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課文《最后一頭戰象》的教學(xué)設計

時(shí)間:2022-07-15 17:30:52 教學(xué)設計 我要投稿

課文《最后一頭戰象》的教學(xué)設計范文(精選9篇)

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,就有可能用到教學(xué)設計,教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的課文《最后一頭戰象》的教學(xué)設計,希望能夠幫助到大家。

課文《最后一頭戰象》的教學(xué)設計范文(精選9篇)

  課文《最后一頭戰象》的教學(xué)設計 篇1

  【教學(xué)目標】

  【基礎知識積累】會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

  【方法與能力】用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問(wèn)題,與同學(xué)一起探究解決。

  學(xué)習作者具體、細致的表達方法,能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

  【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

  【拓展與延伸】搜集資料,了解大象現在的生存狀況及人們對它們所進(jìn)行的保護。

  【重、難點(diǎn)突破】難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟,感受作者的表達方法,領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  上節課,我們認識了一只惹人喜愛(ài)的小松鼠,今天,我們大家一起來(lái)結識一下這頭令人尊敬的大象吧。

  板書(shū)課題:最后一只戰象

  解題:這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。戰象,顧名思義,就是用來(lái)作戰的大象。就像我們的戰馬一樣,而最后一只則說(shuō)明了人們已經(jīng)不再騎著(zhù)它作戰了。也正是從這最后一只戰象身上,我們可以深入地了解古代戰象與普通大象的與眾不同之處。

  二、快速讀課文,思考:課文寫(xiě)了哪些內容,這只最后的戰象給你留下了怎樣的印象?

  教學(xué)提示:教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生結合《松鼠》一文的學(xué)法,通過(guò)具體事例的分析和抓住大象動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)加以理解。要求有感情地朗讀,在朗讀中體會(huì )作者的情感。

  教學(xué)參考:

  內容一:課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來(lái)到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰場(chǎng),最后在埋葬著(zhù)戰友們的“百象!迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑,莊嚴地把自己掩埋的故事。

  內容二:課文以時(shí)間為序,扣住四個(gè)感人的片段:“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披戰甲”(第5~11自然段)、“憑吊戰場(chǎng)”(第12~16自然段)、“莊嚴歸去”(第17~23自然段),把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來(lái)。

  問(wèn)題二參考:文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,描寫(xiě)生動(dòng),以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

  課文重點(diǎn)語(yǔ)句分析:

 、贈](méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù),眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

  真的是沒(méi)有想到,一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來(lái)!作者對嘎羧動(dòng)作、神情的描寫(xiě),細膩生動(dòng),寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉的感情:“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,使讀者深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!

 、诙鶄(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  象鞍破舊,卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁,卻仍然英武豪邁!二十六個(gè)春秋,彈指一揮間,而今,戰火不再,血腥不再,但積滿(mǎn)灰塵的象鞍上記載著(zhù)凝重的歷史,記載著(zhù)嘎羧的英勇;紛亂不再,年輕不再,但垂暮的英雄,博大的胸懷仍在,勃勃的雄心仍在!對稱(chēng)的并列句式增強了語(yǔ)勢,此句通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

 、鬯驹诮瓰┑穆咽,久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后,它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來(lái),向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng),發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

  “久久凝望”里,它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒,冒著(zhù)槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里!坝H了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng),也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂,也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念,也許在告訴戰友,它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!

 、芡量蛹s有三米深,嘎羧臥在坑底,側著(zhù)臉,鼻子盤(pán)在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著(zhù)天空。

  有誰(shuí)能如此坦然地面對死亡?有誰(shuí)能如此完美地走完一生?嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地,靜靜地躺在那里,那“睜得老大”“凝望著(zhù)天空”的眼睛,讓人揣想:它在告訴我們歷史不能忘懷嗎?它在期盼和平嗎?……

 、菟懒。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

  嘎羧走了。從垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰甲的英武,從重臨舊地到安葬自己,我們漸漸讀懂了嘎羧的心,它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地,忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴。這是一頭戰象的善良與忠誠!它雖然只是一頭象,卻具有高尚的情懷,這值得我們細細品味,值得我們深深思索!

  三、問(wèn)題交流:提出你不懂的問(wèn)題,大家一起解決。

  教學(xué)提示:先采用小組合作學(xué)習法學(xué)習,如果小組不能解決,便可提出來(lái)與大家交流,教師只做適當的點(diǎn)撥。

  四、感悟作者的寫(xiě)作方法與情感的表達方法。

  教學(xué)提示:此文的寫(xiě)作方法與《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》相同,所以,可以利用學(xué)潮遷移讓學(xué)生體會(huì )本文的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)參考:

  通過(guò)具體的事例,通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě),突出嘎羧的高尚情懷。

  板書(shū)設計(文字版):

  板書(shū)設計(圖片版):

  課文《最后一頭戰象》的教學(xué)設計 篇2

  教學(xué)目標:

  1、引導學(xué)生繼續快速閱讀課文,品讀課文“重披戰甲”、“憑吊戰場(chǎng)”、“莊嚴歸去”后三個(gè)精彩片段。

  2、體會(huì )重點(diǎn)詞句在表情達意方面的作用,感受課文飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì )戰象嘎羧的高尚情懷。

  3、感受作者具體、細致的表達方法,學(xué)習品細節的學(xué)習方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內容,體會(huì )課文的相關(guān)語(yǔ)句,走進(jìn)戰象內心世界,感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴,感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象,感受嘎羧對戰友的忠誠和博大的胸懷。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、詩(shī)文導入

  1、同學(xué)們,老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī),大家齊讀。英雄暮年近黃泉 ,重披戰甲 憶當年 ,憑吊故地念戰友 ,莊嚴歸去共長(cháng)眠。

  2、讀著(zhù)詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉,一個(gè)響亮的名字涌上心頭,這位特殊的英雄就是——嘎羧,它就是——最后一頭戰象(齊讀課題)

  3、上節課我們領(lǐng)略了最后一頭戰象嘎羧的風(fēng)采,嘎羧得到人們的救護,起死回生,二十多年過(guò)去,嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時(shí)刻,給我們留下了哪三個(gè)感人的片段?(相機板書(shū))

