（優(yōu)）聽(tīng)課記錄10篇
聽(tīng)課記錄，也被稱(chēng)為課堂記錄或教學(xué)實(shí)錄，是教師在課堂聽(tīng)講時(shí)所做的筆記。這種記錄不僅限于學(xué)生，還包括教師之間的互相聽(tīng)課以及領(lǐng)導或專(zhuān)家對教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查或評估時(shí)的記錄。下面是小編幫大家整理的（優(yōu)）聽(tīng)課記錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聽(tīng)課記錄 1
時(shí)間：20xx年3月22日星期五
授課教師：xxx
班級：初二(14)班
授課內容：外研社初二下 Module 6 Unit 1 She said China was very excitingplace.
本節課雖然沒(méi)有逐字逐句地詳細記錄黃老師的教學(xué)過(guò)程，但是，坐在教室，用欣賞的眼光看著(zhù)眼前這位年輕而又充滿(mǎn)活力的老師，心中還是有很多的感慨。
給我印象最為深刻的有兩點(diǎn)：
第一、黃老師有很強的親和力，課堂上與孩子們打成一片，師生關(guān)系非常的融洽。
第二、黃老師有著(zhù)很強的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。從語(yǔ)言的角度來(lái)看，教師語(yǔ)言標準、地道、流暢、自然。這都是我需要努力學(xué)習、充實(shí)、不斷提高的。
聽(tīng)了黃老師的課，也讓我對兩個(gè)方面有了機會(huì )進(jìn)行更多的思考。這兩個(gè)方面的內容是板書(shū)和課件。
一邊聽(tīng)課，一邊瞎想，一邊將所想隨手記了下來(lái)。雖然不是那么的深刻，但是，能讓人去思考總是好的。
1. 板書(shū)
板書(shū)，在課堂教學(xué)中應該起到非常重要的作用。
首先，從板書(shū)安排來(lái)看，通常我們會(huì )將板書(shū)設置成為三個(gè)部分。
第一、課堂教學(xué)展示區；
第二、課堂隨機生成區；
第三、課堂教學(xué)評價(jià)區。
每個(gè)部分都應當有著(zhù)它獨有的作用。
在課堂教學(xué)展示區，也許會(huì )有簡(jiǎn)筆畫(huà)或者卡片，也許會(huì )用要點(diǎn)單詞、短語(yǔ)或句子，也許會(huì )有篇章的要點(diǎn)信息，一個(gè)箭頭一個(gè)符號傳達出篇章的邏輯關(guān)系等等。這些內容將會(huì )在課堂教學(xué)的全過(guò)程發(fā)揮著(zhù)自己的作用。從課題呈現，到操練鞏固，再到復習拓展，這一個(gè)區域都將是課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的核心所在。
課堂隨機生成區。
我們在課堂教學(xué)的時(shí)候，不應該把整個(gè)黑板全部讓課堂教學(xué)展示區所占用，而應該注意“留白”。在留白的地方，當課堂教學(xué)隨機生成一些知識點(diǎn)的時(shí)候，當學(xué)生提出一些問(wèn)題需要教師補充說(shuō)明解釋的時(shí)候，這一個(gè)區域應該能夠起到非常好的補充作用。
課堂教學(xué)評價(jià)區。
雖然我們面對的不是天真爛漫的小學(xué)生，但是，結合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中肯定會(huì )開(kāi)展小組活動(dòng)，不論是pairwork還是groupwork,我們在小組活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，都可以根據學(xué)生的課堂學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)有效地評價(jià)。通過(guò)板書(shū)的評價(jià)情況，孩子們能夠從中找到自信、找到不足，找到學(xué)習的積極性、找到學(xué)習的動(dòng)力。
從授課老師Kobe的板書(shū)情況來(lái)看，后面兩個(gè)區域的內容幾乎為零，而課堂教學(xué)展示區的設計相對來(lái)說(shuō)，顯得隨意性比較強。雖然教師在板書(shū)的時(shí)候注意到了粉筆顏色的變化以突出要點(diǎn)難點(diǎn)，但是，書(shū)寫(xiě)潦草，規范性不強，布局略顯雜亂，效果不好。
2. 課件
課件，是課堂教學(xué)的輔助手段。
用不用課件?不用課件行不行?什么時(shí)候用課件?怎樣用課件?使用課件的目的'是什么?這一系列的問(wèn)題都應當是我們授課老師需要認真思考的問(wèn)題。
從本節課課件的使用情況來(lái)看，整體情況良好。但是，如果從追求完滿(mǎn)的角度來(lái)考慮，我們依然可以發(fā)現一些問(wèn)題。比如說(shuō)：課件背景畫(huà)面的選擇、屏幕文字的容量、版面的合理設計等方面都有較大提升的空間。
課堂教學(xué)的文字內容與課件背景畫(huà)面沒(méi)有任何的信息聯(lián)系，讓人感覺(jué)非常不搭。
屏幕文字容量太大，版面設計不合理。幸虧教室里用的是大屏幕。如果是我們班級的電視屏幕，估計坐在后面的孩子們就會(huì )感到非常吃力，直接影響教學(xué)效果。
隨堂淺思而記，雖不深刻，但能喚醒自己的大腦，讓自己去思考、去提升，不虛此行。
聽(tīng)課記錄 2
科目：語(yǔ)文
內容：列夫·托爾斯泰
講課人：xxx
班級：八四
聽(tīng)課時(shí)間：上午第三節
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介：
2、請學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰(你對托爾斯泰了解多少?)
