《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計三篇
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信，信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。以下是小編整理的《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計，希望對你有幫助。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計一
教學(xué)目標：
1、理解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
2、理解文中含義深刻句子的意思。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望。
2、難點(diǎn)：理解“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”等句子的意思，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的觀(guān)念。
課前準備：
學(xué)生完成課前學(xué)習單，教師準備ppt及相關(guān)教學(xué)視頻
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習導入
1、回顧主要內容。（ppt出示生字詞“維護、壯烈、犧牲、沉浸、深情、呼吁、永駐人間”等）上一節課我們學(xué)習了《一個(gè)中國孩子的呼聲》， 誰(shuí)能用學(xué)到的生字詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容？
2、回顧課題質(zhì)疑。圍繞課題，我們提出了三個(gè)問(wèn)題，并嘗試著(zhù)解決。知道了這個(gè)中國孩子是——生：雷利；他發(fā)出了——生：“救救孩子們，要和平不要戰爭”的呼聲，以及他為什么要發(fā)出呼聲——生：為了父親。（板書(shū)）
3、是什么奪走了雷利父親的生命？（預設：戰爭�。�
二、品讀第二部分
1、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )世界的不太平
�。�1）當今世界環(huán)境如何？是否還有戰爭？請同學(xué)們默讀6—9自然段，找到相關(guān)句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
預設1：“但是，51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間�！�
誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“永駐”是什么意思？
從哪里能體會(huì )到“和平之神并沒(méi)有永駐人間”呢？請結合你綜合性學(xué)習搜集到的關(guān)于戰爭的資料，以及最近你看過(guò)的一些新聞，跟你同桌討論討論。
�。ㄍ烙懻摲窒恚�
結合你找到的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（請生發(fā)言，師相機評價(jià)。）
�。ǔ鍪緫馉幩劳鋈藬禂祿䅟pt）這些有利的事例和數據都告訴了我們，正是因為有局部戰爭的存在，所以——生：和平之神并沒(méi)有永駐人間。
還有哪個(gè)句子也能看出來(lái)世界不太平？
預設2：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，
不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’�！�
為什么“和平之花”帶雙引號？（預設：引號是比喻的意思，這里把和平比作花朵，說(shuō)明和平像花朵一樣雖美，但是嬌嫩，容易被摧殘。）
你怎么理解這句話(huà)？
剛才有同學(xué)提到了就在本月14日，美英法攻擊敘利亞首都大馬士革，老師這里有一段記者采訪(fǎng)戰后敘利亞兒童的視頻，看完了視頻，你一定對這句話(huà)有更深刻的理解。請你邊看邊想，等會(huì )我們來(lái)交流。（看《敘利亞》戰爭視頻片段）
請生回答。帶著(zhù)你的理解朗讀。全班跟著(zhù)他齊讀。
總結：和平就像花兒一樣，雖美，卻易殘。只要有局部戰爭的存在，這個(gè)世界就難保太平；只要有那罪惡的子彈存在，嬌嫩的“和平之花”就難以盛開(kāi)。所以，和平需要全世界人民的共同捍衛！
2、理解作者的呼聲，培養熱愛(ài)和平的情操
�。�1）當大量的殘酷的戰爭事實(shí)擺在我們面前，我們一定會(huì )和雷利一樣發(fā)出怎樣的呼聲？——生：救救孩子們，要和平不要戰爭！
你覺(jué)得他的呼聲，僅僅是為了自己的父親而發(fā)出的嗎？
還為了誰(shuí)發(fā)出呼吁？
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，
全世界應該一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！”（板書(shū)：和平之神，永駐人間）
你從這句話(huà)中讀出了什么？
雷利為了讓更多人聽(tīng)到他發(fā)自?xún)刃牡暮粲�，這個(gè)句子用了什么修辭手法？
這種用法的好處是什么？（預設：語(yǔ)氣強烈，層層遞進(jìn)。）請你示范讀一讀。
總結：這是一個(gè)排比句，這句話(huà)包含著(zhù)一個(gè)失去親人的孩子對和平的無(wú)比渴望，同時(shí)也表達了所有中國孩子“要和平不要戰爭”的共同心聲。一起讀。