  二、品讀感悟,體會(huì )情感

  (一)指導品讀“重披戰甲”

  1、這是一篇動(dòng)物小說(shuō),它的作者沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):(課件出示)動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物,折射的卻是人類(lèi)的情感。那么,文中的嘎羧又有著(zhù)怎樣的情感,課文又是怎么表現它的情感的呢?接下來(lái),我們要深入學(xué)習課文。首先,我們來(lái)看“重披戰甲”這部分課文。請同學(xué)們快速地瀏覽課文的5-9自然段,找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子,用波浪形畫(huà)下來(lái),讀一讀,并寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。(學(xué)生默讀、批畫(huà)、寫(xiě)體會(huì ))

  2、你是從哪句話(huà)體會(huì )到嘎羧對象鞍的深深情感的?先讀句子,再說(shuō)體會(huì )。根據學(xué)生的回答,出示句子:

  (1)沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著(zhù),眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

  引導學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢”等詞語(yǔ)體會(huì )嘎羧內心的情感。

  (2)二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  引導學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

  師:象鞍破舊,卻仍然凝重華貴;噶羧年邁,卻仍然英勇豪邁!二十六個(gè)春秋,彈指一揮間,而今,戰火不再,血腥不再,但積滿(mǎn)灰塵的象鞍上卻記載著(zhù)凝重的歷史,記載著(zhù)噶羧的英勇;紛亂不再,年輕不再,但垂暮的英雄,博大的胸懷仍在,勃勃的雄心仍在!讓我們再深情地讀這兩句話(huà)。

  5、小結:二十六年過(guò)去了,嘎羧就快死了,但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰象,它沒(méi)有忘記自己輝煌的過(guò)去。作者就是通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),來(lái)表現嘎羧的內心情感。而我們只要抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,邊讀邊想象,就讀懂了嘎羧的心,這就是品細節的讀書(shū)方法(板書(shū))。

  (二)合作研讀“憑吊戰場(chǎng)”

  嘎羧披上象鞍,依依不舍地告別了村民,來(lái)到打落江畔,佇立江灘,回想起許多的往事。接下來(lái)請同學(xué)們用這種品細節的方法,自己試著(zhù)學(xué)習“憑吊戰場(chǎng)”這部分的描寫(xiě)。

  1、小組合作學(xué)習

  出示自學(xué)要求

  (1)自由輕聲朗讀課文第14自然段,找出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,用“——”畫(huà)出來(lái)。

  (2)展開(kāi)想象,思考以下幾個(gè)問(wèn)題:

  a、嘎羧“久久凝望”,可能會(huì )看到什么?

  b、嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”,它會(huì )想些什么?

  c、嘎羧發(fā)出震耳欲聾的吼叫,想說(shuō)什么?

  (3)除了這句,你還想讀哪句?讀出你的體會(huì )。

  2、學(xué)生交流匯報

  3、齊讀這一段

  4、教師補白描繪,激情引讀

  你們的朗讀深深打動(dòng)了老師,我也想象了當時(shí)那動(dòng)人的情景,F在,請同學(xué)們和老師合作讀這一段,你們讀課文,老師讀補充部分 。

  它站在江灘的卵石上,久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面,(它一定又看到了威武雄壯的戰象馱著(zhù)抗日戰士,冒著(zhù)槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者,看到了日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;抗日將士和英勇的戰象也紛紛中彈跌倒在江里。)。然后,它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,(這礁石,也許是噶羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng),也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地。)許久,又昂起頭來(lái),向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng),口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫(也許嘎羧是在它對戰友的深深懷念,也許是在告訴戰友,它也將來(lái)陪伴它們。)

  師:是的,二十六年前那場(chǎng)戰斗,讓它失去了所有的同伴成了——最后一頭戰象;它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念它的戰友,它又能向誰(shuí)述說(shuō)呢?因為它是——最后一頭戰象。

  (三)誦讀“莊嚴歸去”

  嘎羧離開(kāi)了戰場(chǎng),帶著(zhù)對戰友的深深懷念之情,跋山涉水來(lái)到百象冢,在戰友們長(cháng)眠的地方,它耗盡自己生命的全部力量,為自己挖掘了一個(gè)墓坑。清大家默讀20—23自然段,哪個(gè)細節深深感動(dòng)了你?畫(huà)下來(lái),多讀讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì )。

  1、學(xué)生交流讀書(shū)感受,重點(diǎn)品讀:

  (1)品“挖”

  這部分內容中出現最多的是哪個(gè)字?(挖)出現了幾次怎樣的挖?

  嘎羧堅持不懈地挖著(zhù),一直到生命的最后,他心中到底在想什么?你從這些“挖”中體會(huì )到了什么?

  師小結:我們想說(shuō)的太多太多。文中反復出現了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”,從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”,通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢,而是自掘墳墓,莊嚴地把自己掩埋。這些描寫(xiě)更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。它沒(méi)有忘記,他是一頭戰象,就是死,也要和戰友們死在一起!

  (2)交流第22自然段,畫(huà)出噶羧死后形象的語(yǔ)句。

  (3)品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,引導學(xué)生體會(huì )它內心的想法,并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。

  嘎羧想說(shuō):我們不能忘記歷史啊!不能忘記英勇獻身的革命先輩呀!或人類(lèi)不要再有戰爭,那該多好哇!所有的生靈都在期盼世界和平!

  我想對嘎羧說(shuō):噶羧,請你放心地走吧,我們將永遠記住你們這些抗日英雄的,人類(lèi)再也不會(huì )有戰爭了!

