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《遨游漢字王國》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《遨游漢字王國》教學(xué)設計模板，希望能夠幫助到大家。
《遨游漢字王國》教學(xué)設計 篇1
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。
2、通過(guò)社會(huì )的用字調查，增強學(xué)生規范用字的意識，努力為純潔祖國語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
3、在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。
4、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì )制定計劃，并能統籌安排計劃的實(shí)施，學(xué)會(huì )撰寫(xiě)調查報告。
活動(dòng)過(guò)程：
匯報展示
一、導語(yǔ)
漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創(chuàng )造到現在的靈活運用，歷經(jīng)五千年歷史，但它身上還蒙著(zhù)一層神秘的面紗。上節課我們每個(gè)組的學(xué)生都把自己收集的'資料進(jìn)行了整理。這節課請大家展示匯報你們的調查結果，讓我們一同走進(jìn)漢字，了解漢字。
主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著(zhù)中華文明。
主持人乙：漢字的出現標志著(zhù)我們祖先向文明邁出了第一步。
主持人甲：一個(gè)漢字一幅畫(huà)。
主持人乙：一個(gè)漢字就是一段歷史。
合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進(jìn)漢字。五年級組“遨游漢字王國”綜合實(shí)踐活動(dòng)現在開(kāi)始。
二、匯報交流
1、漢字之源組：
主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我們的民族早在5000年以前就已經(jīng)從茹毛飲血、穴處野居的蠻荒狀態(tài)進(jìn)入世界文明之林。
下面請出我們的漢字之源組匯報他們的調查情況
組長(cháng)：大家好，我是漢字之源組的組長(cháng)我組一共有__人
調查員：______________________
記錄員：______________________
匯報員：_____________________
調查時(shí)間：_____________________
調查方式：
匯報方式：資料匯報，講述傳說(shuō)。
調查目的：了解漢字的起源。
首先由同學(xué)向大家匯報資料漢字的起源：
接下來(lái)由同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字之源的歷史傳說(shuō)倉頡造字：
2、漢字之變組：
主持人乙：幾千年使用漢字過(guò)程中，為了記錄語(yǔ)言，相互交際的需要，人們不斷地改進(jìn)著(zhù)文字的形體，字體的演變經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)階段。
下面請出我們的漢字之變組匯報他們的調查情況
組長(cháng)：大家好，我是漢字之變組的組長(cháng)我組一共有__人
調查員：______________________
記錄員：______________________
匯報員：______________________
調查時(shí)間：_____________________
調查方式：
匯報方式：圖片展示，資料匯報。
調查目的：了解漢字演變過(guò)程及各種字體的特點(diǎn)。
現在由同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字演變的過(guò)程及各種字體特點(diǎn)：
3、漢字之趣組
主持人甲：從祖先最初創(chuàng )造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年歷史。漢字不僅神奇，更充滿(mǎn)了趣味性，下面隆重請出我們的漢字之趣組。
組長(cháng)：大家好，我是漢字趣味組的組長(cháng)。我們共有__名組員，他們是：________
我們的記錄員有：______________________
調查員：__________________________
匯報員：__________________________
調查方式：
調查目的：通過(guò)搜集資料體會(huì )漢字的趣味性。
組長(cháng)：下面請聽(tīng)我們的匯報員為大家介紹調查的資料。
1、猜字迷活動(dòng)：
以小組為單位參賽，優(yōu)勝者獲得綠卡
2、有趣的諧音、對聯(lián)：
3、講述笑話(huà)，
4、漢字之美組
主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺(jué)被這種神奇之美而陶醉。下面讓我們一起走進(jìn)漢字之美：
組長(cháng)：大家好，我是漢字之美組的組長(cháng)。我們共有__名組員，他們是：________
我們的記錄員有：______________________
調查員：__________________________
匯報員：__________________________
調查方式：上網(wǎng)查詢(xún)，查閱圖書(shū)，訪(fǎng)談。
調查目的：通過(guò)搜集資料體會(huì )漢字之美，提高書(shū)法鑒賞能力。
組長(cháng)：下面請聽(tīng)我們的匯報員為大家介紹調查的資料。
�。�1）介紹如何欣賞書(shū)法。
�。�2）王羲之和柳公權的書(shū)法藝術(shù)風(fēng)格。
5、交流感悟
主持人甲：走進(jìn)漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘。
主持人乙：走進(jìn)漢字，我們感受到它的有趣。
合：一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫(huà)：
讓我們一同誦讀《我愛(ài)你，中國的漢字》。
三、教師總結