雷利還可能為了誰(shuí)發(fā)出呼吁？
千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，我們無(wú)法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
配樂(lè )男女生分讀。
三、拓展閱讀，延伸感受
1、這僅僅是“一個(gè)中國孩子的呼聲”嗎？不是的，這是國際上千千萬(wàn)萬(wàn)兒
童的呼聲！雷利把他的呼聲寫(xiě)成了一封信，有一個(gè)孩子，則把他的呼吁寫(xiě)成了一首詩(shī)，那就是第15課——《和我們一樣享受春天》。
2、（配樂(lè )出示《和我們一起享受春天》全詩(shī)）帶著(zhù)提示語(yǔ)中的幾個(gè)問(wèn)題，
請用你喜歡的方式自由地讀一讀這首詩(shī)。
3、你有沒(méi)有發(fā)現這首詩(shī)的1—4小節，在表達方式上有相似的部分？（本來(lái)···可是···）
4、本來(lái)是怎樣的？現在又變成什么樣了？能不能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？
5、小結：前四小節都描述了戰爭給自然世界帶來(lái)的種種不安寧。
6、選了哪四個(gè)地方來(lái)表現不安寧呢？用“00”請出來(lái)。
7、四個(gè)疑問(wèn)句只表達了疑問(wèn)嗎？你還讀出了什么情感？
8、總結：看來(lái)，這不僅僅是一種疑問(wèn)，更是對戰爭的控訴與抗議。
9、配樂(lè )，四人分讀。
四、總結提升
無(wú)論是小英雄雨來(lái)還是夜鶯，無(wú)論是寫(xiě)信給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的中國孩子亦或是希望全世界孩子都能享受春天的詩(shī)人，他們都對和平充滿(mǎn)了熱愛(ài)與向往。如果每個(gè)人都能呼喚和平，熱愛(ài)和平，那么嬌嫩的“和平之花”，一定能在世界各地欣然綻放！讓我們最后再和雷利一起深情呼喚：要和平不要戰爭！
五、板書(shū)
一個(gè)中國孩子的呼聲
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計二
一、教材分析
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版四年級下冊第四單元中的一篇課文。文章以書(shū)信的形式通過(guò)一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的信，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。作者在文中多處使用了轉折句式，表達了作者渴望和平的強烈情感。
根據中年級學(xué)段閱讀教學(xué)的主要目標和本冊閱讀教學(xué)的目標，結合本課的特點(diǎn)將“初步感知書(shū)信格式，通過(guò)感情朗讀、聯(lián)系上下文、聯(lián)系現實(shí)等方法理解詞句的意思，體會(huì )語(yǔ)意轉折的句子在文中表達情意的作用，把握主要內容，體會(huì )思想情感”作為本課教學(xué)的主要目標。
本單元的主題是“戰爭與和平”，因此，體會(huì )語(yǔ)意轉折的句子在文中表情達意的作用和“我”對父親的深切懷念及熱愛(ài)和平的感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，他們雖然有了一些閱讀積累，但本文內容遠離學(xué)生的實(shí)際生活，他們沒(méi)有因戰爭失去親人的經(jīng)歷和感受，因此在把握內容和作者表達的情感上可能有一定難度。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師采用借助圖片再現情景、加配音樂(lè )、列舉生活實(shí)例、聯(lián)系課文具體事例、各種形式的讀、教師聲情并茂的敘述等形式，縮小學(xué)生對本篇課文理解的情感差、時(shí)間差，以使學(xué)生能和作者產(chǎn)生共鳴，理解這個(gè)寫(xiě)信孩子的內心世界，更好地學(xué)習課文。
二、教學(xué)目標
�、� 初讀課文，讀準字音，學(xué)寫(xiě)“犧牲”兩個(gè)生字，初步感知書(shū)信格式。
�、� 通過(guò)各種形式的讀，把握課文的主要內容，理解兩處關(guān)鍵語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�、� 體會(huì )“我”對父親的深切懷念和熱愛(ài)和平的感情，以及語(yǔ)意轉折句在文中表情達意的作用。
三、教學(xué)準備
學(xué)生準備：熟讀課文，通過(guò)查找資料，了解戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難。
教師準備：教學(xué)課件及相關(guān)音樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，明意理序
�、杯h(huán)節預設內容
�、帕私鈺�(shū)信基本格式，練習生字書(shū)寫(xiě)。
�、屏私庖粋�(gè)中國孩子向全世界發(fā)出呼吁的內容和發(fā)出呼吁的原因；把握課文的主要內容。
�、箔h(huán)節預設方式
教師指導活動(dòng)
�、乓I(lǐng)學(xué)生了解書(shū)信的基本格式。
�、泣c(diǎn)撥學(xué)生學(xué)寫(xiě)“犧牲”兩個(gè)生字。