  2、最后一頭戰象懷著(zhù)深深的愛(ài),從容地走向了死亡,走向了自己生命的歸宿?梢哉f(shuō),它是一個(gè)英雄,過(guò)去是,現在是,將來(lái)也將是。在它的生命軌跡中,它忘不了與人們依依惜別的深情,而戰場(chǎng)上一幕幕更讓它難以忘懷, 終于,它如愿以?xún)數睾蛻鹩褌冮L(cháng)眠在一起。

  三、小結,拓展

  1、教師小結

  此時(shí)此刻,嘎羧在你眼里還僅僅只是一頭戰象嗎?它在你眼中是怎樣的形象?請你用一個(gè)詞概括。

  2、師生齊讀:是的,它是一頭善良、忠誠、英勇、懷舊的戰象。它是一位重情重義的英雄,讓我們永遠銘記著(zhù)嘎羧,永遠銘記這——最后一頭戰象。

  四、作業(yè)超市

  1、小練筆:嘎羧告別村賽的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內心的感受,并寫(xiě)下來(lái)。

  2、可以把這個(gè)感人的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

  3、推薦課外閱讀:如果說(shuō),最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛(ài)和對于生命價(jià)值的深深思考的話(huà),那么,沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢?有條件的同學(xué)課外可以仔細讀一讀,可以將你的點(diǎn)滴感受記錄下來(lái)。

  課外閱讀《斑羚飛渡》、《再給狐貍騙一次》、《雪豹悲歌》《狼王夢(mèng)》等

  板書(shū):

  23 最后一頭戰象

  品細節

  重披戰甲 懷舊

  動(dòng)作 善良

  憑吊戰場(chǎng) 英勇

  神態(tài) 忠誠

  莊嚴歸去 重情重義

  課文《最后一頭戰象》的教學(xué)設計 篇3

  教學(xué)目標:

  1、能用較快的速度閱讀課文,把握并概括故事的主要情節。

  2、理解戰象嘎羧的行為,分析其形象。

  重 點(diǎn): 把握文章內容,概括故事主要情節。

  難 點(diǎn): 通過(guò)品讀課文寫(xiě)嘎羧具體行為的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,引導學(xué)生體會(huì )嘎羧內心豐富的情感,分析它的形象。

  教學(xué)準備:

  1、課前預習,通讀課文,掃除生字詞。

  2、通過(guò)查找資料,對戰象有一定的了解。

  課時(shí)安排: 一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1、師:今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇動(dòng)物小說(shuō),課題是《最后一頭戰象》。并板書(shū)。

  2、當我們讀小說(shuō)、故事這一類(lèi)文章時(shí),你最感興趣的是什么?(情節、主人公、精彩的部分)什么樣的小說(shuō),你覺(jué)得寫(xiě)得很好?

  3、小結:剛才大家說(shuō)得很對,把握好故事情節,是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵;理解小說(shuō)中的人物形象是讀好小說(shuō)重點(diǎn)。所以今天我們的學(xué)習《最后一頭戰象》的目標就是看看這篇小說(shuō)寫(xiě)了什么?主人公在文中有什么樣的品質(zhì)?

  二、初讀課文,把握故事情節。

  1、大聲、自由、快速的讀一讀課文,找出不會(huì )的字詞,不理解的句子,用鉛筆圈劃出來(lái)。給每個(gè)自然段都標上序號,并想一想課文寫(xiě)了那些事情?能否用簡(jiǎn)練的話(huà)概括?提示學(xué)生在讀的過(guò)程中用小本子把主要事件記錄下來(lái)。

  2、解決不會(huì )的生字,或難記的生字。如寇、躁。

  3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰場(chǎng)——莊嚴歸去

  4、引導學(xué)生按照時(shí)間順序,用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來(lái)說(shuō)清楚。

  5、小結:我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內容。板書(shū):(抓事件)

  三、品讀感悟,分析形象

  1、師:通過(guò)剛才對課文的梳理我們知道,課文主要寫(xiě)了最后一頭戰象嘎羧之死,下面我們就來(lái)讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動(dòng),走進(jìn)嘎羧的內心世界,感受戰象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學(xué)們再讀課文,找出具體描寫(xiě)嘎羧赴死行為的語(yǔ)句,用筆圈劃出來(lái)。體會(huì )它內心的想法,并寫(xiě)在旁邊。

  2、學(xué)生自讀體會(huì ),劃記詞句,做批注。

  3、討論交流,重點(diǎn)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,句子,通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì )嘎羧的內心,總結出嘎羧的品質(zhì)。

  4、小結:在剛才的學(xué)習中,我們先找到相關(guān)句子段落,然后劃記描寫(xiě)嘎羧行為的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細細體會(huì )嘎羧內心的想法,從而感悟到了嘎羧內在的品質(zhì)。

  四、討論交流

  1、文章中其它地方描寫(xiě)嘎羧行為的語(yǔ)句,繼續感受戰象嘎羧崇高的品質(zhì)。(引導學(xué)生體會(huì )出嘎羧身上所具有的戰士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì),忠誠、勇敢、團結、重感情、堅毅、感恩等)

  師:嘎羧的記憶力驚人,它準確找到了戰友埋葬的地方;它的靈性感人,它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通;它英勇的氣勢振奮人,它認為戰士戰死在疆場(chǎng),幾十年后仍然同戰友死在一起。此時(shí)此刻你有什么樣的感觸?

  2、師生交流讀后感觸。

  五、作業(yè)設計

  1、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

  2、像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間情感的文章有很多,可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。

  課文《最后一頭戰象》的教學(xué)設計 篇4

  【教學(xué)目標】

 。、會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字,掌握課文出現的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

 。、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì )本課生字,掌握課文內容,體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復習導入,交流對大象的了解

 。、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

 。、是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書(shū):戰象),今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題:最后一頭戰象)。

 。、齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景

  二、速讀課文,了解大意:

  請同學(xué)們打開(kāi)課本,認真地朗讀課文,要把字音讀準確,把字音讀通順,邊讀邊想,讀了這篇課文,你都讀懂了什么?生匯報:僅有嘎梭一頭戰象生存了下來(lái)。(自由發(fā)表)

  師:我們同學(xué)可真會(huì )讀書(shū)了,讀了一遍課文,讀懂了這么多事,那么一定還存在一些漢字上一疑問(wèn),看黑板。

  學(xué)習漢字。

  三、掌握課文內容

  曾經(jīng)過(guò)戰火的洗禮,也經(jīng)歷過(guò)生死的考驗,它有著(zhù)勇猛殺敵,戰功赫赫的輝煌與榮光,也有些英勇負傷失去戰友的痛傷與哀傷,是嗎?那么這樣一頭戰象是怎樣走完自己生命最后一段時(shí)光呢?請同學(xué)門(mén)快速默讀默寫(xiě)噶梭生命最后一段時(shí)光的這一部分課文,想一想做了幾件事?分別是哪幾件事?

