心靈的一塊瘡疤，它疼痛地裸露在我的心中，我不愿再去碰觸它。那是年少時(shí)一段痛徹心扉的記憶，我不愿讓任何人看到我曾經(jīng)的失敗。就這樣，默默地守著(zhù)，守著(zhù)……

　　是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，上帝關(guān)閉了你所有的門(mén)，但總會(huì )給你打開(kāi)一扇窗。而敬愛(ài)的張老師便是那照進(jìn)窗的'陽(yáng)光，驅走了我心底的陰霾。

　　又一次，我們學(xué)校組織了演講比賽。在張老師的支持、鼓勵下，我懷著(zhù)忐忑不安的心情參加了。每當我害怕的時(shí)候，張老師信任的目光就會(huì )浮現在我的腦海。這次，我成功了。當我走上領(lǐng)獎臺時(shí)，我看到了同學(xué)們?yōu)槲夜恼�，還有張老師那一如既往的支持的目光。在這回蕩的掌聲中，我又找到了那個(gè)熱愛(ài)朗誦的自己，我重新拾起了自信的行囊。在那之后，我變得堅強并且自信。

　　事隔多年，我卻永遠忘不了那個(gè)夏天，那個(gè)掌聲中突然長(cháng)大的女孩兒。哦，難忘那掌聲！

　　賞析：

　　1、嚴絲合縫的結構。作者行文特別注意文章的“起承轉合”，開(kāi)頭由景物描寫(xiě)自然轉入下文對往事的回憶，結尾又與文章開(kāi)頭相呼應，并且照應題目。主體部分對兩次事情的敘述，中間安排了一個(gè)過(guò)渡段，完成了由一件事情到另一件事情的敘述，銜接自然。全文前后呼應，過(guò)渡自然，渾然一體。

　　2、曲折起伏的情節。整篇文章由兩件事情組成，一件是參加學(xué)校的播音員選拔賽，一件是參加演講比賽。兩件事情，前后映襯，一失敗，一成功，沒(méi)有前面的襯托，后面的成功就沒(méi)有吸引力，作者如此構思，使得文章波瀾起伏。

　　3、少“理”而多“趣”。文章少了分析說(shuō)理的枯燥，多了描摹生活的情趣。平實(shí)的文風(fēng)少了諸多匠氣，一段真實(shí)的體驗滲透著(zhù)作者的情思

　　美文加賞析 8

　　回望歷史，有人上下求索，發(fā)出“學(xué)不可以已”的感嘆；再看今朝，你我自當以學(xué)習為槳，推動(dòng)時(shí)代的巨輪行穩致遠。

　　“學(xué)不可以已”，既是對學(xué)無(wú)止境的肯定，也是對學(xué)海無(wú)涯的證明。那么何以在浩瀚無(wú)邊的知識海洋里撐起自己的一葉小舟？答案是學(xué)習。學(xué)習，需要我們腳踏實(shí)地、砥礪篤行，不僅是為個(gè)人而學(xué)，更是為社會(huì )、為國家而學(xué)。

　　學(xué)者不負春光，志在追夢(mèng)圓夢(mèng)，打磨底色。

　　“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，學(xué)習是打開(kāi)追夢(mèng)圓夢(mèng)之門(mén)的鑰匙，古今中外，概莫能外。北宋司馬光醋愛(ài)讀書(shū)，堅持不懈著(zhù)得《資治通鑒》；高爾基撲在書(shū)上如同饑餓的人撲在面包上一—樣， 成為社會(huì )主義現實(shí)主義文學(xué)的奠基人。由此可見(jiàn)，學(xué)習可打磨個(gè)人的'底色，成為個(gè)人追夢(mèng)圓夢(mèng)路上的助推器。

　　學(xué)者攻堅克難，成在自強不息，提升成色。

　　學(xué)習之路從不會(huì )帆風(fēng)順，必然坎坷遍布，荊棘叢生。在困難面前，有人堅持不懈、奮發(fā)圖強，但有人卻敗下陣來(lái)，自愿“投降”，甚至不曾努力攻克難關(guān)就“知難而退”、一蹶不振。尼采曾言：“每一個(gè)不曾起舞的日子。都是對生命的辜負�！睂W(xué)者的未來(lái)應是自強不息后的繁花似錦，而不是無(wú)所作為后的滿(mǎn)目滄桑。在學(xué)習之路上，唯有努力向上，積極進(jìn)取，才能斬斷困難的則棘，于泥沼中自救，提升學(xué)者之成色。