二、整體感知
大體分為兩個(gè)部分：
(1-5)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；(6-9)描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
三、精讀文本
1、速讀第一部分(1-5)，四人一組討論：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征? (須發(fā)、面部輪廓結構、面部特征、長(cháng)相、拜訪(fǎng)者的態(tài)度。)
2、各段各自抓住了什么特征?并找出文中比喻和夸張句子加以體會(huì )。
(1)須發(fā)的`特點(diǎn)：多毛，濃密的胡須(反復描寫(xiě))比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。(比較插圖)
(2)面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
(3)面部特征：外貌丑陋
重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
(4)長(cháng)相：普通
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì )角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
四、布置作業(yè)：
你覺(jué)得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩?為什么?
【評：緊抓住描寫(xiě)手法的運用來(lái)教學(xué)是教師著(zhù)重強調，通過(guò)對比讓學(xué)生很容易地找出托爾斯泰的特點(diǎn)。美中不足之處在于師生之間的互動(dòng)似乎少了些�？梢詫⒏嗟闹鲃�(dòng)交給學(xué)生，當然需要學(xué)生有高度的自覺(jué)性，老師對于教材的駕馭能力�！�
聽(tīng)課記錄 3
科目：語(yǔ)文
課時(shí)：一節課
授課者：樊xx
聽(tīng)課時(shí)間：20xx年2月28日
課題：二年級語(yǔ)文下冊第一課《古詩(shī)兩首》——《春游湖》教學(xué)過(guò)程：
一、復習古詩(shī)《詠柳》
1、①我說(shuō)你拼。舉例：亻+以是什么字，組詞。
�、谖艺f(shuō)你解。舉例：柳，右邊是“木”，左邊的筆順是什么？
2、點(diǎn)名背誦（要字詞清晰、有節奏）。
3、①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。 ②轉換一下，說(shuō)一說(shuō)原句的意思。
4、群眾背誦。
二、導入
1、由柳引出是春天來(lái)了，放幻燈片——完美的春天。
2、師：從幻燈片中看到了什么？或者想到了什么？
生1：柳樹(shù)。
生2：白云、草。（回答中若有不是春天的解說(shuō)一下）
師：聽(tīng)過(guò)迎春花嗎——最早開(kāi)的是什么花——桃花——有一些人就瀏覽了桃花，來(lái)看看他們看到的都是什么呢？——春游湖。
3、自讀兩遍、齊讀。
三、解釋重點(diǎn)字詞和句子
1、解釋字“蘸”
師：誰(shuí)能解釋這個(gè)字？
生：過(guò)年吃餃子，要蘸東西吃。
2、說(shuō)讀音“夾”板書(shū)：ji�。▕A子）jiá（夾襖）——夾岸的`意思呢？
生：兩岸邊。
師：很好，接近了。把“夾岸”的意思寫(xiě)在書(shū)上，就是：排列在岸的兩邊。
3、師：你還對哪一個(gè)詞語(yǔ)不明白呢？
生：春雨斷橋人不度
師：這一句都不懂嗎？明白春雨嗎？
生：明白，春天的雨
師：那斷橋呢？
生：斷了的橋，都斷成兩半了。
師：這些你都明白，那你不明白的是什么呢？不度？
生：恩。
師：過(guò)不去的意思。說(shuō)到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎？
生：春雨把橋斷了，人過(guò)不去。
師：解釋的很棒。春雨過(guò)后，湖水已漫過(guò)橋面，人們就無(wú)法過(guò)河了。
師：還有什么不明白的嗎？
生：撐。
師：小舟要動(dòng)，需要怎樣呢？
生：劃。
師：劃，也能夠說(shuō)撐（動(dòng)作演示）。
師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來(lái)。還有嗎？