  生匯報:

  綜合同學(xué)們的意見(jiàn),我們來(lái)回顧一下,噶梭生命的最后歷程,他在將要去世的時(shí)候,它首先重新批上了自己的象鞍,然后和村民們告別,離開(kāi)寨子之后,他來(lái)到了曾經(jīng)的戰場(chǎng),最后,它把自己埋葬了自己戰友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事?同學(xué)們,噶梭可是一頭戰象呀,我們看到它做的這寫(xiě)事情之后,你有沒(méi)有感覺(jué)到驚訝,心中有沒(méi)有疑問(wèn),請同學(xué)們默讀課文,看看能讀出什么疑問(wèn)來(lái),邊讀邊批畫(huà),把自己的疑問(wèn)記在書(shū)的空白處,開(kāi)始吧。

  交流“重披象鞍”這一部分。

  當你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候,你提出什么問(wèn)題了?

  為什么臨走時(shí)重披象鞍?

  哪些讓你覺(jué)得特別感動(dòng)?有讓你特別感到的地方嗎?

  還有哪個(gè)詞感覺(jué)到了?久別重逢。

  僅僅是久別重逢嗎?什么樣的老朋友,象鞍是噶梭什么樣的老朋友(上戰場(chǎng),并肩作戰,同生共死。說(shuō)得真好。難怪噶梭見(jiàn)了象鞍之后是淚光閃閃,從這句話(huà)中,哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久,摩挲,對了,久別重逢,那份喜悅,那份傷感,那份珍惜,是嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà),讀出自己的感動(dòng)來(lái)。

  感情讀指導。

  是啊,同學(xué)們,噶梭雖然老了,但是他沒(méi)有忘記自己是一頭戰象,戰爭不在了,但是噶梭作為一名戰士的雄心,卻依然還在,多么感人呀,同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問(wèn),我們下節交流一下。

  四 作業(yè)

  畫(huà)出自己感觸深的句子,并寫(xiě)批注。 完成書(shū)寫(xiě)本。

  課文《最后一頭戰象》的教學(xué)設計 篇5

  【教材分析】

  《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人,發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴,以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

  根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn),指導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上,針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題,重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界,體會(huì )嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)習用較快的速度讀課文,了解課文主要內容。

  2、引導學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習活動(dòng)中,通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì )嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。

  3、體會(huì )作者具體、細致的表達方法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界,體會(huì )嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

  【教學(xué)準備】

  相關(guān)課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  一、導入:

  1、同學(xué)們,你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎?那我們就來(lái)讀讀這段話(huà)。(課件出示文字)

  2、生讀:西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵……勢不可當。

  3、同學(xué)們,就是這群英勇的戰象在一次打擊日寇、保家衛園的戰斗中,不幸全部中彈倒下。人們在埋葬它們時(shí),救活了一頭負傷的戰象,它就是咱們今天故事的主人公。(板書(shū):嘎羧)讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最后一頭戰象”。

  4、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道課文主要寫(xiě)的是戰象最后的時(shí)光。講它的哪幾個(gè)方面呢?板書(shū)英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場(chǎng)、莊嚴歸去。

  二、品讀課文,體會(huì )情感:

  1、下面就讓我們一起走近嘎羧,走近最后一頭戰象。請同學(xué)們快速地默讀課文,哪些地方讓你感動(dòng),就用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

  2、生默讀。

  3、讓我們一起來(lái)分享你的閱讀發(fā)現。你從課文的哪些地方讓你感動(dòng)?

  片段一:沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

 。1)我們一起讀讀這句話(huà)。

 。2)是什么讓嘎羧安靜下來(lái)?象鞍是戰象的身份象征。哪些詞語(yǔ)最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情,請把它圈下來(lái)。

  “摩挲著(zhù)”。

  “摩挲”是什么意思?(撫摸)

  “摩挲”讓你感受到什么?(嘎羧和象鞍關(guān)系非常深厚,是戰友)

  你想,誰(shuí)會(huì )去和一個(gè)陌生人撫摸呢?請你帶著(zhù)這份體會(huì ),有感情地讀一讀。

  生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧對象鞍的深情?

  “淚光閃閃”

  為什么見(jiàn)到象鞍眼淚汪汪?看到象鞍,它會(huì )想起什么?(想起了在戰場(chǎng)上拼搏的那段歲月,也就讓它想起了跟自己并肩作戰的戰友已經(jīng)死去了)

  象鞍上記載著(zhù)嘎羧輝煌的過(guò)去,記載著(zhù)它辛酸的往事。(出示:“象鞍上留著(zhù)彈洞,……還綴著(zhù)杏黃色的流蘇!保┥R讀句子。

  象鞍上這斑斑的血跡,累累的彈洞,記載著(zhù)嘎羧輝煌的過(guò)去,勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見(jiàn)了象鞍──生接讀:“一下子安靜下來(lái)……老朋友!边有什么地方讓你感受到嘎羧對象鞍的深情?

  “久別重逢”“老朋友”

  久別重逢,多少年?(26年)

  二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,但嘎羧沒(méi)有忘記自己是一頭戰象,一直牢記著(zhù)它身份的象征──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎?還是什么樣的老朋友?(并肩作戰同生共死……)

  26年了,我們經(jīng)常說(shuō)酒越陳越香,朋友是越老越好。讓我們帶著(zhù)這份體會(huì ),讀一讀這個(gè)句子。(生齊讀句子)

  讓我們繼續交流閱讀發(fā)現,你還從哪些地方感動(dòng)?

  片段二:它站在江灘的卵石上,久久凝望著(zhù)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。

 。1)請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà),找出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,通過(guò)這些語(yǔ)句體會(huì )它內心的想法。

 。2)生自由朗讀、批注。

 。3)誰(shuí)能把你的閱讀感受與大家交流交流。

  “久久凝望”

  嘎羧久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面,往事一幕幕涌上心頭。它想起了什么呢?

  生交流:想起了戰友、敵人、戰斗場(chǎng)面……

  能不能讀出這種“久久凝望”的感覺(jué)?(指名讀)

  “親了又親”

  這塊礁石對嘎羧有著(zhù)什么特殊的含義?為什么會(huì )“親了又親”?

