線(xiàn)上教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的線(xiàn)上教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
線(xiàn)上教學(xué)反思 篇1
突如其來(lái)的新型冠狀病毒，打亂了原本的開(kāi)學(xué)計劃，教學(xué)工作從線(xiàn)下轉到了線(xiàn)上，根據學(xué)校的安排，我們學(xué)校采用的是觀(guān)看河南省名師課堂和任課教師釘釘答疑相結合的學(xué)習方式。
線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)始之前，區里先組織了教師進(jìn)行釘釘培訓，讓老師們先知道如何直播，再由班主任通知家長(cháng)下載釘釘，教會(huì )他們如何在釘釘上看直播，接著(zhù)，老師們進(jìn)行試播......開(kāi)學(xué)日到了，線(xiàn)上教學(xué)也正式開(kāi)始了。因為是疫情下的新型教學(xué)方式，不可避免的會(huì )出現一些和真實(shí)課堂不同的問(wèn)題，但是，老師們總會(huì )想到解決的方法。
連麥太卡怎么辦？
釘釘直播的過(guò)程中，孩子們可以通過(guò)連麥的方式回答問(wèn)題，剛開(kāi)始，我覺(jué)得這個(gè)功能很好，能和孩子們有很好的互動(dòng)，但是真正使用過(guò)程中，我連麥的時(shí)候很卡，為了保證直播的順暢，我們班開(kāi)始嘗試在釘釘群里“發(fā)語(yǔ)音”或者“發(fā)文字”的形式回答問(wèn)題，效果很不錯。我在直播的時(shí)候用電腦，手機也同時(shí)登錄，調成常亮模式、就固定在釘釘班級群中，這樣，就能在電腦直播的同時(shí)用手機看孩子們的回答情況，很方便。
孩子們學(xué)習積極性降低怎么辦？
線(xiàn)上開(kāi)學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候，由于家長(cháng)和學(xué)生有新鮮感，所以全部都能按時(shí)進(jìn)直播、并能積極參與互動(dòng)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，一些家長(cháng)復工、孩子少了大人的監督，只有爺爺奶奶在身邊陪著(zhù)學(xué)習，新奇的感覺(jué)也少了，并且這些小機靈鬼也知道了“老師看不到我有沒(méi)有好好聽(tīng)課呀！”“我不專(zhuān)心聽(tīng)老師也不知道呀！”......通過(guò)觀(guān)看數據的變化，再加上作為老師的敏感度，我也很快發(fā)現了這種情況，為了解決這一問(wèn)題，在一次課上，我告訴他們：“孩子們，老師要告訴你們一個(gè)小秘密，凡是上課積極回答問(wèn)題、作業(yè)被評為優(yōu)秀的同學(xué)，都能得到一張‘電子表?yè)P信’，正式開(kāi)學(xué)后，我們再兌換成紙質(zhì)的表?yè)P信！”表?yè)P信真的'很管用，從那節課開(kāi)始，孩子們回答問(wèn)題的積極性整體變高了，本來(lái)不愛(ài)互動(dòng)的孩子也開(kāi)始和老師互動(dòng)，整體的作業(yè)質(zhì)量也在變高。
釘釘的功能也在不斷完善，就比如說(shuō)改作業(yè)這個(gè)功能，剛開(kāi)始只能在評語(yǔ)中給學(xué)生說(shuō)哪里寫(xiě)錯了，不能批注、也無(wú)法添加優(yōu)秀作業(yè)，后來(lái)，不僅能批注、還能把寫(xiě)得好的選為優(yōu)秀作業(yè)。前些天，批改作業(yè)功能再次升級：打回作業(yè)時(shí)可以帶上評語(yǔ)，批改后自動(dòng)跳轉到下個(gè)作業(yè)，支持快速返回上個(gè)作業(yè)。不禁感嘆：疫情當下，雖然不能去學(xué)校上課，但是這些網(wǎng)絡(luò )平臺給師生們提供了線(xiàn)上學(xué)習的機會(huì )，所以，我們也要好好珍惜，利用線(xiàn)上平臺做好自己應該做的教學(xué)工作！
線(xiàn)上教學(xué)反思 篇2
