《認識物體》教學(xué)反思（精選5篇）

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《認識物體》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《認識物體》教學(xué)反思1

　　今天這節課我們主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，比較，分類(lèi)直觀(guān)認識長(cháng)方體等四種常見(jiàn)幾何形體。在教學(xué)中我分下面三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，效果比較好：

　　第一層次：觀(guān)察分類(lèi)，感知物體。上課前我和學(xué)生準備了一些生活中常見(jiàn)的物體，有茶杯、禮品盒、籃球，魔方等。課上我們一起把這些物體放桌上，它們大小不一，擺放也無(wú)序，顏色也不相同，讓學(xué)生上來(lái)選物體，并說(shuō)一說(shuō)，在這些物體中還有哪些物體和這個(gè)物體差不多？通過(guò)讓學(xué)生選一選，說(shuō)一說(shuō)完成對這些物體的分類(lèi)。初步感知可以根據形體的不同把這些物體分成四類(lèi)。

　　第二層次：操作想象，形成表象。在分類(lèi)的基礎上，指出這些物體在數學(xué)上分別可以看作長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說(shuō)說(shuō)這是什么？接著(zhù)分別拿出這幾個(gè)幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長(cháng)得跟你手中的物體差不多呢？通過(guò)交流擴展學(xué)生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。

　　第三層次：辨認交流，加強認識。在學(xué)生初步形成表象的基礎上，組織學(xué)生開(kāi)展連一連、分一分，說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中為學(xué)生提供了豐富的素材，它們擺放無(wú)序、顏色不同，大小不一。通過(guò)分辨與交流，認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無(wú)關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。

　　第四層次：特意混淆，深化認識。正方體和長(cháng)方體常常是孩子混淆的地方，老師特意準備了一些具有兩個(gè)正方形面的物體，讓孩子做出判斷，引導孩子說(shuō)出判斷的依據，引發(fā)孩子的爭論，在爭論中辨析，教師結合學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，用生動(dòng)有趣的'小腳丫展示出長(cháng)方體和長(cháng)方體的區別。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的小腳丫發(fā)現，正方體每個(gè)面的小腳丫都是方方正正一樣大的，而長(cháng)方體的小腳丫有大有小，從而加深了對這兩種幾何形體的認識。

　　《認識物體》教學(xué)反思2

　　《認識物體》這課是蘇教版第一冊中的內容，這節課要完成的主要任務(wù)是讓學(xué)生對長(cháng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱(chēng)并能識別；培養學(xué)生初步觀(guān)察，想像和語(yǔ)言的表達能力；培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識。

　　課前我讓學(xué)生帶了學(xué)具袋，還帶了一些實(shí)物。上課時(shí)，讓學(xué)生看一看，摸一摸分類(lèi)后的各類(lèi)實(shí)物，感知物體的特征，然后把自己帶來(lái)的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，認識了這些物體，并能準確的判斷。本節課，我為學(xué)生提供了充分的觀(guān)察、操作、討論的機會(huì )，通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。在認識了這四種物體后，我讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說(shuō)了許多：我爸爸抽的煙是圓柱體、電風(fēng)扇支架管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長(cháng)方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒(méi)說(shuō)盡興，下課后還搶著(zhù)找我接著(zhù)說(shuō)。最后呢，再讓學(xué)生拿出自己喜歡的.物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。

　　這節課自己認為較成功的地方是我在摸一摸的環(huán)節中設計了比較圓柱圓面和球面的不同處這一內容，通過(guò)比較學(xué)生把球說(shuō)成圓，將圓和球這兩個(gè)概念混淆的情況變少了。

　　另外，從網(wǎng)上看到的猜物體的謎語(yǔ)：

　　“圓圓鼓鼓小淘氣，滾動(dòng)起來(lái)不費力。

　　正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。

　　上上下下一樣粗，放倒一推就滾動(dòng)。

　　長(cháng)長(cháng)方方一物體，平平穩穩隨處見(jiàn)�！�

　　如果把猜謎語(yǔ)的方式用到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行形體的鞏固，相信學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )更高，教學(xué)效果會(huì )更好。

