高三物理教育教學(xué)反思（精選14篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的高三物理教育教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三物理教育教學(xué)反思 篇1
又一年緊張忙碌的高三結束了�；厥滓荒陙�(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬(wàn)千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒(méi)教過(guò)這么差的學(xué)生。我所教兩個(gè)班都是理科的普通班，大部分學(xué)生學(xué)習基礎薄弱、學(xué)習品質(zhì)及學(xué)習習慣不好、學(xué)習方法呆板且單一,并且有明顯的厭學(xué)情緒。就在我越來(lái)越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗的時(shí)候，遇到了他們，很多時(shí)候他們讓我束手無(wú)策……
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴招等各方面情況的變化，不得不承認我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現實(shí)的需要，我們必須及時(shí)調整我們的教學(xué)對策。
1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛(ài)學(xué)生是前提。
每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強弱、愛(ài)好有各異、特長(cháng)有不同，作為每一個(gè)具有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個(gè)教師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或討厭哪一個(gè)學(xué)生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。
過(guò)去的“應試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學(xué)生的成長(cháng)規律的，也是不符合學(xué)生的實(shí)際情況的。而現在新課程的理念是要創(chuàng )造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，這也必然以熱愛(ài)學(xué)生為前提。
熱愛(ài)學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現在：尊重學(xué)生的成長(cháng)規律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨立意識。一句話(huà)即尊重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法，他們很注重對教師的整體感覺(jué)是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來(lái)決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因為人是充滿(mǎn)感情的，有著(zhù)各自的需求和欲望，有著(zhù)不同的興趣和愛(ài)好，有著(zhù)自己的獨特心理空間。當學(xué)生喜歡一個(gè)教師后，對這個(gè)教師所給予的教育影響會(huì )產(chǎn)生很大的接納感，會(huì )帶著(zhù)良好的情感來(lái)正面理解教師的語(yǔ)言，并主動(dòng)接受教師的要求，以此可提高教學(xué)效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門(mén)課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的問(wèn)題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的氛圍
興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，學(xué)生的學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分”�？梢�(jiàn)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習的主人，就應該給他們有充分的選擇。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時(shí)，才會(huì )表現出主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體，強調課堂學(xué)習的協(xié)作環(huán)境，強調教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系；教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來(lái)。
3、高質(zhì)量掌握基礎知識,構建知識網(wǎng)絡(luò )
高質(zhì)量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問(wèn)題，而不是憑感覺(jué)和經(jīng)驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化、結構化。堅實(shí)的基礎知識，清晰的知識網(wǎng)絡(luò )，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實(shí)的基礎。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當的物體，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可；運動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運動(dòng)�；靖拍钪�，要區分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動(dòng)中，最簡(jiǎn)單的是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式可直接解決；稍復雜的是勻變速曲線(xiàn)運動(dòng)，只要將運動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動(dòng)，要知道，它既不是勻速運動(dòng)(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(dòng)(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動(dòng)的基本公式。
力學(xué)中最為復雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當途徑，許多問(wèn)題可比較快捷地解決。一般來(lái)說(shuō)，某一時(shí)刻的問(wèn)題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決。對于一個(gè)過(guò)程而言，若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系；若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量，計算起來(lái)相對麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機械能守恒來(lái)解就會(huì )方便得多，因為這是兩個(gè)守恒定律，如果只關(guān)心過(guò)程的初末狀態(tài)，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細節。那么在什么情況下才能用上述兩個(gè)定律呢？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。
高三物理教育教學(xué)反思 篇2
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復習，經(jīng)過(guò)一段的復習，學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題，反思近一段的教學(xué)，我認為今后的復習還就應從以下三個(gè)方面入手:
一、培養學(xué)生獨立審題的潛力：
獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨立審題潛力、是否能夠通過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，教師要把審題的機會(huì )還給學(xué)生，讓學(xué)生養成對具體物理過(guò)程作具體分析的好習慣，學(xué)會(huì )分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開(kāi)始，獨立完成解題全過(guò)程，以培養和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問(wèn)題的潛力。
二、養成規范解題的習慣：
1、文字說(shuō)明要清楚，說(shuō)明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過(guò)程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析決定，說(shuō)明所列方程的依據及名稱(chēng)敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說(shuō)明負號的物理好處，說(shuō)明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規律、公式或數學(xué)的三角函數、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫(xiě)出所列方程的依據，要列原始方程，列方程時(shí)要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3、書(shū)寫(xiě)布局要規范，文字說(shuō)明的字體要書(shū)寫(xiě)工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡(jiǎn)意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時(shí)間內把握你的答題信息。
