教育教學(xué)感悟

　　在我們平凡的日常里，我們常常會(huì )因經(jīng)歷的人和事不同而產(chǎn)生新的感悟，這個(gè)時(shí)候，文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。不過(guò)，你知道要怎么寫(xiě)感悟嗎？下面是小編為大家收集的教育教學(xué)感悟，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教育教學(xué)感悟1

　　大學(xué)時(shí)在學(xué)校那座十二層圖書(shū)館里，不經(jīng)意間在一個(gè)角落里瞟到了“蘇霍姆林斯基”這個(gè)名字，當時(shí)并沒(méi)有在意這本在圖書(shū)館里安靜的陳列的作品。后來(lái)只是從別人口里印證了確實(shí)有這么一位偉大的教育家�？梢驗楦鞣N因素后來(lái)一直也沒(méi)有機會(huì )拜讀。

　　我初涉講臺之時(shí)，還是一個(gè)對教學(xué)懵懂的女孩，對教育有著(zhù)一知半解，對教育也有著(zhù)諸多的疑惑。正在為自己的教學(xué)理論貧乏而感到苦惱之時(shí)，我想到蘇霍姆林斯基，并拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我驚喜地發(fā)現，這真是“踏破鐵皮無(wú)覓處，得來(lái)全不費工夫”。它猶如一茗，品一口，濃香四溢，回味無(wú)窮，只叫人欲罷不能;他像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。他像與教師面對面一樣，針對著(zhù)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津;他又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，茅塞頓開(kāi)，讓我充滿(mǎn)信心……

　　蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，給教師提的每一條建議，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，所提的教育建議涵蓋了教育的方方面面。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，可謂讀此一書(shū)，等于讀了一本教育學(xué)與心理學(xué)合編。讀了這本書(shū)，只覺(jué)得思緒萬(wàn)千，受益匪淺。今年有機會(huì )參加了縣里的青年教師研修班培訓，當得知需要閱讀一本教育論著(zhù)時(shí)，我不由自主的再次捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。

　　印象最深的是他的《請記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》，蘇氏在開(kāi)頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問(wèn)題：就是為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會(huì )遇到落伍得無(wú)可救藥的，到最后還可能出現教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?這個(gè)普遍性的問(wèn)題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在當今，絲毫未見(jiàn)減少。小學(xué)六年后到了初中，學(xué)生之間的差距更大而且還在繼續拉大。就拿我自己認教語(yǔ)文來(lái)講，優(yōu)生洋洋灑灑一篇佳文，基礎薄弱的學(xué)生200字的文章多半字還不認識。好的考90幾分，差的只有個(gè)位數。如此的差距著(zhù)實(shí)讓每個(gè)老師冥思苦想，絞盡腦汁。不僅如此學(xué)生一旦在學(xué)習上失去信心，就如他們自己說(shuō)的聽(tīng)不懂哪會(huì )有興趣，哪會(huì )有老師想的那么強的毅力穩坐課堂45分鐘。于是久而久之他們又會(huì )多一個(gè)稱(chēng)謂“問(wèn)題學(xué)生”。我以前的那個(gè)班級,在學(xué)校中總評的成績(jì)是很不錯的。但在班里就是有那么一位典型的問(wèn)題學(xué)生。上課的時(shí)候，不是睡覺(jué)，就是搞小動(dòng)作。在我們同學(xué)當中，有很多人是討厭他的，但是對他又沒(méi)有辦法。因為他對哪個(gè)同學(xué)都敢動(dòng)武，哪個(gè)同學(xué)對他說(shuō)一句，那個(gè)同學(xué)就沒(méi)有好下場(chǎng)了。部分老師在上課的時(shí)候不滿(mǎn)意他的表現，對他提出批評，他也敢在課堂上和老師頂嘴，把老師氣得個(gè)半死。更令人氣憤的是，和他坐的同學(xué)整天都要用手捂住鼻子，因為在他身上，全都是煙氣。那么對這些學(xué)生如何進(jìn)行管理，真是一個(gè)荊手的問(wèn)題，處理不好，可能會(huì )毀了學(xué)生的前程。如果對這部分學(xué)生妥協(xié)，那將會(huì )影響整個(gè)班級。這確實(shí)給老師帶來(lái)很大的困惑。

　　說(shuō)起這里面關(guān)于成績(jì)的原因，教師大都將原因歸結為學(xué)生不知道學(xué)習或者腦子笨，家長(cháng)不配合等。說(shuō)到問(wèn)題學(xué)生，可能最直接的就是搖頭。那么造成這其中的原因到底是什么呢?很多老師可能會(huì )想到很多，卻最容易把自己忘了。

　　蘇氏在提出問(wèn)題后，直接了當地做了解釋?zhuān)哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。這句話(huà)說(shuō)白了，就是我國的教育家子孔子所提出的“因材施教”。應該說(shuō)，這條教育原則，對每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳。我們在制定計劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō)不僅要備教材，還要備學(xué)生。新課程的課堂教學(xué)更是在教案設計、課堂提問(wèn)、作業(yè)布置上體現這個(gè)理念。于是這個(gè)時(shí)候我們恍然大悟，原來(lái)教師在這個(gè)環(huán)節上起著(zhù)最主要的引導作用。我們開(kāi)始少了怨言，我們學(xué)會(huì )反思。當然這很多時(shí)候的只是局限在理論上，在心靈深處排山倒海一下而已。

　　因為在實(shí)際的教育工作中，要想“個(gè)別對待，因材施教”，就必須對這“個(gè)別‘材’”進(jìn)行細致的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng )造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習情景，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè )趣”，這樣他們都會(huì )感覺(jué)到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì )“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花�！�，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)。就拿我班來(lái)講，現在學(xué)習困難、行為習慣差的學(xué)生也較多，每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)人的問(wèn)題，要真正發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的潛能非常的困難。而自己有幾次是如此做的呢?經(jīng)常是不同類(lèi)型的學(xué)生上這同樣的課，提著(zhù)同樣的問(wèn)題，做著(zhù)同樣的作業(yè)，提著(zhù)同樣的要求，即使做錯以后的教育方式也是一樣的。試想，如此下去，怎會(huì )去個(gè)別對待，怎會(huì )不產(chǎn)生學(xué)習偏差生?這也難怪學(xué)生在課堂上思想開(kāi)小差、做小動(dòng)作，問(wèn)題學(xué)生也就水到渠成了，也難怪苦口婆心的教育起不了作用，難怪整天被學(xué)生折騰得心浮氣躁，筋疲力盡了�！耙虿氖┙獭闭f(shuō)的容易，做的難。以至問(wèn)題學(xué)生的教學(xué)成了是老師最頭疼的對象。所以老師首先要做的就是轉變“后進(jìn)生”。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：在我們的創(chuàng )造性的教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，現實(shí)確實(shí)是這樣，這樣說(shuō)恐怕沒(méi)有哪一位教師是不肯贊同的。是啊，后進(jìn)生向來(lái)是老師頭疼的學(xué)生，在他們身上花費的工夫不小，卻收效不大，有些教師干脆最后放棄。一旦放棄就會(huì )出現之前的問(wèn)題，那么，如何做好后進(jìn)生的轉化工作，老師們在教育教學(xué)實(shí)踐中都總結出了很多很好地經(jīng)驗。在這里，蘇氏給我們也提供了一個(gè)非常好的方法，也可以說(shuō)是比較有效的方法，那就是要做好這些后進(jìn)生的“第二套”大綱的工作，意思是通過(guò)各種方法讓他們大量地閱讀，盡可能地擴大他們的閱讀范圍，使他們在閱讀中發(fā)現“使他們驚奇和贊嘆的東西”。對這些閱讀的材料，教師要精心挑選，甚至自己可以選編一些，像蘇氏，他為了幫助一個(gè)叫費佳的后進(jìn)生，自己親自編了一本書(shū)《給思想不集中的兒童的習題》，在這本書(shū)中，他抓住兒童的心理特點(diǎn)，編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來(lái)訓練他。并且他還為他搜集一套專(zhuān)門(mén)供他閱讀的書(shū)籍，大概有一百本書(shū)和小冊子，后來(lái)又為他配備了另一套圖書(shū)，約有二百本，正是這種大量的閱讀，使費佳的成績(jì)逐步趕了上來(lái)。雖然我們無(wú)法做的像蘇氏那般完美，但至少我們可以盡力做的更好。

　　蘇霍姆林斯基十分重視對學(xué)困生的教育，寫(xiě)了如《一個(gè)“差生”的“思維的覺(jué)醒”》，《閱讀是對“學(xué)習困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》，《談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作》等文章，使我受益匪淺。當然最后我們還是不可避免的會(huì )碰到一不分問(wèn)題學(xué)生。我覺(jué)得在對待問(wèn)題學(xué)生上可以從以下幾方面著(zhù)手：

　　一、低頭，兩處留情

　　最大限度地理解、寬容、善待問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，不管是不是因為成績(jì)引起的'，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀(guān)念尚未成熟，對一些問(wèn)題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護。班主任不能因為孩子犯錯誤就把他當作壞孩子。問(wèn)題學(xué)生中的錯誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。孩子的行為動(dòng)機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過(guò)失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問(wèn)題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過(guò)不斷從錯誤中吸取教訓而成長(cháng)、成熟起來(lái)的，班主任應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。教育的基礎在于“愛(ài)”，對于問(wèn)題生要采用同情寬容、感化陶冶、啟發(fā)誘導等方法。但若一味強調這種“柔”，學(xué)生就會(huì )把老師的愛(ài)心當作對他們的遷就。教師的話(huà)就會(huì )令而不行，禁而不止，學(xué)生就會(huì )沒(méi)有規矩，自由散漫，班集體將是一盤(pán)散沙。因此，“柔”中要有“剛”。在理解寬容問(wèn)題生的基礎上，要嚴格要求，批評監督。離開(kāi)了這一點(diǎn)，教育就缺乏力量。