　　學(xué)者追風(fēng)趕月，貴在篤行不息，繪就亮色。

　　當今是科技大爆炸、信息大爆炸、知識大爆炸的時(shí)代，知識更新的速度日新月異，若不想被時(shí)代的洪流裹挾而去，便要在學(xué)習之路上篤行不怠。楊絳先生愛(ài)書(shū)如命，到了晚年仍筆耕不輟，愛(ài)書(shū)的心如當初。她用書(shū)籍提升素養，用知識塑造傲骨，在讀書(shū)和寫(xiě)作上奉獻一生。在生產(chǎn)力迅猛發(fā)展的今天，我們需要不斷學(xué)習新知識、新技能，方能跟上時(shí)代的步伐。我們要充分利用便捷、多元的學(xué)習渠道，努力踐行所學(xué)，不斷地提升自身的素養和能力，用知識繪就青春亮色。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！痹诳萍寂畈�發(fā)展的當今時(shí)代，吾輩青年當立志學(xué)習，自強不息，篤行不息，與祖國同頻共振，與時(shí)代共奮進(jìn)，奏響勤奮學(xué)習、砥礪前行的號角！

　　賞析：

　�。�1）思路清晰，論點(diǎn)獨句成段。分論點(diǎn)獨立成段，能使文章結構嚴謹，層次清晰，使所敘述的事例能更好地為中心論點(diǎn)服務(wù)�！皩W(xué)者不負春光，志在追夢(mèng)圓夢(mèng)，打磨底色”“學(xué)者攻堅克難，成在自強不息，提升成色”“學(xué)者追風(fēng)趕月，責在篤行不息，繪就亮色”三個(gè)分論點(diǎn)形式上并列，內容上層層遞進(jìn)、逐步深入，這種寫(xiě)法讓文章思想更為流暢、深刻。

　�。�2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有文采。本文最大的亮點(diǎn)就是名句的巧妙運用以及整做相間、錯落有致的句式。文章取材豐富，引用和化用了大量的詩(shī)詞名句，彰顯出考生廣闊的閱讀面和豐厚的文化底蘊。

　　美文加賞析 9

　　宋國有個(gè)富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說(shuō)：“不修好，一定會(huì )有人來(lái)偷竊�！编従拥囊晃焕先艘策@樣說(shuō)了。果如其言。然而，富人覺(jué)得兒子很聰明，卻懷疑是鄰居老人偷的�？梢�(jiàn)感情的親疏對人認識正誤深淺密切相關(guān)，甚至是主宰。

　　認識是船，感情就是風(fēng)，它可以把你吹到真理的彼央求，也可以把你掀翻到無(wú)底深淵；認識是土壤，感情就是太陽(yáng)，它可以孕育出綠洲，也可以暴曬出撒哈拉沙漠；認識是河流，感情就是大地，河流能因山成曲折，亦可隨地作紙平。

　　一方鄉土育一方人。故鄉作為一個(gè)人的起點(diǎn)，自你呱呱墜地那一刻起，就給你的人生烙下了印。母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄，在童年的'回憶中深深地植下了根；故鄉的一山一水，一草一木，鄰里鄉親的一言一行，在你身上文不了故鄉的風(fēng)俗。在故鄉親情的搖籃里，人生觀(guān)開(kāi)始孕育。這人生觀(guān)一旦進(jìn)入了人的骨髓，就可能影響人的一生，哪怕遭遇了人生浮沉。

　　人非生而知之者，孰能無(wú)惑。在學(xué)校里，老師成了人的第二父母。其一舉手一投足都是學(xué)生學(xué)習的對象。他不只是解決“句讀之不知”，更重要的一方面是傳其道，解其惑。好的園丁種出鮮花，不好的園丁栽出野草。這也是老師之所以要“日參三思而省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”的原因。

　　感情親疏對人的認識的影響可謂甚矣。有的人于親者，則聽(tīng)其言而信其行；于疏者，則聽(tīng)其言而觀(guān)其行。

　　玫瑰雖美，然而帶刺。感情無(wú)論親疏都有其可取和不可取之處，我們應擇其善者而從之，其不善者而改之。我們應有明辨其偽之智，而不為親疏所左右。

　　有人聽(tīng)信親朋之言而去追漲股票。其必成為套牢一族。因為他聽(tīng)從親信之言，而缺乏自身的。理智。試想，當一個(gè)事物別人都知其價(jià)值了，而你才后知，你還能享受其價(jià)值嗎？

　　用心聆聽(tīng)，擦亮眼睛。不論親疏，去偽存真。

　　【賞析】

　　本文作者擅長(cháng)引用，使文章增色不少。第二自然段用整句把感情與認識的關(guān)系說(shuō)得很透。

　　美文加賞析 10

　　讀四年級的時(shí)候，爸爸外出浙江打工，他的工作很累，他每次打電話(huà)回家都要我母親去他那給他做飯。母親卻丟不下仍然生活在老家的我們三兄妹，丟不下她的家禽、田地……爸爸生病了，母親才迫不得已的賣(mài)掉豬，把家里的一切打點(diǎn)好，準備去他那里了。