漢字，中華民族的瑰寶，這個(gè)我們天天相見(jiàn)的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過(guò)本次活動(dòng)讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許你們對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們?yōu)楝F代社會(huì )中不規范使用漢字的現象而困惑，也許你們對書(shū)法藝術(shù)似懂非懂。但你們關(guān)注漢字、熱愛(ài)漢字的熱情卻已被點(diǎn)燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠流長(cháng)。
四、宣布活動(dòng)結束
《遨游漢字王國》教學(xué)設計 篇2
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習的要求，了解綜合性學(xué)習的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習打下良好的基礎。
�。�、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習，學(xué)會(huì )制訂活動(dòng)計劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨立或合作學(xué)習，較好地完成任務(wù)。
�。�、學(xué)生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。
�。�、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。
�。�、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習，提高自主學(xué)習的能力。
【課前準備】
通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第三階段
交流分享
同學(xué)們，我們在這段時(shí)間里一起遨游漢字王國，開(kāi)展綜合性學(xué)習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，大家按照計劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們體會(huì )到了漢字的有趣。這節課，我們就來(lái)匯報大家開(kāi)展活動(dòng)的情況。
一、展示交流，匯報學(xué)習成果
�。�、字謎大擂臺：
�、� 教師引言：
首先，我們從漢字的猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎�，F在，我們要舉行字謎大擂臺活動(dòng)，大家準備好了嗎？
�、� 交流體會(huì )，感受樂(lè )趣：
活動(dòng)結束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì )，也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的.事。
�。�、諧音俱樂(lè )部：
�、� 教師談話(huà)：
剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè )趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)人我們的諧音俱樂(lè )部，再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè )吧。
�、� 互動(dòng)游戲：
�、� 歇后語(yǔ)：
一學(xué)生說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說(shuō)其中的諧音字。
�、� 古詩(shī)：
一學(xué)生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說(shuō)后半句。
�、� 對聯(lián)：
一學(xué)生說(shuō)自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說(shuō)對聯(lián)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字。
�、� 笑話(huà)：
一學(xué)生介紹自己搜集的笑話(huà)。其他人說(shuō)為什么好笑。
二、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐
教師談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂(lè )趣。讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類(lèi)，還可以在教室里出一期黑板報。
�。�、小小展示臺──關(guān)于《漢字的演變》：
�、� 教師引導：
同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開(kāi)始，其間有著(zhù)許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)。下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程。
�、� 分組交流，共享資料：
學(xué)生在小組內由組長(cháng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。
�、� 全班匯報展示，由小組推選代表在全班匯報。
�。�、小小書(shū)法展──感受書(shū)法藝術(shù)美：
推舉代表上臺──中國古今書(shū)法名家作品欣賞。
�。�、小主人在行動(dòng)──展示手抄報。
三、總結回顧，拓展延伸
�。�、總結回顧：
同學(xué)們，在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，大家通過(guò)認真擬訂計劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(cháng)了知識，培養了能力。希望大家把在綜合性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)到的知識應用到日常的學(xué)習中去。
�。�、拓展延伸：