　　二、回頭，青山依舊

　　學(xué)生的發(fā)展各有差異，在一個(gè)班上難免會(huì )有許多不和諧的地方。如果對這些問(wèn)題學(xué)生提出同一要求或同一奮斗目標，收效甚微，甚至無(wú)效。這就需班主任分別為他們精心設計奮斗目標。例如，有一位同學(xué)期中考試各科成績(jì)均差。我就和她一起分析了數學(xué)學(xué)科的試卷，結果發(fā)現很容易增加十幾分。因此，我就要求她在下次同等難度的試卷中爭取十分左右的進(jìn)步。她信心很足，而且很有把握�？瓷先ヒ�求低了，但最起碼可以在短期內避免她自暴自棄。有些學(xué)生本身沒(méi)有很多想法，做一天和尚敲一天鐘，不知道自己該做什么，只知道自己的學(xué)習差，一差千萬(wàn)差，這種想法是極其消極的，老師應該通過(guò)正確的引導，讓每個(gè)學(xué)生都能積極的通過(guò)努力，取得一定的進(jìn)步。

　　三、抬頭，燈火闌珊

　　我們班的學(xué)生對學(xué)校的一些集體活動(dòng)，例如體育節、藝術(shù)節匯演、演講比賽、朗誦比賽等等都有很強的表現欲，這另我很高興，這說(shuō)明他們還有積極性，還有興趣。這些活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)、個(gè)性、閃光點(diǎn)，贏(yíng)得師生的好評。無(wú)形中增強了其自信心。就拿平時(shí)的課堂中的課本劇來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都恰似一個(gè)個(gè)導演、編劇、演員，全班都陶醉在自己的表演中，沒(méi)有開(kāi)小差的，你會(huì )發(fā)現原來(lái)沒(méi)個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的演員。那些平時(shí)各門(mén)學(xué)科的成績(jì)都很差的同學(xué)，他們的表演同樣得到了大家的肯定。為了使一些問(wèn)題生的愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)得到發(fā)揮并能在老師和同學(xué)中樹(shù)立良好的形象，促進(jìn)他們改進(jìn)不足，努力向上，就得有意識的為他們搭建舞臺，一片燈火闌珊是必要的。

　　同時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生(特別是問(wèn)題學(xué)生)都要有這樣一種意識，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。這樣慢慢的會(huì )調動(dòng)積極性，我經(jīng)常在班會(huì )課上讓學(xué)生談?wù)勆磉呁瑢W(xué)的閃光點(diǎn)，在對待“問(wèn)題學(xué)生”的教育上，我們好象過(guò)分地強調了他們的學(xué)習或品行方面的問(wèn)題，而忽視了他們身上表現出閃光點(diǎn)。我們是不是過(guò)分地自信于“窺一斑而見(jiàn)全豹”反而變成了“一葉障目不見(jiàn)泰山”呢?我試著(zhù)換一個(gè)角度來(lái)重新觀(guān)察班上的幾個(gè)調皮的學(xué)生，慢慢地我發(fā)現他們還真有一些出眾的地方，他們中有的組織能力比較強，有的口才比較好，還有一個(gè)對班集體的事特別熱心。讓他們和每個(gè)同學(xué)一樣在班級中發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。孟子說(shuō)：“人恒過(guò)，然后能改�！蔽艺J為，對待好學(xué)生也好，對待“問(wèn)題學(xué)生”也好，教師都要有一顆平常心，公平地對待每一位學(xué)生，為他們的進(jìn)步而驕傲，為他們的成長(cháng)而自豪，對他們的過(guò)失，公平地去對待、化解和消除，盡心盡力地幫助他們逐步糾正�！盁o(wú)限風(fēng)光在險峰”，也得人們一步一步地去攀登，對待“問(wèn)題學(xué)生”的教育不可能一蹴而就，嚴格要求與悉心呵護并不矛盾，紀律要求是必要的，但可以降低一定的標準，讓他們通過(guò)適當的努力就能夠達到，這樣會(huì )逐漸引起他們的興趣，這對培養他們良好的學(xué)習和行為習慣、引導他們逐步步入正常的學(xué)習生活是有益的。在具體的教育過(guò)程中，教師要象真正的朋友一樣去細心地發(fā)現他們身上的每一處閃光點(diǎn)，哪怕是很小的一點(diǎn)，微如螢火，也要細心地呵護，并能引導他們逐步將之發(fā)揚。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》給我的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。對于這本書(shū)，我認為應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與書(shū)中之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育，走出自己的天地。

教育教學(xué)感悟2

　　培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長(cháng)才干，《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》讀后感 馬小良�！贝舜闻R平一小在3月份開(kāi)展的教師讀書(shū)月活動(dòng)中，每位教師選擇一本教育理論書(shū)籍進(jìn)行閱讀，應該說(shuō)，這是一種讓全體教師增長(cháng)才干，增強業(yè)務(wù)能力的一種活動(dòng)形式。在這個(gè)讀書(shū)月中，我拜讀了加拿大馬克斯.范梅南的著(zhù)作《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》一書(shū)，讀了之后，讓我受益匪淺。教學(xué)機智是教師在教學(xué)過(guò)程中隨機應變、靈活創(chuàng )造的能力，是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一，它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學(xué)生，以獨特的能力駕馭課堂，用教學(xué)心理對待偶發(fā)事件，把握教育契機，都是教學(xué)機智發(fā)揮的作用。

　　具體表現在：

　�。�1） 教師熱愛(ài)學(xué)生，一定要做到對學(xué)生公平公正，不分優(yōu)劣，不分好壞，不分美丑，一視同仁。對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習、品德、成績(jì)、不足、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等都要進(jìn)行全面、準確地分析和肯定，切不可感情用事，有失公平，出現偏頗。學(xué)生對教師最反感的`是不能公正地對待學(xué)生。

　�。�2）要有敏捷的思維和課堂應變能力。教師要能機智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，通過(guò)因勢利導，通過(guò)拋磚引玉，通過(guò)移花接木，巧妙地把話(huà)題轉移，擺脫眼前的窘境，讓學(xué)生在學(xué)習中保持穩定而良好的學(xué)習情緒，達到創(chuàng )造靈感的高峰，讀后感《《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》讀后感 馬小良》。

　�。�3）在課堂教學(xué)中，教師能抓住教學(xué)心理，利用自身的人格魅力來(lái)影響同學(xué)，把握教育契機利用獨特的能力來(lái)駕馭課堂，才既能使課堂氣氛生動(dòng)活潑，又能使教學(xué)任務(wù)順利完成。使教學(xué)機智在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出良好的作用。教師既要利用教學(xué)機智引導、激發(fā)學(xué)生的積極思考，又要對偏離課堂內容、誤入歧途、有悖教學(xué)目標的學(xué)生思維及時(shí)堵住，做到斷流時(shí)導，漫溢時(shí)堵，堵導并用。

　�。�4）教師的業(yè)務(wù)素養師實(shí)施教學(xué)機智的前提。從數學(xué)教學(xué)的角度來(lái)講，數學(xué)教師還要加強基礎知識的學(xué)習與研究。我們應該經(jīng)常性地問(wèn)自己，對于自己所教的知識掌握到了何種程度，知道知識的來(lái)龍去脈嗎？懂得知識的融會(huì )貫通嗎？知道知識的后續發(fā)展嗎？知道知識的應用價(jià)值嗎？知道知識的產(chǎn)生背景嗎？知道小學(xué)數學(xué)教學(xué)中主要教給學(xué)生哪些數學(xué)思想和方法嗎？我們還要學(xué)習一些高等數學(xué)知識，高屋建瓴地解讀、參悟教材，掌握數學(xué)知識的基本脈絡(luò )、提高對課堂即時(shí)生成的數學(xué)問(wèn)題做出正確判斷的能力。因此，只有對所教的學(xué)科知識有了深入的了解，才能設身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

　�。�5）教師必須鍛煉自己的表達能力。一方面，要鍛煉自己的言語(yǔ)表達能力，使課堂教學(xué)用語(yǔ)具有簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)活潑，風(fēng)趣幽默等特點(diǎn)，富有感染力和吸引力；另一方面，教師還要鍛煉非語(yǔ)言表達能力，要講究語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速的變化，做到抑揚頓挫，并伴隨著(zhù)適當的表情和手勢等，表達一定的知識信息。在課堂教學(xué)研究過(guò)程中，我們會(huì )遇到不少的問(wèn)題和困惑，亟待我們擁有解決問(wèn)題的實(shí)踐智慧。通過(guò)閱讀此書(shū)，我發(fā)現西方教育科學(xué)領(lǐng)域多年來(lái)由探究普適性的教育規律轉向尋求情境化的教育意義的光輝，也重新理解和思考教育智慧的意蘊，真是有一種從困惑走向豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

教育教學(xué)感悟3

　　通過(guò)這學(xué)期《品德與社會(huì )》的學(xué)習，孩子們學(xué)會(huì )了誠信、幫助，樹(shù)立了環(huán)保意識與社會(huì )責任感，感受到交通在人們生活中的重要作用，對我們居住的地球有了初步的、整體的認識，形成了正確的價(jià)值觀(guān)。

　　本學(xué)期的《品德與社會(huì )》共有五個(gè)單元：“誠信是金”“伸出我們的手”、“我的綠色日記”、“交通連著(zhù)千萬(wàn)家”和“祖國真大”。每個(gè)單元下設有若干活動(dòng)主題。為了上好這門(mén)課，我認真學(xué)習了《品德與社會(huì )》課程標準，并嚴格按照品社教學(xué)策略，遵照課標的指引切切實(shí)實(shí)把每個(gè)目標落到實(shí)處。

　　1、用教材教，而不是教教材。

　　品德與生活課本中，每一個(gè)主題單元的內容都是由許許多多的小故事或圖片組成，這些故事或圖片為我們進(jìn)行品社課教學(xué)提供了一定的借鑒或依據，但并不是說(shuō)我們上課就要圍繞著(zhù)這些內容來(lái)上，就一定要上課本中出示的內容，把教材內容當作不可改變的“金科玉律”。在課本提供內容的基礎上，我們也可以根據自身的特點(diǎn)、本地的具體情況和學(xué)生的實(shí)際，對教科書(shū)中的內容進(jìn)行適當的調整或補充。