三、兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用。在物理課的教學(xué)上，我在把問(wèn)題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì )提這樣的要求：“這個(gè)問(wèn)題等一下，我會(huì )找同學(xué)來(lái)說(shuō)出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)務(wù)必要認同他!如果答案不正確，所有成員要一齊受罰。結果任務(wù)一布置下去，教室內立刻就用心討論起來(lái)，結果往往都是他們能給在定的時(shí)間內得到統一的正確答案，這不但能夠提高學(xué)生們的合作潛力，還能提高他們的思維潛力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，應對同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì )是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達潛力，而且學(xué)生學(xué)會(huì )了更多解決物理問(wèn)題的方法，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
高三物理教育教學(xué)反思 篇3
又一屆高三帶完了，經(jīng)過(guò)新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現總結如下：
一．教學(xué)計劃的制定
一份好的教學(xué)計劃對我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計劃應包括以下幾項內容：
1．教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個(gè)普遍現象，而比較合理的進(jìn)度應該是前緊后松；教學(xué)內容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準”，講解時(shí)詳略得當。
2．測試的內容和形式測試的內容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的知識點(diǎn)盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問(wèn)答題、填空題、說(shuō)理題、推導題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類(lèi)的定時(shí)定點(diǎn)考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個(gè)思維方法和實(shí)驗方法小測。
3．教學(xué)反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來(lái)的信息，面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬(wàn)不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒(méi)了興趣。講評不要面面俱到，應針對學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的一項教學(xué)活動(dòng)。
4．學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)作業(yè)的布置不能流行于形式，而應考慮到學(xué)生的學(xué)習實(shí)際、布置的作業(yè)有沒(méi)有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。
5．后進(jìn)生的發(fā)現與培養后進(jìn)生的培養對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現。后進(jìn)生培養的計劃應包括：
�。�1）通過(guò)什么樣的途徑來(lái)了解哪些學(xué)生有潛力（落實(shí)到人）；
�。�2）從那些方面來(lái)提高他們（落實(shí)到內容）；
�。�3）怎樣來(lái)提高他們（落實(shí)到方法）
6．尖子生的發(fā)現與培養策略我們要善于發(fā)現尖子生，用心去培養。尖子生的培養不在于高難度的試題來(lái)訓練，而在于系統性（知識結構的系統性、思維方法的系統性、解題規范和速度）
二．教學(xué)策略的選擇
教學(xué)策略就是為了達到教學(xué)目標所采取的措施和方法，在具體的教學(xué)中，教學(xué)策略是很多的，但最基本的東西是相同的。
1.教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標要“明”——明確三維目標
教學(xué)程序要“清”——過(guò)程清晰明快
教學(xué)活動(dòng)要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）
教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)手段要“新”——評價(jià)過(guò)程創(chuàng )新
2.對待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一，在平時(shí)的教學(xué)中，要對學(xué)生多鼓勵，少埋怨，不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹(shù)立學(xué)生的自信。
3.復習的方法。在新授課時(shí)，一般是就事論事，解決了某一個(gè)問(wèn)題就算完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目標，但在復習課時(shí)，尤其是高三總復習就不能就事論事，應以點(diǎn)帶面，可以是跨知識點(diǎn)，用歸類(lèi)的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在復習“力與物體的平衡”這部分內容時(shí)，傳統的復習方法，往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問(wèn)題。這樣復習，知識體系不夠完整，不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應用等能力的培養。為此可計設如下的問(wèn)題來(lái)組討論復習，即：一個(gè)物體放在粗糙的斜面上平衡時(shí)，問(wèn)：
�。�1）在高中物理學(xué)習過(guò)程中，學(xué)過(guò)類(lèi)似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎？并舉例（越多越好）。
�。�2）這類(lèi)問(wèn)題如何來(lái)求解？在這基礎上，學(xué)生分析、討論、歸納得出這類(lèi)問(wèn)題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進(jìn)行求解。
類(lèi)似地，在復習勻加速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的加速；復習的平拋運動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉；復習圓周運動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉，等等。分析他們運動(dòng)的初始條件，研究他們的運動(dòng)軌跡，歸納出這類(lèi)試題的解題思路和方法。
教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己討論得到的結論，即使是不夠全面，也比老師瘵現成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。
三．提高物理試題的編制能力
試題的編制是我們老師的一個(gè)基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個(gè)最基本要求是科學(xué)、嚴緊、不能出錯。
1．高三物理試題編制的依據：課程標準、教材（各種國家審定通過(guò)的教材）、考試大綱（國家）、考試說(shuō)明（�。�。高考試題有導向作用，但不能作為高三復習的主要依據。以命題要求指導復習，不以個(gè)別試題指導復習。
2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。
四．物理問(wèn)題解決的策略
所謂問(wèn)題解決的策略是指解決問(wèn)題的人用來(lái)節他們自己的注意力、學(xué)習、回憶和思維的技能。站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變萬(wàn)化，不可能有一個(gè)統一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開(kāi)啟千變萬(wàn)化的“鎖”時(shí)，找到了一把“萬(wàn)能的鑰匙”。僅從考試的角度考慮，是通過(guò)解題來(lái)體現你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來(lái)解題呢？你有一點(diǎn)必須非常明白，那就是通過(guò)紙筆展現你的思維，向閱卷者要分數，所以解題時(shí)要盡可能簡(jiǎn)潔明了�？匆�(jiàn)一道題目，首先不是想這道題是否做過(guò)，而應從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
1．題目要求什么？
2．題中提供了哪些已知條件？
3．題目中描述了幾個(gè)過(guò)程？有哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？每一個(gè)過(guò)程遵循什么規律？過(guò)程與過(guò)程之間靠什么連起來(lái)？把復雜問(wèn)題分解成幾個(gè)相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)處理。
4．根據題目所描述的情境，畫(huà)出草圖。
5．題中隱含什么條件（如勻速直線(xiàn)運動(dòng)，意謂著(zhù)所受合外力為零；平拋運動(dòng)，意謂著(zhù)水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動(dòng)……）
編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過(guò)程要抓住三點(diǎn)：
1.階段性——弄清一個(gè)物理過(guò)程分為哪幾個(gè)階段
2.聯(lián)系性——找出幾個(gè)階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來(lái)的
3.規律性——明確每個(gè)階段應遵循什么物理規律。
高三物理教育教學(xué)反思 篇4
中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現中學(xué)物理教學(xué)目標和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革，可以從以下幾方面考慮：
一、 從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，也是物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強實(shí)驗教學(xué)。
