數據庫技術(shù)課程教學(xué)設計論文范文
1987年科勒教授提出ARCS模型，[1]模型指出影響學(xué)習者學(xué)習動(dòng)機的因素包括四個(gè)方面：注意、相關(guān)性、自信心和滿(mǎn)足。注意（At-tention）為了滿(mǎn)足學(xué)習者感官要求進(jìn)行的學(xué)習內容的展現形式的設計，以引起學(xué)習者注意。相關(guān)性（Relevance）是指啟發(fā)學(xué)習者將新知識與已有知識產(chǎn)生聯(lián)系，便于學(xué)習者接受新知識。自信心（Confi-dence）指學(xué)習活動(dòng)的設計滿(mǎn)足最近發(fā)展區理論，學(xué)習者能夠順利完成學(xué)習任務(wù)，建立自信心。滿(mǎn)足（Satisfaction）指創(chuàng )設學(xué)習者用新知識解決問(wèn)題的條件和情景，增強學(xué)習者的滿(mǎn)足感。下面以《數據庫技術(shù)》課程中數據設計的“概念結構設計”部分為例基于A(yíng)RCS模型進(jìn)行教學(xué)設計。
1分析動(dòng)機
1.1教學(xué)內容分析
學(xué)習《數據庫技術(shù)》課程前學(xué)習者已經(jīng)學(xué)習了《計算機技術(shù)基礎》、《C語(yǔ)言》和《數據結構》等先行課程，“概念結構設計”教學(xué)內容安排上是在數據庫基本概念、關(guān)系數據庫、SQL語(yǔ)言和關(guān)系數據理論之后，“概念結構設計”部分包括概念結構設計的概念、方法與步驟、數據抽象和視圖的集成。本部分內容的重點(diǎn)是概念結構設計的方法。難點(diǎn)是根據具體系統內容的描述設計基本E-R圖。
1.2學(xué)習者動(dòng)機分析
“概念結構設計”較抽象，學(xué)習者需要從復雜的實(shí)際應用中找出數據庫設計中的關(guān)鍵因素，學(xué)習者尚不知該內容在整個(gè)數據庫設計中的重要作用，鑒于此內容的難度較大，易使學(xué)習者知難而退，對學(xué)習者學(xué)習的積極性產(chǎn)生負面影響。
2動(dòng)機策略設計及實(shí)施
2.1課程導入
2.1.1教學(xué)內容
將49名學(xué)習者分為5個(gè)小組，利用課前時(shí)間每組分別分析淘寶、京東、當當網(wǎng)、1號店、天貓的網(wǎng)上購物流程，并分組進(jìn)行調查匯報。提出問(wèn)題：你分析系統中的商品有哪些屬性？訂單包括哪些內容？訂單與客戶(hù)和商品之間的聯(lián)系及涉及的實(shí)體有哪些？訂單有哪些狀態(tài)？知識回顧：實(shí)體、屬性和聯(lián)系的概念，選課E-R模型實(shí)例。
2.1.2動(dòng)機策略應用
注意策略：通過(guò)問(wèn)題引入，讓學(xué)習者主動(dòng)思考，引起學(xué)習者有意注意。相關(guān)策略：通過(guò)知識回顧，幫助學(xué)習者建立已有的E-R模型與概念結構模型設計之間的`聯(lián)系，建立腳手架從而降低新知識學(xué)習難度。自信策略：選取學(xué)習者們熟知的購物網(wǎng)站為例，增強學(xué)習者信心。
2.2課堂教學(xué)
2.2.1教學(xué)內容
基礎任務(wù)：定義購物網(wǎng)站生成訂單的事件，通過(guò)E-R模型進(jìn)行概念結構設計。匯總各小組提交的設計結果，總結學(xué)習者的概念結構模型設計，如圖1所示。來(lái)源：黑龍江省哲學(xué)社會(huì )科學(xué)研究規劃項目（16EDE07）和哈爾濱師范大學(xué)深化教育教學(xué)綜合改革項目（X2015-2-003）的研究成果。提高任務(wù)：上述模型中當客戶(hù)提交訂單但未購買(mǎi)商品將減少商品的庫存，如何解決這一問(wèn)題呢？請學(xué)習者思考并提出問(wèn)題解決辦法。教師提示可將多對多的聯(lián)系拆分為兩個(gè)一對多的聯(lián)系，根據訂單的狀態(tài)通過(guò)程序確定是否實(shí)際減少庫存。按照之前分配的小組安排學(xué)習者討論并提出新的設計方案，學(xué)習者討論是教師到各組進(jìn)行引導和巡視[2]。討論：經(jīng)過(guò)學(xué)習者討論，分析新概念模型設計的合理性。小組匯報并由教師匯總修改后如圖2所示。
2.2.2動(dòng)機策略
注意策略：教師播放課前錄制的網(wǎng)上購物過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)習者注意。自信策略：教師按照基礎和提高兩類(lèi)任務(wù)進(jìn)行分層布置，利于搭建腳手架、激發(fā)學(xué)習者自主思考，增強自信。
3評價(jià)
學(xué)習者對各自小組設計的E-R模型進(jìn)行評價(jià)，小組間進(jìn)行設計結果互評，教師對每個(gè)模型的設計過(guò)程、小組合作情況和設計結果進(jìn)行總結性評價(jià)。滿(mǎn)意和自信策略：學(xué)習者經(jīng)過(guò)深入思考進(jìn)行互評，體驗設計被認可和逐步求精帶來(lái)的喜悅。教師的點(diǎn)評認可其設計結果提高學(xué)習者信心。
4結論
通過(guò)該方法的學(xué)習，學(xué)習者在練習和期末考試中能夠熟練準確的對復雜的需求通過(guò)E-R模型進(jìn)行概念結構設計，因此，ARCS模型應用于《數據庫技術(shù)》教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)習者學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習效果。
參考文獻
[1]KELLERJM.DevelopmentanduseoftheARCSmodelofmotivationaldesign[J].JournalofInstructionalDevelopment,1987(10).
[2]韓玲玲,李曉東,劉麗丹.基于案例驅動(dòng)法的軟件工程課程影響因素實(shí)證分析[J].計算機教育,2016(06).
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