合并同類(lèi)項教學(xué)反思范文（通用10篇）

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的合并同類(lèi)項教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。

　　合并同類(lèi)項教學(xué)反思 篇1

　　本節課是人教版七年級數學(xué)上冊第二單元2.2.2的教學(xué)內容，是在學(xué)生剛剛學(xué)習了同類(lèi)項的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)一步的運算——合并同類(lèi)項。

　　為了使學(xué)生能夠在學(xué)習中通過(guò)探究得出合并同類(lèi)項的基本方法，我從對教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，結合學(xué)生的學(xué)情，由淺入深，對教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化設計。

　　由乘法分配律引入，給出幾個(gè)簡(jiǎn)單的同類(lèi)項和差的式子，師生互動(dòng)探究合并同類(lèi)項的法則，總結值得注意的地方。對一個(gè)多項式里，有幾種同類(lèi)項的.，先找再合并。教與學(xué)的過(guò)程，注重師生互動(dòng)，例題，鞏固練習，層次分明，注重數學(xué)思想，數學(xué)方法的理解與應用，更注重學(xué)生實(shí)際的解決問(wèn)題的步驟，格式，策略與方法。心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習的內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)機�！币簿褪钦f(shuō)當學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。

　　筆者認為，數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，要依據實(shí)際情況，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)中，切身感受數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，體會(huì )做數學(xué)的快樂(lè )。

　　合并同類(lèi)項教學(xué)反思 篇2

　　本節課通過(guò)多媒體呈現習題，節省了大量的時(shí)間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )，數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景，學(xué)生學(xué)習興趣很高。同時(shí)通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的一般方法，使學(xué)生學(xué)有所得。本節課采用活動(dòng)—探索—合作—交流的形式，培養了學(xué)生的團結協(xié)作能力、勇于探索的精神。

　　教學(xué)的設計比較合理，一開(kāi)始設置了三個(gè)問(wèn)題，一步一步的引導學(xué)生從實(shí)際生活到數學(xué)。首先電腦出示一幅圖片，圖片上有葡萄、梨、蘑菇、香蕉，讓學(xué)生根據自己的想法分類(lèi)，并說(shuō)明理由；接著(zhù)，利用元和元，角和角可以相加，為下面同類(lèi)項可以合并打下基礎；最后用一個(gè)多項式，讓同學(xué)們先寫(xiě)出其中的項，再將這些項根據自己的思路進(jìn)行分類(lèi)，引出同類(lèi)項的概念。

　　心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習的內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的.心理動(dòng)機�！币簿褪钦f(shuō)當學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。教學(xué)中，依據實(shí)際情況，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)中，切身感受數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，體會(huì )做數學(xué)的快樂(lè )。

　　嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。就目前初中數學(xué)教學(xué)現狀來(lái)說(shuō)，要體現新課程的基本理念，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀(guān)念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)形式上的多樣化。在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類(lèi)項的方法，使學(xué)生興趣主漲，整個(gè)課堂比較活躍。

　　合并同類(lèi)項教學(xué)反思 篇3

　　《合并同類(lèi)項》這節內容主要講了同類(lèi)項的概念，合并同類(lèi)項的法則以及合并同類(lèi)項的應用。我是以觀(guān)察水果把水果進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生做活動(dòng)找出多項式中有沒(méi)有相同類(lèi)型的項，把多項式中相同類(lèi)型的項進(jìn)行分類(lèi)整理，從而引出《合并同類(lèi)項》這一課題。通過(guò)讓學(xué)生做活動(dòng)，思考問(wèn)題一步步的探究出同類(lèi)項的條件和合并同類(lèi)項的法則，接著(zhù)用練習來(lái)了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況。通過(guò)這節課的'講解學(xué)生明白了什么是同類(lèi)項以及合并同類(lèi)項的法則，基本上完成了教學(xué)目標。但我感覺(jué)還存在一些不足之處：