1 、 創(chuàng )造條件，讓學(xué)生更多地動(dòng)手實(shí)驗，提高學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力。凡是實(shí)驗性較強的教材，教師要采用讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗的教學(xué)方法，同時(shí)還要設法把一些演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，并增加課外小實(shí)驗，對于學(xué)生分組實(shí)驗，不僅要做，而且還要認真做好�？傊�，教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實(shí)驗能力。
2 、 實(shí)驗教學(xué)還要著(zhù)重教給學(xué)生觀(guān)察的方法，用科學(xué)的觀(guān)察方法去啟發(fā)、引導、示范，努力提高學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力。同時(shí)還要加強實(shí)驗觀(guān)察方法的培養，要通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗思想、實(shí)驗方法等科學(xué)方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗、培養實(shí)驗能力，開(kāi)拓創(chuàng )造性思維。
二、 從物理教學(xué)內容出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著(zhù)教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法。
首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應從教材內容實(shí)際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過(guò)優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過(guò)教師的精心設計、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng )造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認真實(shí)施的結果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同采取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實(shí)驗性較強的物理概念和規律，在做好實(shí)驗的基礎上作啟發(fā)式的講解；對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內容或學(xué)生容易發(fā)生差錯的問(wèn)題，作點(diǎn)撥式講解；在學(xué)生獨立閱讀、獨立思考或進(jìn)行練習之前，作提示性講解；根據學(xué)生在預習、自學(xué)或復習中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。
總之，課堂教學(xué)要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不同類(lèi)型的教學(xué)內容，教師應組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。
三、從學(xué)生出發(fā)。
從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。高中學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學(xué)習自覺(jué)性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學(xué)能力，課堂中常希望獨立思考求解，學(xué)習氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來(lái)一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時(shí)要注意反饋系統運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)；進(jìn)一步培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結合起來(lái)；將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問(wèn)題等結合起來(lái)，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng)；充分利用機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書(shū)面的練習。
四、 從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問(wèn)題，是處理好 “ 主導 ” 與 “ 主體 ” 的關(guān)系，實(shí)現教與學(xué)的統一。因此，必須加強課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)。
加強師生之間的交流活動(dòng)，教師是交流的主導一方，其作用是根據學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )設最優(yōu)學(xué)習情景，有目的、有計劃地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法，引導學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動(dòng)不能離開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)中應突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng )造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。
可見(jiàn)，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，教師在課堂上的各項活動(dòng)少不了學(xué)生的配合；而學(xué)生在課堂上的各項活動(dòng)也離不開(kāi)教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本。
總之，物理教學(xué)應根據不同的教學(xué)內容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗條件，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法，積極探索和認真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。
高三物理教育教學(xué)反思 篇5
在今年物理教學(xué)過(guò)程中有這樣的體會(huì )：學(xué)生學(xué)習物理，如同瞎子摸象，正如不同的瞎子對大象的認識不一樣，不同學(xué)生的腦海中的物理世界也大相徑庭，有的學(xué)生抱著(zhù)“物理大象”的腿不放，當碰到“物理大象”的鼻子時(shí)，就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆，有的學(xué)生喜歡這里摸摸，那里抱抱，做了大量的題目，但不會(huì )整理，對“物理大象”也只留下一個(gè)模糊的不完整的認識，我們的教學(xué)就是引導學(xué)生從不同的角度按照一定的順序去摸“物理大象”，力求獲得一個(gè)完整且清晰的認識。理解重角度，操作重順序。
一輪復習是以《考試說(shuō)明》為綱，按教材的內容順序以章節為單元從知識和能力兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設計。復述是復習管理中重要的一個(gè)方面，將知識點(diǎn)串成知識線(xiàn)，零亂的知識條理化，由厚變薄，印象深刻，自然持久。學(xué)生經(jīng)過(guò)高一高二學(xué)習，對高中物理有了大概的了解，但是有些概念辨析不清，有些規律理解不透徹，再加上或多或少的遺忘，學(xué)生的物理知識結構混亂且模糊不清，不會(huì )簡(jiǎn)明而完整的復述，有些同學(xué)甚至在一輪復習之后也只能對照復習資料中的知識清單機械地再現其中的一部分，不會(huì )用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地表達。如“直線(xiàn)運動(dòng)”中可將知識點(diǎn)串成如下的知識線(xiàn)：
“質(zhì)點(diǎn)與參考系”時(shí)間間隔與時(shí)刻” “路程與位移” “平均速度與瞬時(shí)速度” “勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律和圖象”。
不少同學(xué)經(jīng)過(guò)高三一輪復習，感覺(jué)比過(guò)去懂得多了，但復習到后面，前面的內容又忘記了，恐怕在引導學(xué)生進(jìn)行有條理的復述方面做得不夠。
高考是選拔性考試，對能力有一定的要求，在《考試說(shuō)明》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題能力”和“實(shí)驗探究能力”等五個(gè)能力要求。在具體到每一個(gè)章節中，這五個(gè)能力又有不同的表現，如在“直線(xiàn)運動(dòng)”中具體表現為：畫(huà)情景圖，選用公式，圖象的識別與應用，估算。畫(huà)情景圖是理解能力的表現，畫(huà)情景圖是將題目中用文字語(yǔ)言表達的物理過(guò)程轉化為用圖象語(yǔ)言去表達物理過(guò)程，為用符號語(yǔ)言(即運動(dòng)學(xué)公式)表達物理過(guò)程作鋪墊。運動(dòng)學(xué)的解題過(guò)程可理解為三種語(yǔ)言的轉化過(guò)程：
有些學(xué)生通常沒(méi)有畫(huà)情景圖的意識，直接從“文字語(yǔ)言”轉化為“符號語(yǔ)言”要困難得多，雖然有些簡(jiǎn)單的題目不畫(huà)情景圖也能做出來(lái)，那是因為這些同學(xué)將情景圖直接畫(huà)在大腦中，而不是畫(huà)在草稿紙上，由于大腦容量的限制，信息較多、過(guò)程復雜的問(wèn)題在大腦中難以完整地再現，常常難以立式或出現差錯。選用公式和圖象的識別與應用是用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題能力的表現，估算是分析綜合能力的表現。但對每一個(gè)章節中這五個(gè)能力的表現還不很清楚，有時(shí)只看到一個(gè)個(gè)題目，看不清題目背后相對穩定的能力要求，需要在今后教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習和完善。
