《認識分數》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《認識分數》教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《認識分數》教學(xué)反思1
總評：本節課，學(xué)生始終在具體的生活情境中認識分數，讓新知的學(xué)習建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎上，這樣聯(lián)結的知識才牢固，才是“有意義的學(xué)習”。創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生認知沖突，學(xué)生主動(dòng)操作，自主評價(jià)，學(xué)生積極的學(xué)習情感被調動(dòng)并得以釋放，學(xué)生學(xué)得輕松。同時(shí)，滲透數形結合思想，符合這一學(xué)段學(xué)生的思維特點(diǎn)。
1、感受數學(xué)與生活的緊密結合。
從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)做游戲，教師用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的“分食品活動(dòng)”引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣與動(dòng)機，吸引他們開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)時(shí)通過(guò)涂、折、畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調動(dòng)自己的各種感觀(guān)，親身經(jīng)歷“分數”的探索過(guò)程，切實(shí)感悟“分數”的真正內涵；同時(shí)，設計了多個(gè)層次的練習，在練習的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)踐把剛學(xué)習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分數”概念的外延，使學(xué)生對“分數”概念的理解更加深刻。
2、讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
數學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認識1/2這一環(huán)節中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟平均分，并逐步探索出分數1/2，在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的分數，并用折一折、涂一涂的方式把它表示出來(lái)，或通過(guò)自己折一折，發(fā)現了哪個(gè)分數。在認識分數這一環(huán)節中，全體學(xué)生又一次通過(guò)小組合作用長(cháng)方形紙折出并涂色你有幾種不同的表示方法，了解雖然折法不同，但都時(shí)平均分成4份，因此都可以用1/4來(lái)表示，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，讓學(xué)生在動(dòng)手做、用眼看、自主說(shuō)、認真想的過(guò)程中，真正成為學(xué)習的主人，教師作為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導和點(diǎn)撥。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造了寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在知識的獲得過(guò)程中得到發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中主動(dòng)獲得知識。
3、加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度
分數的知識是學(xué)生第一次接觸，是在認識整數的基礎上進(jìn)行的，是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分數的意義有一定的困難；而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節課的教學(xué)中，我十分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，讓學(xué)生動(dòng)手折、涂出1/2，并及時(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)一步豐富了1/2的表象，同時(shí)體會(huì )到了方法的多樣性。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過(guò)程，真正的理解、體會(huì )了1/2的含義。所以學(xué)生在敘述1/2時(shí)說(shuō)得比較規范、到位。在折1/4和其它的幾分之一時(shí)，我為學(xué)生提供了正方形、長(cháng)方形和圓三種圖形。學(xué)生思維比較活躍，出現了多種折法。通過(guò)動(dòng)手折紙，學(xué)生明白了，不同的圖形都可以折出它的1/4，不只對1/4進(jìn)行了簡(jiǎn)單了解，更重要的是明白了分數的含義。教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫(huà)出陰影來(lái)表示四分之一。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。