　　2、“活動(dòng)性”是本課程的基本特征之一。

　　課程的目標主要通過(guò)教師指導下的兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。通過(guò)各種活動(dòng)創(chuàng )設，在活動(dòng)中力求讓學(xué)生真正“活”起來(lái)“動(dòng)”起來(lái)，在各種教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設與體驗中實(shí)現課程目標。教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )設有很多，如欣賞活動(dòng)、想像活動(dòng)、游戲活動(dòng)、表演活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng )設，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀(guān)察，在活動(dòng)中體驗，在活動(dòng)中認知，在活動(dòng)中感悟。既動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，又寓教于樂(lè )，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。

　　小學(xué)四年級學(xué)生是兒童成長(cháng)的一個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)生年齡在10—12周歲之間，正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期，這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)到了心理逆反期，開(kāi)始不聽(tīng)話(huà)了。學(xué)生開(kāi)始偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析，身體方面有高矮胖瘦，心理開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長(cháng)速度明顯加快。在學(xué)生的轉折期，如何把日常的德育教育與心理健康教育結合起來(lái)，實(shí)現四年級心理健康教育目標：“鍛煉有意識記的能力，增進(jìn)記憶品質(zhì)；能夠正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽(yù)感，并掌握一定的社會(huì )行為規范，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力；自覺(jué)地控制和改變不良行為習慣，初步學(xué)會(huì )休閑，提高自我保護意識”。

　　一、礦區小學(xué)四年級學(xué)生構成及特點(diǎn)。

　　新窯礦區小學(xué)位于崇信縣新窯鎮新窯村，周邊主要經(jīng)濟為煤礦生產(chǎn)業(yè)比較興旺，鎮域經(jīng)濟比較發(fā)達，相當一部分學(xué)生家長(cháng)在煤礦企業(yè)工作或在家務(wù)農，因此，本校四年級學(xué)生的組成主要為三大群體：一是來(lái)自煤礦企業(yè)為主和部分鎮上單位的單位上來(lái)的學(xué)生；二是來(lái)自附近農村就近入學(xué)的農村學(xué)生；三是少數因父母流動(dòng)務(wù)工或經(jīng)商帶來(lái)的外來(lái)學(xué)生。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生家長(cháng)文化層次相對較低，思想觀(guān)念陳舊，多數家長(cháng)較重視家庭致富，家庭教育氛圍不濃，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，忽視對子女的教育和引導，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。為了在學(xué)校教育中更好地把學(xué)生的德育與心理健康教育結合起來(lái)，必須對學(xué)生的現狀及特點(diǎn)做認真的分析：

　　1、單位上來(lái)的學(xué)生。相對于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生由于家庭環(huán)境相對好，父母又寵愛(ài)，所以往往性格任性，花錢(qián)大手大腳，依賴(lài)性重，自理能力差，平時(shí)不參加體力勞動(dòng)，也就沒(méi)有勞動(dòng)意識，做事拖拉，部分家長(cháng)單位效益好，發(fā)的福利多，學(xué)生也在學(xué)校愛(ài)炫耀東西，有的家長(cháng)將單位的辦公用品送給孩子，孩子隨意送人或不節約，造成學(xué)習用品攀比，學(xué)生追求享受，上學(xué)書(shū)包里裝許多零食、飲料等，無(wú)論是行為習慣還是學(xué)習習慣都亟待重新培養，應從平時(shí)點(diǎn)滴抓起，從嚴要求，力求洗刷掉他們身上的“驕、嬌”二氣，培養他們良好的行為習慣。

　　2、就近入學(xué)的農村學(xué)生。學(xué)生因不善于交流，見(jiàn)識少，知識面窄，思維不活躍、接受能力緩慢，學(xué)生相對膽小，顧慮較多，與單位上來(lái)的同學(xué)相比，家庭相對貧困，往往顯得更加膽小拘謹、不善言談、缺少自信心理，心理素質(zhì)脆弱，自卑感強，遇到挫折容易退縮，對老師的批評比較敏感，存在逆反心理。

　　3、外來(lái)學(xué)生。由于新窯礦區較縣內其它地方經(jīng)濟發(fā)達，外來(lái)務(wù)工和經(jīng)商人員不斷增加，人口流動(dòng)日益頻繁，以家庭為單位的流動(dòng)形式在逐年增加，流動(dòng)人口中少年兒童數也越來(lái)越多，學(xué)校在校學(xué)生中流動(dòng)人口子女就學(xué)的.越來(lái)越多。流動(dòng)人口子女沒(méi)有一個(gè)良好的家庭環(huán)境，缺乏正常的家庭教育，以及他們特殊的生活背景等，相對于當地學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能比同齡群體要面臨更多的心理發(fā)展問(wèn)題。普遍缺乏歸屬感，部分流動(dòng)人口學(xué)生有較強的自卑、孤獨、學(xué)習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、過(guò)敏傾向、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向心理，甚至個(gè)別學(xué)生報復性強、愛(ài)打架，愛(ài)說(shuō)慌，小偷小摸，說(shuō)臟話(huà)及不愛(ài)護他人和公共物品等現象在部分流動(dòng)人口學(xué)生身上存在。

　　二、成因分析。

　　通過(guò)對不同群體學(xué)生特點(diǎn)和問(wèn)題的分析、反思，目的在于培養學(xué)生適應環(huán)境，承受挫折和自我調控的能力，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。為了進(jìn)一步做好德育與心理健康教育的有機結合，必須對學(xué)生特點(diǎn)成因進(jìn)行認真分析。

　　1、單位上來(lái)的學(xué)生。家境相對寬裕，父母疏于對孩子進(jìn)行理想前途的教育，不注意對孩子刻苦奮斗精神的培養；個(gè)別家庭家長(cháng)將商場(chǎng)或官場(chǎng)上的一些不良習氣帶到了家中，使孩子受影響。父母多以物質(zhì)激勵孩子，希望以物質(zhì)獎勵使孩子聽(tīng)自己的話(huà)，達到自己教育目的，事實(shí)上物質(zhì)是激勵不出一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生的。物質(zhì)在孩子身上的積聚，帶來(lái)的是揮霍性的消費，帶來(lái)的是品格的低下。

　　2、就近入學(xué)的農村學(xué)生。新窯礦區周邊農村家庭經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，與過(guò)去相比已經(jīng)有了很大的變化，已出現了明顯的分化現象，貧富懸殊逐步拉大，確有一部分家庭勤勞后致富，但仍有相當一部分家庭剛解決了溫飽問(wèn)題，甚至還有一部分家庭仍然相當貧困，因此在周邊出現了明顯的三多三無(wú)現象：一是外出打工的家長(cháng)多，對孩子的成長(cháng)無(wú)法輔導；二是家長(cháng)文化水平不高的多，對孩子的成長(cháng)無(wú)力輔導；三是對教育缺乏正確認識的家長(cháng)多，對孩子的成長(cháng)無(wú)心輔導。同時(shí)，農村家長(cháng)缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實(shí)，一些家長(cháng)對子女愛(ài)得過(guò)分，照顧過(guò)度，期望過(guò)高，也有少數學(xué)生父母離異，部分家長(cháng)在煤礦從業(yè)發(fā)生事故導致單親家庭或長(cháng)年臥床，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現問(wèn)題的直接原因。

　　3、流動(dòng)人口學(xué)生，即外來(lái)學(xué)生。外來(lái)流動(dòng)人口大多租房居住，居住條件十分簡(jiǎn)陋，大一點(diǎn)的孩子即要自己的事自己辦，弟妹的事要大幫小，父母的事也要幫著(zhù)做。因此，放學(xué)回家后沒(méi)有學(xué)習的條件、環(huán)境、氛圍。父母大都早出晚歸，忙于生計，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習。就算有空閑，也因為自身的文化素質(zhì)不高，不能對孩子進(jìn)行輔導。另外，父母教育觀(guān)念落后，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對子女的期望值過(guò)高或過(guò)低，家庭教育不力，這些都是形成問(wèn)題的主要原因。

　　三、道德教育和心理健康教育中存在的問(wèn)題

　　1、日常德育教育的方式方法陳舊落后。受辦學(xué)條件限制，在日常德育中，長(cháng)期以空洞的理論說(shuō)教為主，缺乏啟發(fā)；長(cháng)期以教師為主，忽視學(xué)生的主動(dòng)性；長(cháng)期以課堂為主，忽視課內外、校內外的結合，結果使得道德教育日趨僵化，缺乏創(chuàng )新。

　　2、期望值過(guò)高，內容泛化。無(wú)論是學(xué)生家長(cháng)還是學(xué)校的教職工，對學(xué)校德育都抱有過(guò)高的期望，總希望通過(guò)德育去完全解決學(xué)生身上存在的所有問(wèn)題。期望通過(guò)德育使學(xué)生既有堅定正確的政治方向，又有高度的思想覺(jué)悟和科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，還必須擁有良好的道德品質(zhì)，以及明確的法紀意識、健康的身心，這就使得道德教育的內容偏離學(xué)生的實(shí)際生活需要而不斷泛化，使得德育承載了許多不應有的壓力，阻礙了德育教育自身應有作用的發(fā)揮。

　　3、心理健康教育制度建設有待加強。受教育體制限制，學(xué)校的心理健康教育在人員、經(jīng)費、課程設置等方面缺乏明確的剛性的制度規定，學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展情況目前還取決于學(xué)校辦學(xué)條件，因而隨意性、主觀(guān)性較大，嚴重影響了工作的正常開(kāi)展。

　　四、加快學(xué)生道德教育與心理健康教育的有機結合，實(shí)現四年級心理健康教育目標。

　　1、加強學(xué)生責任意識的培養。責任教育不僅僅是道德教育的任務(wù)，也是心理健康教育和其他教育工作所需要的，責任意識的培養是道德教育與心理健康教育共同的目標和重要途徑。要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其責任意識，讓學(xué)生養成自我意識、集體意識，促進(jìn)學(xué)生情感、意志、行為習慣等方面的全面提高。

　　2、構建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導機構，讓心理健康教育進(jìn)入課堂。將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領(lǐng)導，校長(cháng)、教研組、教導處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來(lái)，既開(kāi)設開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的心理教育活動(dòng)課，又要滲透于學(xué)科教學(xué)之中，并邀請心理教育專(zhuān)家及時(shí)予以指導。