　　《認識物體》教學(xué)反思3

　　今天只有黃子航小朋友（他是一個(gè)超級可愛(ài)的小男孩，媽媽也長(cháng)的非常漂亮，這個(gè)小男孩的頭發(fā)有些自然卷，白暫的皮膚，大大的眼鏡，像極了他的媽媽。

　　記得剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候要午睡，其他的小家伙都不很安分，可是他卻很乖的躺在那里一動(dòng)也不動(dòng)，一會(huì )兒就會(huì )進(jìn)入到了夢(mèng)鄉中去。剛開(kāi)始以為他是個(gè)太文靜的男孩子，我還擔心他太內向呢！可是時(shí)間長(cháng)了，我發(fā)現在玩鬧的孩子中出現了他的身影，調皮起來(lái)的時(shí)候也是很吵鬧的，呵呵，原來(lái)這個(gè)孩子還是有愛(ài)動(dòng)的一面。

　　環(huán)境熟悉了，開(kāi)學(xué)時(shí)的沉默漸漸褪去，換來(lái)是他的天真爛漫，不再拘謹，不再害怕�？墒俏野l(fā)現這個(gè)小男孩在上課的時(shí)候偶爾會(huì )分神，聽(tīng)說(shuō)他語(yǔ)文學(xué)的可好哩，我真希望他的數學(xué)也可以學(xué)的和語(yǔ)文一樣好！不過(guò)我有看到他在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)適應這個(gè)生活。真希望可以早點(diǎn)見(jiàn)到這個(gè)小家伙，希望他早日康復。要是你再不來(lái)，我和高老師可要累死了咯，因為要為了你一個(gè)人補課啊，還有那么多的小朋友在等著(zhù)你回來(lái)呢。所以，要盡快好起來(lái)，我們大家都等著(zhù)你回來(lái)呢�。�沒(méi)有到了，其他的小朋友都來(lái)了。這堂課也準備的差不多了，于是就開(kāi)始了上新課。

　　在課堂上我準備了很多實(shí)物，魔方、餅干盒、桶、籃球等慢慢一袋，還從各種作業(yè)本上找出了值得注意的題目。我希望可以好好上一堂。

　　連起來(lái)的兩節課把今天要學(xué)的內容很完整的上下來(lái)了，可是我心里還是很有遺憾，是不是我慣壞了這群孩子？

　　為何一上到精彩之處他們就嘰嘰喳喳的不停呢？

　　為何他們不能遵守課堂次序，知道問(wèn)題就舉手，不要嘴巴亂喊出來(lái)，讓整個(gè)班級都鬧哄哄的。

　　我是想保持住這些孩子的純真，保持住這群孩子最原始的這份熱情，不希望他們在我們的教育下變成一只只乖乖的兔子，我希望是原汁原味的！

　　可是我這樣的想法太天真了嗎？現在的教育是如此的.注重成績(jì)，只有把大量的知識往他們的腦子里灌，讓他們一個(gè)個(gè)都變成高材生才行。

　　一方面我想讓他們變成所謂的好孩子，上課的時(shí)候安安靜靜的聽(tīng)老師的，老師說(shuō)什么做什么，可是另一方面我又在引導他們按照自己的思維做事情，上課氣氛活潑，每個(gè)小朋友都要發(fā)言。

　　好矛盾，何謂教育？教育為何？

　　在我看來(lái)，讓孩子們不在應試教育的影響下變成一個(gè)個(gè)因為學(xué)習而學(xué)習的書(shū)呆子是教育，讓孩子對學(xué)習保持住那份濃厚的興趣而不在乎學(xué)習成績(jì)的好差是教育！

　　可是！

　　《認識物體》教學(xué)反思4

　　《認識物體》單元教學(xué)初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球。在日常生活里，學(xué)生一般已經(jīng)接觸過(guò)這幾種常見(jiàn)的幾何形體，有一定的感性認識。學(xué)習這部分內容之前，我先了解了部分學(xué)生對這幾種幾何形體的了解情況：外形長(cháng)長(cháng)的長(cháng)方體、正方體和球學(xué)生基本上能夠認得出；圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體；學(xué)生認為有一組是正方形的長(cháng)方體是正方體。以下是我的教學(xué)設計以想法。