4、充分挖掘教學(xué)素材，培養學(xué)生的估算和猜測的能力、習慣。
本課教學(xué)中設計了兩次讓學(xué)生估計的和猜想的環(huán)節。第一次是“想想做做”中第3題，讓學(xué)生先通過(guò)觀(guān)察，估一估下面兩張紙條是原來(lái)的幾分之；再讓學(xué)生猜測一下，照這樣分下去，還會(huì )出現幾分之一？學(xué)生在理解幾分之一的含義并找到規律以后，大膽地猜測后面可能出現1/12和1/24。在課尾總結了本課學(xué)習的是“幾分之一”的分數以后，我又讓學(xué)生猜猜下一節課可能會(huì )學(xué)習怎樣的分數，很多學(xué)生都猜測出要學(xué)“幾分之幾”這樣的分數。這樣的設計，有利于培養學(xué)生大膽猜想的習慣和善于猜想的能力，也為下一節課的學(xué)習埋下伏筆。
整節課，學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，真正體會(huì )了分數的含義。
《認識分數》教學(xué)反思2
今天早上到上溪小學(xué)上了上個(gè)星期備課以來(lái)的分數認識這堂課。結合上課的動(dòng)態(tài)，同學(xué)的情況和后來(lái)的辯課發(fā)生了一些想法。
一關(guān)于情景的考慮。
從整堂課過(guò)程來(lái)看，首先是教學(xué)情景的素材，我是采用的4個(gè)桃子、2個(gè)蘋(píng)果、1個(gè)大餅，在辯課的時(shí)候陳老師提到可以就用桃子一種素材，出示4個(gè)蘋(píng)果，讓同學(xué)看看把這四個(gè)蘋(píng)果分給二人，沒(méi)人分得多少？2個(gè)！淘氣又把他自身的2個(gè)平果分給爸爸和媽媽?zhuān)咳朔值枚嗌伲?個(gè)！媽媽也沒(méi)有舍得吃，她的1個(gè)蘋(píng)果平均分給爺爺和奶奶2人，每人分的多少？從而引出分數？后面陳老師又提到在這完了之后，可以繼續使用大餅這個(gè)情景來(lái)繼續感知二分之一！這里我就在考慮，是否還需要這樣，情景的目的是在于引出分數！在使用大餅的目的是什么？不再是情景，而是體會(huì )二分之一。
二關(guān)于先有二分之一表示再體會(huì )二分之一的含義；還是先體會(huì )二分之一含義在表示二分之一。
前面的兩天試教我都是先體會(huì )二分之一的含義，再來(lái)認識分數。今天上課卻改了，先認識分數再來(lái)體會(huì )二分之一的含義。有一點(diǎn)可以肯定的是就是需要把二分之一先寫(xiě)出來(lái)。今天嘗試讓同學(xué)寫(xiě)，同學(xué)好像基本上都已經(jīng)接觸過(guò)了，所以看到的基本上都是，只有個(gè)別是用圖形表示的，所以就只是展示了一下，就馬上出現。依照今天的辯課的結果，就可以先到這里為止了。接著(zhù)就體會(huì )的含義，完了之后再來(lái)認識分數與以前學(xué)習的數有什么不同？來(lái)學(xué)習分數的各局部的名稱(chēng)。并可以讓同學(xué)說(shuō)幾個(gè)分數，對應的認識一下剛才說(shuō)的分數的分數的分母是什么？分子是什么？這樣下來(lái)可能會(huì )更順。
三二分之一的解讀。
昨天在冥思苦想中想到了“半個(gè)”就是“2份當中的1份”這樣一句話(huà)。覺(jué)得利用這一句話(huà)就可以很好的理解二分之一。今天賈老師的一句話(huà)讓我考慮了更多。賈老師在讀二分之一的時(shí)候采用了這樣一種讀法：“二分”、“之一”。這樣就把分數的含義在讀的過(guò)程中加以體會(huì )。
四分數的意義與分子分母分別表示什么這樣的含義，是否需要強調。
記得三年前自身在上溪小學(xué)進(jìn)行新教是會(huì )教的時(shí)候，就是上的浙教版五年級的分數的意義，那里也有分數的意義，而且同學(xué)說(shuō)的不是特別的流暢。前面的兩次試教中同學(xué)也沒(méi)有著(zhù)重的要求同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，今天在辯課的時(shí)候有老師提到這句話(huà)需要說(shuō)一說(shuō)！那么在那說(shuō)呢？我自身感覺(jué)可以放在第一次分完大餅的時(shí)候就讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：把一個(gè)大餅平均分成了2分，每一份是它的。這樣一來(lái)，估計同學(xué)在后面的教學(xué)反饋中就會(huì )比較自然，能夠較好的說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)。至于后面提到分數的分母和分子說(shuō)表示的含義，就可以出示了較多的分數之后，認識分數的各個(gè)局部的名稱(chēng)之后，在進(jìn)行反饋的時(shí)候。陸續的提到、……考慮分數的分母表示什么？結合前面接觸到的幾個(gè)分數進(jìn)行再一次的體會(huì )是否正確？引而考慮分數的分子呢？
五練習的設計
剛開(kāi)始的練習下面的圖形時(shí)候可以用表示，從而體會(huì )分的時(shí)候要求平均分。這個(gè)練習是否與后面的練習有所重復。從同學(xué)的心理認知上來(lái)看，同學(xué)在第一次接觸到分數也就是的時(shí)候，就讓同學(xué)進(jìn)行體會(huì )要求平均分。而后續的練習是為了更好的體會(huì )其他分數來(lái)進(jìn)一步的體會(huì )的。還有一個(gè)就是昨天晚上才加上去的練習，雖然同學(xué)的精彩很多，但是題目的要求上需要進(jìn)行修改，改成下面哪些圖形可以用分數來(lái)表示？可以的把分數表示出來(lái)？
六練習的整體反饋