　　1、指導的時(shí)機和方式欠妥：一是是自己在講解同類(lèi)項與字母的順序無(wú)關(guān)，沒(méi)有讓學(xué)生去思考，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)迫不及待的去提醒他們，這對學(xué)生的自主探究不利，沒(méi)有讓學(xué)生去感受和體驗，沒(méi)有讓學(xué)生去發(fā)揮他們的主體性。二是這節內容應分為兩個(gè)課時(shí)，由于我的分配不當把內容在一個(gè)課時(shí)講完了，從而導致內容多，時(shí)間緊，語(yǔ)速快，沒(méi)給學(xué)生充分的時(shí)間去思考和練習。

　　2、難點(diǎn)沒(méi)有突出：難點(diǎn)是合并同類(lèi)項的應用，通過(guò)把給定的字母的值直接帶到代數式里計算求得結果和先合并同類(lèi)項再求值這兩種方式對比，出在求代數式值時(shí)，應先合并同類(lèi)項再求值，這樣會(huì )使計算過(guò)程簡(jiǎn)便。但是因為時(shí)間的原因，沒(méi)有讓學(xué)生自己去體會(huì )得出結論。

　　通過(guò)這節課我有很大的收獲：

　　1、在上課前一定要做好課前準備工作。

　　2、在課堂上要讓學(xué)生親自去感受和體驗，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不能把課堂變成老師的一言堂。

　　合并同類(lèi)項教學(xué)反思 篇4

　　從課程標準看，在前階段中已經(jīng)有關(guān)于簡(jiǎn)單方程的內容，學(xué)生已經(jīng)對方程有了初步的認識，會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單情境中的數量關(guān)系，會(huì )解簡(jiǎn)單的方程，具備了一定的感性認識基礎，這些基本的、樸素的認識為進(jìn)一步學(xué)習方程奠定了基礎。在前幾節的教學(xué)中，充分注意方程的現實(shí)背景，加深學(xué)生對方程是解決現實(shí)問(wèn)題的一種重要工具的認識。

　　本課首先從例3開(kāi)始引導學(xué)生經(jīng)歷探索數列、游戲活動(dòng)中數字排列的規律，確立相等關(guān)系，列出方程，分析方程解的合理性的過(guò)程，從另一個(gè)角度加強了學(xué)生對應用方程解決問(wèn)題的模型化的認識。

　　本例是有關(guān)數列的數學(xué)問(wèn)題，題要求出三個(gè)未知數，與前幾節不同的是，問(wèn)題中沒(méi)有明確未知數之間的聯(lián)系，需要學(xué)生觀(guān)察發(fā)現它們的排列規律，問(wèn)題具有一定的挑戰性，能激發(fā)學(xué)生探索的規律。

　　通過(guò)討論讓學(xué)生認識到：用一元一次方程解含多個(gè)未知數的問(wèn)題時(shí)，通常先設其中一個(gè)為x，再根據其他未知數與x的關(guān)系，用含x的式表示這些未知數。

　　同時(shí)把完整的解題過(guò)程呈現出來(lái)，利于培養學(xué)生有條理地思考與表達，使學(xué)生培養檢驗方程的合理性的習慣。

　　再次選擇更結合實(shí)際，更貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.熱情。例4引導學(xué)生從身邊的移動(dòng)電話(huà)收費問(wèn)題展開(kāi)探究，使學(xué)生在現實(shí)、富有挑戰性的問(wèn)題情境中經(jīng)歷多角度認識問(wèn)題，多種策略思考問(wèn)題，嘗試解釋答案的合理性的活動(dòng)，培養探索精神和創(chuàng )新意識。

　　引導學(xué)生用一元一次方程分析和解決它們，增強數學(xué)的應用意識。

　　使學(xué)生對“應用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題”有較全面、理性的認識，進(jìn)一步體會(huì )模型化的思想。

