《我愿意是急流》教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《我愿意是急流》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
知識目標：
1、學(xué)習詩(shī)歌朗誦，在誦讀中領(lǐng)略異國情趣。
2、了解裴多菲。
能力目標：
1、體會(huì )詩(shī)人對愛(ài)情的獨特理解。
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習本詩(shī)表現手法，展開(kāi)豐富聯(lián)想和想象，體會(huì )詩(shī)歌的內涵。德育目標體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩(shī)歌形式。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確把握詩(shī)人的意念和情緒，并深入詩(shī)中的意境。
教學(xué)方法
1、誦讀法。教師通過(guò)多種方式讓學(xué)生反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的內容及形式特點(diǎn)。
2、比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較，這樣可使學(xué)生對內容、情感及藝術(shù)有更為深刻的認識。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
來(lái)到美麗的阿拉善，濕濕的雨季和明媚的陽(yáng)光觸動(dòng)了我的詩(shī)情。愿為大家小讀新作：因為世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的臉上都洋溢著(zhù)自豪和熱愛(ài)，阿拉善人的頭腦里貯藏著(zhù)無(wú)盡的神奇和智慧。因為世上少有至真至純，所以愛(ài)才是需要用一生來(lái)追求和呵護的珍寶，所以才讓世人跨越時(shí)空、用不同的語(yǔ)言來(lái)歌唱。哪怕是千山萬(wàn)水，哪怕是遍體鱗傷，只要所愛(ài)常青，只愿所愛(ài)幸福。歷史的長(cháng)河淘不盡英雄的柔情，歲月的長(cháng)風(fēng)吹不老傾城的容顏，讓我們一起走進(jìn)19世紀的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追尋。
二、詩(shī)人
裴多菲：19世紀匈牙利偉大的愛(ài)國詩(shī)人。
�。�、坎坷的一生：出身于一個(gè)貧困的屠戶(hù)家庭，當過(guò)兵，作過(guò)流浪藝人。
�。�、戰斗的一生：他的一生與匈牙利人民反抗外國侵略爭取民族解放的斗爭聯(lián)系在一起。領(lǐng)導1848年匈牙利革命，在為國犧牲時(shí)年僅26歲。
�。�、抒情的一生：他15歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，共寫(xiě)了八百多首抒情詩(shī)和九首長(cháng)篇敘事詩(shī)。最著(zhù)名的抒情詩(shī)有《民族之歌》、《自由與愛(ài)情》、《我愿意是急流》等；最著(zhù)名的敘事詩(shī)有《勇敢的約翰》。裴多菲用民歌的形式描寫(xiě)人民的斗爭。他說(shuō)：“在匈牙利人民中間，我的歌是為了爭取自由而斗爭的第一課”。（他在短短的一生中，寫(xiě)下了許多優(yōu)美的愛(ài)情詩(shī)，尤其是1846年秋愛(ài)上森德萊尤麗亞以后，寫(xiě)了不少動(dòng)人詩(shī)篇給她，這首詩(shī)可以看作他獻給尤麗亞的一首愛(ài)情詩(shī)。1847年裴多菲與森德萊尤麗亞結成伉儷。）
被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。讓我們領(lǐng)略一下戰斗詩(shī)人的柔情詩(shī)。
三、整體感知
（一）品讀節奏美：
1、指導：詩(shī)歌是感情的河流，得用心來(lái)吟誦。
�。�1）詩(shī)歌的結構——重章復沓
�。�2）強調式讀法——情感：
重讀——厚重而飽滿(mǎn)
舒緩——平和而安詳
加速——激越而奔放
輕柔——甜美而舒暢
學(xué)生有感情地將這首詩(shī)歌自由朗讀一遍。
2、請大家聽(tīng)課文的配樂(lè )朗誦，注意其情感處理。（點(diǎn)擊配樂(lè )朗誦頁(yè)面――注意朗誦時(shí)頁(yè)面自動(dòng)播放跟讀）