以前聽(tīng)課的時(shí)候常聽(tīng)到整體練習和整體反饋，今天聽(tīng)了賈老師的一言整體反饋，讓我對于練習的整體反饋又有了新的認識。
《認識分數》教學(xué)反思3
認識分數是學(xué)生對數的概念的第一次拓展，而分數的意義也比較抽象，所以學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。本節課《認識分數》是認識一個(gè)圖形或是一個(gè)物體的幾分之一。在分析完教材之后，我將這堂課的教學(xué)重難點(diǎn)定在體會(huì )幾分之一的含義。
1、本節課著(zhù)重幫助學(xué)生認識1/2。
首先通過(guò)分蘋(píng)果的情境讓學(xué)生感受，在分東西平均分得的結果不能用整數來(lái)表示時(shí)，我們就用分數來(lái)表示。這里不僅解決了平均分一個(gè)蘋(píng)果這一問(wèn)題，同時(shí)也交代了分數的由來(lái)，讓學(xué)生感受由于生活的實(shí)際需要，才有分數的產(chǎn)生。提出1/2這個(gè)分數后，借圖意來(lái)理解1/2的含義，著(zhù)重理解“平均分”；接著(zhù)以1/2為例讀寫(xiě)分數，知道分數的各部分名稱(chēng)。接著(zhù)讓學(xué)生在各種圖形上找1/2并涂一涂，從而感受無(wú)論是物品還是圖形，只要把它平均分成2份，每份就是它的1/2。
2、認識幾分之一。
這一環(huán)節是在學(xué)生掌握了1/2了含義之后，延伸到1/n的理解。在讓學(xué)生認識了幾分之一后，我拿了三個(gè)不同圖形的四分之一，讓學(xué)生觀(guān)察，它們都是把圖形平均分成了四份，圖形不同是沒(méi)有關(guān)系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通過(guò)兩個(gè)層次的比較，讓學(xué)生理解，要表示幾分之一，怎樣對折沒(méi)關(guān)系，什么圖形沒(méi)關(guān)系，只要把一個(gè)東西平均分成若干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一。
這節課讓學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)貫穿始終，通過(guò)小組間的討論與合作，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過(guò)程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并在教師的恰當引導下把探索過(guò)程引向深入，從而使學(xué)生深刻的體會(huì )分數的含義。這樣的活動(dòng)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會(huì )與他人合作的力量和提取別人的長(cháng)處。
《認識分數》教學(xué)反思4
第五單元《認識分數》，并對這個(gè)單元進(jìn)行了檢測。通過(guò)檢測，發(fā)現學(xué)生基本掌握了這個(gè)單元的內容，而且可能是因為試卷比較容易的原因，考試的分數都很高。但是，我覺(jué)得還是有必要對這個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)小結，反思教學(xué)中的得與失。本單元學(xué)習的主要內容有：分數意義的認識，分數大小的比較以及分數的加減法。本單元的學(xué)習內容是初步認識分數，而在五年級的學(xué)習中將系統地認識分數。因此，我覺(jué)得在這個(gè)階段的教學(xué)中教師應該注意以下三點(diǎn)：
1、在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習和理解分數。
分數概念是學(xué)生初次接觸的重要基礎知識，學(xué)生建立這個(gè)概念需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程。教師要創(chuàng )設具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激法學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用實(shí)物操作、直觀(guān)圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分數的意義。
2、為學(xué)生提供動(dòng)手操作、獨立思考與合作交流的素材。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、獨立思考與合作交流的過(guò)程。教師要為學(xué)生提供大量的'學(xué)習素材，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能使學(xué)生在自主的數學(xué)活動(dòng)中理解數學(xué)、體驗數學(xué)。
3、把學(xué)習分數加減運算與解決問(wèn)題的過(guò)程結合起來(lái)。
在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習分數加減計算，有助于學(xué)生理解分數加減的實(shí)際意義，體會(huì )學(xué)習它的必要性。在探索分數加減算法時(shí)，老師要借助圖形直觀(guān)，算理和算法就不難被學(xué)生理解和掌握了。
《認識分數》教學(xué)反思5
