課文《童趣》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、培養閱讀文言文的能力──通過(guò)反復誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
�。�、指導學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累明察秋毫風(fēng)聲鶴唳怡然自得龐然大物等成語(yǔ)的意思及妙用；品位文中的精彩語(yǔ)句。
�。�、讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題。
�。ㄕn程標準要求教學(xué)目標要根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度設計。）
【教學(xué)重點(diǎn)】
著(zhù)重從閱讀和寫(xiě)作方面教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養他們發(fā)現問(wèn)題和探究問(wèn)題的習慣。
【教學(xué)設想】
〖教學(xué)方法
導讀、品讀、探究法。
〖思路設計
這是一篇文言短文，根據文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認知規律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結評價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習，（新課標重視學(xué)生的情感體驗過(guò)程，強調學(xué)法指導，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式）
〖教學(xué)時(shí)數
�。闭n時(shí)。
〖學(xué)法指導
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語(yǔ)言習慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見(jiàn)言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學(xué)習本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
�。ㄓ捎诒疚氖菍W(xué)生入校后學(xué)習的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習文言文的意義和方法。）
【教學(xué)流程】
一、聯(lián)想導入
我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽(tīng)同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè )趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）
噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì )成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？
�。ㄉ赡芟氲健稄陌俨菰饺稌�(shū)屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)，又疑瑤臺鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫(huà)面。）
�。▓D像可以創(chuàng )設情境，為課堂注入活力， 進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng )造閱讀期待。）
教師過(guò)渡：可見(jiàn)，名人的童年也和我們一樣，充滿(mǎn)了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復的童年有哪些趣事？我們一塊來(lái)欣賞他寫(xiě)的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者（指導學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）
教師檢查學(xué)生學(xué)習效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？
教師補充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補充幾點(diǎn)：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩(shī)句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂(lè )》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應落在哪個(gè)字上？（師板書(shū)趣）
�。ㄒ龑W(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導入，在師生平等對話(huà)中進(jìn)行，這種交流式導入，可充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，營(yíng)造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）
二、感知積累
�。�、指導學(xué)生試讀課文：
下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫(xiě)這種趣的。
教師指導文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請一位同學(xué)試著(zhù)讀一遍課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他讀的是否符合要求。
�。ㄖ匾晫W(xué)習過(guò)程，注重方法指導）
引導學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開(kāi)想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動(dòng)，尊重聽(tīng)者的建議，相互取長(cháng)補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現了培養學(xué)生語(yǔ)感的目標。并通過(guò)后面的練習讀文加以鞏固。）
教師強調指導：（發(fā)揮教師的主體作用）
�、� 字音：
童稚（zhì） 擬（ní）作 鶴（hè） 凹凸（āo tū） 龐（páng）然大物 撥（bá）山倒樹(shù) 癩蝦�。╨ài há ma）
�、� 句讀、停頓。
�、� 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂(lè )的語(yǔ)氣來(lái)。
�。�、學(xué)生自由誦讀。（為學(xué)生提供感受和體驗揣摩的機會(huì )）
�。�、概括課文內容。（注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握）
�。�、合作學(xué)習：
四人為一組，借助小字注釋?zhuān)瑥褪稣n文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習情況的基礎上，面對全體同學(xué)強調重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
�。▽W(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對照注視說(shuō)出大意即可。）
�。�、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習情況：
課文中還有幾處，因為沒(méi)有注解，老師沒(méi)有讀懂，請同學(xué)們幫我解決：
�、� 故時(shí)有物外之趣
�、� 心之所向則
�、� 徐噴以煙，使其
�、� 蹲其身，使與臺齊
�、� 以叢草為林
�、� 吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞
�。ㄉ鷰屠蠋熃鉀Q以上問(wèn)題）
�。ɡ蠋熞郧蠼虒W(xué)生的方式檢查可以滿(mǎn)足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)也體現了師生間的交流合作。）
另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些？
學(xué)生可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風(fēng)聲鶴唳教師可提醒。
�。ㄒ龑W(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對課文內容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細地讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好？