�、且I(lǐng)學(xué)生了解呼吁的內容和呼吁的原因。
�、戎笇W(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納主要內容。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
�、旁诶蠋煹囊龑铝私鈺�(shū)信的基本格式。
�、凭毩晻�(shū)寫(xiě)“犧牲”兩個(gè)生字。
�、钦J真讀課文，了解一個(gè)中國孩子發(fā)出了什么呼吁，理解發(fā)出呼吁的原因，畫(huà)出相關(guān)句子。
�、染毩暁w納這封信的主要內容。
師生交互活動(dòng)
�、艑W(xué)生根據老師的引導了解書(shū)信的基本格式。
�、漆槍W(xué)生學(xué)寫(xiě)“犧牲”兩個(gè)生字出現的問(wèn)題，師生共同加以評價(jià)，相互交流。
�、峭ㄟ^(guò)互動(dòng)交流，教師引導學(xué)生從整體上把握呼吁的內容和呼吁的原因。
�、葘W(xué)生在教師的引導下練習用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納主要內容，教師予以點(diǎn)撥指導。
�、抄h(huán)節難點(diǎn)預設
�、艜�(shū)寫(xiě)“犧牲”一詞，學(xué)生可能把握不好生字右半部分的位置和寬窄。
�、普n文主要內容可能一下子難以全面把握。
�、赐黄齐y點(diǎn)策略
�、沤處熞龑W(xué)生觀(guān)察發(fā)現生字的特點(diǎn)，適時(shí)予以點(diǎn)撥，并且互動(dòng)評價(jià)。
�、埔龑W(xué)生結合板書(shū)歸納主要內容。
【設計意圖：初步感知書(shū)信格式，落實(shí)課標對中年級學(xué)段把握文章主要內容的要求�！�
�。ǘ┢纷x重點(diǎn)，學(xué)習表達
�、杯h(huán)節預設內容
�、朋w會(huì )語(yǔ)意轉折的句子在文中表情達意的作用，練習有感情地朗讀。
�、评斫庹n后思考題中所舉出的第一個(gè)句子的含義。
�、箔h(huán)節預設方式
教師指導活動(dòng)
�、沤Y合上下文，引導學(xué)生體會(huì )兩個(gè)語(yǔ)意轉折的句子在文中表情達意的作用。
�、铺岢瞿x要求：畫(huà)出其他語(yǔ)意轉折的句子。
�、且龑W(xué)生讀出自己的理解并示范朗讀。
�、赛c(diǎn)撥學(xué)生理解書(shū)中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
�、拍x課文，思考老師提出的問(wèn)題。
�、苿�(dòng)筆畫(huà)出語(yǔ)意轉折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，讀出體會(huì )。
�、菍e人的朗讀進(jìn)行評價(jià)。
�、嚷�(lián)系現實(shí)和課文內容理解書(shū)中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。
師生交互活動(dòng)
�、沤Y合上下文，教師引導學(xué)生體會(huì )兩個(gè)語(yǔ)意轉折的句子在文中表情達意的作用。學(xué)生讀書(shū)感悟，教師相機進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
�、平處熖岢瞿x要求：畫(huà)出其他語(yǔ)意轉折的句子。學(xué)生默讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。教師巡視，與學(xué)生交流。
�、菍W(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出語(yǔ)意轉折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，教師引導學(xué)生讀出自己的理解與體會(huì )并示范朗讀。穿插引導學(xué)生對別人的朗讀進(jìn)行評價(jià)。
�、纫龑W(xué)生聯(lián)系現實(shí)和課文內容理解書(shū)中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。
�、抄h(huán)節難點(diǎn)預設
�、艑W(xué)生朗讀語(yǔ)意轉折的句子有困難，可能把握不好輕重緩急，表達不出句子特有的情感。
�、茖W(xué)生可能對“和平之花”，嬌嫩的“和平之花”理解有偏差。
�、赐黄齐y點(diǎn)策略
�、磐ㄟ^(guò)看圖片、聽(tīng)音樂(lè )以及師生合作讀的形式體會(huì )語(yǔ)意轉折的句子表情達意的作用。
�、坡�(lián)系現實(shí)和課文內容理解書(shū)中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。
【設計意圖：落實(shí)課標中體會(huì )關(guān)鍵詞句表情達意的作用，以及讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì )這一要求，提高理解能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感并體現對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中個(gè)性化的獨特感受、體驗的尊重�！�
�。ㄈ┩卣寡由�，積累語(yǔ)言
�、杯h(huán)節預設內容
�、爬斫庹n后思考題中所舉出的第二個(gè)句子的含義。
�、票痴b積累語(yǔ)言。