　　3、構建全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )體系。由學(xué)校擔當心理健康教育主力軍的重任，努力構建學(xué)校與社會(huì )、家庭“三教合一”的教育網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校教育是溝通社會(huì )影響與家庭教育的橋梁，在創(chuàng )新自身教育理念的同時(shí)，通過(guò)廣泛而扎實(shí)的宣傳教育工作，向社會(huì )、家庭普及心理健康知識，形成心理健康教育共識，優(yōu)化心理健康教育氛圍，構架心理健康“三教合一”的教育網(wǎng)絡(luò )，共鑄整體教育的合力，保障心理健康教育順利、有序、穩定、實(shí)效地開(kāi)展。

　　4、以課題研究為著(zhù)力點(diǎn)，進(jìn)一步增強德育教育與心理教育的實(shí)效性�？蒲姓n題是學(xué)校德育教育與心理教育工作向深層次發(fā)展的主要途徑。今天的學(xué)生和過(guò)去相比，眼界更開(kāi)闊，知識更豐富，思想更敏捷，對精神生活的要求也更高。但傳統的德育教育內容過(guò)空，忽視心理訓練、生活指導和能力培養；德育方法過(guò)舊，離現實(shí)生活太遠，忽視了受教育者的自我教育和自我選擇的意向，忽視學(xué)生的適應能力及應變能力培養，造成德育與心理教育實(shí)效性較低。因此，以課題研究為著(zhù)力點(diǎn)，進(jìn)一步增強德育教育與心理教育的實(shí)效性，增加德育的有效供給，實(shí)現兩者的結合，滿(mǎn)足學(xué)生需求。

　　5、以“兩育”教育為契機，抓好四年級是良好學(xué)習習慣定型和培養的關(guān)鍵期。從習慣養成的特點(diǎn)來(lái)看，四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關(guān)鍵時(shí)期。日本的一項調查表明，從小學(xué)四年級到高中三年級，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，其學(xué)習習慣的得分并不增加，因此，養成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，孩子在小學(xué)中低年級以前形成的學(xué)習習慣比較容易改變，而四年級以后，除非進(jìn)行特殊的訓練，養成的學(xué)習習慣很難改變。從孩子意志力的發(fā)展來(lái)看，正是意志發(fā)展由弱到強、由他律向自律過(guò)渡。孩子意志行動(dòng)的動(dòng)機增強，目的性顯著(zhù)提高，開(kāi)始形成自覺(jué)克服困難的意志。所以，四年級是養成良好習慣和改變不良習慣的最后關(guān)鍵，如果運用兩育很好結合，將會(huì )使孩子養成良好的學(xué)習習慣，保持良好的學(xué)習習慣最終會(huì )使孩子的學(xué)業(yè)取得成功而實(shí)現教育目標。

　　在教學(xué)中要讓同學(xué)把知識和生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價(jià)標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺(jué)性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現的學(xué)生，及時(shí)調動(dòng)班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個(gè)性心理方面培養學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過(guò)一學(xué)期的品社課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果。

教育教學(xué)感悟4

　　20xx年8月24日和25日，我參加了開(kāi)發(fā)區教師培訓，在學(xué)習的時(shí)間里，聆聽(tīng)了四場(chǎng)學(xué)術(shù)講座和2節展示課。專(zhuān)家以豐富的學(xué)識、生動(dòng)的案例、獨特的經(jīng)歷和豐碩的成果為大家帶來(lái)了一場(chǎng)又一場(chǎng)精彩的報告，獻上了最新教育理念的盛宴，讓老師們紛紛“大呼過(guò)癮”。

　　通過(guò)學(xué)習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧，也讓我在教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的.提升。

　　另外，我也深切地體會(huì )到作為一名老師，平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕馭課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識，加強自己的個(gè)人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，我覺(jué)得要從整體上把握教材，認真研讀教材，對照教師教學(xué)用書(shū)和專(zhuān)家的講座，弄清教材的編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，年級特點(diǎn)，把握各個(gè)單元之間的聯(lián)系。精心研讀《課程標準》，找準教學(xué)的重難點(diǎn)，找準教學(xué)目標的落腳點(diǎn)，找到適合本課，適合本年級學(xué)生的教法、學(xué)法，從而有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

　　給我印象最深刻的是卜恩年老師關(guān)于班主任工作的講座，讓我這個(gè)老班主任如沐春風(fēng)，收獲頗豐。

　　講座中卜老師用幽默的語(yǔ)言，豐富多彩的內容，主講了如何打造品牌班級。他用自己多年實(shí)踐積淀的成果，引領(lǐng)我們如何通過(guò)抓細常規管理、落實(shí)活動(dòng)教育、創(chuàng )新育人舉措打造出一個(gè)品牌班級。通過(guò)鮮活的案例給與會(huì )老師們傳授了新時(shí)期班主任自我成長(cháng)、班級文化建設、家校合作等各方面的技巧和方法。

　　一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險家，對未知充滿(mǎn)渴望。同時(shí)要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識結構。

　　“好風(fēng)憑借力，扶搖上青云”。我將會(huì )借培訓這一助力，推動(dòng)我的工作更上一個(gè)新臺階。

教育教學(xué)感悟5

　　在這幾個(gè)月小班化學(xué)習和實(shí)踐中，初步認識到小班化教育是指在學(xué)生較少的班級中，進(jìn)行教育活動(dòng)的組織方式，教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價(jià)手段都發(fā)生了全新的變化，它既保留大班集體教學(xué)的優(yōu)勢，又吸收了個(gè)別教學(xué)的長(cháng)處，形成了優(yōu)勢互補，有利于因材施教，個(gè)別輔導，在同步發(fā)展中求異步發(fā)展，其次是可以有機組合，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習，既有利于學(xué)生掌握知識，又培養了學(xué)生學(xué)習的能力和實(shí)踐創(chuàng )造的能力，因此在對美術(shù)教育也提出了更高的要求，已不只是單純地教會(huì )學(xué)生畫(huà)畫(huà)技能，而應該在參與美術(shù)活動(dòng)，在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，使學(xué)生得到自主發(fā)展的空間，從接受美術(shù)技巧的教育轉向接受美術(shù)能力的教育。

　　首先作為美術(shù)教師我們要改變觀(guān)念，我們的教育對象是大多相數學(xué)生，他們不可能把主要精力放在美術(shù)學(xué)習上，真正成為美術(shù)人才的并不多，我們更多的是要讓他們了解審美方法，學(xué)會(huì )欣賞名畫(huà)名作。既能幫助學(xué)生提高學(xué)習美術(shù)的興趣，又拓展他們的.藝術(shù)休養，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中它更能體現在師生之間，學(xué)生的融洽，教室的學(xué)習氣氛的活躍，因此，“小班化教育”的最大獲益者是學(xué)生。

　　在我校開(kāi)展小班化教學(xué)過(guò)程中還體會(huì )到，師生交流機會(huì )增多，教師更頻繁、具體的點(diǎn)撥每個(gè)學(xué)生，人人都參與到課堂活動(dòng)中——例如以前的班級有六十多個(gè)學(xué)生，如果要每個(gè)學(xué)生都點(diǎn)撥到的話(huà)即使每個(gè)同學(xué)半分鐘也需要30分種，一節課中是無(wú)法完成的，而如今30個(gè)學(xué)生一個(gè)班級，每個(gè)同學(xué)半分鐘只需要15分鐘就可以了，這是完全可以實(shí)現的，特別是美術(shù)教學(xué)中教師的具體點(diǎn)撥尤為重要，學(xué)生也會(huì )信心大增，并且學(xué)生會(huì )感覺(jué)老師不偏心，是關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的，以前經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)老師對成績(jì)好的同學(xué)個(gè)別輔導，而對成績(jì)差的則很少點(diǎn)撥，如今基本聽(tīng)不到學(xué)生這么說(shuō)了。這種師生間地互動(dòng)，體現的是師生間的平等、民主，強調的是“以人為本”而非以知識的傳授為本。

　　在小班化教學(xué)中，教師可以從容地進(jìn)行深耕細作，因為人數少，教師可以更加充分的了解每一個(gè)學(xué)生。課前準備按照每一個(gè)學(xué)生的不同的素養和要求，分別為他們制定不同的學(xué)習計劃、建設性的學(xué)習方法以及課堂所要達到的學(xué)習目標;可以根據學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，教師有條件針對學(xué)生不同情況設計一系列彈性作業(yè)，學(xué)生可根據自己的學(xué)習程度、水平來(lái)選擇，——以?藝術(shù)源于生活，高于生活?教學(xué)為例，不同層次學(xué)生的不同教學(xué)目標、方法，我們要認真的了解每一個(gè)學(xué)生，掌握好每一個(gè)學(xué)生所處的層次，我們可以分為“高，中，低”三個(gè)階段。當然我們教師不能直接對他們說(shuō)，否則會(huì )傷了他們的自尊心，教師心里明白就行，我根據學(xué)生的不同層次安排不同的練習，當然這樣教師會(huì )比較辛苦課前要準備得比較充分。

教育教學(xué)感悟6

　　此次學(xué)習對我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了理論上的指導。首先，從課前準備上來(lái)說(shuō)，在備課時(shí)應注意確定明確、清晰的教學(xué)目標。站在立德樹(shù)人的高度，依據義務(wù)教育學(xué)科課程標準確定教學(xué)目標，確保目標著(zhù)眼于學(xué)生核心素養的培育。這要求教師仔細研究課標教材，深入研讀實(shí)施建議，為備課、上課奠定學(xué)科理論基礎。除此之外，教師還應進(jìn)行學(xué)情分析。充分了解、細致分析學(xué)情，掌握學(xué)生現有發(fā)展基礎和存在的差異，有利于我們順利開(kāi)展各項活動(dòng)。

　　此規范在作業(yè)設計方面也給了我一些啟示。其一，教師應因材施教，布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，合理設計作業(yè)內容，做到真正有效地反饋學(xué)生的學(xué)習情況。其次，教師也要注重作業(yè)反饋，及時(shí)、準確批改作業(yè)，提升作業(yè)反饋的啟發(fā)性和趣味性，引導激勵學(xué)生更加積極地面對學(xué)業(yè)中的困惑。

