說(shuō)明文《生物入侵者》教學(xué)設計
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文往往給人一種通俗易懂卻又平淡枯燥的感覺(jué)。說(shuō)明文的教學(xué)常成為一種模式：學(xué)生讀課文，老師劃定義，講概念。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁，老師講得乏味。學(xué)生經(jīng)常是知其然而不知其所以然。再結合歷年來(lái)中考的要求，說(shuō)明文的確讓人感覺(jué)是食之無(wú)味，棄之不敢。
如何讓說(shuō)明文教學(xué)生動(dòng)起來(lái)？根據所教學(xué)生的實(shí)際情況（小班化教學(xué)），我想到了網(wǎng)絡(luò )。于是帶著(zhù)嘗試的心態(tài)，我選擇了初中語(yǔ)文教材八年級上冊中的《生物入侵者》一課，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下說(shuō)明文教學(xué)的初探。
課前準備
�。保治鼋滩模簩滩倪M(jìn)行分析之后，我認為《生物入侵者》一課的特點(diǎn)在于：科學(xué)概念通俗易懂，結構清楚明白。如果僅按照常規方法：只分析說(shuō)明對象，說(shuō)明結構，說(shuō)明方法及其作用的話(huà)，達不到教學(xué)生動(dòng)的效果，更不能達到提高學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
�。玻治鰧W(xué)生：在實(shí)現了小班化教學(xué)后，學(xué)生掌握了利用網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)資料和制作多媒體課件的能力；有較強的以小組為單位自主學(xué)習的意識和能力；求知欲強．而教室中就配置了電腦，更可以讓學(xué)生方便的利用網(wǎng)絡(luò )，為教學(xué)提供了硬件條件．
于是我定下了這樣的教學(xué)目標：
�、倮镁W(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生在課前做充分的探究性學(xué)習。
�、诰o扣教材內容讓學(xué)生去學(xué)習：什么是生物入侵者？有哪些動(dòng)植物是生物入侵者？生物入侵者的危害有哪些？③進(jìn)行拓展性學(xué)習：防治生物入侵者有什么好辦法？ 在實(shí)際的準備過(guò)程中，學(xué)生在熟悉了教材之后，帶著(zhù)極大的熱情和興趣投入到利用網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習中，他們查閱搜集了大量的圖片和文字資料后，能夠對相關(guān)問(wèn)題得出結論。并且，每個(gè)小組都制作了以生物入侵者為主題的電腦課件，作為他們自己學(xué)習成果的匯報。圖文并茂的網(wǎng)絡(luò )，使平面的概念立體起來(lái)，讓單調的`文字鮮活起來(lái)，一下子讓學(xué)生從課本中走了出來(lái)，激發(fā)了他們了解生物入侵者的極大興趣，并產(chǎn)生了把自己的學(xué)習成果和同伴，老師交流的渴望。當然，我對學(xué)生們自己搜集材料制作的課件進(jìn)行了預覽，并和他們一起進(jìn)行了討論修改。使之主題明確，中心突出，更具觀(guān)賞性。我始終認為這樣有針對性的指導，有助于學(xué)生在實(shí)際操作中得到提高。
充分利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行了課前準備工作，不僅使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習熟悉了課文內容，更讓他們對課文內容產(chǎn)生了極大的興趣，對交流展示自己的學(xué)習成果充滿(mǎn)了期待。這就為上好《生物入侵者》一課作好了準備。
課堂上： 在進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程前，根據課文內容，我還明確了這樣一個(gè)教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò )及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說(shuō)明文，所以必須在教學(xué)中緊扣說(shuō)明文教學(xué)的基本要求，培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的基本能力。
課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的注意力。
在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習中，我對教學(xué)過(guò)程作了如下安排：
�、賹W(xué)生分小組自由朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容；
�、谔岢鰡�(wèn)題，通過(guò)討論明確本文的說(shuō)明對象，說(shuō)明結構，說(shuō)明方法及其作用。在這些過(guò)程中，學(xué)生熱烈的討論，準確的發(fā)言，都說(shuō)明他們對于課文已相當熟悉，而這，正緣于課前充分的預習。在學(xué)生就每個(gè)問(wèn)題得出結論之后，我再以電腦課件進(jìn)行總結，作到了知識點(diǎn)的清楚明白。緊扣課文內容和結構的討論分析，使學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習的基本要求出發(fā)，掌握了大綱所要求的能力和知識點(diǎn)。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動(dòng)活躍起來(lái)。
解決了這些問(wèn)題之后，加深學(xué)生們對于課文內容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習成果的時(shí)候，課堂氣氛再次活躍起來(lái)。無(wú)論是上講臺交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著(zhù)自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著(zhù)認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現在同學(xué)們眼前，神秘的生物入侵者變得真實(shí)生動(dòng)起來(lái)。更讓我高興的是：每一個(gè)小組都提出了防治生物入侵者的方法。
其中更有小組得出了這樣的結論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應該已天敵來(lái)進(jìn)行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態(tài)平衡。當小組交流結束的時(shí)候，學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。
課堂外 ：課堂教學(xué)雖然在活躍的氣氛中結束了。但我認為這一課并沒(méi)有結束，要使學(xué)生真正有收獲，還應該讓他們在課外繼續學(xué)習。于是我和他們一起確定了一個(gè)小課題：調查我們身邊的生物入侵者—水葫蘆。學(xué)生再次利用網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)行了資料的檢索。他們自發(fā)的寫(xiě)成了一篇篇調查報告：水葫蘆的特點(diǎn)，現狀，危害，如何防治。雖然文字還顯得幼稚，結論還很粗糙，可這些都是他們自己的研究成果。通過(guò)這樣的課外作業(yè)，學(xué)生再次借助于網(wǎng)絡(luò )加深了學(xué)習和認識。至此，課前所確定的教學(xué)目的已達到。
反思：通過(guò)這一堂課的嘗試，我感覺(jué)：
1.充分利用網(wǎng)絡(luò )上的圖文資料,可以彌補說(shuō)明文相對簡(jiǎn)單,枯燥的不足。讓說(shuō)明文文本內容豐富起來(lái)。而這樣，就自然提高了課堂的生動(dòng)性。
2.要利用網(wǎng)絡(luò )上好課，課前的準備非常重要。要讓學(xué)生充分查閱資料。而老師要進(jìn)行必要的指導。學(xué)生自主的學(xué)習，可以大大提高他們對于課文的認識和學(xué)習興趣。
3.說(shuō)明文的教學(xué)，除了課堂上，課外如能進(jìn)行必要的拓展學(xué)習，將有助于學(xué)生開(kāi)闊思路。這符合素質(zhì)教育的要求，也體現了新課程的理念。
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