正如要提高自己對“直線(xiàn)運動(dòng)”中題目的理解能力，首先要有畫(huà)情景圖的意識一樣，可能每一種能力都首先具備一種意識，有了這種意識，就會(huì )自發(fā)地行動(dòng)，久而久之便養成了這方面的能力。有些同學(xué)在成長(cháng)過(guò)程中無(wú)意中獲得了學(xué)習物理所具備的一些意識，在后來(lái)的學(xué)習中就能輕松完成學(xué)習任務(wù)，有些同學(xué)在成長(cháng)過(guò)程中沒(méi)有獲得了這方面意識，學(xué)習物理就困難重重。那么學(xué)好物理要具備哪些意識呢?這方面只有一些零碎的感悟，也需要學(xué)習與思考。另外，如果這種意識在高一高二教學(xué)中能夠逐步滲透，那么再經(jīng)過(guò)高三一輪復習時(shí)系統全面的整理，效果想必會(huì )更好。
總之，針對高考的五個(gè)能力要求，如何細化到每個(gè)章節之中?如何協(xié)調好高一高二及高三一輪復習的教學(xué)，使學(xué)生的能力養成能夠有序發(fā)展，到高三一輪復習時(shí)就達到高考要求。
高三物理教育教學(xué)反思 篇6
經(jīng)過(guò)一年的復習教學(xué)，送走了又一屆高三學(xué)生，回想這一年來(lái)的工作，現反思如下：
一、反思學(xué)生的基礎，學(xué)習習慣
學(xué)生的力學(xué)學(xué)習得太差，好幾次在講例子時(shí)，學(xué)生就說(shuō)聽(tīng)不懂，我在解題時(shí)中間有一個(gè)計算步驟我省略了，我以為學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，就一個(gè)數學(xué)運算應該沒(méi)問(wèn)題，可哪里知道這個(gè)班的學(xué)生天生就習慣接受，自己從不主動(dòng)去思考動(dòng)手解決問(wèn)題，我開(kāi)始反思，怎樣才能使學(xué)生聽(tīng)得懂？做得來(lái)？原來(lái)學(xué)生的基礎差，底子薄，必須從簡(jiǎn)單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個(gè)例子，得每一步在黑板上板書(shū)，然后針對學(xué)生的水平做一個(gè)類(lèi)似的題目，漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì )做一些題目了，也就不覺(jué)得聽(tīng)不懂了
二、反思教學(xué)困惑，形成教學(xué)后記
在復習動(dòng)能定理時(shí)，常常遇到連接體問(wèn)題，要學(xué)生對多個(gè)質(zhì)點(diǎn)運用動(dòng)能定理，公式多，學(xué)生感到拿手，經(jīng)常出錯，于是我想；能不能使問(wèn)題簡(jiǎn)化呢？在職業(yè)高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數和為零，我想到把多個(gè)動(dòng)能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質(zhì)點(diǎn)組動(dòng)能定理，把它介紹給學(xué)生，說(shuō)明它的適用范圍，學(xué)生很容易掌握，于是我把它形成論文；在講振動(dòng)和波動(dòng)時(shí)，學(xué)生對振動(dòng)圖像和波動(dòng)圖像容易混淆，在做作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常出錯，而近幾年又經(jīng)�？颊駝�(dòng)和波動(dòng)相結合的題，怎樣才能使學(xué)生更好的區別呢？我后來(lái)總結了正確處理振動(dòng)和波動(dòng)的內在關(guān)系，像這種類(lèi)似的反思很多。
三、反思思想方法，培養建模能力
在總復習中，除認真復習知識之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實(shí)這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有一些：例如解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動(dòng)常用的運動(dòng)合成法；追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法；簡(jiǎn)單明了的圖線(xiàn)法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡(jiǎn)捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說(shuō)，在復習課上老師都會(huì )提及，一些寫(xiě)得好的參考書(shū)中也會(huì )有介紹。同學(xué)們在聽(tīng)課和閱讀中除關(guān)心知識點(diǎn)之外，務(wù)請注意這些思維方法的實(shí)際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進(jìn)一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著(zhù)審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過(guò)程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。
四、反思教法，聽(tīng)同事授課相互交流
在復習教學(xué)中，經(jīng)常感到復習課上法單一，沒(méi)有新意，為了防止長(cháng)時(shí)間的教學(xué)方法的單一帶來(lái)的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽(tīng)課的方式，只要有時(shí)間，就去聽(tīng)同行老師的課，不分場(chǎng)合，不舉形式聽(tīng)隨堂課，學(xué)習他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸取他人的長(cháng)處，為我所用，聽(tīng)他人是怎么上這些內容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點(diǎn)，下一次在上這里時(shí)我要怎么上才好，通過(guò)這樣的相互聽(tīng)課，相互學(xué)習，提高自我，提高復習課的質(zhì)量。
五、反思作業(yè)訓練規范練習
練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過(guò)練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規范地解題是應該遵循的一個(gè)原則。具體說(shuō)務(wù)求做到兩條：
�、僖幏兜厥褂梦锢硪幝�。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動(dòng)能定理時(shí)習慣從功、能的數值上加加減減來(lái)得到結果，而不問(wèn)列式的物理意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規律和方法，像動(dòng)能定理的應用，首先要求弄清所研究的過(guò)程及研究對象在此過(guò)程中的受力情況，然后區別各力做功的正、負，再搞清過(guò)程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數和等于動(dòng)能增量列出方程，這之后的代數運算便容易了。如果在平時(shí)練習中始終能堅持這樣規范地使用物理定律、定理，時(shí)間久了必然會(huì )加深對規律的理解，能力一定會(huì )上升到新的.層次。
�、谝獙㈩}做完整。我接觸過(guò)一些學(xué)生，做練習“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例，均因為他們沒(méi)有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現里邊隱含著(zhù)重要的變化及關(guān)鍵。再說(shuō)，一個(gè)完整的解題要有嚴密的邏輯過(guò)程；要有簡(jiǎn)明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算，所有這些，無(wú)不涉及雙基知識及個(gè)人的素養和能力，都是要通過(guò)訓練來(lái)加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實(shí)，最后必定導致復習工作的低效率。
教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì )有所進(jìn)步，也只有學(xué)會(huì )反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會(huì )獲得學(xué)生的喜愛(ài)，才會(huì )立于教學(xué)不敗之地。
高三物理教育教學(xué)反思 篇7
1、面對學(xué)生實(shí)際，抓好基礎
作為高三老師，不但要研究課本和教學(xué)大綱，還應該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識點(diǎn)、考點(diǎn)、能力要求把握準確，對每節課的組織形式、順序和內容作好充分準備。同時(shí)關(guān)心信息，及時(shí)調整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，切忌閉關(guān)自守。
同時(shí)，不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著(zhù)差異，基礎狀況不同，教師應認真研究學(xué)生實(shí)際，研究相應的復習策略。一般而言，主要是建立知識體系和網(wǎng)絡(luò )，加強各章的聯(lián)系，把各個(gè)獨立的知識串起來(lái)，搞清內在的聯(lián)系，絕不應該用大量例題來(lái)代替對基本現象、基本概念和基本規律的講述和訓練。從前面分析知道，現在“理綜”物理試題，有相當數量的試題是考查學(xué)生的理解和簡(jiǎn)單推理能力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡(jiǎn)單情況下應用它們，能否清楚認識概念和規律的各種表達形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復習中，應精心組織試題，訓練的題目以小巧為主，抓好定時(shí)訓練并及時(shí)評講，以一本復習資料配合課本一心一意抓好基礎。
2、講練結合中，倡導獨立思考和規范性解題
高考是對學(xué)生能力的考查。能力的提高，首先依靠學(xué)生的獨立深入思考和刻苦鉆研，依靠學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度、良好的學(xué)習習慣和踏實(shí)的學(xué)習作風(fēng)，落實(shí)在高考中就是規范的解題習慣。在講練結合中，講例題貴在精，學(xué)生做題貴在獨立思考，都不在多。
講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎、注重能力培訓的例題，但不能認為只有通過(guò)較難的例題才能達到提高能力的目的，應注意例題的難易梯度，應注意在講的過(guò)程中一題多問(wèn)，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要注意防止例題過(guò)多滿(mǎn)堂灌，要給學(xué)生留有足夠的獨立思考的時(shí)間，創(chuàng )建思維的空間，以期收到能力培養的目的。另外教師在講例題過(guò)程中，還應注意對學(xué)生加強審題能力和解題規范性的指導和示范。