生：夾岸桃花蘸水開(kāi)，怎樣桃花蘸水開(kāi)呢？
師：想想蘸的意思，蘸的是什么水呢？桃花還在樹(shù)上綻放，可能是湖水嗎？
生：不是。
師：那是露水嗎？就那么一小滴？
生：不是。
師：那你認為是什么呢？
生：雨水。
師：對了，還有雨水。你想，雨水不斷地落在桃花上，越積越多，怎樣形容這樣的桃花呢？就用到了蘸�？纯催@幅圖（幻燈片演示）。
師：為什么要這樣形容桃花呢？作者是去干什么的？
生：看景。
師：看的哪��？（指向題目）
生：西湖。
師：是去游覽西湖的。那么他看到了哪些景色呢？
生1：桃花、樹(shù)。
生2：湖、燕子。
生3：劃船。
師：剛才有同學(xué)說(shuō)“劃船”也很對，那你看他第四句為什么要寫(xiě)到小舟呢？
生1：好看。
生2：能夠渡河。
師：因為它第三句有提示，“人不度”，人都過(guò)不去，這時(shí)小舟撐出來(lái)了，猜一猜第四局寫(xiě)的情緒是什么樣的幻燈片上的生：驚喜。
師：那要怎樣讀出來(lái)呢？（挑人示范朗讀）
4、齊讀兩遍——挑人讀——齊讀——自讀——齊讀四、鞏固
1、閉上雙眼，根據老師的語(yǔ)言描述讓學(xué)生自由想象并說(shuō)一說(shuō)都看到了什么畫(huà)面。
2、去掉幻燈片的文字，試著(zhù)背誦。
3、我會(huì )組詞
夾度撐陰燕斷（一人領(lǐng)讀——兩個(gè)人輪讀）齊讀詞組。
4、圖片展示。
意見(jiàn)：
總體來(lái)看，這堂課很精彩。復習到導入到解釋重點(diǎn)字詞——由詞引句義——完整翻譯整首詩(shī)——引題目再導向重點(diǎn)句子——讀——背——組詞——圖片。環(huán)節完整，效果很好，重點(diǎn)很突出。從課堂完整度來(lái)說(shuō)，缺少了當堂作業(yè)。
聽(tīng)課記錄 4
聽(tīng)課記錄
第一課時(shí)
一、巧設懸念導入新課
1．出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子
二、初讀感知
1．引導學(xué)生自由讀課文。
要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它，想想課
文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？
2．檢查識字狀況
3．生字會(huì )認了，這些句子會(huì )讀嗎？
�。ǔ鍪鞠铝芯渥�，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要
多次用的）
如：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。
4、讀下面的'句子，練說(shuō)一個(gè)（只）。一個(gè)（只）。另一個(gè)
�。ㄖ唬�。句式。
5、引導學(xué)生再讀課文
三、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂(lè )趣
反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？
交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。）（指名生讀）
采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)。
四、寫(xiě)字
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
2、示范寫(xiě)胳膊，晃蕩，停幾個(gè)字。
3、指生上來(lái)板書(shū)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
聽(tīng)課評析
本課教學(xué)中，不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，教師在引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問(wèn)題引導孩子讀書(shū)討論，這一點(diǎn)十分不錯。
聽(tīng)課記錄 5
上課教師：XXX 上課內容：魯教版六年級數學(xué) 《有理數的加減混和運算》 上課時(shí)間：10月9日 星期四 第一節
上課地點(diǎn)：初一教師
聽(tīng)課參加人員：
評課過(guò)程：
1、 上課教師講解本節課的教學(xué)設計和目的，
2、 各位領(lǐng)導及教師點(diǎn)評
