左公柳教學(xué)設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的左公柳教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【設計理念】
《左公柳》是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀(guān)玉門(mén)關(guān)途中聽(tīng)到導游所講述的左宗棠的愛(ài)國事跡。文章看似寫(xiě)柳，實(shí)則寫(xiě)入，借贊美柳樹(shù)來(lái)贊頌左宗棠的愛(ài)國精神。本設計通過(guò)讀、悟、寫(xiě)和想象等手段，讓學(xué)生透過(guò)文字，感受到左宗棠那滿(mǎn)腔的愛(ài)國情懷，體現出濃濃的語(yǔ)文味。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知，理清脈絡(luò )
�。ㄒ唬┘とひ�
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)嗎？它是什么樣子的？今天我們也來(lái)認識一棵柳樹(shù)。它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“左公柳”。（板書(shū)：左公柳）
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難
看了這個(gè)課題，你想了解什么或有什么疑問(wèn)？
�。w納整理學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題：左公柳是什么樣的？為什么叫“左公柳”？文章到底是寫(xiě)入還是寫(xiě)樹(shù)……）
�。ㄈ├砬迕}絡(luò )
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀順句子。想想課文哪些地方寫(xiě)樹(shù)，哪些地方寫(xiě)入，講了誰(shuí)的什么故事，試用小標題的形式概括故事內容。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）生字詞。
�。�2）指導分段。
�。ㄕn文分三部分：第一部分講玉門(mén)關(guān)外的一棵柳樹(shù)；第二部分講左宗棠收復新疆、建設新疆的故事；第三部分寫(xiě)作者聽(tīng)了導游講的故事后，再次凝望眼前這棵柳樹(shù)引發(fā)的感想。）
�。�3）給故事加小標題。
�。ㄕ埲粚W(xué)生分別讀導游的話(huà)，其余學(xué)生聽(tīng)后概括出小標題：一、力排眾議，主動(dòng)請纓；二、抬棺出征，收復新疆；三、植樹(shù)造林，建設新疆。）
二、再讀課文。認識柳樹(shù)
1.在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎樣的樹(shù)？請大家快速瀏覽全文，找到相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（抓描寫(xiě)樹(shù)的三個(gè)句子品讀。）
�。�1）這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄。
�。�2）這屹立在戈（ge）壁灘上的剛強之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢！
�。�3）這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國將士們不屈不撓、堅忍頑強的精神之樹(shù)！
2.過(guò)渡：在這茫茫戈壁灘上，能看見(jiàn)這樣一棵柳樹(shù)，確實(shí)會(huì )被它那壓倒一切困苦的氣勢所打動(dòng)，這很容易理解�？墒亲髡邽槭裁从终f(shuō)它是一棵精神之樹(shù)？我就不明白了，這樹(shù)名背后到底有著(zhù)怎樣的故事，讓我們再次走進(jìn)課文，品味語(yǔ)言，透過(guò)文字，感悟左公那滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情吧。
三、精讀感悟，認識左公
1.學(xué)生根據“學(xué)習提示”自學(xué)。
自學(xué)提示：
讀讀左宗棠的`故事，想想他身上的什么品質(zhì)最令你敬佩，哪些地方最能打動(dòng)你；邊讀邊想象情景，在有感觸的地方寫(xiě)下批注。
2.學(xué)生自讀思考。
3.讀后交流匯報。
預設如下：
情景一：力排眾議。
引導交流：左宗棠是怎樣力排眾議的？
�。�1）大臣中“有失偏頗”的意見(jiàn)有哪些？（理解“偏頗”。）
�。�2）左宗棠是怎樣有針對性地反駁大臣們的？
�。�3）指導朗讀。（注意讀出左宗棠“慷慨激昂”、“斷然指出”的語(yǔ)氣。）
情景二：抬棺出征。
�。�1）出示語(yǔ)段一：
“那是一個(gè)令人神傷的夜晚，天上沒(méi)有明月，地上沒(méi)有人送行。然而這個(gè)剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱（kul）乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。他肩負著(zhù)‘國人的重托，胸中燃燒著(zhù)正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘（xiang）子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰場(chǎng)�！�
問(wèn)：讀了這段文字，你腦海里閃過(guò)哪些詞語(yǔ)？
�、倨肺丁傲钊松駛�、“信心百倍”。
�、诒嫖觥皡T乏”、“缺乏”。
�、圩ァ扒娜弧斌w會(huì )語(yǔ)境，積累“（）然”的詞語(yǔ)。如：猛然、突然、茫然、悵然、恍然等。
小結：一個(gè)“悄然”，我們讀出了當時(shí)處境的不樂(lè )觀(guān)，讀出了左公的不張揚以及他那剛毅頑強的品格。同學(xué)們，讀書(shū)就應該這樣，咀嚼文字，讀懂文字背后蘊含的意思。
�。�2）出示語(yǔ)段二：
“左宗棠的隊伍一路西行，浩浩蕩蕩。令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著(zhù)一口黑漆棺（guan）材！這口棺材是左宗棠為自己準備的。臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收殮（lidn）他的尸體。面對左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)官兵個(gè)個(gè)淚流滿(mǎn)面，無(wú)不為之動(dòng)容。他們深知，這位剛毅、睿（rui）智的老將軍早已預料到征途的艱險，但是他已完全將自己的生死置之度外！”
問(wèn)：讀到這兒，你又有什么感受？
拓展想象說(shuō)話(huà)：
�、伲ǔ鍪菊n文插圖）臨出發(fā)前，左宗棠鄭重地吩咐部下：“如果我____，就________�！�
�、谌绻憔褪请S軍出征的士兵中的一員�？吹竭@口黑漆棺材，聽(tīng)到左公這番話(huà)，你會(huì )說(shuō)些什么？
�、廴绻憔褪茄赝镜睦习傩�，看到這樣一支出征隊伍，你會(huì )怎么想？
4.補充資料，理解左宗棠官兵在新疆植樹(shù)造林的意義。出
示：
左宗棠在用兵新疆的時(shí)候，為了發(fā)展地方民族經(jīng)濟，曾在西北修水利、興屯田、廣植柳樹(shù)，直到?jīng)苤菀晕鞯接耖T(mén)關(guān)，連綿數千里，綠如帷幄。這柳就叫“左公柳”。清代楊昌浚曾任浙江巡撫和陜甘總督，他既是左宗棠的同鄉，又是布衣之交，他曾做詩(shī)贊左宗棠：“大將籌邊尚未還，湖湘弟子滿(mǎn)天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)�！�
四、總結伸華，體會(huì )寫(xiě)法
1.人樹(shù)合一，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法。
小結：同學(xué)們，聽(tīng)完左公的故事，我們再來(lái)凝望這棵柳樹(shù)，你心中又會(huì )升騰起一種怎樣的情感呢？還僅僅是一棵樹(shù)而已嗎？
學(xué)生激情朗讀最后一段。
人們給這柳樹(shù)取名“左公柳”，不僅僅是因為當年左公率領(lǐng)將士栽種的，還有人們對左公的深切懷念。課文采用了借物喻人的寫(xiě)法。借什么物？（柳樹(shù)）喻什么人？（左宗棠）請再讀課題——現在，你對這個(gè)題目怎么看？
2.關(guān)注課文其他的表達方式的特點(diǎn)，如：運用典型事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法、過(guò)渡段等。
3.總結全文。
設計總評
本設計摒棄了傳統教學(xué)中的繁瑣分析、機械訓練，采用以讀代講、長(cháng)文短教的方法，立足文本，品味語(yǔ)言，體現學(xué)習語(yǔ)言、學(xué)會(huì )言語(yǔ)、發(fā)展學(xué)生的教學(xué)理念，使學(xué)生經(jīng)歷了高效速讀、批注交流、拓展延伸的教學(xué)實(shí)踐，凸顯了高效課堂的魅力。
一、以讀代講，讀有層次
在教學(xué)中國共產(chǎn)黨設計了三次通讀課文的訓練。每次的讀都有很強的目的和針對性：初讀課文，理清脈絡(luò )（試用小標題的形式概括故事內容）；再讀課文，認識柳樹(shù)（這是一棵怎樣的柳樹(shù)）；研讀感悟，認識左公（感受左宗棠那滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱忱）。
二、由樹(shù)及人，披文入情
文章看似寫(xiě)柳，實(shí)則寫(xiě)人，借贊美柳樹(shù)來(lái)贊頌左宗棠的愛(ài)國精神。本設計很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文一語(yǔ)雙關(guān)、借物喻人的寫(xiě)法。
三、品味語(yǔ)言，訓練得法
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、學(xué)會(huì )言語(yǔ)。本教學(xué)設計注重語(yǔ)言文字的訓練，如給故事加小標題、有感情地朗讀、對詞語(yǔ)的理解辨析、拓展想象說(shuō)話(huà)等，無(wú)不凸顯發(fā)展學(xué)生、培養語(yǔ)文素養的理念。
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