  無(wú)論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。

  懷著(zhù)這種深深的懷念,女同學(xué)一起讀讀這段話(huà)

  “震耳欲聾的吼叫”

  嘎羧想通過(guò)吼叫,表達什么呢?

  生交流:深情呼喚戰友、訴說(shuō)對戰友的懷念、告訴戰友,它也將來(lái)陪伴它們……

  這一聲吼,真是蕩氣回腸。男同學(xué)一起讀讀這段話(huà)。

 。3)26年前的那場(chǎng)戰斗,讓嘎羧失去了所有的同伴,讓它成為──最后一頭戰象。26年中,他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著(zhù)過(guò)去,思念著(zhù)它的戰友。這樣的深情,它能向誰(shuí)訴說(shuō)嗎?(不能)因為它是──最后一頭戰象。

 。4)所以,重回戰場(chǎng),緬懷往事,睹物思人,它怎能不激動(dòng)!同學(xué)們,讓我們齊聲讀這一段。

  讓你感動(dòng)的語(yǔ)句還有嗎?

  片段三:我和波農丁耐心地等到東方吐白……它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

 。1)哪些細節感動(dòng)了你?(生交流)

 。2)凝望天空,它在想什么?它想說(shuō)什么?(生展開(kāi)想象)

 。3)“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著(zhù)對這片土地深深的眷戀之情,帶著(zhù)對戰友的深深的懷念之情,跋山涉水,趕往百象冢。在戰友們長(cháng)眠的地方,它耗盡自己生命的全部力量,為自己挖掘一個(gè)墓坑。請同學(xué)們齊聲讀讀這兩段話(huà)。

  三、總結全文,升華主旨:

  1、讀得真好。同學(xué)們,怪不得連飼養員波農丁都說(shuō)──(課件出示句子:“唉,整整二十六年了,它還記得那么牢!保┥R讀句子。

  2、它還牢記著(zhù)什么?(生交流)

  3、它記得,什么都記得,它始終記著(zhù)自己是一頭戰象!坝⑿鄞鼓,壯心不已”,讓我們連起來(lái)讀一讀這些句子。(課件出示幾組句子。配樂(lè ))

  二十六年過(guò)去了,嘎羧顯得很老邁,可他一直牢記著(zhù)它身份的象征,牢記著(zhù)它出生入死經(jīng)歷的象鞍。讀──生齊讀句子:“沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友!

  整整26年了,嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰象,記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子:“它站在江灘的卵石上,……跳出水面!

  戰場(chǎng)才是歸宿,戰友才是最親密的伙伴。最后一頭戰象──嘎羧,終于和伙伴們躺在了一起──生齊讀句子:“它死了!稍诹艘黄!

  4、讀著(zhù)這感人肺腑的文字,想著(zhù)這令人心酸的`畫(huà)面,你還覺(jué)得嘎羧僅僅是一頭戰象嗎?

  5、所以,本文的作者沈石溪先生說(shuō)(課件出示句子):“動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物,折射的是人類(lèi)的情感。其目的是想引發(fā)人類(lèi)更多的思考!

  6、最后,我們以一首詩(shī)來(lái)紀念最后一頭戰象,并向這位英雄致以最崇高的敬意!

  課文《最后一頭戰象》的教學(xué)設計 篇6

  教學(xué)目標:

  1學(xué)習作者具體細致的表達方法感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。

  2通過(guò)對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫(xiě),突出嘎羧的情懷。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

  2通過(guò)對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫(xiě),突出嘎羧的情懷

  教學(xué)過(guò)程

  一圖片導入揭示課題

  師;同學(xué)這是什么呢?生:象戰象師:恩是一頭戰象如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,你想用哪個(gè)詞語(yǔ)呢?生:高大威猛

  師:真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子,你看到了它的高大威猛。出示戰象的資料;戰象是在古代戰爭史上,曾遇過(guò)特種部隊——象軍,它在戰爭中發(fā)揮類(lèi)似現代武器坦克的作用。你們看到戰象的作用大嗎?是呀!戰象能在戰場(chǎng)上沖鋒陷陣,勇猛無(wú)敵,我們上節知道,在一次戰爭中百名長(cháng)相與敵人浴血奮戰時(shí),基本上都犧牲了,只留下了一頭受傷的戰象,我們稱(chēng)之為最后一頭戰象板書(shū)

  今天我們繼續來(lái)學(xué)習生齊讀課題讀完課題后,你有疑問(wèn)嗎?我們都知道題目是文章的眼睛,你能看透這雙眼睛嗎?生:這是一頭怎樣的戰象呢?這頭戰象最后怎么樣了呢?這頭戰象在即將去世時(shí)做了哪些事情呢?

  你們真棒!能提出這么多問(wèn)題,上節課我們知道了這是一頭善良忠誠懷舊英勇的戰象。在即將去世時(shí)做了幾件事。哪個(gè)同學(xué)來(lái)回答呢?

  指名生回答。師板書(shū):重披象鞍告別村名重回戰場(chǎng)與戰友相伴長(cháng)眠

  師:記得真牢!是呀做了四件事,這幾件事觸動(dòng)你心靈最深的是哪件事情呢?

  二交流體會(huì )心靈同鳴

  師:我們知道:讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)在讀書(shū)的過(guò)程中我們會(huì )有所思所感所想,看著(zhù)你們迫不及待地想讀,那就拿出書(shū)讀;在讀時(shí)老師提幾點(diǎn)要求:首先要快速讀課文。要讀準字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話(huà)說(shuō):俗話(huà)說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”拿出筆在空白處寫(xiě)上批注。尤其是觸動(dòng)你心靈的句子。開(kāi)始吧!