�、箔h(huán)節預設方式
教師指導活動(dòng)
�、乓x“呼吁”。
�、泣c(diǎn)撥學(xué)生理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子并指導背誦。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
結合課文內容，理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子并背誦。
師生交互活動(dòng)
�、沤處熞x“呼吁”，學(xué)生跟讀“呼吁”內容。
�、平處煄椭鷮W(xué)生結合課文內容理解課后思考題中所舉出的.第二個(gè)句子并指導背誦。
�、抄h(huán)節難點(diǎn)預設
�、艑W(xué)生可能對句中“為戰爭敲響喪鐘”“充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園”的含義不太理解。
�、贫虝r(shí)間內積累語(yǔ)言可能有難度。
�、赐黄齐y點(diǎn)策略
�、怕�(lián)系生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
�、铺崾居行У谋痴b方法。
【設計意圖：完成書(shū)后練習理解含義深刻的句子，加深學(xué)生對文本內容的理解，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，同時(shí)積累詞句，落實(shí)課標豐富語(yǔ)言積累，提高運用能力�！�
板書(shū)設計：
15。一個(gè)中國孩子的呼聲
爸爸維和犧牲 ↘
要和平不要戰爭！ 語(yǔ)意轉折
世界并不太平 ↗
《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計三
一、課文簡(jiǎn)介
《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意，接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭。
本課的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
二、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對語(yǔ)言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
1、導語(yǔ)。
在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內最顯眼的位置，掛著(zhù)一副最古老的標語(yǔ)：四海之內皆兄弟。這句話(huà)是兩千五百年前孔子的學(xué)生子夏說(shuō)的，聯(lián)合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓?xiě)馉庍h離我們。聽(tīng)完老師的敘述，你想說(shuō)什么？
2、讀課題，板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、我們初步學(xué)習了課文，給你留下印象最深的詞是什么？和平。
2、我們看到“和平”這個(gè)詞就容易想到哪個(gè)詞？戰爭。
3、這篇課文是雷利寫(xiě)個(gè)加利秘書(shū)長(cháng)的一封信，這封信講了什么？
4、用筆勾畫(huà)出給你留下印象最深的語(yǔ)句或者段落，可以做一點(diǎn)批注。
提示：勾畫(huà)好的同學(xué)再想想為什么這個(gè)地方會(huì )給你留下深刻的印象。
5、交流。
提示：注意傾聽(tīng)，有同學(xué)在發(fā)言時(shí)，要轉身看著(zhù)發(fā)言的同學(xué)，仔細聽(tīng)，或許他說(shuō)到了我們想說(shuō)的話(huà)，或許他說(shuō)的對我們有啟發(fā)，使我們有話(huà)可說(shuō)。
課件出示：我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
�。�1）生讀，談感受。
�。�2）看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個(gè)詞？“相約”，讀相關(guān)句子。
�。�3）引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )心情。
可是，爸爸回來(lái)了，藍盔回來(lái)了，我和媽媽如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是──生接讀：爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
讀到這里，你心情怎樣？原因是什么？
�。�4）生再讀這幾句話(huà)。
�。�5）老師聽(tīng)到了同學(xué)們的悲痛，聽(tīng)出了同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，再讀這段的最后一句，讓加利秘書(shū)長(cháng)能聽(tīng)到雷利的心聲。
��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
�。�6）能將這句背下來(lái)嗎？要想以最快的速度背下來(lái)，先找找這句話(huà)有什么規律？
�。�7）現在我們把這句話(huà)放到這段文字里，用我們的心去感受。