�。�1） 對學(xué)生課前準備的.習慣培養較好，重點(diǎn)把握好，學(xué)生都掌握好了，難點(diǎn)突破自然
�。�2） 本節課難點(diǎn)在于正確進(jìn)行計算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來(lái)認真做、思考方法
�。�3） 對學(xué)生數學(xué)思想方法的培養到位，整節課貫穿其中
�。�4） 學(xué)生對出錯的地方能及時(shí)找到并談一下，教師即發(fā)現了學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生總結了錯誤的原因，吸取教訓
�。�5） 整節課關(guān)注學(xué)生，題目由易到難，循序漸進(jìn)，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽
�。�6） 與小學(xué)時(shí)比較，學(xué)生的精力集中了，跟著(zhù)教師思路走了，養成了良好的學(xué)習習慣，培養了嚴密的數學(xué)思維，解題習慣好了
�。�7） 課堂駕馭能力強，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主體參與是提高課堂實(shí)效性有了保證。
3、 針對點(diǎn)評中提出的困惑討論
聽(tīng)課記錄 6
授課教師：xxx
年級（班）六（2）班
課時(shí)：1
科目：數學(xué)
課題：《圓的周長(cháng)》
聽(tīng)課記錄
一、復習舊知，導入新課
�。�1）認識圓的周長(cháng)。
�。�2）揭示課題。
二、引導探索，展開(kāi)新課
(一)測量圓的周長(cháng)
1.把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一周，用滾動(dòng)的方法測量出圓的周長(cháng)，則師生合作演示量教具圓的周長(cháng)。
2.用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長(cháng)短，得到這個(gè)圓的周長(cháng)。
3.教師甩動(dòng)繩系小球，構成一個(gè)圓。
4.小結。
(二)探討圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系
1.圓的周長(cháng)與什么有關(guān)。
(1)啟發(fā)思考
正方形的周長(cháng)與它的邊長(cháng)有關(guān)。猜一猜，圓的周長(cháng)與它的什么有關(guān)
(2)出示三個(gè)大小不同的圓:
組織學(xué)生觀(guān)察比較，得出結論:圓的.周長(cháng)與它的直徑有關(guān)。
2.探索圓的周長(cháng)與直徑有什么關(guān)系。
3.認識圓周率。
(1)揭示圓周率的概念。
(2)指導閱讀第63頁(yè)方框中的文字，了解讓中國人引以為自豪的歷史。
4.推導圓的周長(cháng)計算公式。
三、初步運用，鞏固新知
1.完成第65頁(yè)第1的第1題。
2.完成第64頁(yè)下面的“做一做”。
5.看書(shū)質(zhì)疑。
四、照應啟思，總結新課
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作去驗證，去理解、探究出好的方法。
2、老師很好地引導學(xué)生自主地去探究新知識，更能啟發(fā)學(xué)生的思維。
3、在教學(xué)的過(guò)程中，老師把德育教育和數學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，值得我學(xué)習。
4、把所學(xué)知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并運用于生活之中，使學(xué)生更加對學(xué)習有興趣。
聽(tīng)課記錄 7
科目：語(yǔ)文
聽(tīng)課內容：新聞兩則
講課人：xxx
班級：八七
聽(tīng)課時(shí)間：上午第一節
一、導入
二、教師檢查預習字詞情況，布置思考題：
1、快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報道了什么內容。
2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)
3、精讀課文(分讀、齊讀)，具體說(shuō)說(shuō)新聞是從哪幾個(gè)方面來(lái)報道渡江情況的`?按什么順序報道，為什么?