　　隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用。因此，我們必須具有現代教育觀(guān)念，并將其應用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中。教師應通過(guò)自身的言行影響學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，積極評價(jià)學(xué)生。這要求我們不斷學(xué)習理論知識，做一位科研型教師，運用更多的`教學(xué)技巧和策略，注重啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng )造力。

　　新時(shí)代教師還應該具有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同，我們的學(xué)生也是一樣的。人和人之間存在著(zhù)突出的個(gè)體差異。因此我們要在面向全體學(xué)生的同時(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他們發(fā)展個(gè)性。應因材施教，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，用不同的方式去關(guān)心和愛(ài)護他們。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，不斷更新自己的學(xué)識，成為位學(xué)生傳道授業(yè)解惑的人。知識時(shí)代，教師必須跟隨時(shí)代的發(fā)展，更新知識。

　　提高師德修養，是時(shí)代向我們提出的要求，作為教師，我們必須改變觀(guān)念，積極學(xué)習科學(xué)的新理念，樹(shù)立教育新風(fēng)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們作為教育工作者，應該帶學(xué)生走進(jìn)更加廣闊的領(lǐng)域學(xué)習，力求全面發(fā)展。

教育教學(xué)感悟7

　　近日，參加了《小學(xué)特殊學(xué)生教育教學(xué)研討培訓會(huì )》，聽(tīng)取了新課程背景下如何開(kāi)展隨班就讀工作專(zhuān)題講座，參加《小學(xué)特殊學(xué)生教育教學(xué)研討培訓會(huì )》心得體會(huì )。我深深的感到，隨班就讀工作是一件有意義的事，也是一件不容易做好的事。

　　隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受教育的一種特有形式，如果殘疾兒童不是在普通學(xué)校的普通班接受教育，不能稱(chēng)之為隨班就讀。但是，如果殘疾兒童雖然在普通教育機構里，卻沒(méi)有得到他們需要的特殊教育，也只能是看作肢體性隨班或社會(huì )性隨班。對隨班就讀的學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)隨讀生）除了按普通教育的一些要求教育外，還要針對隨讀生的特殊需要，提供有針對性的特殊教育和服務(wù)，對他們進(jìn)行必要的康復和補償訓練，努力使他們和其他正常學(xué)生一樣，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )審美，使他們在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展，潛能得到開(kāi)發(fā)，為他們今后自立、平等地參與社會(huì )生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人打好堅實(shí)基礎。當然，這對我們老師有更高的要求。它要求老師有高度的責任感。對隨班就讀的學(xué)生有強烈的同情心和深厚的師愛(ài)，同時(shí)還要特殊教育理論有所了解。了解特殊學(xué)生身心特點(diǎn)和特殊教育發(fā)展的規律。掌握基本的原則和方法。要注意隨班就讀的學(xué)生與普通學(xué)生的差異。兼顧有度。課堂教學(xué)中以集體教學(xué)為主，要做好課前和課后的輔導工作。耐心地做家長(cháng)工作，指導家長(cháng)主動(dòng)科學(xué)配合學(xué)校教育方式方法。

　　在工作當中，我深切感受到推動(dòng)隨班就讀工作的艱難，隨班就讀工作不是一項簡(jiǎn)單的工作。需要教師在掌握特殊教育的教育原則與方法的同時(shí)，更要掌握好和學(xué)生、和家長(cháng)等人的溝通技巧。學(xué)會(huì )在平凡但不簡(jiǎn)單的工作崗位上默默奉獻。第一線(xiàn)的教師，做好隨班就讀工作，我覺(jué)得應該做到幾個(gè)學(xué)會(huì )：學(xué)會(huì )欣賞——欣賞孩子的進(jìn)步和些微成功。好的孩子都是靠表?yè)P出來(lái)的。隨班就讀的孩子也同樣。他們的'內心同樣渴望著(zhù)成功。只要老師表?yè)P得當，他們自然會(huì )感受到成功的精彩。學(xué)會(huì )融合——讓他們和普通學(xué)生一起融合。融合教育，是大勢所趨。隨班就讀學(xué)生通過(guò)溝通，會(huì )逐漸擺脫內心的交流恐懼，學(xué)會(huì )在集體和社會(huì )中健康成長(cháng)。學(xué)會(huì )溝通——讓學(xué)生感受到教師無(wú)處不在的愛(ài)。走進(jìn)學(xué)生的內心，幫助學(xué)生解決存在于自己內心的身心問(wèn)題，提高學(xué)生的各種能力，是一個(gè)隨班就讀工作老師應該做到的。同時(shí)，還應該和該學(xué)生的任課老師溝通，提高普通教師對學(xué)生的思想上、行動(dòng)上的認識。只要各方面都能夠真正做到把隨班就讀工作當作一項牽涉到學(xué)生的家庭以及個(gè)人幸福、社會(huì )的整體平衡發(fā)展的高度來(lái)看待的話(huà)，我相信：隨班就讀工作一定能夠順利推進(jìn)的！相關(guān)專(zhuān)題：[教育][小學(xué)]

教育教學(xué)感悟8

　　11月初，我接到了高新區地理教研員xx老師的同志，問(wèn)我能不能上一節市級示范課，我很是驚訝，但是我想上，于是我就答應下來(lái)了，我想這對我來(lái)說(shuō)是一次絕佳的鍛煉機會(huì )，誰(shuí)不是一邊磨礪，一邊成長(cháng)的呢？

　　在確定課題之后，我一直沒(méi)有動(dòng)手，一方面手頭的雜事比較多，感覺(jué)專(zhuān)心教研是一件比較奢侈的行為，但是學(xué)校還有一些“老”同志，他們承擔的教學(xué)任務(wù)更重，雜事更多，卻處理的井井有條，反思自己，還是時(shí)間的安排上出現問(wèn)題，這將是我不斷前行中一直要去修行和改正的地方，合理安排好時(shí)間，提高自己的工作效率！

　　不過(guò)在工作的同時(shí)，我也在構思上課的思路，在去夢(mèng)園中學(xué)聽(tīng)課的同時(shí)，也積極的與杜仆老師和張婷婷老師探討思路的可行性，他們也給我提供了許多的材料和火花�？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有這次機會(huì )，大家不會(huì )如此迫切的想要去交流，而教學(xué)如果缺乏了同事們之間的交流，就會(huì )如同一潭死水，沒(méi)有任何生機，更談不上學(xué)生的發(fā)展了，怪不得有職業(yè)倦怠這個(gè)詞語(yǔ)的'出現，如果年復一年，日復一日的教同一個(gè)知識，沒(méi)有新鮮的血液，沒(méi)有和同事們思想的碰撞，真的是很恐怖的一件事情，不僅對自己很殘忍，對學(xué)生更是不負責任，這是從事教師職業(yè)的一大忌諱。

　　11月17日，我在我們高新地理教師群里將我的初稿發(fā)上去，我的戰友們用他們專(zhuān)業(yè)的眼光，豐富的上課經(jīng)驗給我提出了許多寶貴的意見(jiàn)，夢(mèng)園中學(xué)的我的師傅還將她的兩個(gè)班級借給我試上，結果暴露了許多問(wèn)題，他們又一遍一遍的給我糾正，一點(diǎn)一點(diǎn)的給我修改，供我積極的修改、調整、在實(shí)施，這讓我深深的感到，一個(gè)教師的發(fā)展離不開(kāi)團隊的努力，獨木不成林，我們是一個(gè)團隊，我是代表這個(gè)團隊的，因此不能松懈，這也是那段時(shí)間一直的狀態(tài)。

　　終于11月27日來(lái)了，與我同課異構的是中鐵四十二中森林湖校區的宗男老師，和我一樣是一個(gè)新進(jìn)的教師，由于太過(guò)緊張，教學(xué)過(guò)程也已經(jīng)模糊了，但是宗老師的語(yǔ)言魅力讓我折服，這也正是我所欠缺的，在平時(shí)的教學(xué)中就要注意改進(jìn)，課后許多專(zhuān)家老師給了我不一樣的視角來(lái)審視我的課，不禁讓我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)，如果我剛才這樣上，還可以成為一個(gè)亮點(diǎn)，可惜我沒(méi)有抓住，不過(guò)，下一次呢？我一定不會(huì )放過(guò)它的。

　　課雖然結束了，但是想法卻一直在頭腦中不斷盤(pán)旋，我要把它寫(xiě)下來(lái)：

　　首先要合理的安排時(shí)間，這種大型的公開(kāi)課，應該更充分的前期準備；上課內容要與學(xué)生的生活有關(guān)，這才能激發(fā)孩子們的興趣；把基本的方法教給學(xué)生，讓他們自己去思維，去繪圖，要為思維而教，好老師要學(xué)會(huì )糾錯；要注意課標的落實(shí)；問(wèn)題的設置要有針對性，高效性。在教學(xué)的路上，我一直在前行！

教育教學(xué)感悟9

　　20xx年10月21-23日我非常有幸地參加了全省基礎教育教學(xué)課例展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了全省各市各縣區教師的精彩課堂展示，參賽教師的激烈的比拼和專(zhuān)家們精彩的點(diǎn)評都給我留下了深刻的印象。樂(lè )趣無(wú)窮的數學(xué)課，活潑生動(dòng)內容豐富的科學(xué)課，開(kāi)拓視野妙趣橫生的綜合實(shí)踐課，都使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。

　　一、感慨優(yōu)質(zhì)課的精彩

　　說(shuō)真的，兩天聽(tīng)下來(lái)感覺(jué)一點(diǎn)都不累，課中高潮迭起，令我們觀(guān)摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐�？傮w的特點(diǎn)有：