　　大部分學(xué)生已經(jīng)認識這幾個(gè)幾何形體，教學(xué)一開(kāi)始我就拿出一個(gè)長(cháng)方體盒子（比較有特征的：牙膏盒）要求學(xué)生從帶來(lái)的物體中也拿出一個(gè)和老師一樣的物體。當學(xué)生舉起自己的物體時(shí)，巡視有無(wú)拿錯的（全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生將長(cháng)方體拿錯）。然后要求學(xué)生左右看一看其他小朋友拿出的各種各樣不同的物體，（揭示長(cháng)方體）這些物體有一個(gè)共同的名字——長(cháng)方體。接著(zhù)，小組合作看一看、摸一摸長(cháng)方體是什么樣子的。在交流長(cháng)方體的樣子時(shí)，有說(shuō)“長(cháng)方體長(cháng)長(cháng)的”、“長(cháng)方體上面是方方的（片面）”、“長(cháng)方體上面有四個(gè)尖尖的角，下面也有四個(gè)尖尖的'角”、“長(cháng)方體上下左右前后不一樣大（長(cháng)方體六個(gè)面不一樣大）”——通過(guò)學(xué)生的交流可以看出，部分學(xué)生沒(méi)有全面觀(guān)察長(cháng)方體，但長(cháng)方體的大致形狀已能認清。接著(zhù)用同樣的方法教學(xué)正方體，在學(xué)生拿出的正方體中有部分學(xué)生拿錯（認為有一組是正方形的長(cháng)方體是正方體）。我要求拿對的學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體長(cháng)什么樣子，然后再來(lái)看一看剛才的拿錯的是不是正方體。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流得出：正方體每個(gè)面都一樣大。（每個(gè)面都是正方形這一結論沒(méi)有看出）然后，再來(lái)判斷是不是正方體。學(xué)生對圓柱和球還是比較容易分辯的。最后，辯一辯環(huán)節由我拿出不同的物體他們來(lái)說(shuō)是什么；我說(shuō)名稱(chēng)他們來(lái)拿物體。

　　在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有強調各幾何形體中比較特殊的形體，比如：比較扁的長(cháng)方體沒(méi)有特別拿出來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察（應該找一個(gè)扁一些的木板）；特別扁的圓柱也沒(méi)有出示讓學(xué)生來(lái)看；雖然教學(xué)時(shí)有學(xué)生說(shuō)出正方體的每個(gè)面都是正方形，我也沒(méi)有特別強調，這里應該強調一下，對以后學(xué)生判斷正方體有一個(gè)比較清楚的依據。

　　《認識物體》教學(xué)反思5

　　《認識物體》是一年級上冊教學(xué)內容，這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動(dòng)中，體會(huì )比較、分類(lèi)等到認識事物的方法，培養初步的觀(guān)察、操作能力和空間概念。

　　一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的.餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并從教學(xué)掛圖中剪下了數學(xué)模型圖，如長(cháng)方體、圓柱、球的線(xiàn)描立體結構圖等。學(xué)生在日常生活中，對物體的形狀已經(jīng)有了比較多的感性認識，因此，在教學(xué)時(shí)，我盡量結合學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)習數學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。首先，我就準備了大量的實(shí)物分給每個(gè)小組，使學(xué)生一開(kāi)始就看到這些都是我們平時(shí)經(jīng)�？匆�(jiàn)的，原來(lái)數學(xué)就在我們身邊；其次，在認識物體形狀之后，讓學(xué)生舉例生活中你還見(jiàn)到哪些物體的形狀和我們今天認識的相同呢？使學(xué)生盡量感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)中發(fā)現很學(xué)生對長(cháng)方體和正方體不能正確區分，特別是有一個(gè)面是正方形的長(cháng)方體，孩子很容易認為是正方體。于是我讓學(xué)生將長(cháng)方體和正方體轉一轉、擺一擺，觀(guān)察這兩個(gè)物體轉到不同的方向后有什么變化。通過(guò)觀(guān)察、比較，學(xué)生發(fā)現長(cháng)方形轉到不同面后它的長(cháng)短、高矮是不一樣的，而正方形無(wú)論怎么轉都是一個(gè)樣的。在之后的練習中有學(xué)生還是有些混淆，所以還要加強這方面的對比。

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