練，要求教師精選試題，定時(shí)練、及時(shí)改、及時(shí)評，在高三階段，訓練一定量的試題是必要的，學(xué)習物理知識的目的是解決物理問(wèn)題，練習題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個(gè)選擇+2至3個(gè)大題為好），以防止學(xué)生在練的過(guò)程中沒(méi)有足夠時(shí)間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴�，F在考試題量少、分值高，要求準確性高。因此，在評講過(guò)程中，一定要結合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結果的問(wèn)題，強調規范解題，必要時(shí)還要講解根據公式如何解出答案，有些問(wèn)題，還要依據答案進(jìn)行必要的討論，評講過(guò)程中，還應加強應式技巧的指導。
3、有針對性的講專(zhuān)題，提高分析綜合能力
分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷來(lái)看，這類(lèi)問(wèn)題比例較小，但它對區分高分段的考生有突出的區分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現在物理問(wèn)題中，分析綜合能力是考查學(xué)生能否獨立地對獨立問(wèn)題進(jìn)行具體分析，找出重要的因素和條件，把復雜問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎上靈活運用所學(xué)知識綜合解決問(wèn)題。這在平時(shí)訓練中要求學(xué)生善于從不同角度或用不同方法來(lái)處理問(wèn)題。提高發(fā)散思維和靈活處理問(wèn)題的能力。
分析綜合能力也表現在對所謂“生題”的處理上，這類(lèi)問(wèn)題其實(shí)不一定很復雜，有的甚至很簡(jiǎn)單，但卻要求學(xué)生能獨立地把所學(xué)知識應用到所涉及的問(wèn)題中去，進(jìn)行分析和推導。
這類(lèi)能力的提高，除平時(shí)積累外，在考前一個(gè)月進(jìn)行專(zhuān)題講座和定時(shí)強化訓練是很有必要的。如天體運動(dòng)專(zhuān)題、電磁專(zhuān)題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專(zhuān)題。在這一階段，應努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達能力，養成良好的答題習慣。
以上是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)，不當之處望各位同仁批評指正。
高三物理教育教學(xué)反思 篇8
認真分析高考物理試題和學(xué)生高考成績(jì)，回首自己高三這幾年來(lái)的教學(xué)工作，有許多值得總結和思考的地方。下面就近年來(lái)在教育教學(xué)中的體會(huì )總結如下：
一、加強研究，明確方向。
高三年級教學(xué)伊始，認真學(xué)習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發(fā)現變化及趨勢，總結規律，明確備考方向，提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點(diǎn)是：注重基礎，考查物理主干知識、重點(diǎn)概念和規律；緊密結合實(shí)際，考查綜合應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現物理知識在實(shí)際問(wèn)題中的應用；加強實(shí)驗能力考查。變化之處及趨勢：應用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題的能力要求有所提高；考查能舉一反三的設計、解決書(shū)本以外的開(kāi)放性實(shí)驗、探究性實(shí)驗；第二卷難度可能會(huì )降低，23.24.25題梯度會(huì )更明顯。
二、制定計劃，落實(shí)目標。
根據學(xué)校的具體情況，制定切合實(shí)際的復習計劃，明確每個(gè)階段的目標定位。
1、夯實(shí)基礎，循序漸進(jìn)，培養能力。
高考物理試題有7道選擇題，每道題6分，其中多數題目來(lái)源于課本中所謂的重要章節，甚至有的是課本的原題再現，這要求我們重視課本，并對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。對于主干知識更是考查重點(diǎn)，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無(wú)法實(shí)現。怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為必須安排學(xué)生堅持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復習安排，都只能食而不化，對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的�！把驖u進(jìn)”是按課文的章節順序，穩扎穩打。具體說(shuō)，可按以下幾項來(lái)操作：
�、賹γ抗澱n文堅持認真閱讀，及時(shí)消化，理出要點(diǎn)；
�、讵毩⑼瓿上鄳撵柟套鳂I(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度；
�、勖空陆Y束，可借助一些參考書(shū)搞一次單元小結，理一理本章知識線(xiàn)索；
�、苊糠甏笮涂荚�，再將知識回頭聯(lián)系。
以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會(huì )有相當的收益。在加深對“雙基”理解的基礎上，培養學(xué)生用物理思維分析解決問(wèn)題的能力，也就是復習中應做好點(diǎn)面結合。主干知識的復習，首先選擇一系列相關(guān)聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學(xué)生自主復習、解答作為鋪墊帶動(dòng)相關(guān)知識點(diǎn)的復習，這樣，學(xué)生清楚物理模型的建立過(guò)程以及用物理思維分析解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。相反，一個(gè)綜合性較強的題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對復雜問(wèn)題的分析、分解、建模、解決問(wèn)題的全過(guò)程展現在學(xué)生的眼前，有利于學(xué)生理解掌握解決問(wèn)題的思維過(guò)程和方法，提高應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)專(zhuān)題復習，提高綜合分析問(wèn)題的能力。
高三復習的后階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專(zhuān)題性質(zhì)的復習。采用歸類(lèi)、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說(shuō)吧，有關(guān)這方面的知識，原來(lái)散見(jiàn)于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節，初學(xué)時(shí)一般只能就事論事，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線(xiàn)的某個(gè)方面的意義。復習時(shí)若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞一個(gè)“物理圖象”的專(zhuān)題，綜合一下已有的對圖線(xiàn)的各項認識，就能從圖象的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖象的物理涵義。這樣，對圖線(xiàn)的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類(lèi)型的問(wèn)題，自然就會(huì )迎刃而解了。
再如，帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運動(dòng)，本是兩個(gè)獨立的部分，且都是重點(diǎn)的內容。單獨分開(kāi)來(lái)處理，情況尚可。一旦綜合起來(lái)，常見(jiàn)有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不妨將兩者聯(lián)系起來(lái)，搞一個(gè)專(zhuān)題，通過(guò)對比，可從帶電粒子在不同場(chǎng)中的受力情況；場(chǎng)力做功情況；粒子運動(dòng)情況及軌跡等幾方面來(lái)比較兩者的區別，加深對這兩個(gè)事物的認識，并且還可進(jìn)一步從已見(jiàn)到的問(wèn)題中，小結本類(lèi)型問(wèn)題如何來(lái)“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問(wèn)題等等。這樣復習，既鞏固對相關(guān)基礎知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解，復習的效果可望有質(zhì)的飛躍。
物理試題仍是學(xué)科內綜合，以專(zhuān)題形式進(jìn)行學(xué)科內綜合復習，編織知識網(wǎng)絡(luò )，可以實(shí)現多題歸一，舉一反三、觸類(lèi)旁通，并能抓住應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)質(zhì)方法——分析物理過(guò)程，建立物理模型；有利于培養學(xué)生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)專(zhuān)題訓練進(jìn)行思想方法歸納和總結。
3、加強實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗能力。
實(shí)驗題的分值有12分之多，但從歷年高考的得分情況分析，實(shí)驗能力的考查總是學(xué)生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，復習備考時(shí)，注重抓實(shí)驗原理和設計思想的理解，實(shí)驗操作要領(lǐng)、誤差來(lái)源分析及減小誤差的方法，對實(shí)驗進(jìn)行歸納、對比；讀數類(lèi)、電路設計類(lèi)，力學(xué)中的紙帶處理，圖象處理等。建議在高三復習階段重做高中階段已做過(guò)的重要實(shí)驗，開(kāi)放實(shí)驗室，但不要簡(jiǎn)單重復，要求學(xué)生用新視角重新觀(guān)察已做過(guò)的實(shí)驗，要有新的發(fā)現和收獲，進(jìn)一步完善認知結構，明確認識結論、過(guò)程和質(zhì)疑三要素，為進(jìn)一步培養學(xué)生科學(xué)精神打下基礎。學(xué)會(huì )正確、簡(jiǎn)練地表述實(shí)驗現象、實(shí)驗過(guò)程和結論，特別是書(shū)面的表述。
三、學(xué)生學(xué)習情況信息反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)。