　　本課內容有點(diǎn)多，但學(xué)生學(xué)習的積極性很高。

　　合并同類(lèi)項教學(xué)反思 篇5

　　這節課的主要內容為同類(lèi)項、以及如何合并同類(lèi)項。這節課的內容不是太復雜，但其中有些比較容易出錯的地方比較多，尤其在合并同類(lèi)項這一部分，所以我準備了大量大量的練習，但多沒(méi)有時(shí)間做。雖然課前我做了精心準備，但效果很一般，出乎我的意料�，F將這節課的不足總結如下：

　　1、備課不充分。不論是備教材還是備學(xué)生都準備不足，把學(xué)生的能力估計過(guò)高，所以當學(xué)生回答得與自己設想的不一樣時(shí)，顯得手忙腳亂。應變能力比較差。

　　2、不利于面向全體。由于學(xué)生學(xué)習中客觀(guān)存在的`差異性，在自學(xué)時(shí)總有一部分學(xué)生很快找到了答案，而另一部分學(xué)生還在思考，而教師又不可能等到全班學(xué)生都想好以后再作交流。結果是中下學(xué)生還沒(méi)想好，就開(kāi)始討論，他們只能停下來(lái)，聽(tīng)別人說(shuō)。于是就形成了優(yōu)等生唱主角，中等生唱配角，學(xué)困生當群眾演員的局面。一節課下來(lái)，學(xué)困生沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題能解決掉，當然是學(xué)習困難越來(lái)越多，成了名符其實(shí)的學(xué)困生。

　　3、時(shí)間把握不夠。本節課整體呈現前松后緊，在前段時(shí)間因小問(wèn)題消耗不少時(shí)間，以致后面的重點(diǎn)講解不祥，課堂練習及小結沒(méi)完成。學(xué)生對同類(lèi)項概念認識上不能完全掌握。

　　4、作業(yè)仍然有不少錯，須加強練習。

　　合并同類(lèi)項教學(xué)反思 篇6

　　本節課課前進(jìn)行了認真的準備，整節課上下來(lái)有很多的不足之處，反思如下：

　　1、對沉默很恐慌。當點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，那個(gè)學(xué)生講得很慢，還會(huì )錯。但是對于我而言，這是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，所以就會(huì )想會(huì )不會(huì )其他學(xué)生都懂了?只是個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有懂?而且通常這個(gè)時(shí)候，其他學(xué)生都是沉默的，感覺(jué)不到他們是不是都懂了!這個(gè)時(shí)候我就會(huì )很恐慌，到底該如何去做呢?盡快結束這個(gè)問(wèn)題，講下一個(gè)?還是繼續重復解釋這個(gè)“簡(jiǎn)單”的問(wèn)題?沒(méi)有開(kāi)公開(kāi)課的時(shí)候還好，不緊張;但是在公開(kāi)課的時(shí)候有點(diǎn)緊張，所以就更慌了，有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)。

　　2、經(jīng)驗不豐富。這個(gè)是承接上面的問(wèn)題的。因為把握不了學(xué)生到底有沒(méi)有懂，所以重復地講知識點(diǎn)，然后最后變成了都是自己在講，學(xué)生的思考時(shí)間太少!上課的有效提問(wèn)太少，都是一些不用動(dòng)腦筋的問(wèn)題，學(xué)生只要回答是不是就可以了。不得不說(shuō)是這樣，因為這樣問(wèn)，他們會(huì )回答，會(huì )讓我覺(jué)得他們懂了，放心地講下面的知識點(diǎn)。對于這個(gè)問(wèn)題總結地說(shuō)來(lái)：對沉默恐慌，需要學(xué)生的聲音來(lái)讓我知道他們已經(jīng)懂了，同時(shí)也是自己的經(jīng)驗不足，無(wú)法自己判斷學(xué)生到底有沒(méi)有懂!所以一二兩點(diǎn)的本質(zhì)是一樣的。