  師:在你們的臉上老師看到了你們心中的那份答案了,我們來(lái)交流吧!師:舉起了手,你就成功了一半。你回答了就成功了,指名生回答;

  生:讓我感動(dòng)的是沖披象鞍,師;你能把句子讀出來(lái)嗎?生:讀沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù),眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

  師:這個(gè)句子讓你感受很深。你能說(shuō)說(shuō)你感受到什么了嗎?生:我體會(huì )到了嘎羧當時(shí)心很憂(yōu)傷。師:你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?能找出來(lái)嗎?生:呼來(lái)呼去,久久地摩挲淚光閃閃。師:說(shuō)的真好!你們用紅筆畫(huà)出來(lái),我們再來(lái)讀一讀:讀后你又看到了什么呢?全班齊讀。師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢?引導學(xué)生:這些都是對嘎羧動(dòng)作神情的描寫(xiě)。你們看到了它在想念自己的朋友嘛?是怎樣的朋友呢?生:(并肩作戰的朋友)是呀!看到這樣的朋友,淚光閃閃,因為戰友都去世了,只留下了自己,當它看到自己的朋友時(shí),它的內心平靜嗎?是呀!極不平靜呀!你們能用朗讀來(lái)感受它的內心嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀呢?其他生評價(jià)。

  師:他們讀得多好呀!你們想來(lái)讀嗎?全班來(lái)讀讀好嗎?讓我們一起來(lái)感受它的內心,感受它對過(guò)去輝煌的深深留戀與回味!

  師:是呀!他重新披上了象鞍,雖然過(guò)了二十六年,象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  讀一讀,讀完后,你讀懂了什么呢?

  師:(二十六年彈指一揮間,而今戰火不再,血腥不再,但積滿(mǎn)灰塵的象鞍上記載著(zhù)凝重的歷史,記載真嘎羧的英勇,紛亂不再,年輕不再,但垂暮的英雄博大胸懷仍在,勃勃的雄心仍在!此時(shí)老師的心中充滿(mǎn)著(zhù)深沉與感動(dòng),你們和老師的心情一樣嗎?能帶著(zhù)深沉的心情讀一讀嗎?男生讀一讀!讀得真好!我仿佛看到了嘎羧英勇作戰的場(chǎng)景。

  師:同學(xué)們!你們知道嘎羧誰(shuí)救起來(lái)的呢?它要做事嗎?生:不用它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛,到東家來(lái)串香蕉,到西家喝筒泉水,從這些事情中,你知道了什么呢?生:(村子人對他的愛(ài)護有加)師:把它當作家人看待,當聽(tīng)到嘎羧要去世的消息后,像長(cháng)了翅膀似的傳遍了整個(gè)村子,村里人的第一反應是:它們是怎么做的呢?生:泣不成聲,讀句子許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著(zhù)寨子走了三圈。

  師:聽(tīng)你們讀完后。老師有疑問(wèn)了。為什么嘎羧要繞著(zhù)寨子走三圈呢?生:嘎羧對人們的感激師:你們真會(huì )讀書(shū)呀!能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來(lái)嗎?指名生讀,師:看到嘎羧即將離去,村名們泣不成聲,此時(shí)我們最想知道的是:嘎羧去哪里了呢?他做了什么呢?你們知道嗎?生:它站在江灘的卵石上,久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后,它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形石上親了又親,許久,又昂起頭來(lái),向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng),[口歐]——[口歐]——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來(lái),四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。

  師:出示它站在江灘的卵石上,久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面?吹搅恕吹搅恕缓,它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,也許是——也許是——假如你是一位攝影師你想把相機定格在哪一幕呢?

  生:同桌之間討論想象。讀一讀師:是呀!它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕,威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒,冒著(zhù)槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者,日寇鬼子哭狼嚎,丟盔棄甲!英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。

  師:同學(xué)們,嘎羧他想起了戰場(chǎng)的一幕幕。所以過(guò)了許久,又昂起頭來(lái)向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng),發(fā)出震耳欲聾的吼叫。此時(shí)它想起了想起了昔日的戰友,也許它在深情呼喚戰友們的靈魂,也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念。也也許在告訴戰友,自己也將來(lái)陪伴他們了……也許……它是那樣的深情。你們能把那種感情用你們的朗讀讀出來(lái)嗎?生:讀一讀,師:這樣的深情,這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!師:當我看到嘎羧自掘墳墓時(shí),我的心更沉重了。我們看到20—23自然段。配上音樂(lè )把他讀一讀!好嗎?讀后哪一個(gè)字觸動(dòng)了你呢?生:"挖"師:是呀!它不辭辛苦地為自己挖墳墓,可以看出面對死亡嘎羧仍然是那樣的坦然,這是多么善良與忠誠的戰象呀!板書(shū):善良忠誠在最后的旅程中,嘎羧還在用它的眼神在訴說(shuō)著(zhù)什么呢?生:想象嘎羧“睜得老大,凝望著(zhù)天空”的眼睛在訴說(shuō)什么呢?(它在告訴我們歷史不能忘懷嗎?它在期盼和平嗎?師:想象得真好!最后嘎羧將自己埋在戰友旁,有戰友長(cháng)眠,這難道不就是英雄氣概嗎?板書(shū):英雄氣概

  三拓展延伸情感升華

  師:一幕幕的情景重臨眼前,嘎羧走了,但它死亡戰象魂還在,此時(shí)此刻,老師給戰象寫(xiě)了一首詩(shī)你們想聽(tīng)嗎?

  戰象魂

  ——至最后一頭戰象

  看,身披象鞍

  聽(tīng),打羅江畔

  浴血搏殺,吼聲震耳

  英武豪邁,激越悲壯

  這就是——最后一頭戰象

  莊嚴不改

  這就是——最后一頭戰象

  師:同學(xué)們,你們想讀嗎?全班齊讀。向戰象致敬。

  四作業(yè)布置

  1拿出作業(yè)本翻到23課,做小練筆

  2用自己的話(huà),講講這個(gè)故事給家人同學(xué)朋友聽(tīng)

  3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復仇》

  課文《最后一頭戰象》的教學(xué)設計 篇7

  【教學(xué)目標】

  1.會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)和積累文中的新詞。

  2.有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

  3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問(wèn)題,與同學(xué)一起探究解決。

  4.學(xué)習作者具體、細致的表達方法,感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  抓住細節描寫(xiě),感受嘎羧的高尚情懷

  【教學(xué)準備】

  制作教學(xué)課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導課揭題,了解“戰象”

  在古代戰爭史上,曾有過(guò)特種部隊——象軍,它在戰爭中發(fā)揮著(zhù)類(lèi)似現代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓練的戰象,作戰時(shí)沖鋒陷陣,勇猛無(wú)敵,它能破城門(mén)、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣,常給敵方造成極大的傷害。

  二、自讀課文,感知課文內容

  學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準文中的生字新詞,并將理解不了的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。