課件出示：武警戰士把聯(lián)合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上抬下來(lái)，周?chē)緷M(mǎn)了淚流滿(mǎn)面的男女老少。（配凄楚、哀婉的背景音樂(lè )。）
請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕，前面的文字照著(zhù)讀，后面的文字我們背。
孩子們，藍盔回來(lái)了，爸爸回來(lái)了，可爸爸是躺在靈柩里回來(lái)的，看著(zhù)大屏幕，讀──現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
2、同學(xué)們，從你們深情的朗讀里，我相信雷利一定會(huì )感動(dòng)，加利一定深受感動(dòng)。
�。�1）孩子們，你們知道爸爸是個(gè)什么樣的人嗎？
�。�2）這樣的爸爸離開(kāi)了我們，心情是怎樣的？請帶著(zhù)這樣的心情朗讀第五段──我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。
�。�3）爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文寫(xiě)哪些戰爭還沒(méi)停止？6、7段。
�。�4）讀完課文6、7段，同學(xué)們想到了些什么？
�。�5）孩子們，我們一想到戰爭就仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？生讀7段。
�。�6）課件出示：戰爭給人類(lèi)帶來(lái)慘烈深重的畫(huà)面及統計傷亡數據。再讀7段
�。ㄈ└惺芷肺�，升華情感
1、戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦。正是基于這樣的原因，雷利向當時(shí)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利發(fā)出了呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！
正是基于這樣的原因，聯(lián)合國在總部大堂掛上了這幅標語(yǔ)──四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！
正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛(ài)和平的人們，都應該深深地發(fā)出我們的呼吁──救救孩子們，要和平不要戰爭！
2、二十一世紀已經(jīng)來(lái)到，可是戰爭的喪鐘還沒(méi)有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？思考一下，把它寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸
孩子們，我們的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)──要和平不要戰爭！
相信全世界都能聽(tīng)到我們的呼聲！也相信我們的世界會(huì )由此變得更加美好，最后，送給大家一段音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，讓我們在音樂(lè )聲中，一起憧憬美好的明天吧！
五、教學(xué)反思
本篇課文的教學(xué)充分利用多媒體手段，通過(guò)感情朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生始終處于一種積極參與的學(xué)習狀態(tài)中。
首先運用合適的導語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng )造“四海之內皆兄弟”的和諧氛圍，伴著(zhù)老師動(dòng)情的演說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的情境之中，為下一步的學(xué)習創(chuàng )設良好的氛圍。
其次，注重以讀代講，讀中感悟的方式。如文章的重點(diǎn)部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，采取以讀代講，以講促讀，鼓勵學(xué)生抓住富有感染力的語(yǔ)言文字。通過(guò)師生互背，學(xué)生的感情誦讀等方式來(lái)領(lǐng)悟人物的思想感情，滲透理解文章內容。使學(xué)生通過(guò)各種方式的讀體會(huì )文中所蘊含的思想感情，對文章最后發(fā)出呼吁的部分，老師做了精心的設計，通過(guò)三次呼吁，引導學(xué)生在激情的齊讀中共同升華了維護和平、熱愛(ài)和平、要和平不要戰爭的最高境界。
拓展延伸部分，讓學(xué)生將自己的感受訴之于筆端，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，通過(guò)筆紙的交流，培養學(xué)生從不同角度去認識事物，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，注重了語(yǔ)文的思想性，同時(shí)也注重了對學(xué)生發(fā)散思維的訓練。
總之，本課的教學(xué)在有限的時(shí)間里，有效地把控教學(xué)的節奏。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)和諧、融洽、平等、互動(dòng)的氛圍，學(xué)生的參與也更積極主動(dòng)了。
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