大班數學(xué)《認識時(shí)鐘》教學(xué)反思范文
活動(dòng)片段：這是一個(gè)大班數學(xué)活動(dòng)——《認識時(shí)鐘》，活動(dòng)一開(kāi)始該教師就以時(shí)鐘博物館館長(cháng)的身份，向幼兒展示了各種各樣的時(shí)鐘……老師在請幼兒觀(guān)察并提問(wèn)幼兒這些時(shí)鐘的相同點(diǎn)之后，該師出示了一個(gè)時(shí)鐘模型教具(有鐘面、時(shí)針、分針;該教具是時(shí)針要依靠分針走一圈才能動(dòng)一格)，邊提問(wèn)邊給幼兒演示解說(shuō)，這是鐘面，上面寫(xiě)有1到12的數字;短的那根針叫做時(shí)針，長(cháng)的是分針。緊接著(zhù)就向讓幼兒提出一個(gè)問(wèn)題：時(shí)針與分針是什么關(guān)系呢?老師請幼兒用手將分針撥走一圈，看看時(shí)針有什么變化?許是時(shí)針與分針相比變化確是不明顯，或是這樣的操作觀(guān)察需要小朋友做好注意的分配之緣故;幼兒的操作的結果是：幼兒一直在忙著(zhù)撥分針，卻沒(méi)有很好地觀(guān)察到時(shí)針的變化(即往順時(shí)針走一個(gè)數字)。后來(lái)老師只好親自演示，許是教師演示的教具不夠大，幼兒還是沒(méi)辦法獲得感性而直觀(guān)的感知——“分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)數字”的關(guān)系。因為幼兒的不明白，而使活動(dòng)在這個(gè)環(huán)節折騰了不少時(shí)間……
分析：認識時(shí)鐘的活動(dòng)，可以說(shuō)是大班幼兒數學(xué)教育中必開(kāi)展的.一個(gè)傳統的活動(dòng)內容。很明顯的，該活動(dòng)的重點(diǎn)是，了解時(shí)鐘有鐘面、時(shí)針和分針等主要外形結構;能看懂整點(diǎn)和半點(diǎn);知道分針走的方向叫做順時(shí)針?lè )较�。而知道或是了解時(shí)針與分針的關(guān)系，即分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)數字(表示一個(gè)小時(shí))，這其實(shí)應是本活動(dòng)的難點(diǎn)。在這個(gè)案例中，角色在本活動(dòng)開(kāi)始的不久就直接將這一難點(diǎn)拋給幼兒，這是很危險的。因為一旦這一難點(diǎn)無(wú)法很好地如期突破，不僅意味著(zhù)未能為下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習積累相應的經(jīng)驗，而且也會(huì )導致幼兒自信心的受挫，從而勢必會(huì )影響到整個(gè)活動(dòng)的后續開(kāi)展。按常理來(lái)講，幼兒的情緒的激發(fā)、已有經(jīng)驗的喚醒是需要一個(gè)過(guò)程，在幼兒各方面還未作好較充分的準備的情況下就讓幼兒去直接面對活動(dòng)懂得難點(diǎn)，這不僅會(huì )徒增幼兒學(xué)習的難度，也是違背幼兒學(xué)習的特點(diǎn)。我們主張，教師在處理活動(dòng)當中的難點(diǎn)時(shí)，最好要讓幼兒作好相關(guān)的各方面的準備，包括情緒上、經(jīng)驗上、認知上等，讓幼兒已較佳的狀態(tài)來(lái)面對活動(dòng)的難點(diǎn)，并在教師的適宜的引導下，努力將難點(diǎn)突破。而回到本案例，其實(shí)該角教師在出示時(shí)鐘教具引導幼兒觀(guān)察始終外形結構時(shí)，就有幼兒說(shuō)短的那根針叫做時(shí)針，長(cháng)的叫做分針，這時(shí)教師完全可以順著(zhù)幼兒的思路展開(kāi)后續的活動(dòng)，比如可以這樣接著(zhù)說(shuō)，時(shí)針和分針可以告訴我們什么信息呢?噢!當時(shí)針指向哪個(gè)數字，分針指向12時(shí)，就表示現在是幾點(diǎn)了。在引導幼兒學(xué)會(huì )看整點(diǎn)后，再繼續引導幼兒學(xué)會(huì )看半點(diǎn)，最后再來(lái)與幼兒一起探討時(shí)針和分針的關(guān)系。這樣處理的好處，一是可以使整個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)顯得自然，而且重點(diǎn)突出，幼兒在體驗到所學(xué)到的新本領(lǐng)的喜悅后，會(huì )激起他們的信心去迎接難點(diǎn)的挑戰;二是活動(dòng)到了這個(gè)時(shí)候，幼兒的情緒、經(jīng)驗、認知等各方面也已充分地調動(dòng)了起來(lái)，有利于他們以最佳的狀態(tài)去突破難點(diǎn)。
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