五年級下冊語(yǔ)文《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的五年級下冊語(yǔ)文《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級下冊語(yǔ)文《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思1
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》是人物描寫(xiě)一組這篇課文里的第三個(gè)片段，著(zhù)重描寫(xiě)了人物的衣著(zhù)和語(yǔ)言，文字不多卻活靈活現。這個(gè)片段是節選自古典文學(xué)名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》，語(yǔ)言和現在有所不同，描寫(xiě)王熙鳳的穿戴，今天十分陌生，不要說(shuō)讀懂，就是讀順也不十分容易。我在講課之前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的一些資料，讓大家有個(gè)初步的了解。
在教學(xué)中讓學(xué)生閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，同時(shí)引導有感情地朗讀，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，在將三個(gè)片段合起來(lái)進(jìn)行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。上課時(shí)用激趣導入的方式,讓學(xué)生了解曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國古代四大名著(zhù)之一，全書(shū)以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線(xiàn)索，塑造眾多性格鮮明的人物形象。通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會(huì )生活的各個(gè)方面，被喻為中國十七世紀的百科全書(shū)。我們今天要學(xué)習的一篇文章，就是節選自這本古典文學(xué)名著(zhù)。上課前補充資料：《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)的是一個(gè)大家族。賈氏兄弟二人都受封國公爵位，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。賈母還在。賈府的'老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒(méi)有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見(jiàn)面的情景。
學(xué)習課文時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生饒有興趣地分析人物形象，學(xué)生認真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。以上教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象，整體感知，讀文思考課文寫(xiě)了誰(shuí)，寫(xiě)了她的什么事?培養學(xué)生概括的能力。由于課文與現在有很大的區別，所以我重點(diǎn)指導讀好王熙鳳衣著(zhù)外貌的部分，老師指出的辦法給易讀錯的字正音，讓學(xué)生讀好文中的一些詞語(yǔ)，接下來(lái)老師領(lǐng)讀，以解決拗口難讀，不會(huì )斷句的問(wèn)題。只整體整體感知文字。感受王熙鳳衣著(zhù)的華麗，講究，甚至奢侈。本篇課文的另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，主要是正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，因此，我讓學(xué)生讀文，劃句，想象，批注，說(shuō)說(shuō)王熙鳳給自己留下了怎樣的印象突出重點(diǎn)。最后，讓學(xué)生用幾句話(huà)描寫(xiě)你周?chē)娜�，讓學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方法。
五年級下冊語(yǔ)文《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)反思2
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》是小學(xué)語(yǔ)文第十冊第七組第22課《人物描寫(xiě)一組》中的第三個(gè)片段，向我們展示了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛?lè )畛�，刁鉆潑辣、見(jiàn)風(fēng)使舵，喜歡使權弄勢，炫耀特權和地位的人物形象。課文在刻畫(huà)人物形象時(shí)分別采用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作三方面描寫(xiě)，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點(diǎn)。
因為本文語(yǔ)言的繁縟，又是古白話(huà)，學(xué)生對于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時(shí)有一定的困難，所以，在上課開(kāi)始，我就布置了預習的任務(wù)，讓學(xué)生好好的朗讀課文，將不認識的字、易讀錯的音查字典予以批注，并利用早、午讀的時(shí)間給學(xué)生正音，必要的時(shí)候示范朗讀，句句教讀。經(jīng)過(guò)多次反復的朗讀，學(xué)生完成了正確、流利的朗讀課文。語(yǔ)文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎上學(xué)生理解課文內容才會(huì )有所獲，自我感悟才會(huì )深刻。
通過(guò)自讀自悟感知描寫(xiě)人物的方法都有哪些，然后與同桌之間進(jìn)行交流，而后全班集體交流，教師引導，給予明確的答案。這樣既培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，又鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力，還培植了學(xué)生的自信心，一舉三得，何樂(lè )而不為呢?之后，我引導學(xué)生分別找出描寫(xiě)王熙鳳外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀感悟，從中體會(huì )、感知人物的性格特點(diǎn)。緊接著(zhù)就指導學(xué)生朗讀，并結合人物的性格特點(diǎn)，想象這樣的一個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣應該是怎樣的。如此，學(xué)生讀起來(lái)感情充沛，賦予人物活的形象。
在整個(gè)教學(xué)中，我做了大量的準備工作，給學(xué)生講解了這個(gè)故事發(fā)生的緣由，文中各人物之間的關(guān)系。知道了這些，相對于學(xué)生而言是了解了引子，他們對人物的理解就會(huì )得心應手一點(diǎn)。
然而，教學(xué)中還是有許多不盡如人意的地方，如學(xué)生對于王熙鳳的外貌又夸又貶、穿著(zhù)打扮的夸贊于厭惡，這種褒貶夾雜的語(yǔ)言所暗含的深意理解不透，甚至體會(huì )不出，這給教學(xué)無(wú)形中增添了難以行進(jìn)的因素，所以，安排一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)是有些困難的。
名著(zhù)之難，難于其深度和廣度，不容易把握，講得深了或淺了都不好，所以，教師在備課時(shí)需要悉心研讀教材、分析教參，唯有自己吃透了，講課時(shí)方能以不變應萬(wàn)變。
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