�。ㄉ纷x、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞）
如：
�。�、余憶童稚時(shí)（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）
�。�、心之所向，則也（想象奇特）
�。�、徐噴以煙（非童稚不能為也）
�。�、忽有龐然大物（照應上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
�。�、神定驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
�。ㄖ笇W(xué)生仔細讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）
四、探究討論
指導學(xué)生在學(xué)習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：
這些趣事，是作者通過(guò)仔細觀(guān)察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì )。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎？
教師準備以下問(wèn)題：
�。�、聯(lián)系全文物外之趣物內之趣指什么？
提示：物內之趣──細察其紋理。
物外之趣──依據事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng )造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè )趣。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng )造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè )趣，一是身處塵世難得的閑情。
�。�、從作者的作文思路入手，請說(shuō)明第３段置于文中的合理性。
�。�、從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱(chēng)快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？
�。�、第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現在什么地方？
五、延伸拓展
�。ㄕn件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們在做小孩的時(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著(zhù)香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見(jiàn)綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣(mài)紙制各色小蟲(chóng)者。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思（Lukianos）的《蒼蠅頌》中說(shuō)：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。
六、總結收獲
課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫(xiě)，請同學(xué)們從寫(xiě)作的角度說(shuō)一下你學(xué)習這一課的收獲。
�。ㄒ龑W(xué)生總結寫(xiě)作特點(diǎn)）
七、結語(yǔ)
通過(guò)這一課的學(xué)習，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè )趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng )造美好的生活！
【教學(xué)設計說(shuō)明】
新課標強調語(yǔ)文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念，其中以人為本，按照學(xué)的規律教，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養等，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的'理念，從這一點(diǎn)出發(fā)，我設計了新課程標準實(shí)驗教材七年級上冊語(yǔ)文中《童趣》一課的教學(xué)方案。在設計這一課時(shí)，我主要從以下幾方面考慮：
�。�、根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設計導語(yǔ)時(shí)，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話(huà)題談起，引導學(xué)生談自己的童年趣事，并結合自己的知識閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導入 課題。
�。�、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程 中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習并進(jìn)一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。
�。�、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習機會(huì )。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語(yǔ)句賞析；在探究學(xué)習階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結收獲階段，我又讓學(xué)生針對文章寫(xiě)作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見(jiàn)解，所有這些，都著(zhù)眼于引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習。
�。�、從終身學(xué)習的觀(guān)念出發(fā)，加強學(xué)法指導，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習奠定基礎。于是，在感知積累階段，我注意指導學(xué)生誦讀文言文的方法，引導他們學(xué)會(huì )積累；在總結收獲階段，我又引導學(xué)生從寫(xiě)作的角度進(jìn)一步把握課文，強調聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的運用，做到讀寫(xiě)結合。
�。�、從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養出發(fā)，在接受新的教育理念的同時(shí)，注意吸取傳統課堂教學(xué)中的精華，既重視培養學(xué)生能力，又決不忽視基礎知識教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時(shí)間引導學(xué)生學(xué)習和積累文言文字、詞、句知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過(guò)這些方式，來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文知識積淀。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。�、注意知識和能力，過(guò)程和方法，情感和態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標的綜合體現。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學(xué)生思考的過(guò)程，又教給學(xué)生學(xué)習的方法；既注意引導學(xué)生體會(huì )作者的感情，又注重對學(xué)生價(jià)值取向的引導，在最后的結語(yǔ)中，引導學(xué)生用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè )趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng )造美好的生活。將這種情感目標直接展示給了學(xué)生。
總之，我認為：這一個(gè)教案，在過(guò)程設計上既有繼承，又有創(chuàng )新；既秉承了傳統語(yǔ)文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現代語(yǔ)文教學(xué)的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個(gè)比較典型的課改教案。
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