　　1、新課導入各有千秋

　　俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半�！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實(shí)的基礎。盡管各位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同，但各位老師的開(kāi)場(chǎng)白卻告訴了我們一個(gè)共同的道理：導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。形式主要有：①科學(xué)課----圖片導入，談話(huà)導入，生活中常見(jiàn)的礦泉水瓶等，可以直接引起學(xué)生的探究興趣，將自己完全融入課堂。還有馬鈴薯在水中有沉有浮的這種現象，引入新課。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究科學(xué)知識的熱情。②綜合實(shí)踐課--活動(dòng)導入：如李昆老師，上課就要求學(xué)生玩氣球的游戲，引導學(xué)生思考“怎樣讓氣球飛起來(lái)呢?”從而引入新課教學(xué)。還有張燕老師的創(chuàng )意搭橋以賞橋引起學(xué)生思考，他們是怎樣建橋以致它千年不倒的?③數學(xué)課---魔術(shù)導入：講述位置與方向。④故事導入：景德鎮方曉箐老師引導學(xué)生進(jìn)入豬豬俠的世界，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲和樂(lè )于助人的品質(zhì)，從而引出新課---優(yōu)化。⑤情境導入(講故事-阿基米德的撬棍)：通過(guò)老師創(chuàng )設的情境，設問(wèn)：“什么是杠桿?杠桿有什么秘密嗎?”通過(guò)學(xué)生的回答自然的引入新課。

　　2、課堂活動(dòng)實(shí)實(shí)在在

　　課堂活動(dòng)既是教學(xué)內容也是學(xué)習方式，這是新課改的基本理念。本次優(yōu)秀教學(xué)展示課例中的課堂活動(dòng)是課中的一大亮點(diǎn)：活動(dòng)貼合實(shí)際，由簡(jiǎn)到繁，由淺及深，解決問(wèn)題;課堂活動(dòng)形式多樣，有實(shí)驗、討論、尋找規律等;課堂活動(dòng)實(shí)在，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識和能力過(guò)程中的重要一環(huán)，不是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場(chǎng)。

　　3、課堂教學(xué)簡(jiǎn)明化、清晰化、思維化。優(yōu)質(zhì)課又一亮點(diǎn)是教師們設計的所有課都體現著(zhù)簡(jiǎn)明、清晰的特點(diǎn)讓學(xué)生真的有學(xué)的輕松之感。但每節課的主線(xiàn)又異常清晰地貫穿于課堂的始終。讓學(xué)生在大腦深處留下一個(gè)清晰的真理。同時(shí)教師往往不失時(shí)機地激發(fā)一下學(xué)生的思維。讓他們有一個(gè)上升的空間。

　　4、激勵性語(yǔ)言與其它方式的配合使用，提高了學(xué)生學(xué)習積極性。在教學(xué)中，每個(gè)教師將全班同學(xué)進(jìn)行了分組，恰當的點(diǎn)評鼓勵，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的激情。同時(shí)他們在課堂上充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如數學(xué)課《優(yōu)化》和科學(xué)課《磁鐵有磁性》這兩節課，教師課堂激勵性語(yǔ)言豐富：說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!生活小達人!小小數學(xué)家等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。

　　5、在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習，同時(shí)把學(xué)習到的知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結合，感到學(xué)習的快樂(lè )和成就感。

　　6、我的課堂我做主

　　教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生交往的過(guò)程。本次優(yōu)秀教學(xué)展示課例以學(xué)生活動(dòng)為主，保證了學(xué)生的主體地位，教師主要為學(xué)生創(chuàng )設思維空間、思維的范圍、思維的時(shí)間，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。有些教師的語(yǔ)言幽默時(shí)尚，有些教師的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節課就悄悄結束了。

　　總之，上課教師課程設計的嚴謹;知識過(guò)渡和銜接的自然;課題引入的新穎與巧妙;實(shí)驗探究的'深入和有序;師生的真切互動(dòng)和溝通，等等這些都是我所需要學(xué)習的。

　　二、聽(tīng)課后的感觸

　　一堂好課應該是教與學(xué)完美的結合，應該通過(guò)教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應該以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)要注重知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的三位一體。這些在平時(shí)覺(jué)得有些空洞的話(huà)，而現在卻有切身體會(huì )。我真的學(xué)到了很多，也產(chǎn)生了一些想法：

　　1、教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格

　　教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗的教師經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規范的前提下，充分調動(dòng)自己教學(xué)素養條件的能動(dòng)性，對教學(xué)的諸要素和全過(guò)程予以和諧的統攝，從而使教學(xué)表現出濃郁的個(gè)人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評比中就可以看出，沒(méi)有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué)，顯得那么蒼白無(wú)力，無(wú)法引起學(xué)生和觀(guān)摩老師的共鳴。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué)，就顯得那么活潑生動(dòng)，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴，課堂也較出彩，給觀(guān)摩老師留下了深刻的印象。

　　2、科學(xué)課和綜合實(shí)踐課一定要以實(shí)驗為基礎

　　在科學(xué)教學(xué)中，無(wú)論怎樣強調實(shí)驗都不過(guò)分，例如《科學(xué)課程標準》中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“初步掌握……”“練習”等等，而是“初步形成基本的科學(xué)實(shí)驗技能，能設計和完成一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗”。這次評比課中以實(shí)驗為主的各種探究的成功開(kāi)展，再次證明了實(shí)驗的地位。最重要的是要讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，只有做了，學(xué)生才會(huì )有體會(huì )和收獲，才會(huì )有實(shí)驗技能和探究能力的提高。這對老師來(lái)講，可能更需要一種精神和一種對學(xué)生負責任的信念。

　　3、數學(xué)課一定要“活”

　　活——即教學(xué)方法靈活、把教材用活、把學(xué)生教活。

　�、俳虒W(xué)方法靈活。在課堂中老師應主要采取的是探究式的教學(xué)方法。通過(guò)已知的或原有的知識來(lái)探究未知的知識。運用啟發(fā)式教學(xué)，在教師的指導下，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。

　�、诎呀滩挠没�。教學(xué)過(guò)程中，我們應充分發(fā)揮創(chuàng )造性，依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數學(xué)問(wèn)題的提出、數學(xué)概念的形成和數學(xué)結論的獲得以及數學(xué)知識的應用。

　�、郯褜W(xué)生教活。鼓勵學(xué)生用自己的方法學(xué)習數學(xué)。讓學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生用自己認為好的方法學(xué)習數學(xué)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng )新。

　　當然，還有很多問(wèn)題需要和同仁們討論、交流。例如：

　�、俳處煈�該如何點(diǎn)評學(xué)生錯誤的發(fā)言呢?

　�、诤芏嗷顒�(dòng)的情節設計得不錯，老師應該如何在活動(dòng)的基礎上展開(kāi)、順勢擴大成果?

　�、鄱嗝襟w課件可板書(shū)如何合理的配合使用?

　�、軆�(yōu)質(zhì)課的實(shí)驗平時(shí)都能做到嗎?都能這樣去精心準備嗎?

　�、萆险n時(shí)可以就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)長(cháng)時(shí)間的討論嗎?

　　總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我們對如何上一堂課課又有了進(jìn)一步的認識，從這些優(yōu)秀教師的上課中，我們確實(shí)開(kāi)闊了眼界，更新了理念，認識到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。也非常希望和大家一起分享這次活動(dòng)的感受，共同思考還存在的疑惑。

教育教學(xué)感悟10

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。美育是建設社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，培養美感和愉悅身心的作用。

　　孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。自己想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，美術(shù)活動(dòng)恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本質(zhì)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現客觀(guān)事物，促進(jìn)孩子思維、情感等方面的發(fā)展。所以說(shuō)美術(shù)教育活動(dòng)的培養在我們素質(zhì)教育教學(xué)中占重要地位。在課前課后，我千方百計讓學(xué)生既能學(xué)習美術(shù)知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養學(xué)生的繪畫(huà)能力，下面就談?wù)勎业囊恍�體會(huì )。

　　1、多方面激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì )使人集中精力，積極思考。因此我們首先要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，在課前的導入部分多下功夫。

　　2、必要的技法訓練，強調基礎知識

　　在繪畫(huà)的過(guò)程中，決不能毫無(wú)目的地放任學(xué)生自由發(fā)展。那樣會(huì )使他們盲目地在原有基礎重復不前。講授必要的技法，如畫(huà)面的安排、人物的動(dòng)作、物品的'特征表現等美術(shù)基礎造型知識是不可忽視。學(xué)生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創(chuàng )造

　　成功的快樂(lè )，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫(huà)，去表現自我個(gè)性。

　　3、讓學(xué)生會(huì )畫(huà)，體驗創(chuàng )作成功的樂(lè )趣

　　在繪畫(huà)活動(dòng)中，學(xué)生只是表現出想畫(huà)、敢畫(huà)，還是遠遠不夠的，因為這些還不是創(chuàng )作的最終目的。因此，教師要加以正確的引導，幫助他們實(shí)現創(chuàng )作成功的目標。

教育教學(xué)感悟11

　　品讀朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》，字里行間感覺(jué)似有一股甘甜清冽的涓涓細流。我順溪而下，展現在我眼前的是無(wú)限廣闊、無(wú)限美好的教育伊甸園。在這教育的伊甸園里我看到了五個(gè)光芒閃耀的花環(huán)懸掛在高高的蘋(píng)果樹(shù)上，它們的名字叫作“德、智、體、美、勞”。我看到了理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(cháng)、理想的學(xué)生、理想的父母和一片和諧向上的愛(ài)的海洋。

　　在《新教育之夢(mèng)》一書(shū)的序言中，朱永新講述了一個(gè)令人震撼的真實(shí)故事：一位叫布羅迪的英國退休教師，在布滿(mǎn)塵埃的閣樓上整理舊物時(shí)，發(fā)現了一疊發(fā)黃了的舊練習冊。它們是他50年前31位孩子的習作，作文的題目是《未來(lái)我是什么》。31個(gè)孩子有31個(gè)夢(mèng)想，有想當總統的，有想當馴狗師的，有想當領(lǐng)航員的，有想當王妃的……