在教學(xué)《認識分數》這一課時(shí)，我充分利用多媒體課件創(chuàng )設了“分一分”的生活情境，通過(guò)學(xué)生對4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水的分法，引出平均分，而后出示一個(gè)蛋糕讓學(xué)生思考，平均分成兩份，每份是多少，在學(xué)生理解一半的基礎上引出如何用數來(lái)表示，從而揭示課題。而后認識1/2，表述它的由來(lái)，接下來(lái)讓學(xué)生折出一張長(cháng)方形紙的1/2并表示出來(lái)，展示多種方法，之后判斷1/2。讓學(xué)生說(shuō)出自己還想認識幾分之一 ，根據學(xué)生的回答，生成1/4、1/8、1/6……引導學(xué)生分別用長(cháng)方形、正方形、圓形紙片折出自己最想認識的一個(gè)分數，接著(zhù)讓學(xué)生充分交流后引導學(xué)生觀(guān)察得出不同的圖形可以表示出相同的分數，相同的圖形可以表示出不同的分數，同時(shí)生成1/2和1/4的大小比較，之后教學(xué)書(shū)寫(xiě)分數的方法以及分數各部分的名稱(chēng)，進(jìn)行一組練習后就開(kāi)展眼力大比拼的游戲，書(shū)上的一道把1平均分成2、3、6份等等的練習，最后一組生活中的應用，設計了3組題目。第一組：法國國旗，五角星和八快巧克力組成的整體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了幾分之一，最后一題的思路比較開(kāi)闊。而后是一段多美滋的廣告，學(xué)生的思維在此得到了進(jìn)一步的提升。
總之，在整個(gè)課中力求把課堂變?yōu)榛顒?dòng)的課堂，把各知識點(diǎn)教學(xué)用：分一分、說(shuō)一說(shuō)、折一折、涂一涂、議一議等一系列的活動(dòng)串連起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際參與動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過(guò)程中全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，認識分數，充分體驗幾分之一的意義，同時(shí)還使他們深切的體會(huì )到分數來(lái)源于生活，我們身邊就有分數。整堂課教學(xué)比較流暢，學(xué)生操作活躍，表達積極，應該說(shuō)達到了預期的結果。但欣喜之余又使我陷入了困境，這節課從表面看起來(lái)是順利的完成了任務(wù)，但其然需改進(jìn)的地方還很多。
一、關(guān)注學(xué)生的認知起點(diǎn)
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上�！狈謹凳窃凇捌骄帧钡那疤嵯庐a(chǎn)生的，它與整數中的“平均分”的意義是相同的。因此，我們的教學(xué)要以此為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供親身體驗、理解反思的學(xué)習平臺，并通過(guò)富有啟發(fā)性的、互動(dòng)式的對話(huà)，讓他們體會(huì )到新、舊知間的聯(lián)系。有了這樣的認知準備，教學(xué)分數中的“平均分”就不難了�？墒俏以诮虒W(xué)時(shí)這一點(diǎn)，學(xué)生并沒(méi)有很好的理解，只是停留在表面，更沒(méi)有將新知識納入已有的知識結構中。
二、提供充足時(shí)間，注重動(dòng)手操作
一位哲人說(shuō)過(guò)：“你聽(tīng)到的，你忘記了；你看到了，你記住了；你做到的，你懂得了�！痹诒菊n教學(xué)中，我雖多次的為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )，搭設了動(dòng)手操作的舞臺。如幾次的“做一做”認識幾分之一、三分之一、四分之一，以及小組內“折一折”折出更多的份數，然后“比一比”探討發(fā)現了什么等。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的操作沒(méi)能提供給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，只是在讓學(xué)生動(dòng)手之后就草草收場(chǎng)，其創(chuàng )造性思維也難以體現。例如：分母為奇數的分數折法，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，在課堂中，我怕影響教學(xué)進(jìn)度，只是把班上學(xué)習好、動(dòng)手能力強的學(xué)生的折法進(jìn)行展示，沒(méi)能照顧到大多數動(dòng)手能力較差的學(xué)生，致使在課后還有一些學(xué)生不會(huì )此類(lèi)分數的折法。我想，這也是在以后更需注意的一個(gè)問(wèn)題，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的課堂狀況，讓每個(gè)孩子在課堂上都能夠“一同前行”。
通過(guò)這節課也反映出我在教學(xué)設計上還有需要改進(jìn)的地方，整堂教學(xué)課我安排的內容很多，這就顯得有點(diǎn)雜，我上課也有點(diǎn)趕時(shí)間，沒(méi)有更好的突破難點(diǎn)，這樣使得學(xué)生對分數各部分名稱(chēng)所表示的意義印象并不深刻。教學(xué)語(yǔ)言要自然、簡(jiǎn)練、精練。，同時(shí)，在平時(shí)還要加強基本功的練習，尤其是書(shū)寫(xiě)方面的練習。要把粉筆字寫(xiě)得漂亮、工整、美觀(guān)。
總之，本節課后自己有很多的收獲，也清楚了自己需要加強學(xué)習的地方。因此，自己還要更加的努力學(xué)習、工作。另外，希望老師們能夠多多指導，給我指出我的不足，讓我在今后的道路上能夠有所進(jìn)步。
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