負數的認識的教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的負數的認識的教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
負數的認識的教學(xué)反思優(yōu)秀1
這節課的教學(xué)目的是使學(xué)生在現實(shí)情境中了解負數產(chǎn)生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正負數的讀法、寫(xiě)法。能用正負數描述現實(shí)生活中的現象，如溫度、海拔高度等。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析解決問(wèn)題的能力；并向學(xué)生滲透“對立統一”、“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
這一單元的內容，是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數之后數的范圍的第一次擴充，是算術(shù)數到有理數的銜接與過(guò)渡，并且是以后到了高一年級學(xué)習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。
這節課的思路是清晰的，各個(gè)環(huán)節聯(lián)系的也十分緊密。大量的生活中的問(wèn)題，強有力的吸引住了學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使他們積極思考，解決問(wèn)題，主動(dòng)探究獲取了新知識。
不足之處：一是我對學(xué)生的知識結構了解不深，有些問(wèn)題設計的過(guò)淺，沒(méi)有價(jià)值。致使知識的深度和廣度受到了限制，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。二是給學(xué)生思考的空間非常有限，降低了學(xué)生研究問(wèn)題的興趣。三是課件的制作還不夠精細。在有就是語(yǔ)言還不夠準確、精練。
負數的認識的教學(xué)反思優(yōu)秀2
《負數》這節課的教學(xué)目的是使學(xué)生在現實(shí)情境中了解負數產(chǎn)生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正負數的讀法、寫(xiě)法。能用正負數描述現實(shí)生活中的現象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活的密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣�！柏摂怠边@一單元的內容，是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的范圍的第一次擴充，是“小中”數學(xué)的銜接與過(guò)渡，因此教學(xué)的側重點(diǎn)、教學(xué)的方式非常重要。
第一節課的重點(diǎn)是在現實(shí)情景中理解正、負數及零的意義，難點(diǎn)是用正負數描述生活中的現象。在設計預案與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現了一些值得思考的問(wèn)題，這也成為此次教學(xué)實(shí)踐留給我的最大收獲。
在預習中，學(xué)生對課本上的零上4攝氏度記作+4℃，零下4攝氏度記作—4℃，這樣的問(wèn)題理解很容易，但在練習中很多孩子都不會(huì )寫(xiě)出溫度計上的溫度，詢(xún)問(wèn)原因，原來(lái)他們根本就不會(huì )看溫度計，所以課堂上我就重點(diǎn)指導認識溫度計，然后再指導根據溫度在溫度計上表示認識負數，效果還是比較明顯的，使學(xué)生真正在生活實(shí)際背景中學(xué)習和感受正負數的意義。
通過(guò)例2的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步理解負數的意義，明白用正負數可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗負數產(chǎn)生的原因。我接著(zhù)引導學(xué)生列舉生活中正負數應用的實(shí)例。如：收入5000元用+5000元來(lái)表示，支出5000元則用—5000來(lái)表示；小紅向東走了20米用+20米來(lái)表示，向西走20米則用—20米來(lái)表示。再次讓學(xué)生體會(huì )引進(jìn)負數的必要性，理解負數的意義，建立正數和負數的數感。這種生活化、經(jīng)驗化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數學(xué)的`思維方式來(lái)觀(guān)察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
這節課的思路是清晰的，大量的生活中的問(wèn)題，強有力的吸引住了學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
負數的認識的教學(xué)反思優(yōu)秀3
認識負數，是小學(xué)階段數學(xué)教學(xué)新增的內容，也是小學(xué)生對數的概念的又一次的拓展。很久以來(lái)，我記得我上學(xué)的時(shí)候，負數就是在初中學(xué)習的。我上班的時(shí)候，20xx教的那版的小學(xué)教材，也沒(méi)有負數，也是初中開(kāi)始認識的�，F在考慮到負數在生活中的的廣泛應用以及學(xué)生的日常生活中接觸了一些，有了認識負數的基礎，所以《課標》將其提前到小學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)。
教材選取學(xué)生熟悉的生活情境，天氣預報來(lái)初步讓學(xué)生感知負數的意義。我讓學(xué)生模擬氣象預報員來(lái)預報各地的氣溫情況。開(kāi)始的時(shí)候，有的學(xué)生不說(shuō)地方，直接讀氣溫；有的學(xué)生說(shuō)幾度到幾度，而沒(méi)有說(shuō)攝氏度，也是不標準的。最后有的學(xué)生讀出了零下幾攝氏度到幾攝氏度。我問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有不同的讀法，幾乎沒(méi)有學(xué)生敢起來(lái)讀負幾攝氏度到幾攝氏度。這也是受平時(shí)生活的影響，因為氣象預報員就是讀的零下而沒(méi)有度讀負幾攝氏度。接著(zhù)老師示范還可以這樣度，也就是是從數學(xué)的角度，應該是標準的讀法應該是負幾攝氏度到幾攝氏度。然后，學(xué)生再來(lái)讀一讀。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )，以零攝氏度為分界點(diǎn)，高于零攝氏度的溫度記為正數，低于零攝氏度的溫度記為負數。規定零攝氏度時(shí)淡水結冰時(shí)的溫度。零上和零下溫度分別表示兩個(gè)具有相反意義的量。
接著(zhù)，教學(xué)例2，存折上收入和支出時(shí)，顯示的數據的不同，讓學(xué)生明白收入的時(shí)候用正數表示，支出的時(shí)候用負數表示，收入和支出也是兩個(gè)具有相反意義的量。
最后，讓學(xué)生列舉生活中，還有那些具有相反意義的量，可以用正數和負數表示，學(xué)生列舉了很多，說(shuō)明學(xué)生掌握理解的還不錯。
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