　　3、要明白上課的重點(diǎn)是什么。亮相課的另一個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)不突出，備課的`時(shí)候需要考慮，這節課的重點(diǎn)是什么?如何去講這個(gè)重點(diǎn)才能讓學(xué)生更加容易地明白?什么樣的例題能更凸顯出這個(gè)重點(diǎn)?這些都是我以后備課時(shí)需要重點(diǎn)考慮的。

　　4、自己在教學(xué)語(yǔ)言方面還是比較欠缺，一方面，在于對講課內容的過(guò)渡及講課過(guò)程中的語(yǔ)言運用，缺乏生動(dòng)性，無(wú)法體現出一個(gè)老師對于文字的駕馭能力，此外，還有“羅嗦”的問(wèn)題，有時(shí)我自己說(shuō)的太多，完全不給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，但是作為一堂符合要求的課，應該是以學(xué)生活動(dòng)為主的;另一方面，則是對學(xué)生的評價(jià)，在講課過(guò)程中，我往往會(huì )在學(xué)生回答問(wèn)題后重復學(xué)生的回答，這樣的評價(jià)會(huì )直接影響學(xué)生的積極性，另外，也無(wú)法對學(xué)生做到有效的引導。

　　總之，在這次亮相課的整個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了很多，對自己身上的存在的問(wèn)題也有了更清楚的認識，今后的在教學(xué)中要多思、多問(wèn)、多實(shí)踐，希望自己能在接下來(lái)的教學(xué)中不斷地累積，教學(xué)水平能上一個(gè)新臺階。

　　合并同類(lèi)項教學(xué)反思 篇7

　　本節課是一節探究活動(dòng)課，是在結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數、正式、同類(lèi)項以及有理數運算律的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)行合并的探索、探究。合并同類(lèi)項是本章的一個(gè)知識重點(diǎn)，其法則以及去括號法則應用是整式加減的重點(diǎn)，是以后學(xué)習解方程、解不等式的基礎，因此學(xué)好本節知識是學(xué)好后續知識的主要紐帶，合并同類(lèi)項是建立在數的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )到認識事物是由特殊到一般，又有一般到特殊的過(guò)程，從而培養學(xué)生的數學(xué)思想。因此在講授這節課時(shí)，我采用以下教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知。讓學(xué)生判斷什么是同類(lèi)項，思考并回答問(wèn)題，回憶同類(lèi)項定義，為本節課做好鋪墊。

　　二、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，再創(chuàng )情景，引入課題。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題如：我口袋有四元六角，你口袋有三元二角，則我們倆共有多少元錢(qián)等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，啟發(fā)探索欲望，加強學(xué)科聯(lián)系，并聯(lián)系生活，通過(guò)學(xué)生熟知的、簡(jiǎn)單的實(shí)例切入課題，步步深入，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　三、采用自主探究，合作交流的形式合并同類(lèi)項，同學(xué)們互批互評，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，使學(xué)生積極地、主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，感受學(xué)習合并同類(lèi)項的重要性，必要性。

　　四、通過(guò)拓展延伸，進(jìn)一步引導學(xué)生同類(lèi)項可以進(jìn)行合并，不是同類(lèi)項的不能合并，變式訓練，鞏固提高、拓展，分組競爭，增強合作交流的意識。

　　通過(guò)這節課，我總結出以下幾點(diǎn)：

　　一、采用教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。多方面培養學(xué)生如：視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)相互結合，使得學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

　　二、教學(xué)設計比較合理，把數學(xué)與生活相聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生熟知的'生活實(shí)例，引出合并同類(lèi)項的法則。

　　三、教學(xué)方法比較靈活，形式多樣化。如分組討論，小組合作，知識搶答等。

　　四、過(guò)分的依賴(lài)，重點(diǎn)內容沒(méi)有在黑板上板書(shū)，導致前面的法則以至于一部分學(xué)生記不住。忽視了很多小問(wèn)題，由于知識容量大，增加了后進(jìn)生的學(xué)習難度。今后應加強細節的設計和全面考慮，照顧更多的中差學(xué)生。