這次綜合性學(xué)習雖然結束了，但對漢字的探究并沒(méi)有結束。有興趣的同學(xué)還可以繼續探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續學(xué)習。
《遨游漢字王國》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1．梳理掌握有關(guān)漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。
2．學(xué)會(huì )從現象梳理中發(fā)現規律，從規律探究中總結方法，養成自覺(jué)規范書(shū)寫(xiě)漢字的習慣。
3．了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．通過(guò)梳理漢字的知識，探知漢字構字規律，總結正確識寫(xiě)漢字的方法。
2．探究漢字文化，深入理解漢字內涵美，激發(fā)對漢字的自豪感與熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．如何引導學(xué)生發(fā)現漢字的構字方法特點(diǎn)，如何利用漢字構成規律指導解決漢字實(shí)際應用問(wèn)題。
2．如何引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )漢字中包含的古人的智慧，怎樣引起學(xué)生對漢字的興趣。
四、教學(xué)方法
1．直觀(guān)圖片展示。
2．現象梳理與問(wèn)題引導相結合。
五、學(xué)法指導
現象梳理法、比較聯(lián)想法、逆推思維法。
六、教學(xué)準備
1．布置預習：通讀教材，初步把握漢字的幾種構字方法。
2．ppt課件。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
欣賞2010年春晚《龍文》歌曲，根據歌曲內容，提高學(xué)生學(xué)習興趣，導入新課。
�。ǘ┧菰矗簞�(chuàng )造美
1．探究漢字起源。
2．梳理漢字字形演變。
通過(guò)課件分別展示：甲骨文、金文、篆文、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)。
3．總結規律。
�。�1）讓學(xué)生結合圖片“日”“月”“車(chē)”“馬”的相關(guān)信息談發(fā)現：漢字起源于象形（字畫(huà)同源，具有畫(huà)面美），是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的偉大產(chǎn)物。
�。�2）讓學(xué)生再結合教材中的“漢字字形演變表”，總結出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡(jiǎn)的演變規律。
4．小結：社會(huì )的發(fā)展推動(dòng)了漢字字體的演變，漢字演變的過(guò)程就是中華文明發(fā)展的縮影。
�。ㄈ┙庾郑簶嬙烀�、內涵美
1．解構造。
�。�1）展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動(dòng)幫助學(xué)生形象理解并準確梳理象形、會(huì )意、指事、形聲等四種構字方法。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)對漢字現象梳理發(fā)現規律：幾種不同的構字方法，皆以象形字為基礎，而決定字義的正是這個(gè)不變的“形”。
�。�3）小結：我們的祖先真的很聰明，有形的就畫(huà)，無(wú)形的就想別的招，而千變萬(wàn)化，都只在一個(gè)小小的方塊之間，這就使得我們認識漢字的時(shí)候有跡可尋、有法可依、有意可感。
2．由構造解內涵。
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)對“極”字的.本意、引申義的探究發(fā)現漢字認知規律與其文化內涵：看了漢字的四種造字方法后，我們發(fā)現漢字在造字之初，它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的聯(lián)系的，但隨著(zhù)歷史的推移，字形和字義都在不斷地發(fā)展變化。
�。�2）展示圖片，根據造字法寫(xiě)出相應的漢字。
3．小結：通過(guò)梳理與探究，我們發(fā)現識寫(xiě)漢字其實(shí)并不是一件特別難的事情。而且，當我們面對每個(gè)漢字時(shí)如果追問(wèn)幾個(gè)“為什么”，會(huì )有更多的收獲。
4．找錯別字。
漚心瀝血（嘔） 戒驕戒燥（躁）
高贍遠矚（瞻） 青出于籃（藍）
5．分析寫(xiě)錯漢字的原因。
�。�1）忽略結構，不講方法──解決辦法：據義推形。
�。�2）不夠重視，對漢字認識不夠，有偏見(jiàn)，妄自菲薄。
�。ㄋ模h字美的應用
觀(guān)察2008年北京奧運會(huì )會(huì )徽，然后思考：這個(gè)會(huì )徽蘊含了怎樣的漢字之美？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
作業(yè)：三五人組成一個(gè)小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進(jìn)行探究，然后交流分享各組合力探究得來(lái)的成果。
《遨游漢字王國》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)課堂學(xué)習使學(xué)生了解字謎的基本知識，在此基礎上初步了解漢字的構字方法。
2、初步了解漢字知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣和對祖國傳統文化的熱愛(ài)。
3、在學(xué)習中進(jìn)一步培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習的能力，并努力將課堂教學(xué)建構成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程，營(yíng)造有快樂(lè )一起分享，有問(wèn)題一起解決的課堂教學(xué)氛圍。
4、初步培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集資料、整理資料的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解字謎的基本知識，在此基礎上初步了解漢字的構字方法。