高三時(shí)間緊，課堂教學(xué)更應具有針對性、實(shí)效性，為了能達到這個(gè)要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的了解，對學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)或不解之處有預見(jiàn)，以使教學(xué)能達到事半功倍的效果。
四、注重解題方法指導。
物理試題有二道必修計算題，分值為33分之多，所以解題方法及規范與否將大大影響到學(xué)生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過(guò)程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點(diǎn)尤其重要。我們除了堅持訓練學(xué)生的解題規范外，指導學(xué)生用假設未知物理量列方程的方法實(shí)現分步得分，同時(shí)應寫(xiě)清楚研究對象和過(guò)程，標注方程序號，物理量符號書(shū)寫(xiě)應規范等。
回顧過(guò)去的教學(xué)工作，略作梳理，值得反思的問(wèn)題多多，慢慢品味，真有不少收獲。
高三物理教育教學(xué)反思 篇9
緊張而忙碌的高三工作伴隨著(zhù)高考的結束以近尾聲，回首往 事，有多的欣慰，少的遺憾。
一、教學(xué)工作
高三一年都是復習課，容易形成滿(mǎn)堂灌，如何提高課堂效率，體現學(xué)生的主體作用呢？在課上我注意：
1、重視研究情趣教學(xué)。我想，興趣是關(guān)鍵。我在備課時(shí)，力爭每節課都給學(xué)生營(yíng)造一定的教學(xué)情境，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，在此基礎上，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解除疑點(diǎn)，做到節節清、段段清。
2、重視實(shí)驗教學(xué)。物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在教學(xué)中必須發(fā)揮物理實(shí)驗的作用。因此，我精心準備每個(gè)物理實(shí)驗，用以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。在實(shí)驗中幫助學(xué)生形成物理概念，通過(guò)物理現象，揭示物理規律，培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，養成良好的學(xué)習品質(zhì)。
3、利用現代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。充分利用電教手段，全方位的為學(xué)生提供直觀(guān)的思維空間，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生對知識易于理解，易于接受。同時(shí)，還增大了課堂容量。
4、重視學(xué)法指導。對學(xué)生學(xué)法的研究與指導是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重學(xué)法的研究，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，注重知識的形成，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎上形成由感知→理解→鞏固→運用→掌握的全過(guò)程。
經(jīng)過(guò)自己的努力，在課堂教學(xué)上取得了一些成績(jì)，在xx年3月分別做課《電磁感應中的能量》校級高三復習示范課，《帶電粒子在復合場(chǎng)中的運動(dòng)》區級高三復習展示課。受到區教研員和同行教師的好評。開(kāi)學(xué)初被聘為區物理教研大組成員，在05年11月對全區高三物理教師進(jìn)行《力學(xué)部分》復習輔導，受到教師們的一致好評。
在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我同樣重視教學(xué)研究，注意理論與實(shí)踐相結合，注意把物理教學(xué)和教育中的一些心得體會(huì )進(jìn)行整理和總結，用理論指導，寫(xiě)出高水~平的論文。xx年1月《探究實(shí)驗教學(xué)方法提高學(xué)生創(chuàng )新能力》市級三等獎、xx年4月《實(shí)施學(xué)案教學(xué)提高復習課效率》校級一等獎，《高三物理復習課探討》校級二等獎。
二、培養青年教師
我與青年教師張富龍結為師徒，為使他盡快掌握各種技能，脫穎而出，我每周利用一定的時(shí)間，同他一起分析教材、教法、教學(xué)目的，指導他們如何確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、找出重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口，如何設計教學(xué)步驟、如何安排教學(xué)計劃等。我們還經(jīng)�；ハ嗦�(tīng)課。課后，我們共同切磋，共同進(jìn)步。由于任年級學(xué)科組長(cháng)，我除了做好本職工作外，還帶領(lǐng)全組物理教師一起說(shuō)課，備課。發(fā)揚團結協(xié)作的團隊精神，共同克服工作中的困難，共創(chuàng )佳績(jì)。
三、不足
進(jìn)入高三后，學(xué)生兩極分化更為嚴重，做為理科實(shí)驗班的學(xué)生，在一摸、二摸考試中分數很低，學(xué)生很是著(zhù)急，但基礎太差提高困難，由于班容量大，學(xué)生程度不齊，在課上照顧中間顧不了兩頭，感覺(jué)很是無(wú)奈。
回顧高三這一年：我曾努力過(guò)，我曾斗爭過(guò)，我曾失望過(guò)，也曾憧憬過(guò)，我曾痛苦過(guò)，我也曾快樂(lè )過(guò)。、
高三物理教育教學(xué)反思 篇10
今年高考已經(jīng)結束，結合今年高考試題，并且為了能更好的進(jìn)行今后的教學(xué)我對自己的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思�？傮w來(lái)看理綜試卷既有適當難度，又有較好區分度。其中物理試題注重考查“雙基”、注重考查潛力、注重考查各學(xué)科核心知識。試卷的整體結構穩定，與學(xué)生平時(shí)練習的知識結構沒(méi)有太大差異。
回想一年的高三教學(xué)既有成功之處也有不足之處，令自己比較滿(mǎn)意的是我透過(guò)用心參加各種教學(xué)活動(dòng)，認真分析考試大綱，把握高考動(dòng)向，認識到"3+x"物理教學(xué)體現的是中學(xué)教育性質(zhì)是基礎教育這一導向，立足這一點(diǎn)我想"3+x"的多數題目跟以往的考題相比無(wú)本質(zhì)變化，復習基點(diǎn)應立足于基礎知識，基本技能。因為基礎的東西往往是最有價(jià)值的東西，最是可能作為綜合潛力的測試點(diǎn)。所以我在教學(xué)過(guò)程中反復強化的是學(xué)生對基礎知識的理解和基本技能的訓練。相信學(xué)生如果能踏踏實(shí)實(shí)的跟復習，認認真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的試題答完，僅答好中低檔題成績(jì)也會(huì )不錯。
當然，高考復習中還有一個(gè)不可回避的問(wèn)題就是：資料多，時(shí)間緊。由于我在教學(xué)中大部分時(shí)間都用來(lái)強化基礎知識，基本潛力，所以對于綜合潛力的提高及冷點(diǎn)知識的復習時(shí)間相對較少。這樣不利于滿(mǎn)足優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步提高。高考試題是選拔性考試，它務(wù)必有區分度，持續必須難度，因此對高考物理復習，不論什么層次的學(xué)生首先要強調他們重視理解。物理是一門(mén)不是記憶、主要是在理解的基礎上才能學(xué)好的學(xué)科。物理題利用不同的物理情景、不同的設問(wèn)方式來(lái)考查對物理基本概念、規律、方法的掌握和應用狀況。復習中只有重新深入理解概念、規律，力求對物理知識、方法的掌握和理解到達一個(gè)新的層次，構成較高的潛力，才能理解高考的選拔。
其次要做好歸納。復習中抓住主干知識，構筑起一條整個(gè)中學(xué)物理資料的主線(xiàn)，對中學(xué)課程中典型的物理模型及解決物理問(wèn)題的方法、技巧、題型也要做好歸納。在做好歸納，條理清楚的基礎上，還應帶領(lǐng)學(xué)生復習邊角知識，在有所側重的基礎上力求全面。
吸取了今年的經(jīng)驗教訓后，為了提高以后的教學(xué)效果，我認為應做好以下幾點(diǎn)：
一、抓住考綱、回歸課本
1、緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)�？季V是考試出題的依據，所以在今后的復習中用考綱來(lái)檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握狀況，才能做到全面無(wú)遺漏。要對照考綱一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)落實(shí)，從考綱對知識點(diǎn)的要求的程度對照學(xué)生掌握的狀況看是否達標。
2、重視課本，帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)。今年高考中也體現了對課本知識的回歸，例高考題中的第21題就是課本中的原實(shí)驗。注重課本知識是務(wù)必的，關(guān)鍵是看你怎樣去利用課本，只是通讀課本不會(huì )有太大的收獲，如果帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)和筆記，研讀教材資料，使其看書(shū)和筆記有必須的目的性，便于彌補自已基礎知識弱點(diǎn)，融會(huì )貫通教材的基礎知識結構，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時(shí)間，真正到達查缺補漏的目的。
3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復習中，不僅僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問(wèn)題，在看書(shū)時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)資料，同時(shí)更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因為前一輪復習中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識、熱點(diǎn)知識出現的機會(huì )較多，通常都進(jìn)行了反復的強化，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少，重復的機會(huì )少，有的甚至沒(méi)有考查過(guò)，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強。如：今年試卷上15題中的偏振現象和22題探索黑盒子中的電學(xué)元件實(shí)驗都是平時(shí)練習較少的知識點(diǎn)，以后應注意在“冷點(diǎn)”上的復習，能夠防止在高考當中出現一些知識上的死角。
