小木偶的故事教學(xué)設計模板
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的小木偶的故事教學(xué)設計模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小木偶的故事教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標
1.會(huì )認10個(gè)生字詞，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“拽、憐、魔、杖”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)自主學(xué)習以及小組合作討論探究的方法，掌握本童話(huà)故事的主要內容。
3.學(xué)生能夠明白人類(lèi)所有的表情(哭、笑、生氣、著(zhù)急等)都有存在的必要，并且能夠學(xué)會(huì )用不同的表情表達不同的情緒。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
梳理本文的主要內容，理清故事發(fā)展的順序。
【難點(diǎn)】
明白不同的情緒所起到的作用是不同的，要學(xué)會(huì )去運用情緒以及合理地管理自己的情緒。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
播放動(dòng)畫(huà)片《木偶奇遇記》(時(shí)間3分鐘)，提問(wèn)學(xué)生這部動(dòng)畫(huà)片里的主要人物是誰(shuí)?是否喜歡?接下來(lái)導入新課，今天我們也來(lái)學(xué)習一篇課文，它也主要講到了小木偶，那在這篇文章里又說(shuō)到了小木偶的哪些事情呢?接下來(lái)讓我們一探究竟吧!
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈畫(huà)出來(lái)，老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書(shū)寫(xiě)指導。
(拽、憐、魔、杖等)
2.同學(xué)們，接下來(lái)大家再次朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：這篇文章中在小木偶身上發(fā)生了什么事情?
明確：一位木匠用木頭做了一個(gè)小木偶，由于感覺(jué)木偶臉上缺少一些東西，于是在其臉上雕刻了一個(gè)笑嘻嘻的表情，但是當小木偶遇到很多不順心的事情時(shí)，他也只能是笑，因此并沒(méi)有人認為他很難過(guò)。后來(lái)藍鼻子小女巫出現了，幫他驅走了痛苦，同時(shí)也給予小木偶人類(lèi)所有的表情。
(學(xué)生回答，教師總結)
(三)抓住重點(diǎn)，體悟道理
過(guò)渡：我們知道在小木偶身上發(fā)生的事情之后，大家覺(jué)得在這篇文章中，你最喜歡哪些話(huà)?你從這些話(huà)中能夠讀出什么?(學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結)
1.倒數第二自然段
(1)“現在，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了�！�
明確：小木偶現在更像一個(gè)真實(shí)的人，它擁有人類(lèi)所擁有的所有表情，并且會(huì )用不同的表情表達自己不同的情緒。大家在日常生活中也要用恰當的表情去表達自己的情緒，要學(xué)會(huì )表達。當然，任何情緒的宣泄以及表達都要適度，不能過(guò)度。
(2)角色扮演——班內學(xué)生七人為一小組，分角色(小木偶、老木匠、小紅狐、熊、小兔子、老婆婆、小女巫)進(jìn)行扮演。體會(huì )恰當的表情對情緒宣泄及表達的重要性。
2.最后一個(gè)自然段
(1)“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
明確：“笑是很重要的”“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子�！钡拇_，笑是一種最積極的情緒，人們都在追逐笑，在追求快樂(lè )。但是，當我們遇到不如意的事情時(shí)，人們很難做出笑的表情。因為，此時(shí)我們需要有其他的表情去宣泄心中的郁悶、不滿(mǎn)或表明自己現在所處的狀態(tài)，而不是用笑這個(gè)表情來(lái)表達自己一切都很好。因此，在我們的生活中，各種各樣的表情有其存在的原因及作用，我們應該坦然地接受，并恰當地運用不同的表情來(lái)表達自己的情緒。
(四)總結全文，拓展延伸
通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，我們知道了小木偶身上發(fā)生的事情，并且從他的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái)，大家大膽想象一下，在小木偶身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事情呢?下節課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。
(五)課后作業(yè)
1.找一篇童話(huà)故事，熟悉其講述的故事，并說(shuō)一說(shuō)從中你體悟到什么道理。
五、板書(shū)設計
略
六、教學(xué)反思
小學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣，讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣，所以，在教學(xué)環(huán)節的設置上，盡可能生動(dòng)有趣一些，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，將本節課所需學(xué)習的內容掌握到位。本課教學(xué)設計中，涉及到一些教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這不僅活躍了課堂氛圍，而且使學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，能夠對小木偶的情緒有更為深刻的感受。又如，讓學(xué)生續寫(xiě)小木偶后來(lái)的故事，可以發(fā)揮學(xué)生的想象，使課堂有所拓展和延伸。
小木偶的.故事教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內容
c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會(huì )
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì )：從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么?
(學(xué)生自由說(shuō))
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓練
1、展開(kāi)想象續編故事
2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)
3、把好詞積累到詞匯本。
小木偶的故事教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、 認識6個(gè)生字，了解課文內容。
2、自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
4、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、談話(huà)導入,引出課題
同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂(lè )、夸獎、友誼，可見(jiàn)笑的重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們學(xué)完《小木偶的故事》（板書(shū)課題）也許你對笑會(huì )有新的理解。
2、提出學(xué)習目標
�、侔颜n文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
�、谠谛∧九忌砩习l(fā)生了一件什么事？
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對課文最后一段話(huà)的體會(huì )。
�、苡懈星榈乩首x課文。
�、菽芙Y合對課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng )作。
二、展示學(xué)習成果
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、這節課，我學(xué)會(huì )了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語(yǔ)，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我會(huì )用可憐、拽住等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
3、我會(huì )流利的朗讀課文。
4、我會(huì )解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內）（此環(huán)節有時(shí)可與“創(chuàng )造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內容。
我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì )情感。
生1：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因為他只會(huì )笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
生2：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩。
生3：我認為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
生4：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！�
因為我知道要是只會(huì )笑，不懂得傷心是不夠的。
生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì )遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè )。
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配�！睉撨@樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。
生2： “真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。應該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。
……
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話(huà)。
2、小組展示自己仿寫(xiě)的一段話(huà)。
3、小組通過(guò)朗讀自己創(chuàng )作的詩(shī)歌來(lái)表現個(gè)性。
4、小組展示續寫(xiě)或擴寫(xiě)的內容。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）
1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？
2、為什么在生活中，只有笑是遠遠不過(guò)的？
�。ù谁h(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸
組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續編《小木偶故事》。
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