難點(diǎn)：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集資料，在此基礎上，對資料進(jìn)行一定的整理。本課知識性較強，有些學(xué)生暫時(shí)難以理解，為了讓這些知識變得淺顯易懂，動(dòng)畫(huà)媒體的運用起到了一定的作用。
網(wǎng)絡(luò )的交互功能使學(xué)生能親歷學(xué)習過(guò)程，扎實(shí)地理解漢字的演變及構成，真切地感悟祖先創(chuàng )字之巧妙，進(jìn)一步激發(fā)對祖國傳統文化的熱愛(ài)和民族自豪感。
教學(xué)對象及學(xué)習需要分析：
本課的學(xué)習對象是五年級的學(xué)生，學(xué)生已初步具有一定網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習的技能：學(xué)生會(huì )瀏覽網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上搜索；學(xué)生也有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，能通過(guò)教師在網(wǎng)頁(yè)上預設的引導來(lái)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，基本能按教師的任務(wù)驅動(dòng)來(lái)循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識探求。學(xué)生愛(ài)探索、愛(ài)表現、愛(ài)比拼，因此，將網(wǎng)絡(luò )課件構建成為學(xué)生探求新知、表現自我、你追我敢的大舞臺，是非常有實(shí)效的。
教學(xué)媒體選擇與應用設計：
《遨游漢字王國》是人教實(shí)驗版小學(xué)語(yǔ)文第九冊綜合實(shí)踐活動(dòng)課，本單元主要分為兩部分：
一、有趣的漢字；
二、我愛(ài)你，漢字。
介紹了我國漢字的產(chǎn)生、發(fā)展、演變及漢字的構造規律，利用網(wǎng)絡(luò )平臺這一互動(dòng)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、交流，充分讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，因此選擇了網(wǎng)絡(luò )課件這一學(xué)生自主性、互動(dòng)性較強的教學(xué)媒體。
教學(xué)準備：
1、網(wǎng)絡(luò )課件
2、課前布置學(xué)生搜集資料
教學(xué)說(shuō)明：
本設計為第二課時(shí)教學(xué)設計，在第一課時(shí)的學(xué)習中已按漢字的起源、演變、運用、趣事、欣賞等內容，將全班學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習小組，并擬訂了活動(dòng)計劃。
教學(xué)過(guò)程及設計意圖：
教學(xué)設計媒體應用分析及設計意圖
一、 導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣：
上節課，我們圍繞漢字這個(gè)話(huà)題，按照自己感興趣的內容，將全班同學(xué)分成五個(gè)大組，并在同學(xué)們討論的基礎上，擬訂了每組的活動(dòng)計劃。這節課，就讓我們借助神奇的網(wǎng)絡(luò )，走進(jìn)漢字王國，去領(lǐng)略神奇的漢字文化吧！
二、 分組點(diǎn)擊網(wǎng)站內容，借助多媒體平臺，了解自己感興趣的內容。
1、
老師：在我們每一小組的桌子上都有一臺電腦，請你們根據你最感興趣的內容，點(diǎn)擊相應的網(wǎng)站，看看通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，你能了解哪些內容。
2、 CAI出示表格，明確學(xué)習內容、要求：
最感興趣的內容了解了哪些知識還想知道什么
3、 分組按內容瀏覽相應的網(wǎng)頁(yè)
4、 小組討論，合作完成表格。
5、 在小組討論的基礎上，再說(shuō)說(shuō)通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解了哪些知識？最后說(shuō)說(shuō)你還想知道什么？
三、 學(xué)習字謎的知識：
1、 老師小結過(guò)渡：
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們對漢字的.起源、演變、運用等知識有了一些簡(jiǎn)單的了解。在今后的綜合性學(xué)習活動(dòng)中，我們還將開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對這些知識進(jìn)行深入地了解。
2、
提起猜字謎，同學(xué)們并不陌生，很多同學(xué)在課下非常喜歡猜字謎，有的同學(xué)還自己編制了一些字謎�？墒�，有些同學(xué)對字謎的知識了解并不多，下面讓我們進(jìn)入字謎樂(lè )園，對字謎進(jìn)行一下深入的了解。
3、 學(xué)生點(diǎn)擊字謎知識，了解字謎的來(lái)歷、種類(lèi)、猜字謎的方法及怎樣制作謎面。
4、 匯報交流。
5、 師小結方法：
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們了解了很多字謎的知識。知道了猜字謎的時(shí)候，可以根據謎面的意思來(lái)猜，也可以把謎面想象成一幅畫(huà)來(lái)猜。其實(shí)啊，這也就是我們造字的方法：象形字和會(huì )意字。
6、 光弄明白了可不行，更重要的是要學(xué)會(huì )運用！來(lái)，我們一起猜猜吧！
CAI出示：P78面字謎
7、 小組內猜謎，練習自制謎語(yǔ)
8、 全班交流
9、 教師小結：
象形字，會(huì )意字，原來(lái)小小的字謎中還蘊涵著(zhù)這么豐富的漢字知識��！
四、 總結本節課內容，播放漢字字形、字體的演變過(guò)程，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
1、 老師：漢字歷史悠久，記錄和承載著(zhù)中華文明。CAI出示，觀(guān)看漢字字形、字體的演變過(guò)程。
一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史，從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)，一直到現在我們使用的簡(jiǎn)化字，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史。漢字發(fā)展演變的過(guò)程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現使我們的祖先告別了洪荒時(shí)代。書(shū)寫(xiě)了世界上最為古老的文明之一。