  交流,認讀、理解文中的生字新詞

  讀準下列詞語(yǔ)的字音:嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風(fēng)凜凜 勢不可當 優(yōu)哉游哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長(cháng)途跋涉 體力不濟 英武豪邁

  說(shuō)說(shuō)以上詞語(yǔ)中自己不理解的詞語(yǔ),引導學(xué)生聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境初步理解。

  三、默讀課文,梳理課文內容

  學(xué)生以較快的速度默讀課文,完成《作業(yè)本》2、4題:

  第2題:在閱讀課文的過(guò)程中,我產(chǎn)生的主要疑問(wèn)是:

  按事情發(fā)展順序補充完成下面的提綱:(英雄垂暮)——( )——(依依泣別)——( )——( )——(莊嚴辭世)

  交流,反饋。

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,說(shuō)印象

  通過(guò)上節課的初讀,說(shuō)說(shuō)最后一頭戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象?請用下面的句式來(lái)說(shuō):嘎羧是一頭( )的戰象。(預設:可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等,根據學(xué)生的回答,老師可以做簡(jiǎn)單的整理,以便明確下一步的研讀目標)

  再說(shuō)說(shuō)課文所描寫(xiě)、刻畫(huà)的哪幾個(gè)場(chǎng)景令你印象特別深刻?交流,板書(shū):

  重披戰甲 惜別村寨 憑吊戰場(chǎng) 自掘?

  二、抓住重點(diǎn),細感悟

  師:這節課我們繼續學(xué)習課文,走進(jìn)戰象嘎羧的內心世界,感受戰象嘎羧崇高的品質(zhì)。課文比較長(cháng),我們可以采用怎樣的方法來(lái)閱讀呢?(提示學(xué)生采用快速瀏覽與潛心品讀相結合的方法)

  師:請同學(xué)們快速瀏覽課文5-23自然段,抓住那些細致描寫(xiě)戰象嘎羧的句子潛心品讀,想想你受到了怎樣的感動(dòng),在句子旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)批注。

  學(xué)生自主讀書(shū),教師巡視,隨機指導學(xué)生在品讀的時(shí)候要抓住描寫(xiě)刻畫(huà)嘎羧的那些感人的細節來(lái)體會(huì )嘎羧此時(shí)此刻的內心世界、心理活動(dòng)。

  組織交流,預設以下交流的重點(diǎn),交流的順序可以隨機。

  ★感受嘎羧重披戰甲的情景——

  我以為它精神好轉想吃東西了,就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似地甩出象房去,繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類(lèi)似馬鞍的東西,我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒(méi)想到,嗄羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù),眼里淚光閃閃,像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。

  點(diǎn)撥引導:當我把玉米扔下去的時(shí)候,嘎羧的情緒反應是怎樣的?(焦躁不安)從哪些細節中可以體會(huì )出來(lái)?(像丟垃圾似的甩出去)當我漫不經(jīng)心地把類(lèi)似馬鞍的東西踢下樓去之后,嘎羧的情緒反應又是怎樣的?(激動(dòng)不已)從哪些細節中可以體會(huì )出來(lái)?(呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃)嘎羧為什么會(huì )有這樣的情緒反應?再聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。(下文:唉,整整二十六年了,它還記得那么牢。)

  引讀體會(huì )。師:我以為它精神好轉想吃東西了,就把兩串玉米扔下去。生:嗄羧用鼻尖鉤住,像丟垃圾似地甩出象房去,繼續焦躁不安地仰頭吼叫。師:破篾席里面有一件類(lèi)似馬鞍的東西,我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。生:沒(méi)想到,嗄羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù),眼里淚光閃閃,像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。

  ★感受嘎羧惜別村寨的情景——

  嗄羧要走的消息長(cháng)了翅膀似地傳遍全寨,男女老少都來(lái)為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長(cháng)在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嗄羧嘴邊。它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著(zhù)寨子走了三圈。

  點(diǎn)撥引導:最令你感動(dòng)的細節是什么?嘎羧為什么要繞著(zhù)寨子走三圈?如果它會(huì )說(shuō)話(huà),此時(shí)此刻會(huì )說(shuō)些什么?請拿起筆在書(shū)上這句話(huà)旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)后交流。

  多么有情有義的嘎羧!讓我們有感情地朗讀這段話(huà)。

  ★感受嘎羧憑吊戰場(chǎng)的情景——

  嗄羧走了整整一夜,天亮時(shí),來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上,久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面,然后,它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水,走到那塊龜形礁石上親了又親;許久,又昂起頭來(lái),向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來(lái),四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。

  點(diǎn)撥引導:嘎羧為什么要走到打洛江畔?哪些細節特別令你感動(dòng)?

  讓我們體會(huì )一下此時(shí)此刻嘎羧的內心世界吧。想象性補充說(shuō)話(huà):

  它站在江灘的卵石上,久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面,它仿佛看見(jiàn)了( );

  然后,它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水,走到那塊龜形礁石上親了又親,因為這里( );

  許久,又昂起頭來(lái),向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng),歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫,仿佛在大聲地說(shuō):“( )”

  多么令人感動(dòng)的情景!多么令人敬佩的戰象!讓我們有感情地朗讀這段話(huà)。

  ★感受嘎羧莊嚴死去的情景——

  嗄羧來(lái)到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了,又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉,體力不濟,挖一陣就喘息一陣,嗄羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑來(lái);它滑下坑去,在坑里繼續挖,用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑。我們躲在遠處,看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。

  點(diǎn)撥引導:這段話(huà)詳細地描寫(xiě)了嘎羧什么情景?作者在這段話(huà)描寫(xiě)中重復最多的是那個(gè)詞語(yǔ)?(挖)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)這個(gè)“挖”的,找出來(lái),讀一讀。(挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續挖……)嘎羧為什么要這么費力地給自己挖象冢?它為什么不走到祖先留下的象冢去?

  帶著(zhù)我們的感動(dòng)和體會(huì ),有感情地朗讀這段話(huà)。

  土坑約有3米深,嗄羧臥在坑底,側著(zhù)臉,鼻子盤(pán)在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著(zhù)天空。

  點(diǎn)撥引導:嘎羧一只眼睛睜得老大,凝望著(zhù)天空,臨終的時(shí)刻,嘎羧還在看什么?它仿佛看見(jiàn)了什么?