　　那位老師突發(fā)奇想：把這些本子重新發(fā)到同學(xué)們手中，讓他們看看現在的自己是否實(shí)現了50年前的夢(mèng)想。他在報紙上刊登了一則啟事，不久，一封封回信送到了布羅迪的手中，他們中有功成名就的學(xué)者、企業(yè)家、官員，更多的是平平凡凡的普通人。一年過(guò)去了，布羅迪手中只剩下盲童戴維的作文本。他寫(xiě)在作文本上的夢(mèng)想是當一名內閣大臣，他認為，在英國歷史上還沒(méi)有盲人進(jìn)入內閣的先例，他要創(chuàng )造歷史。正當布羅迪猜測著(zhù)各種可能，滿(mǎn)懷遺憾地準備把作文本送進(jìn)一家私人博物館時(shí)，他意外收到英國教育大臣的來(lái)信，信中的內容讓他大吃一驚，同時(shí)也感動(dòng)萬(wàn)分。

　　信中說(shuō)：那個(gè)叫戴維的就是我，感謝您還為我保存著(zhù)兒時(shí)的夢(mèng)想。不過(guò)，我已不需要那個(gè)本子，因為從那時(shí)起，我的夢(mèng)想一直就存在我的.腦子里，沒(méi)有一天放棄過(guò)。50年過(guò)去了，可以說(shuō)，我已實(shí)現了當初的夢(mèng)想。今天，我還想通過(guò)這封信告訴我其他的30位同學(xué)，只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝，成功總有一天會(huì )出現在你的面前。戴維的行動(dòng)使朱永新教授獲得啟迪：誰(shuí)在保持夢(mèng)想，誰(shuí)就能夢(mèng)想成真；誰(shuí)能不懈地追尋理想，誰(shuí)就能不斷地實(shí)現理想。

　　我感到很榮幸，因為我拜讀了朱教授的理想，找到了教育的伊甸園里屬于自己的那棵蘋(píng)果樹(shù)。因為我也是一名教育工作者，我有權利和責任分享朱教授愛(ài)的教育、理想教育的夢(mèng)想，并用它提醒和改寫(xiě)自己從今往后的實(shí)踐和追求。因為我也有一顆充滿(mǎn)理想和激情的跳躍的心。如果你要問(wèn)我的夢(mèng)想是什么？那就是我愿我的青春永駐蘋(píng)果樹(shù)下！

　　教書(shū)數年曾經(jīng)黯然氣餒過(guò)，失意灰心過(guò)，作一名幼兒教師有什么意義？要替一群孩子梳小辮、擦屁股，穿衣、擦鼻涕，還要教他們知識技能、品德習慣、鍛煉體能，既要接受家長(cháng)苛刻的好壞評價(jià)，還有隨時(shí)接受幼兒園領(lǐng)導嚴格周密的檢查，而在外行人看來(lái)干得再優(yōu)秀也只不過(guò)是個(gè)高級保姆。

　　曾經(jīng)有人問(wèn)我：“你們幼兒園里教師怎么都這么青春��？那你們老了怎么辦？也和孩子們一起蹦��？跳��？想想真滑稽�！蔽译S口反駁說(shuō)：“年紀大了就當園長(cháng)或者后勤領(lǐng)導唄！”其實(shí)細思量，哪個(gè)幼兒園需要那么多園長(cháng)，那么多領(lǐng)導��？我們老了怎么辦？還能不能跳啊蹦的？或許很多幼兒教師曾和我一樣思附過(guò)這個(gè)問(wèn)題：我們今天的絢麗到底能保持多久？我們的活潑，我們這份可引以自豪的特殊的童心童稚能保持多久？

　　今天，我終于在《新教育之夢(mèng)》一書(shū)中找到了追尋已久的答案。朱永新教授告訴我們：“要挖掘你生活中、職業(yè)中的內在魅力�！弊鳛橛變航處�，這一職業(yè)可能永遠達不到職業(yè)排名榜的最前列，但是我相信，一個(gè)優(yōu)秀的、理想的教師，一定會(huì )在自己的內心把它排在最前列！

　　是��！細想一下，不當幼兒教師我們照樣會(huì )老，正因為作幼兒教師我們的外表都比實(shí)際年齡要年輕亮麗很多，我們的心態(tài)一般都比同齡人要有活力很多，這是我們的職業(yè)，我們的孩子給予我們的美麗，是孩子們影響著(zhù)我們，帶動(dòng)著(zhù)我們，年輕著(zhù)我們，使我們的青春延續再延續。

　　拜讀了《新教育之夢(mèng)》一書(shū)之后，我不再怕自己老了怎么辦？不再問(wèn)自己還要教多少年書(shū)？還可以跳、唱多久？因為我知道了“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！敝旖淌谡f(shuō)：“一些人，他教了一年，然后重復了五年，十年，及至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復了一輩子的人，他們的成就是不一樣的�！�

　　因此，我追求作一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教師；一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的老師；一個(gè)自信、自強、勤于學(xué)習，不斷充實(shí)自我，不斷挑戰自我的老師；一個(gè)善于合作，堅韌、剛強、不向挫折彎腰，關(guān)注人類(lèi)命運，具有社會(huì )責任感，具有人格魅力的老師；一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的老師；一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng )新精神的老師，我相信那必將是一個(gè)永遠年輕老師。

　　花兒不會(huì )因為畏懼凋謝而后悔綻放，小溪不會(huì )因為畏懼干涸而放棄流淌，自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有它生命中最精彩的“一陣子”，它們都知道抓住每個(gè)最精彩的“一陣子”去贏(yíng)取一輩子的生存價(jià)值。作為幼兒教師，或許我們的絢麗也只有一陣子，但只要認真把握好這“一陣子”，使它發(fā)揮生命真正的價(jià)值，那便是最自然，最從容的生存蘊意。我愿自己生命中最美麗的一陣子時(shí)光留給蘋(píng)果樹(shù)下的孩子們，和他們快樂(lè )的學(xué)習、游戲。愿每一位幼教工作者都懷著(zhù)“新教育之夢(mèng)”譜寫(xiě)自己輝煌的“一輩子”！

教育教學(xué)感悟12

　　撇開(kāi)世事的繁華，端坐在書(shū)桌前，澄凈我的思想和靈魂�？粗�(zhù)滿(mǎn)架的書(shū)桌，隨手取下一本，是《孫雙金教學(xué)思想和經(jīng)典課堂》，這是我幾年前去義烏聽(tīng)名師上課的時(shí)候在會(huì )堂大廳里買(mǎi)的。

　　現在想起來(lái)，真佩服義務(wù)人的商業(yè)眼光，他們總能在在最恰當的時(shí)間，最合適的地點(diǎn)，非常投其所好地為你準備好你最需要的商品，讓你在熱血沸騰的驅使下，揮金如土般地買(mǎi)下他們所為你準備的商品。而這些商品是有時(shí)你并不討厭的，反而會(huì )感謝他們及時(shí)滋潤了你的生活，給你雪中送炭般的溫暖感受。這書(shū)便是其中的.一種�；叵霂啄昵霸跁�(huì )堂聽(tīng)大師講課的情景，至今仍會(huì )感到熱血沸騰，那時(shí)一種怎樣的澎湃和激情，他們的激情點(diǎn)燃的我們心中沉睡的熱情，只想去走進(jìn)他們，了解他們，與他們一起走進(jìn)課堂，走進(jìn)語(yǔ)文，走進(jìn)孩子們的心靈。

教育教學(xué)感悟13

　　一本好書(shū)就是一個(gè)好朋友，一個(gè)優(yōu)秀的教育思想就是一位好老師。最近，我在閑暇之際，靜下心來(lái)讀了一些教育大師的著(zhù)作，感觸頗深。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，需要許多小的溪流來(lái)滋養它，教師要常讀書(shū)，平時(shí)積累的知識越多，上課就越輕松�！边@句話(huà)道出了讀書(shū)的重要，尤其是教師，讀書(shū)更為必要。

　　君不見(jiàn)“人”字下面是空洞洞的部分，要填滿(mǎn)它，惟有讀書(shū)。作為人，我們無(wú)法憑單薄的身軀與萬(wàn)物抗衡，如果想到“天地悠悠，過(guò)客匆匆，潮起又潮落”，人生就更一無(wú)是處了。好在世界有了一筆財富——書(shū)籍，造物主又賜給人類(lèi)讀書(shū)的能力，為此，我們可以暢游書(shū)海之中，盡情享受生命，體味自然。

　　讀書(shū)無(wú)需附庸風(fēng)雅，讀書(shū)本身就是感受快樂(lè )的過(guò)程，它讓人滿(mǎn)足，使人心安。當今人皆趨利的時(shí)代，與其感嘆人情冷漠，世態(tài)炎涼，與其等著(zhù)被物欲淹沒(méi)，隨波逐流，倒不如靜下心來(lái)讀點(diǎn)書(shū)，使自己開(kāi)始浮躁的心靈受到洗滌，漸漸成熟起來(lái)。因為讀書(shū)，就是與一個(gè)個(gè)高尚的靈魂在對話(huà)。萬(wàn)丈紅塵滾滾，我們的心容易被封塵，而讀書(shū)可使我們的心靈得到拂拭，得到凈化�！皶�(shū)香人生”是快樂(lè )人生，也是美麗人生。

　　袖長(cháng)方能善舞，教師是教人讀書(shū)的人，自己首先必須捧起書(shū)來(lái)。當今社會(huì )被稱(chēng)為“知識爆炸”的時(shí)代，知識從量上看，裂變得“一日千里”，使今天的知識即使剛印到書(shū)本上就可能被淘汰，更不用說(shuō)將這些知識運用于未來(lái)。知識從質(zhì)的角度看，更趨向于活化的能形成智慧的那部分知識，死的知識的記憶在很大程度上交給電腦去完成了。教育在歷史上第一次在為不可知的未來(lái)服務(wù)，教師和學(xué)生間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天那么大，教師不得不拋去因“知識淵博”而擺出的架子，虛心去學(xué)習，去讀書(shū)。教師一旦不能經(jīng)常更新知識結構，不能對新的知識保持長(cháng)久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起，視為“老古董”，那麻煩可就大了。

　　只有擠出時(shí)間，堅持讀書(shū)不輟，給自己不斷充電，真正具有廣博知識的教師，才能坦然面對學(xué)生提出的各種問(wèn)題，去親近學(xué)生、感召學(xué)生。也只有這樣的教師，在課堂上才能旁征博引、滔滔不絕，去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。當代名師鄭杰老師說(shuō)“教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識的積淀所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對人尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。教師對知識的虔誠態(tài)度是多么令人感動(dòng)啊!”教師讀書(shū)使教學(xué)生涯充實(shí)、富足，使自身更有人格魅力，是一份幸福，一種美麗。