　　母親把弟弟妹妹都帶走了，就剩下我一個(gè)人在家。

　　母親臨走，我開(kāi)始后悔了。那天，我沒(méi)有為她們送行，因為我在學(xué)校讀書(shū)。

　　那天，我哭得很傷心。那節課是語(yǔ)文課，教幾課了，我已經(jīng)記不清楚了，老師講什么，我完全聽(tīng)不進(jìn)去，我就在那兒暗暗垂淚。慶幸那天老師在叫我讀課文，我就一直在座位上掉眼淚。沒(méi)有人看見(jiàn)，因為我把書(shū)立著(zhù)，用立著(zhù)的書(shū)遮擋了別人的眼光。

　　多少次，我都想從座位上站立起來(lái)，我都想請求老師讓我出去一下，讓我能出去看看我的將要出門(mén)的母親。但我終究沒(méi)有堅定的`勇氣，我只有一直等到下課，我只有一個(gè)人還是在座位上掉眼淚。

　　似乎，那節課上了很久很久。

　　下課了，好友來(lái)叫我出去玩，我不想讓誰(shuí)知道我哭過(guò)，所以埋著(zhù)頭，推辭說(shuō)“不想去”，朋友沒(méi)辦法，只好走開(kāi)了……一個(gè)人坐在座位上，我的淚竟然又像溪水暴漲般，難以竭止地流著(zhù)。

　　中午，正黯然神傷的我卻看見(jiàn)了一個(gè)熟悉的背影。沒(méi)錯！是母親！——我的母親！——母親沒(méi)有走！我興奮的跑出教室，差點(diǎn)過(guò)道里跌倒。母親笑了，溫和地慈愛(ài)地笑著(zhù)。她的眼睛里充滿(mǎn)血絲，眼皮腫腫的，頭上又增添了幾縷銀絲。我知道媽媽也是哭過(guò)的，我知道母親是為什么在哭。

　　母親說(shuō)：“車(chē)太擠了，那個(gè)司機說(shuō)明天還可以走�！�

　　謝天謝地，母親又回來(lái)了，我又可以和母親共同度過(guò)一晚了！

　　從六歲開(kāi)始，我就沒(méi)有離開(kāi)過(guò)母親，我從沒(méi)有想到會(huì )離開(kāi)母親，但母親終究是要走的。

　　母親走了，又有回來(lái)的那天。這不是永遠的分開(kāi)。我這樣不斷地地自我安慰著(zhù)。

　　第二天，母親真的走了，我也是真的沒(méi)有再哭。

　　母親走了，我總是有點(diǎn)不習慣。�？匆�(jiàn)別的孩子的母親到學(xué)校來(lái)送東西時(shí)，鼻子就酸酸的。有時(shí)在表姐姐家里，竟把表姐姐當成母親叫了。

　　母親每次打電話(huà)回家，我總要流淚。那次，母親打電話(huà)至鄰人家，鄰人來(lái)學(xué)校找我去接聽(tīng)電話(huà)，去的路上，我就在心里說(shuō)：說(shuō)話(huà)時(shí)千萬(wàn)不要流淚，免得別人看見(jiàn)不好�？墒遣沤勇�(tīng)電話(huà)，母親問(wèn)了我在生活中的一些事后，便急著(zhù)上班走了。我已在悄悄地流淚，以至于和爸爸通話(huà)時(shí)，老半天都沒(méi)聽(tīng)到他在說(shuō)什么。

　　匆匆掛了電話(huà)，我還是回到教室，回憶母親在家的日子。

　　賞析：

　　這篇作文是在學(xué)習了《背影》之后布置的一篇作文�！侗秤啊纷尯⒆觽儚谋容^細膩的角度、比較深沉地感受父親之愛(ài)。因些，很多學(xué)生也都從父愛(ài)、母愛(ài)這個(gè)角度寫(xiě)作文。

　　小作者的母親外出，只留下尚未成年的孩子。孩子在經(jīng)歷那一次別離，在經(jīng)歷那一次別離后的思念的酸楚的過(guò)程中，感受是特別深刻的。平常時(shí)，她沒(méi)有這種表述的機會(huì )，或者說(shuō)是條件。今天，學(xué)習課文，完成作文，就成就了一個(gè)客觀(guān)上的條件。于是，孩子的感情就這樣地被宣泄了出來(lái)！

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