老師小結。參考：強烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福無(wú)比、溫情和熱愛(ài)等等。
英雄的愛(ài)情詩(shī)也是滿(mǎn)懷溫柔的，但我們在他的款款深情中也捕捉到了戰士的舍己為人的豪情。
（二）品讀意象美
1、詩(shī)中有那些意想？能給它們分類(lèi)？（重難點(diǎn)突破過(guò)程：）
分類(lèi)思考：詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表述“我”和“愛(ài)人”？（點(diǎn)擊顯示）
�。ɑ脽麸@示）
我愛(ài)人
急流————小魚(yú)
荒林————小鳥(niǎo)
廢墟————常春藤
草屋————火焰
云朵、破旗—夕陽(yáng)
2、美在何處？（兩組意象有何特點(diǎn)？借助什么修辭方法？你喜歡哪一個(gè)意想？）
�。ǎ保┍扔�、對比的修辭營(yíng)造的含蓄卻又鮮明的意想美；組合式意想的情感豐富美。
“急流”和“小魚(yú)”：歷經(jīng)崎嶇與快樂(lè )嬉水形成對照。魚(yú)兒游來(lái)游去是悠閑歡快的，急流在崎嶇小路上的跋涉是艱辛痛楚的。小魚(yú)是被呵護的對象。
“草屋”與“火焰”：草屋甘受風(fēng)雨的打擊，是要保護屋中的爐火：火焰在爐火中燃燒，反過(guò)來(lái)給屋內帶來(lái)溫暖�；鹧嬉彩欠瞰I者。
“破旗”與“夕陽(yáng)”：云朵、破旗是悲壯的追隨者，而夕陽(yáng)恒在。彼此無(wú)私的奉獻形象深刻而具震撼的力量。最終是精神世界的升華。從小魚(yú)的悠游到夕陽(yáng)的輝煌，其實(shí)是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。
詩(shī)人運用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組具有男性氣質(zhì)的剛勁而略帶蒼涼的事物。將“我的愛(ài)人”比作“小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常春藤、爐火、夕陽(yáng)”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣息的形象，歡快而又明麗。這兩組意象層層遞進(jìn)，使得詩(shī)人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無(wú)私無(wú)悔的愛(ài)的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。再者詩(shī)人通過(guò)兩組反差強烈的意象對比表達了他以犧牲自己而由衷地奉獻為核心的愛(ài)情觀(guān)。
有人評價(jià)：此詩(shī)的妙處在于對每組意象的抒情主體與客體的精心選擇。
�。ǎ玻┳兓�、應和、流動(dòng)的韻律感。
本詩(shī)表現形式上類(lèi)似中國的一些民歌的特點(diǎn)，同一個(gè)意思反復詠唱，這樣不但深刻地抒發(fā)了詩(shī)人的強烈情感，而且造成音樂(lè )的旋律美。再者，詩(shī)歌的`意象有鮮明的色彩，構成有層次的充滿(mǎn)活力的藝術(shù)畫(huà)面，有身臨其境之感。通過(guò)一系列鮮活意象的遞進(jìn)性排列，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，在重章疊唱中，情感的變化，隨層次的遞進(jìn)而愈趨熾烈，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力。在兩組意象中，詩(shī)人的自喻，相對闊大高岸、荒茫粗獷，宣泄著(zhù)悲壯美；愛(ài)人的意象，相對嬌柔細膩、嫵媚溫情，表達著(zhù)柔靜美。
�。ǎ常⿲舆M(jìn)式易于情感的漸深：由快樂(lè )的小魚(yú)到鮮艷的輝煌，是愛(ài)人走向成熟的生命歷程。成長(cháng)過(guò)程中愛(ài)人需要保護，詩(shī)人挺身而出，與狂風(fēng)作戰，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪，當愛(ài)人的生命步入輝煌時(shí)，詩(shī)人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩(shī)人高尚情操感人至深。這些意象組不是簡(jiǎn)單的重復，每一節比喻有其獨特的新意且意象群排列組合上具有獨創(chuàng )性。
（三）品讀境界美：把意象提升，給它一個(gè)立體的空間，讓它有源頭，有延展的廣度和深度。
讓愛(ài)人悠閑快樂(lè )——生命之源的給予