  有感情地朗讀。

  小結:戰象嘎羧在生命的最后時(shí)刻,給人們留下了太多的感動(dòng)。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬?讓我們以有感情的朗讀甚至背誦,來(lái)銘記這頭令人肅然起敬的戰象嘎羧吧!

  課文《最后一頭戰象》的教學(xué)設計 篇8

  教學(xué)目標:

  1.會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字,掌握課文出現的新詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

  3.繼續練習快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫(xiě)中,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì )本課生字,掌握課文內容,體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

  教學(xué)準備:

  1.了解作者相關(guān)知識,寫(xiě)作背景,對戰象有一定了解;

  2.學(xué)生預習課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:能讀通課文,了解課文的主要內容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入,交流對大象的了解

  1.還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?

  2.今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象

  3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景。

  4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?

  二、速讀課文,了解大意

  1.快速閱讀全文,思考剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

  2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的哪些事情。

  根據學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1.默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。

  2.生提出自己不懂的字詞或句子

  3.交流自己喜歡的句子。

  4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準備匯報自主合作。

  四、作業(yè)設計:

  1.繼續朗讀課文。

  2.抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。

  課文《最后一頭戰象》的教學(xué)設計 篇9

  一、啟情導入:

  孩子們,還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的那篇《與象共舞》嗎?(板書(shū):象)說(shuō)一說(shuō)大象都能為人們干些什么呢?(1、說(shuō)到象:是啊,這樣的大象就是戰象;2、沒(méi)說(shuō)象:那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的象被稱(chēng)為戰象)(板書(shū):戰)關(guān)于戰象課前你都收集了哪些資料?和大家說(shuō)一說(shuō)。

  今天我們就一同走進(jìn)第23課,一起去認識這頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象,(板書(shū):最后一頭)齊讀課題。

  二、初讀,整體感知:

  1、下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?

  2、匯報:

 、賲⒖纪汉⒆,能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

 、谧约旱脑(huà)同:說(shuō)得不錯,還可以用不同的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎?

 、哿_嗦:能精煉一些嗎?

 、懿粫(huì )精煉:來(lái)看看這篇文章寫(xiě)了在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭戰象誰(shuí)?在自知生命大限已至時(shí)怎么做的?最后怎么樣?就像老師這樣試著(zhù)用精煉的話(huà)自己練說(shuō)主要內容。

  3、結合剛才的初讀,結合你的課前預習,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象?(師板書(shū):忠誠、善良,匯報不出善良不寫(xiě))

  三、研讀,情感升華:

  1、文章的哪些重點(diǎn)語(yǔ)句讓你對嘎羧留下了這樣的印象?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文,邊讀邊批畫(huà)邊體會(huì ),同桌兩個(gè)人都批畫(huà)好了可以小聲地交流。(5分鐘)

  2、誰(shuí)先來(lái)交流?

  3、匯報:沒(méi)想到:(板書(shū)P)(①詞全抓:你能結合課文來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)你是怎么體會(huì )到的嗎?②先匯報“一下子”:就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來(lái),孩子,它先前是怎樣表現的?③匯報一個(gè)詞:就這段,你還從哪些詞體會(huì )到了?)(板書(shū):一下子、久久)嘎羧見(jiàn)到象鞍為什么會(huì )有這樣的表現?(④只回答一個(gè)半句:還有呢?還因為什么?)正是因為這象鞍與它一同經(jīng)歷了戰斗的洗禮,所以在它見(jiàn)到象鞍之后它才一下子安靜下來(lái),它才久久地摩挲著(zhù),如果去掉這兩個(gè)詞表達的情感上又有什么不同呢?(出示大屏幕)自己讀一讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?是啊,我們從這些重點(diǎn)詞當中真切地體會(huì )到了嘎羧對象鞍的懷念,這是一頭戰象積淀在心中深沉的情感啊,讓我們帶著(zhù)自己的這種體會(huì )練讀這段話(huà),在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。

  4、我們接著(zhù)來(lái)匯報:(板書(shū)P)久久凝望(板書(shū)):站在這它曾經(jīng)浴血奮戰過(guò)的戰場(chǎng),嘎羧仿佛能看到什么?它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到?親了又親(板書(shū)):它為什么會(huì )對這塊礁石親了又親?這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫(板書(shū)):文章不止一處寫(xiě)了嘎羧的吼叫,找一找還有哪些地方也寫(xiě)了吼叫?(出示大屏幕)想想這三次嘎羧都在叫什么?(學(xué)生答:第一次。第二次。)兩次感情一樣嗎?那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì )吼叫什么呢?(學(xué)生答)孩子們,它僅僅是一頭戰象嗎?是的,它是一位讓人飲汨贊頌的英雄,一位令人敬仰的英雄,讓我們帶著(zhù)這種情感來(lái)讀一讀這一段!“它站在!

  5、還有哪些地方也讓你感受到了?(板書(shū)P)自埋過(guò)渡:它就這樣一直挖著(zhù)挖著(zhù),一直到東方吐白,我和波農丁才走到坑邊查看,我們看到了什么?你有什么感受?(出示大屏幕)此時(shí)嘎羧再次凝望著(zhù)天空它會(huì )想些什么呢?有誰(shuí)能如此坦然地面對死亡?有誰(shuí)能如此完美地走完一生?就讓我們再看嘎羧一眼:土坑約。

  6、(板書(shū)P)引讀:它死了。它沒(méi)有。孩子你怎么理解這句話(huà)?它忘不了那片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地,忘不了那些曾經(jīng)并肩戰斗的戰友,我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心,那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧:它死了。是的,這便是一頭戰象的忠誠與善良,孩子們讓我們最后送嘎羧:它死了......

  四、積累拓展:

  正是這頭戰象感動(dòng)了作者,此時(shí)也感動(dòng)了你,感動(dòng)了我,感動(dòng)了大家,假如你現在就站在“百象!鼻澳銜(huì )對它說(shuō)上一句什么呢?

  五、總結

  我想如果嘎羧聽(tīng)到你們的贊揚和祝福一定會(huì )安息的!好了,今天的課就上到這里!

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