　　五、在討論同類(lèi)項的法則時(shí)，過(guò)于慌忙，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去探究深入的交流，就把法則說(shuō)出來(lái)了。合并同類(lèi)項法則的實(shí)質(zhì)是通過(guò)乘法分配律運算，這一點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生提到，應繼續給學(xué)生深入。

　　六、另外還需要加強對知識點(diǎn)的認識，比如按某個(gè)字母的升降冪的排列，是為了結果的有序，數學(xué)的結果需要簡(jiǎn)潔有序，這樣讓學(xué)生很清楚，有目的的學(xué)習效果總是很好的。

　　針對以上不足之處，我想從以下幾點(diǎn)提高自己：

　　1、在課堂上盡量讓學(xué)生自己去感受、去體驗，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時(shí)間還給學(xué)生，盡量做到老師少講，學(xué)生多練。

　　2、多設置練習題，讓學(xué)生演板，把問(wèn)題直接暴露在課堂上，可以及時(shí)糾正學(xué)生做題過(guò)程中存在的錯誤。

　　3、教學(xué)設計要全面，難易適當。既要提高程度好的學(xué)生，又要照顧到程度比較差的學(xué)生。

　　4、不過(guò)分依賴(lài)，及時(shí)把重點(diǎn)內容板書(shū)在黑板上，使學(xué)生在回顧知識點(diǎn)時(shí)，應用知識點(diǎn)時(shí)，能夠一目了然加深學(xué)生的印象。

　　合并同類(lèi)項教學(xué)反思 篇8

　　思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現教師的自我價(jià)值。下面就《合并同類(lèi)項》第二課時(shí)作以下反思。

　　《合并同類(lèi)項》這二課時(shí)的教學(xué)內容有同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項法則及其運用。

　　一、從教學(xué)設計上反思

　　1、注重創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　課堂引入是通過(guò)提出現實(shí)生活申的分類(lèi)問(wèn)題，如果有一罐硬幣，(分別為一角，五角，一元)你會(huì )如何去數呢?這樣把學(xué)生的生活經(jīng)驗遷移到數學(xué)學(xué)習中來(lái)，再通過(guò)問(wèn)題，在日常生活中，你發(fā)現哪些事物也需要分類(lèi)?能舉出例子嗎?生活中處處有分類(lèi)的存在，那在數學(xué)中也有分類(lèi)嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲，使探究新知成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

　　2、注重知識形成的探索過(guò)程

　　新知識的學(xué)習建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平上，從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)小組討論，把一些實(shí)物進(jìn)行分類(lèi)，從而引出同類(lèi)項這個(gè)概念。并通過(guò)練習、游戲、合作交流等學(xué)習活動(dòng)讓學(xué)生更清楚地認識同類(lèi)項，掌握合并同類(lèi)項法則。在整堂課的教學(xué)活動(dòng)中充分體現學(xué)生的主體性。向學(xué)生提供充分參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力和學(xué)生的合作交流能力。

　　3、注重學(xué)生的自我反思

　　學(xué)生學(xué)習的收獲不僅有基本知識與技能，還有過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。課堂小結的設計，意在使學(xué)生學(xué)會(huì )歸納和反思，培養學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識。

　　二、教學(xué)效果上的反思

　　1、重視學(xué)生活動(dòng)，關(guān)注個(gè)性發(fā)展

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題充分讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自已描述，進(jìn)行自主學(xué)習和合作交流，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲和探究欲，使學(xué)生學(xué)得輕松偷快，這樣，師生之間形成了一個(gè)“學(xué)習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習過(guò)程，進(jìn)行心靈的.溝通與精神的交融。