一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情，打亂了我們的生活節奏，各行各業(yè)都受到疫情的影響。教育行業(yè)的影響是我們所不能忽視的，教師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國的希望，為了保障師生的生命財產(chǎn)安全，教育部發(fā)聲，學(xué)校要延期開(kāi)學(xué)，并提出了停課不停學(xué)。通過(guò)這幾周的教學(xué)，我進(jìn)行了反思，現將線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢及不足和大家分享一下。
一、優(yōu)勢
1.線(xiàn)上教學(xué)最大的優(yōu)勢就是讓孩子們真正的實(shí)現了停課不停學(xué)，突破了空間上的限制。讓孩子們在家能接受教師的教學(xué)內容，完成學(xué)生任務(wù)。
2.直播回放這一功能，很好的解決了學(xué)生由于各種原因不能準時(shí)參與聽(tīng)課，或重難點(diǎn)知識不能夠一次突破這一困難。讓沒(méi)聽(tīng)明白的學(xué)生再次觀(guān)看教師的講課視頻，自主的完成學(xué)生任務(wù)。
3.線(xiàn)上有很多優(yōu)秀的`課程資源，孩子們利用這些資源既可以做好預習準備也可以課后進(jìn)行鞏固復習，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
4、線(xiàn)上教學(xué)可以鍛煉學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力和習慣。
二、不足
1.線(xiàn)上教學(xué)不同與以往的課堂教學(xué)，不能和大部分學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)，導致教師無(wú)法很好的根據學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)調整授課內容和步調。
2.在作業(yè)批改上不能做到與學(xué)生面對面，對學(xué)生作業(yè)中的存在的問(wèn)題指導不夠及時(shí)。
在今后的線(xiàn)上教學(xué)中，我會(huì )發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢，彌補線(xiàn)上教學(xué)的不足，在探索中不斷學(xué)習，以最適合的方式保證線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量！我堅信疫定消，國必勝，民安康！
線(xiàn)上教學(xué)反思 篇3
本周網(wǎng)課學(xué)習內容是復習第一單元、語(yǔ)文園地一、口語(yǔ)交際和快樂(lè )讀書(shū)吧。前五周網(wǎng)課學(xué)習每天都是新課，對中下等的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。第六周安排了復習課，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨，減輕了學(xué)習新課的負擔，鞏固了以前所學(xué)知識。我們根據名師直播復習課程表的安排及時(shí)調整了本周的教學(xué)目標，從學(xué)生的作業(yè)和家長(cháng)的反饋來(lái)看，本周學(xué)生效果較好。
提前告訴學(xué)生本周學(xué)習內容
上周日晚上，我通過(guò)微信群把本周的復習內容告訴全體家長(cháng)和學(xué)生，并給他們講復習的重要性，課程這樣安排的目的。讓家長(cháng)和學(xué)生在思想上重視起來(lái)，不要認為復習課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。老師和學(xué)生一起聽(tīng)每一節復習課，根據授課內容通過(guò)群直播和學(xué)生交流，再次強調重點(diǎn)知識，作業(yè)的展示了解學(xué)生學(xué)習情況。
把握好每一節的教學(xué)重難點(diǎn)。不是因為聽(tīng)名師同步課堂不用自己講課了，就不用再備課了，恰恰相反，不用自己上課，更應該好好備課，才能對學(xué)生的學(xué)習有的放矢地指導，才能有針對性地布置作業(yè)，才能在聽(tīng)老師講課時(shí)有自己的思考，才能真正地了解同步課堂上，哪些知識講到了，哪些沒(méi)有講到，哪些處理得不到位......根據實(shí)際情況想對策、根據學(xué)生的不同情況分組進(jìn)行指導。