2、 小結：
通過(guò)上面的學(xué)習，我們不僅了解了漢字的有趣，而且增強了很多漢字的歷史和文化方面的知識，我們的收獲真大！在今后的學(xué)習中，我們還將開(kāi)展更多的活動(dòng)，進(jìn)一步了解漢字的有趣，深入了解漢字的演變過(guò)程，探索漢字的奧秘。
《遨游漢字王國》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的諧音特點(diǎn)，字謎種類(lèi)及猜謎方法，體會(huì )漢字文化的豐富有趣，增強學(xué)生對漢字的興趣。
�。�、進(jìn)一步了解漢字演變的知識，感受書(shū)法藝術(shù)的魅力，培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的自豪感，提高對純潔祖國語(yǔ)言文字的認識，自覺(jué)養成防止和糾正寫(xiě)錯別字的習慣。
�。�、培養學(xué)生小組合作及搜集整理材料的能力，在活動(dòng)中豐富學(xué)生的感受和體驗。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣
師：同學(xué)們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個(gè)神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節課就把你們覺(jué)得最有價(jià)值的收獲與大家分享。
二、成果展示
師：你們都收集了哪些材料呢？（安排匯報順序）。
�。�、漢字謎宮：
組員：大家好，我們小組的成員有____我們的分工是____。我們?yōu)榇蠹覝蕚淞嗽S多字謎，歡迎大家來(lái)到字謎迷宮闖關(guān)。這個(gè)游戲規則是，同學(xué)們選擇自己喜歡的燈籠到臺上揭，并猜出謎底，說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出來(lái)的。答的完整、正確的就把小燈籠送給他。
�、� 字面謎：
�、� 一條黑狗。
�、� 兄弟二人差點(diǎn)當上兵。
�、� 一條蟲(chóng)唱著(zhù)歌。
�、� 有水能養魚(yú)，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。
�、� 肢體謎：
�。ㄩW、聞、閉、看）
組員：祖國的漢字是多么有趣呀，它為我們的創(chuàng )造提供了廣闊的空間，剛才我們用文字制造謎語(yǔ)，我們還能利用人的身子、四肢來(lái)編字謎呢，有請我們組的'×××同學(xué)為大家展示，大家可要認真觀(guān)察，看看誰(shuí)的腦子最靈活！
�、� 圖畫(huà)謎：
組員：中國的文字博大精深，意義深遠，一幅圖畫(huà)也能隱藏著(zhù)漢字，請看──（汕、雷、露、則）
�、� 教師小結猜謎方法：
師：老師這里收集了一個(gè)謎，大家敢來(lái)挑戰嗎？
圖畫(huà)：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎�？穿ぉ�，唐伯虎出了這個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們敢來(lái)接受挑戰嗎？
師把一只紙老虎貼到畫(huà)有山的黑板上。──放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來(lái)。──調虎離山
字面謎：老師這還有幾個(gè)謎，大家還有信心來(lái)接受挑戰嗎？
�、� 一點(diǎn)一橫長(cháng)，一撇向西方，并排兩棵樹(shù)，栽在石頭上。（磨）
�、� 河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（汗、叢）
�、� 再會(huì )（觀(guān)）
�。ń處熛鄼C歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會(huì )意法。）
�。�、趣味諧音。
評析：這一環(huán)節的設計體現了幾個(gè)特點(diǎn)：一、教師不僅提供機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行展示和交流，同時(shí)還關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程。二、多種方式猜謎法使這一環(huán)節的內容更加豐富，有反映出學(xué)生活動(dòng)的成效。
三、教師的作用很好地發(fā)揮（如：歸納猜謎法、教師編制謎語(yǔ)讓學(xué)生猜等）
組員：大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有×××，我們小組收集了諧音對聯(lián)與古詩(shī)。（小組讀）
請同學(xué)們找出諧音字。
�。�、對聯(lián)、古詩(shī)：
上聯(lián)：二、三、四、五；下聯(lián)：六、七、八、九。
橫批：缺一少十（衣 食）
上聯(lián)：劉伶飲盡不留零；下聯(lián)：賈島醉來(lái)非假倒。
竹枝詞
唐 劉禹錫
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無(wú)晴卻有晴。
師：不錯，這些對聯(lián)、古詩(shī)找得好，讀得也有感情，讓我們一起來(lái)讀一讀吧�。ㄉR讀。）
�。�、諧音笑話(huà)：
組員：聽(tīng)了我們的諧音對聯(lián)，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我們小組收集到的諧音笑話(huà)。
�。ㄉx。）
�、� 一天，張蘭在日記中寫(xiě)道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫(xiě)評語(yǔ)：海量、海量，沒(méi)人攔你。
�、� 那天在樹(shù)下軍訓，教官對同學(xué)們說(shuō)：第一排報數。他驚訝地看著(zhù)教官，教官又大聲說(shuō)了一遍：報數！于是，他極不情愿地轉過(guò)身去抱住了樹(shù)。
組員：你們能說(shuō)說(shuō)你們發(fā)笑的原因嗎？
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