　　2、注重學(xué)生能力培養

　　在學(xué)習了同類(lèi)項的概念后，進(jìn)行了一個(gè)游戲。游戲是這樣的，一學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單項式后，指定一位同學(xué)回答它的兩個(gè)同類(lèi)項。要求出題同學(xué)盡可能使自己的題目與眾不同。最后請回答正確的同學(xué)向大家介紹寫(xiě)一個(gè)單項式同類(lèi)項的經(jīng)驗。學(xué)生自行編題是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，它可以改變一味由教師出題的程式化做法，并由編題學(xué)生指定某位同學(xué)回答，可使學(xué)生透徹理解知識，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)通過(guò)變式訓練，在自主探索和合作交流的過(guò)程申，既讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、提高識別能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

　　另外，在課堂小結中，讓學(xué)生暢談學(xué)習的感受，交流學(xué)習的體會(huì )，包括知識與方法的收獲，探究與合作交流的體驗等。訓練學(xué)生的歸納能力和表達能力，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　合并同類(lèi)項教學(xué)反思 篇9

　　一、設計

　　1、復習回顧：什么叫一元一次方程？解方程就是最終將方程轉化為什么形式？

　　2、讓學(xué)生嘗試解這兩個(gè)方程：

　�。�1）x+2x+4x=140；

　�。�2）x+4=-6

　　3、學(xué)生做好后先分析第一個(gè)方程，左邊做了什么變形？這樣做起什么作用？再分析第二個(gè)方程，根據等式性質(zhì)1由x+4=-6變形為x=-6-4發(fā)現數據怎么變化的？從而歸納出利用移項、合并同類(lèi)項等方法解一元一次方程。

　　4、學(xué)生練習鞏固、反饋。

　　5、最后小結收獲與運用合并、移項的注意點(diǎn)。

　　二、反思

　　1、本堂課是在利用等式的性質(zhì)的.基礎上歸納解一元一次方程的常規步驟，使解題更趨合理、簡(jiǎn)潔。因此在設計復習題時(shí)有意為后面做鋪墊，一題多用。

　　2、合并同類(lèi)項起到化簡(jiǎn)的作用，把含有未知數x的項合并成一項，從而達到把方程轉化為ax=b的形式，其中a、b是常數；移項使方程中含未知數x的項歸到方程的同一邊（一般在左邊），不含x的項即常數項歸到方程的另一邊（右邊），這樣就可以通過(guò)合并把方程轉化為ax=b的形式，其中a、b是常數；再將系數化為1，從而得到方程的解x=m，m為常數。整個(gè)過(guò)程體現了化歸的數學(xué)思想。

　　3、在練習的過(guò)程中始終讓學(xué)生銘記要移項首先要變號（變號移項），并知道它的依據，加深對變號的理解。

　　4、本堂課如果前面能更緊一些，最后有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主小結就更好了。

　　合并同類(lèi)項教學(xué)反思 篇10

　　本節教學(xué)內容，教材上安排非常簡(jiǎn)單：從“求大長(cháng)方形面積”的問(wèn)題出發(fā)，引進(jìn)了同類(lèi)項合并的方法。但我覺(jué)得本節課的首要環(huán)節應該是讓學(xué)生認識同類(lèi)項，那么怎樣讓學(xué)生從身邊的事例中認識呢？

　　我先采用“找朋友”的.一個(gè)小游戲導入本節的第一個(gè)重點(diǎn)內容——理解同類(lèi)項。經(jīng)過(guò)一系列的探索活動(dòng)，使學(xué)生充分理解了同類(lèi)項的概念，在此基礎上再進(jìn)行合并同類(lèi)項的學(xué)習就比較容易了。在探索合并同類(lèi)項的方法時(shí)，我使用了“求大長(cháng)方形面積”的例子，又設計了學(xué)生常見(jiàn)的“買(mǎi)練習本”的問(wèn)題，讓學(xué)生從具體的、簡(jiǎn)單的生活實(shí)例中提煉出合并同類(lèi)項的方法。體現了數學(xué)“源于生活又作用于生活”的思想。

　　本節課我注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

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