　　記得初讀蘇霍姆林斯基的文章，還是在讀師范的.時(shí)候。那時(shí)，我是帶著(zhù)完成學(xué)習任務(wù)的心態(tài)去讀的，對于書(shū)中的教育理念，只有理性的認識，沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有感悟，自然不會(huì )“記憶猶新”。如今，我再次讀《給老師的建議》，不禁被作者的才思敏捷，文筆的深刻雋永所折服。蘇霍姆林斯基帶著(zhù)我走進(jìn)了一座教育思想的寶庫，把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)全新的教育科研的領(lǐng)域。讀他的書(shū)，使我感到思想是美麗的，讀書(shū)更是一種美麗。

　　繼蘇霍姆林斯基之后，我又接觸了另一位大師級人物——我國偉大的教育家陶行知先生。陶行知先生的語(yǔ)錄，諸如“愛(ài)滿(mǎn)天下”、“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”等，早在讀書(shū)的時(shí)候就在心靈扎下根�，F在，靜下心來(lái)認真研讀《陶行知教育文集》，我才真正理解先生的教育思想，更感受到了先生那種矢志不渝奉獻教育的精神。站在《陶行知教育文集》面前，我發(fā)現了自己的渺小，讀它使我充實(shí)，使我純凈，也使我感受到作為一名教師自身的美麗。

　　書(shū)像一座山，它吸引我擠入其間，攀越上去。讀書(shū)，使我感受到徹悟的真，仁愛(ài)的善，高尚的美!讀書(shū)本身，就是一種美麗。

教育教學(xué)感悟14

　　教育就要遵從教育學(xué)的規律，因為教育的本質(zhì)就是一種培養人的活動(dòng)。在過(guò)去十六周的教育學(xué)學(xué)習中，我學(xué)到了不少的知識，也有了不少的心得體會(huì )。細細思考一番，整理出了以下幾點(diǎn)：

　　一、要遵循教育的基本規律。

　　在觀(guān)看《教育到底能改變嗎》系列電視節目的時(shí)候，很多感觸可以說(shuō)是不受控制的涌入我的大腦，沖刷著(zhù)我的神經(jīng)，讓我深思。教育不應該僅僅是聽(tīng)課、做題，教育本來(lái)就是對人心靈的一種糾正，一種重生。因為人的發(fā)展不僅僅是生理的發(fā)展，還有心理的發(fā)展。而教育制約著(zhù)人生理與心理發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的教育可以促進(jìn)人身心健康，劣質(zhì)的，不科學(xué)的教育不僅不能促進(jìn)，反而還會(huì )危害個(gè)體身心發(fā)展。但對于現在的很多家長(cháng)與老師，為了追求優(yōu)質(zhì)的教育，可以說(shuō)是把孩子逼迫到了摧殘身心的邊緣。而殘酷的教育不平等現象，更是給家長(cháng)們戴上了沉重枷鎖，把現有教育制度推向崩潰的邊緣。在節目中，幼兒園大班的孩子就已經(jīng)有了很多樂(lè )器、舞蹈、美術(shù)、珠算等各種各樣特長(cháng)的證書(shū)，而到了小學(xué)，為了爭上優(yōu)質(zhì)的小學(xué)，不得不買(mǎi)學(xué)區房，北京的學(xué)區房甚至達到了三四十萬(wàn)一平米，一套房則只有七平米。然而，這樣令人咋舌的價(jià)格，卻依然讓人們趨之若鶩。節目中一直出現一句話(huà)“教育到底怎么了”，這也是我想問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題，在這樣金錢(qián)與物質(zhì)的高壓下，孩子如何能快樂(lè )健康地成長(cháng)，為了學(xué)習而傾家蕩產(chǎn)，這已經(jīng)成為了可能。為了更好的出人頭地，競爭早早的就開(kāi)始了，這也為孩子的心靈套上了沉重的枷鎖。這樣的學(xué)生怎么能夠健康的成長(cháng)，身心怎么能得到健康的發(fā)展？因此，教育已經(jīng)不僅僅是競爭優(yōu)良的資源了，而是和培養心境等方面聯(lián)系在一起，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松良好的環(huán)境了。

　　二、要明確教育的根本目的。

　　教育的目的是實(shí)現人的全面發(fā)展，但每個(gè)人都有自己的短板與弱項，所以在這種情況下，最好是揚長(cháng)避短，當然短處也不能就放棄發(fā)展，但對于長(cháng)處確是需要大力發(fā)揚的。但現在的學(xué)校卻存在著(zhù)大量的矯枉過(guò)正。比如對于高考來(lái)說(shuō)，過(guò)于看重總分，忽視了分析個(gè)人各方面的`評估，對于有專(zhuān)門(mén)特長(cháng)的人才不夠重視，或者由于某一短板而失去了發(fā)展自身的機會(huì )。教育法規定我國的教育方針是：教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。但對于我們現在的教育來(lái)說(shuō)，缺乏德育與實(shí)踐的培養。我認為，所謂的德育培養，并不是上多少節思想品德課，也不是政治成績(jì)占總成績(jì)的份量，而在于教師言傳身教。而所謂的“實(shí)踐課”也并不是做多少義工，當多少次志愿者，而是在平時(shí)多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，真正的熱愛(ài)實(shí)踐，比如化學(xué)、生物實(shí)驗，有效的社會(huì )調查等，而不是簡(jiǎn)單地做些書(shū)本上的小手工。

　　三、積極創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，選擇高效的教育手段。

　　我認為家庭教育與學(xué)校教育同樣的重要，而社會(huì )教育對于學(xué)生也同樣重要。家庭環(huán)境，父母的教養、態(tài)度和方式對孩子健康性格發(fā)展作用是巨大的。民主、和諧的家庭氣氛有助于孩子生活態(tài)度積極、主動(dòng)，他們能自覺(jué)地參與到家庭活動(dòng)中。父母之間的互相愛(ài)護、關(guān)心、體諒；父母對長(cháng)輩的體貼、尊重、照顧；父母對孩子嚴愛(ài)適度，有要求，有疼愛(ài)，能夠使孩子正確地認識和評價(jià)自己，形成自尊、自信、自主、自控、親切、責任感等積極情感。然而，如果生活在充滿(mǎn)不和睦、不健康的家庭環(huán)境中，如家庭成員關(guān)系不和，經(jīng)常吵架，不關(guān)心孩子。在這種環(huán)境生活的孩子缺乏安全感，對人不信任，有的甚至會(huì )有攻擊性行為或暴力傾向。首先要做到自己有健康性格，才能去影響孩子。在生活節奏日益加快的現代社會(huì )中，家長(cháng)不僅要努力地為生活而忙碌、工作，回家之后還要面對活潑、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子，這里請家長(cháng)無(wú)論如何也要打起精神隨時(shí)隨地做兒童的表率，以耐心的態(tài)度引導他們，不要以粗暴缺乏耐心的態(tài)度對待他們，讓孩子在自由、寬松、平等的家庭氛圍中盡情表現自己。孩子在家庭中受到父母的關(guān)心指導越多，越有利于良好個(gè)性的形成與發(fā)展。一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)且講究教育方式的家庭，才能培養出心理健康的孩子。

　　所以，對于未來(lái)教育的發(fā)展，還有很大空間值得我們去探索，還有很多觀(guān)念和理念需要我們去改正，在未來(lái)的教學(xué)生活中，我們要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)去實(shí)踐，找到更適合中國孩子的路。

教育教學(xué)感悟15

　　9月22日晚7:00，我校全體教干在中小會(huì )議室歷經(jīng)4小時(shí)共同學(xué)習了縣局下發(fā)的有關(guān)教學(xué)工作的文件，會(huì )議由王校長(cháng)主持，分共同學(xué)習、分組討論、組間交流三個(gè)過(guò)程，把縣局《“課程實(shí)施發(fā)展年”活動(dòng)方案》和《新學(xué)年教學(xué)工作考評方案》進(jìn)行了逐條解讀和深刻領(lǐng)會(huì )，會(huì )議最后由王校長(cháng)作重要講話(huà)。

　　通過(guò)此次學(xué)習，我感慨很多，此次縣局相關(guān)方案的出臺，給我們今后的教育教學(xué)工作指明了..。規范辦學(xué)行為，實(shí)施素質(zhì)教育，很多人認為是不抓教學(xué)質(zhì)量了，恰恰相反，規范辦學(xué)行為是為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

　　此次“課程實(shí)施發(fā)展年”活動(dòng)的開(kāi)展，就是在規范辦學(xué)行為的大背景下，牢牢抓住提高教育教學(xué)質(zhì)量這一核心，在嚴格執行國家課程計劃的前提下，進(jìn)一步追求教學(xué)管理的有效性、課堂教學(xué)的高效性、自主發(fā)展的科學(xué)性，增強教學(xué)評價(jià)的.激勵和引導功能，以全面實(shí)施素質(zhì)教育，力求教育教學(xué)效益的最大化，使學(xué)校成為學(xué)生成長(cháng)的樂(lè )園，以高效達成教育的本質(zhì)目的。

　　對于我個(gè)人工作來(lái)說(shuō)，我認為要通過(guò)“課程實(shí)施發(fā)展年”活動(dòng)的開(kāi)展，達到如下具體目標：

　　1、全面實(shí)施課程計劃，確保興趣小組活動(dòng)正常開(kāi)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、投身到“三案六環(huán)節”課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)施中，全面改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。

　　3、出臺基于平明鎮小學(xué)現狀的電教工作評估方案并細化到人。

　　4、開(kāi)放學(xué)校書(shū)吧，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。

　　5、引導教師積極主動(dòng)地參加到各類(lèi)現代教育技術(shù)應用研究活動(dòng)中，不斷提高教師應用現代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力和水平。

　　6、繼續積極做好省四配套工程和省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤(pán)的使用和管理工作，為教師使用好省優(yōu)質(zhì)資源做好服務(wù)和指導工作。

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