讓愛(ài)人安逸幸�！钪驳暮亲o
讓愛(ài)人生命長(cháng)春——一生之靠的歸宿
讓愛(ài)人明亮輝煌——思想之火的暖照、理想之光的升華
純潔高尚，堅貞不渝——情感之源
犧牲自己，由衷奉獻——延展的廣度
無(wú)私無(wú)悔，崇高悲壯——延展的深度
“生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”便是明證。
當然首先是一首愛(ài)情詩(shī)，它疊波涌浪地抒發(fā)了對愛(ài)人深摯戀情，歌頌了愛(ài)情的純潔與高尚；其次，不妨看作一首政治抒情詩(shī)，它精忠赤誠地表現出為民族解放斗爭獻身的精神和理想。故詩(shī)中的“我”可指詩(shī)人自己，也可指解放斗爭中的戰士；“愛(ài)人”可是詩(shī)人的愛(ài)侶，也可是詩(shī)人矢志不渝的理想。一個(gè)能為祖國、為自由而英勇獻身的戰士在愛(ài)情的追求中也一定可以表現出同樣的忠貞和執著(zhù)。
思考：詩(shī)人愿意為愛(ài)人做出一切犧牲中，他的情感體驗是痛苦的嗎？哪里看出？
明確：我愿意。文學(xué)鑒賞，除形象感受外，還應注意結構的起承轉合。思考作者是用哪些詞語(yǔ)將這兩類(lèi)意象聯(lián)系在一起？有什么效果？
明確：“我愿意，只要”把全文一系列鮮明的意象串成一有機整體。
詩(shī)人不管自己的命運多么坎坷，多么險惡，只要同愛(ài)人在一起就能化險為夷，幸福無(wú)比，從而歌頌了愛(ài)情的強大威力。
�。ㄖ衅≌f(shuō)《人到中年》中寫(xiě)的是一位恪盡職守、無(wú)私奉獻的女醫生——路文婷，在一個(gè)上午連續做了3個(gè)手術(shù)后，突發(fā)心肌梗塞，生命垂危時(shí)，她的愛(ài)人傅家杰坐在她床前反復朗讀這首詩(shī)，從死亡之中將她喚醒。）
名言“真正的愛(ài)情可以使一個(gè)人崇高”——列寧。
“我寧愿為我們所愛(ài)的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福�！薄韲鴳騽〖宜固鼓崴估蛩够秾а莸脑�(huà)》：
托爾斯泰《家庭的幸�！罚骸吧钪形ㄒ豢煽康男腋＞褪菫閯e人而生活�！�
（四）比較閱讀：將《我愿意是急流》與《致橡樹(shù)》進(jìn)行比較
1、寫(xiě)作背景——女子為尋求真愛(ài)的覺(jué)醒書(shū)——為愛(ài)情奉獻的坦城誓言。
2、感情基調——理智冷靜，柔中有剛（女性視角），熱情陽(yáng)剛，深摯蒼涼（男性視角）。
3、藝術(shù)技巧：象征、對偶——對比、博喻。
4、思想主旨。
明確：此問(wèn)主要是引導學(xué)生聯(lián)系相似題材的詩(shī)歌，加深對《我愿意是急流》的思想內容的理解和領(lǐng)悟�！段以敢馐羌绷鳌泛汀吨孪饦�(shù)》同樣是寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)歌，它們反映了一個(gè)相同的主題，即“怎樣才是理想的愛(ài)情”。換句話(huà)說(shuō)，在理想的愛(ài)情中戀愛(ài)的雙方應是怎樣的一種關(guān)系。這兩首詩(shī)中傳達了兩位詩(shī)人不盡相同的認識。前者有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他始終把男人作為時(shí)代的挑戰者、社會(huì )的主宰者，而女人是小魚(yú)、小鳥(niǎo)，是攀援的常青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰辛勞、身心疲憊的愛(ài)人帶去精神的慰藉。而《致橡樹(shù)》則塑造了兩個(gè)樹(shù)的形象，強調愛(ài)情中的雙方應是平等的，“作為樹(shù)的形象和你站在一起”。在藝術(shù)技巧方面，前者運用了多個(gè)意象，兩兩對比，反復吟詠，強化了詩(shī)歌的主題；后者只運用了兩個(gè)主要意象，在此基礎上生發(fā)出對愛(ài)情的全面理解。
（五）我們也來(lái)當詩(shī)人，模仿學(xué)習
請模仿《我愿意是急流》的藝術(shù)表現手法，嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)。誠摯而悲壯的宣言+深情而溫柔的誓言——讓我們感動(dòng)也讓我們震撼。愿每一位同學(xué)都有一顆堅強而執著(zhù)的心，用她來(lái)追尋真理和至愛(ài)；愿每一位同學(xué)都有一個(gè)燦爛的前程，用他來(lái)追尋和呵護自由和愛(ài)情。謝謝大家！
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