二、聯(lián)系實(shí)際培養潛力
縱觀(guān)近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問(wèn)題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強調理論的完整性，系統性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問(wèn)題訓練時(shí)，往往是簡(jiǎn)化后的物理對象、場(chǎng)景，把所有物理問(wèn)題變成了理想化、模型化，而實(shí)際生活問(wèn)題則往往不同，它并不明顯給出簡(jiǎn)化或理想化的對象及物理場(chǎng)景，例如今年25題中電磁炮問(wèn)題，因而需要培養學(xué)生學(xué)會(huì )抽取物理對象和物理場(chǎng)景的環(huán)節。而且今年的實(shí)驗也不再是較常見(jiàn)的電學(xué)實(shí)驗而是體現了新課標要求的探索性實(shí)驗，這要求考生平時(shí)做好每一個(gè)實(shí)驗，具備能靈活運用已學(xué)過(guò)的“物理理論、實(shí)驗方法和實(shí)驗儀器”處理問(wèn)題的潛力。試題中還出現了決定雷電發(fā)生的位置的問(wèn)題，對學(xué)生的估算潛力、分析潛力都有所考查。
三、做好歸納，注重綜合
1、要善于歸納總結，不僅僅要構成比較完整的知識體系，而且對物理習題最好能構成自己熟悉的解題體系，從而在高考中應對陌生的試題能把握主動(dòng)。
2、注重學(xué)科內知識的綜合，不強調跨學(xué)科的綜合，重點(diǎn)應放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，加強訓練、歸納、總結，反思、提高分析綜合及用數學(xué)處理物理問(wèn)題的潛力。復習應以本學(xué)科知識為主，不必把過(guò)多的注意力放在跨學(xué)科綜合試題上。
四、重視訓練，注意答題的規范化
1、平時(shí)訓練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問(wèn)題認真分析，針對性的訓練。最后的階段應避開(kāi)難題、做少量的練習。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得著(zhù)”的題目和一些基礎題目來(lái)做，要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心，透過(guò)做題持續良好的解題潛力。
2、規范答題。物理試題的解答比較重視物理過(guò)程和步驟，這就要求在教學(xué)過(guò)程中強化學(xué)生在解答物理題時(shí)要規范。解答計算題時(shí)注意：要有必要的圖示，要有必要的文字說(shuō)明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要思考有效數字和單位。讓學(xué)生在練習時(shí)尤其在做高考題時(shí)要仔細看一看計算題就應怎樣樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就必須不丟分。
期望經(jīng)過(guò)前一段工作的歷練，經(jīng)驗的吸取及教學(xué)的反思，在校領(lǐng)導及老師的幫忙下，在自己的努力下我今后的工作潛力能逐步提高，教學(xué)效果能越來(lái)越好。
高三物理教育教學(xué)反思 篇11
20XX-20XX學(xué)年度，我的工作是負責高三27、28班的物理教學(xué)工作，在這一年中，我認真備課、備教法、備學(xué)生，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。做到每講一節新課前按教學(xué)大綱和新課標，堅持課上抓落實(shí)，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的新教學(xué)思想和理念，課后及時(shí)查漏補缺。
由于我教的班是平行班，物理基礎不是很好。在課下抓一些學(xué)生的基礎，重點(diǎn)抓落實(shí)。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，課堂上講練結合，課下作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。一分耕耘，一分收獲，在期末考試中，物理成績(jì)在平行班中名列前茅。
在這一年的教學(xué)工作中，我覺(jué)得進(jìn)步的地方是：講課時(shí)不在重視題的數量，而是把一道題講透，真正體會(huì )到與其課上講十道題，學(xué)生都一知半解，還不如就講兩到題，讓他完全吸收，轉化成自己的知識，一定不要只重視數量而不重視質(zhì)量，這樣你付出的再多也是無(wú)用功。不足的地方是：有時(shí)仍然過(guò)于急噪，怕完不成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有老教師的沉著(zhù)，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，這是我在今后教學(xué)中應改進(jìn)的地方。
今后的教學(xué)工作中，我會(huì )更加用心，總結經(jīng)驗教訓，時(shí)刻反思，社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻自己的力量。
爭取早日成為一名優(yōu)秀的物理教師！
高三物理教育教學(xué)反思 篇12
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復習,經(jīng)過(guò)一段的復習,學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題,反思近一段的教學(xué),自我認為今后的復習還應該從以下兩個(gè)方面入手:
一、培養學(xué)生獨立審題的能力：
獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的 基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn)，目的就是考查學(xué)生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過(guò)自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，教師要把審題的機會(huì )還給學(xué)生，讓學(xué)生養成對具體物理過(guò)程作具體分析的好習慣，學(xué)會(huì )分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開(kāi)始，獨立完成解題全過(guò)程，以培養和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問(wèn)題的能力。
二、養成規范解題的習慣：
1、文字說(shuō)明要清楚，說(shuō)明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過(guò)程或物理情境要點(diǎn)，關(guān)健的條件作必要的分析判斷，說(shuō)明所列方程的依據及名稱(chēng)敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說(shuō)明負號的物理意義，說(shuō)明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規律、公式或數學(xué)的三角函數、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點(diǎn)，要寫(xiě)出所列方程的依據，要列原始方程，列方程時(shí)要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書(shū)寫(xiě)布局要規范，文字說(shuō)明的字體要書(shū)寫(xiě)工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡(jiǎn)意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時(shí)間內把握你的答題信息。
三、教學(xué)方式的嘗試：
在新課改的學(xué)習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用。在物理課的教學(xué)上，我在把問(wèn)題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì )提這樣的要求：“這個(gè)問(wèn)題等一下，我會(huì )找同學(xué)來(lái)說(shuō)出它的解題思路(或答案)，前提是這個(gè)組的同學(xué)必須要認同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結果任務(wù)一布置下去，教室內馬上就積極討論起來(lái)，結果往往都是他們能給在定的時(shí)間內得到統一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，面對同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的解決方式也會(huì )是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達能力，而且學(xué)生學(xué)會(huì )了更多解決物理問(wèn)題的方法，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
高三物理教育教學(xué)反思 篇13
對學(xué)生而言，我覺(jué)得主要在于做好以下幾個(gè)方面：
一、準確定位，合理定目標，樹(shù)立考好物理的信心
物理是一門(mén)相對較難的學(xué)科，高考的高分對我們的學(xué)生是有難度，如果我們的目標定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一種勝利。對我們的學(xué)生而言，物理考70分，應當是完全有可能的，也就是說(shuō)，有三十幾分的難題我們就是放棄也能上一本，我們的學(xué)生要有信心。從另一個(gè)角度考慮，高考考試比什么？就是比誰(shuí)錯得少。高考大部分試題都是容易和中檔題，我們只要把會(huì )做的題都做對，成績(jì)遠不止70分�？荚嚂r(shí)把會(huì )做得題目做對就是一種成功，也是一種很了不起的本事。因而，我們要有信心物理成績(jì)能取得勝利。
二、重視基本概念和規律，做到真正理解和掌握
好多同學(xué)有這樣一個(gè)困惑：書(shū)上的基本概念、基本規律我都知道，可做題為什么還總是出錯？其實(shí)，基本概念、規律僅僅停留在背誦上是沒(méi)有任何意義的，要知道任何概念和規律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問(wèn)題的聯(lián)系。對于一個(gè)基本概念，要問(wèn)一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關(guān)量的關(guān)系怎樣？對于一個(gè)基本規律，也應該清楚：為什么要引進(jìn)這個(gè)規律？規律成立的條件是什么？規律內容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問(wèn)題，如何來(lái)驗證它？只有對物理概念、規律從宏觀(guān)的、立體的角度來(lái)把握，才可以做到真正地學(xué)懂、會(huì )用�！吧讲辉诟哂邢蓜t靈，題不在多真懂才行”。