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
(三個(gè)思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語(yǔ)、主體)
教師導學(xué)
(討論了以上三個(gè)問(wèn)題，教師引導學(xué)生得出結論)
要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語(yǔ)。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。
三、合作探究
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導學(xué)生多角度思考)
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
討論后明確：
新聞的作用，報道國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結構，一般包括標題、導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)和背景五部分。
新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。
新聞的特點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)鮮明、內容真實(shí)、報道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準確。
四、學(xué)習小結：內容總結；方法歸納。
【評價(jià)：將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內容中，達到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒�！�
聽(tīng)課記錄 8
1.聽(tīng)課記錄。
主題：解一元一次方程。
教師先通過(guò)簡(jiǎn)單的生活例子引入，讓學(xué)生們了解方程的基本概念，隨后提出了一元一次方程的概念和基本形式，并結合實(shí)例進(jìn)行了詳細的講解。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們逐步學(xué)習方程的解法，并提醒學(xué)生要注意方程的變化及判斷解的合理性。最后，通過(guò)對部分學(xué)生的提問(wèn)和課堂練習，鞏固了學(xué)生們的知識點(diǎn)。
2.評析。
2.1. 教師授課方式。
本節課，教師主要采用講解與討論相結合的方式，通過(guò)生動(dòng)的例子，激發(fā)學(xué)生興趣，而后把基本概念、計算方法等講解得詳細細致，使得學(xué)生在明確了學(xué)習要求的前提下更加容易理解和掌握知識點(diǎn)。
2.2. 教師課堂管理。
本節課，教師要求學(xué)生認真聽(tīng)講，積極參與討論，并通過(guò)提問(wèn)、課堂練習等方式檢驗學(xué)生的`掌握情況。同時(shí)，教師在課堂上也非常注重學(xué)生的課堂紀律，定期提醒學(xué)生注意聽(tīng)講、不要遲到早退等問(wèn)題。
2.3. 教學(xué)效果。
本節課通過(guò)生動(dòng)的例子和詳細的講解，讓學(xué)生們較為深入地了解了解一元一次方程的基本概念和解法，課堂練習也有能夠檢驗學(xué)生掌握情況的作用。整堂課氣氛熱烈，學(xué)生們積極參與，取得了很好的學(xué)習效果。
綜上，本節初中數學(xué)課程在教師授課方式、課堂管理和教學(xué)效果上都有較高的水平，為學(xué)生們提供了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習機會(huì )。
聽(tīng)課記錄 9
授課教師：xx
科目：語(yǔ)文
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：蜜蜂引路
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級
聽(tīng)課記錄：
一、導入新課，揭示課題
板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎樣會(huì )引路呢？請同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思（帶路）
二、自學(xué)生字新詞
1、讀準生字的讀音
2、劃出文中不理解的詞，聯(lián)系上下文想想它們的意思
3、檢查自學(xué)情景
三、再讀課文，初步感知課文資料
默讀課文：課文主要講了一件什么事（指導學(xué)生用擴句法說(shuō)一說(shuō)。）
四、學(xué)習第一、二自然段。
1、指名讀課文第一、二自然段。
2、在語(yǔ)境中辨析詞義：列寧常常請養蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。
讀這兩個(gè)句子，比較一下，加點(diǎn)字的意思有什么不一樣。
聽(tīng)課評析：
課堂中難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的`事例中受到啟發(fā)和教育，教學(xué)中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學(xué)的始終。
聽(tīng)課記錄 10
授課教師：xxx
科目：語(yǔ)文
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：生命的藥方
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級
聽(tīng)課記錄
一、情境導入
師：今日我們學(xué)的課文里面也有一個(gè)xx病患者�；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》
�。ǔ鍪菊n題）
二、通讀，初次感悟
問(wèn)題找到；生命的藥方；了嗎？從哪兒讀明白的？讀課文，要求：把語(yǔ)句讀通順流利。
1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀
�、僮x準字音
�、谧x懂詞語(yǔ)
2、想想課文中找到的；生命的藥方；是什么？
3、交流
板書(shū)：歡樂(lè )、友情；生命的藥方；指的就是友情。你是怎樣明白的？從誰(shuí)的話(huà)中能夠看出；
生命的藥方；指的是歡樂(lè )和友情？是德諾的媽媽?zhuān)�，是那位不幸的母親，為我們揭開(kāi)了；生命的藥方；的真諦
三、細讀課文，深入感悟。
1、走進(jìn)德諾，感受孤獨
2、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨呢？請同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。
3、反饋，隨機學(xué)習。
德諾十歲那年因為輸血(xu；)不幸染上了xx病，伙伴們全都躲著(zhù)他。
�。�1）指名讀。
�。�2）從哪個(gè)詞中體會(huì )到了他十分孤獨，十分無(wú)助？（全都躲）
�。�3）這些伙伴在德諾染上x(chóng)x病之前是如何和他相處的'？
聽(tīng)課評析
xx病是經(jīng)過(guò)血液等傳播，跟xx病患者一起吃吃飯、握握手是不會(huì )被傳染的。其實(shí)，有許多像德諾這樣染上x(chóng)x病的人，需要大家的關(guān)心，支持，教師期望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關(guān)心和愛(ài)護，讓我們的世界越來(lái)越完美。
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