三、做好“錯題更正”和“題后反思”
復習中的錯題都是很寶貴的增分“礦源”。學(xué)生自己學(xué)習后對內容理解發(fā)生的錯誤，必須通過(guò)自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯誤觀(guān)點(diǎn)，真正地理解所學(xué)內容。我們要求學(xué)生每人都要有錯題更正本。把平時(shí)練習中做錯的題收集在一個(gè)本子里，甚至進(jìn)行分類(lèi)。平時(shí)經(jīng)常翻翻，糾正錯誤。這種針對錯題進(jìn)行自我補救式強化復習，可以把時(shí)間、精力用在刀刃上，防止做過(guò)多的無(wú)用功。
做題的目的是為了鞏固對物理知識的理解，提高對物理規律的運用能力，盲目的多做題是不會(huì )有太大的收獲的，要處理好低頭拉車(chē)與抬頭看路的關(guān)系。當你吃力地做完一道題后，一定不要放過(guò)進(jìn)一步提高自己能力的好機會(huì )，要重新體會(huì )物理場(chǎng)景、再次對過(guò)程進(jìn)行快速的分析，看看是通過(guò)哪幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節解出了這道題，發(fā)現自己在哪些方面還有欠缺，經(jīng)過(guò)題后反思，要達到能夠“線(xiàn)索清晰、思維流暢”地迅速求解，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面、由面到體，形成合理的知識結構。這樣，下次再遇到同類(lèi)題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時(shí)間，但是卻是相當的寶貴。
四、做好歸納、整理、消化、落實(shí)的工作
當我們復習完了一個(gè)章節，要對這一章做一系統的回顧，運用結構圖，圖表等形式，對這一章涉及到的知識、方法、物理模型進(jìn)行梳理，把握知識結構，抓住主線(xiàn)，理清線(xiàn)索，掌握知識的縱橫聯(lián)系，把知識條理化、系統化．復習到一定階段時(shí)，還要看一看各章節間有什么聯(lián)系，構建好知識體系。許多同學(xué)總以參考資料上面已系統化整理好復習內容為借口，不愿意動(dòng)手做扎實(shí)細致繁重的復習內容系統化的整理筆記�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行”。自己動(dòng)手整理的系統化知識筆記是自己的腦力思維結晶，深扎在大腦深處，與大腦神經(jīng)元記憶系統鉤鏈成網(wǎng)，潛意識對其有感性的“親切”熟知感，豈止是看參考書(shū)上他人代勞整理出來(lái)的內容所與之相提并論的。特別是做好“形似”問(wèn)題的對比與“神似”問(wèn)題的同化工作。有些問(wèn)題或模型看起來(lái)是相似的，但是它們卻有著(zhù)根本的不同。因為“形似”，故而也極易發(fā)生混淆，在復習時(shí)要加以重視，要做好對比區分，同中求異。也有些問(wèn)題或模型，看起來(lái)是風(fēng)馬牛不相及的，但是有著(zhù)內在的聯(lián)系，本質(zhì)或規律是相似的，甚至是相同的，這類(lèi)問(wèn)題，要注意知識的遷移，做好異中求同，以便于更好地理解與掌握。要相信歸納能使你的成績(jì)上升一個(gè)檔次。
五、養成良好的解題習慣，注意規范解題
這個(gè)問(wèn)題，似乎是老調重談，沒(méi)有什么新意，也沒(méi)能引起大多數同學(xué)的重視，但就是這個(gè)看似淺顯的問(wèn)題，我們卻往往做不好，以至于出現這樣那樣的漏洞。
規范包括兩個(gè)方面，第一字跡清楚，第二步驟規范。對字跡基本要求是讓人容易認識，不能潦草。對步驟：首先，培養良好的讀題、審題習慣，建立正確的物理模型。拿到一道物理題，要在認真審題(而不是走馬觀(guān)花)的基礎上，在頭腦中展現出對應的物理場(chǎng)景，同時(shí)要畫(huà)出草圖，將抽象的“心之所想”變成動(dòng)態(tài)的、具體的“目之所見(jiàn)”，以便于對物理場(chǎng)景的進(jìn)一步體驗、對題中隱含的條件進(jìn)行充分的挖掘。尤其是兩個(gè)物體運動(dòng)相聯(lián)系，或整個(gè)過(guò)程分成多個(gè)小階段的題目，畫(huà)草圖這個(gè)環(huán)節更是必不可少的!否則，在運籌之初便已先輸了一招，留下了失誤的禍根；其次，明確研究對象，對研究對象進(jìn)行具體受力分析和運動(dòng)情況的分析(必要時(shí)要結合給出數據進(jìn)行運動(dòng)場(chǎng)景的判斷)，把握各階段的運動(dòng)特點(diǎn)和對應物理過(guò)程所遵從的規律。接下來(lái)，依據原始公式，列出針對本題的具體表達式。(公式一定要是原始式，有矢量的規定正方向，注意物理量的正負)；最后是代入數據，求解結果，檢驗結果是否合理。
在解題步驟中要注意做到：對象明確，過(guò)程清楚，規律適用。在卷面上要將研究對象、研究過(guò)程或狀態(tài)、所用的規律一一交代清楚，做到主干突出、層次分明。根據高考的閱卷規則按步驟給分，多寫(xiě)不扣分，因而只有不會(huì )做的計算題，沒(méi)有不能得分的計算題。所有計算題不能不動(dòng)筆，即使不會(huì )做，也要根據情景寫(xiě)一部分表達式，如果步驟做的好，甚至可以得該題的大部分分數。要讓學(xué)生深刻的意識到“字跡潦草，不規范解題就是主動(dòng)放棄得分的權利”。
同時(shí)注意平時(shí)訓練中不要使用計算器。大多數學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中過(guò)于依賴(lài)計算器，造成運算能力較差。導致在考場(chǎng)中由于不能使用計算器，既浪費時(shí)間，又造成無(wú)謂的失分。
六、師生同步，穩扎穩打
這里談一下復習的節奏。有的同學(xué)在高三復習的過(guò)程中很盲目，這里有問(wèn)題、那里有漏洞，于是東扎一頭、西抓一把，結果最后卻是兩手空空。甚至完全撇開(kāi)老師的復習安排獨立搞自己的復習計劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面的慘重教訓是屢見(jiàn)不鮮的。要知道高三復習是一個(gè)系統工程，共分幾個(gè)階段：?jiǎn)卧獜土�、�?zhuān)題綜合復習、科內大綜合復習、模擬訓練等幾個(gè)階段，每個(gè)階段都有各自的側重點(diǎn)，自己的小計劃一定要服從老師的大計劃，千萬(wàn)不要甩開(kāi)老師另搞自己的一套，要同學(xué)們切實(shí)的做好。所以，要保證自己的步子與復習進(jìn)度同步，提高課堂效率，要及時(shí)將老師指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題消化吸收，穩扎穩打，同頻共振，這樣才能取得好的復習效果。
總的來(lái)說(shuō)，要全面提高物理復習質(zhì)量和效率，老師要在知識問(wèn)題化，方法題目化上多花心思。學(xué)生就要在打好基礎、提高能力上多下功夫，在復習中把握好節奏，要注意方法的總結與體會(huì )，要有意識地培養自己的分析能力、應變能力、推理能力及解答物理問(wèn)題的綜合能力，相信應當是可以取得良好的效果的。
高三物理教育教學(xué)反思 篇14
我今年擔任高三理科的教學(xué)，最近我講了一節《動(dòng)量》復習課。要上好一堂復習課比上好一堂新課難度更大，一方面是因為復習課本身的特點(diǎn)，例如復習課所涉及的知識內容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力大不相同，從而造成復習課上的起點(diǎn)大不相同，為了上好這堂復習課，在課前花了一些工夫。這節課大致有以下幾個(gè)方面的反思：
一、對備課過(guò)程的反思
高三第一輪復習雙基性強，我在準備過(guò)程，結合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設計上，先講概念，后由淺入深的處理一些問(wèn)題，最后歸納，比較方法。我自以為設計合理，重點(diǎn)突出，內容精練，習題選擇恰當，設計一些一題多解題。但是有的習題的難度超出了學(xué)生的現有的理解范圍。讓我感到預計與實(shí)際的不同。
二、對授課過(guò)程反思
1、優(yōu)點(diǎn)
a以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺(jué)中說(shuō)了許多重復的話(huà)。在本節課上，我注重了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、準確性，語(yǔ)速也達到了自己的設計要求，在講解和演練相結合的過(guò)程中有進(jìn)步。
b內容講解與備課過(guò)程預設的完全一樣，自己覺(jué)得選題恰當。注重遞度，注重基礎學(xué)習方法歸納，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
c復習課跟新課不同，知識非常集中，因此為了提高課堂效益，在課中將知識以方框流程圖的形式再現給學(xué)生。還有學(xué)生主體地位得到發(fā)揮。
2、缺點(diǎn)和不足
a、時(shí)間安排不夠合理。前面例題部分花的時(shí)間過(guò)多，后面講動(dòng)量的應用時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺(jué)。
b、課堂小結不僅局限于知識點(diǎn)的小結，還要包含學(xué)法的小結等，本人忽視了這一點(diǎn)。
c、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔，給自己一種空的感覺(jué)，重點(diǎn)沒(méi)有突出的留在黑板上，強調的不夠各環(huán)節過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達到預期的效果，自覺(jué)連貫性，因果關(guān)系情況表達的不好。
三、對課后反思
經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我有很多的不足，因此要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強育人能力。
1.語(yǔ)言表達能力，不僅要做到準確、鮮明、生動(dòng)，而且還應該具有簡(jiǎn)明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色。
2.文字表述能力，把我所做、所感、所思、所悟用筆表述出來(lái)。
3.新知汲取能力，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì )在發(fā)展，知識在更新。
4.課堂駕馭能力，使課堂教學(xué)具有撼人心魄的感染力，機智，幽默的風(fēng)格。
5.感情控制能力，學(xué)會(huì )善于調節和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進(jìn)課堂，在學(xué)生面前總保持一個(gè)堅韌不拔、積極進(jìn)取的奮斗者的形象。
6.教育科研能力，是我追求的境界
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