早讀內容和形式
由于本周是復習課，早讀內容我也有所調整，我把原來(lái)以讀課文為主，調整了背誦古詩(shī)和讀《論語(yǔ)》。每天晚上8點(diǎn)左右，我就把第二天的.早讀內容發(fā)到群里。讓學(xué)生明確第二天的早讀讀什么，背什么，完成多少任務(wù)。心中有目標任務(wù)了，就不會(huì )像無(wú)頭蒼蠅一樣亂撞，一會(huì )摸摸這本書(shū)，一會(huì )翻翻那本書(shū)。
本周早讀展示還是在各小組展示，每天7:40開(kāi)始，我就進(jìn)入每一個(gè)小組檢查反饋學(xué)生的早讀情況。對早讀認真并能讀夠20分鐘以上的孩子表?yè)P點(diǎn)贊，為了激發(fā)廣大學(xué)生早讀時(shí)間長(cháng)一些，我把優(yōu)秀組每天反饋到大群，前兩天只有3組和5組能全體做到7:30左右開(kāi)始早讀，其他組有的個(gè)別孩子8:00才開(kāi)始早讀。我在大群反饋，還在本小組反饋，并一再強調早讀的重要性。從周三開(kāi)始，7:30左右開(kāi)始早讀的孩子已達到百分之九十多�！耙荒曛嬙谟诖阂蝗罩畷r(shí)在于晨”，早上時(shí)間人的大腦是記憶力最好的時(shí)候，早讀可以培養閱讀能力和開(kāi)口表達的能力，早讀可以讓你一天有一個(gè)良好的狀態(tài)作為開(kāi)頭，并且能夠增強自信心。我非常重視孩子的早讀，家長(cháng)和學(xué)生感覺(jué)老師的特別重視，也就不好意思再偷懶了，這段時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習是家長(cháng)之間的較量，也是老師教學(xué)管理策略的較量。
聽(tīng)課監督到位
擔心有的家長(cháng)認為是復習課不太重要，本周我加大了檢查的力度。每天課后，我一如既往地進(jìn)入每一個(gè)小組，看學(xué)生的聽(tīng)課姿勢和狀態(tài)，對坐姿標準的，邊聽(tīng)邊記筆記的孩子，提出表?yè)P。我還抽查學(xué)生的聽(tīng)課效果，我讓學(xué)生給我發(fā)語(yǔ)音說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲。如果由于家長(cháng)上班，不能讓孩子看直播課，必須讓孩子看回撥課。讓家長(cháng)明白，這段時(shí)間家長(cháng)監督孩子學(xué)習，雖然辛苦，但這是你們的責任，必須對孩子監管到位，如果個(gè)別家長(cháng)有實(shí)際困難，要與老師及時(shí)溝通，如本周我班樊子涵的爸爸在醫院做手術(shù)，媽媽得照顧爸爸，白天孩子確實(shí)沒(méi)法看網(wǎng)課，我就單獨給孩子布置白天在家做的事情，晚上媽媽回到家，再讓孩子看回放，人性化管理更能讓家長(cháng)和學(xué)生接受。
家庭作業(yè)同步進(jìn)行
學(xué)校采取了科學(xué)的發(fā)書(shū)方式，學(xué)生的《學(xué)習與鞏固》前幾天領(lǐng)到手中。學(xué)生領(lǐng)到《學(xué)習與鞏固》時(shí)，網(wǎng)課第四單元快結束了。本周復習課正好彌補了《學(xué)習與鞏固》來(lái)晚的缺憾，我們跟著(zhù)網(wǎng)課復習的進(jìn)度，指導學(xué)生完成相應的《學(xué)習與鞏固》。雷打不動(dòng)的讀背類(lèi)作業(yè)，我依然跟著(zhù)本學(xué)期的閱讀計劃、背誦計劃一步一個(gè)腳印地進(jìn)行著(zhù)......
作業(yè)檢查反饋到位
態(tài)度決定一切！通過(guò)孩子的家庭作業(yè)能看出他們的學(xué)習態(tài)度。我檢查作業(yè)時(shí)先看字體再看對錯。凡是字體不工整者一律是不合格作業(yè)。由于字體我常抓不懈，我班學(xué)生的字體整體美觀(guān)工整。62位孩子的作業(yè)評為優(yōu)秀字體，11為孩子的作業(yè)是合格字體，讓這11位孩子找一個(gè)本班學(xué)生字體漂亮的作為目標，努力朝著(zhù)目標練字。作業(yè)反饋和評價(jià)是提高學(xué)生學(xué)生效果最重要的措施，在每天諸多的工作中，作業(yè)的反饋和評價(jià)是耗費老師精力最多、最辛苦地一項工作，特別是手機檢查作業(yè)，工作量比平時(shí)大幾倍�？吹胶⒆拥淖鳂I(yè)跟在學(xué)校寫(xiě)得一樣認真，再苦再累也是值得的！
改變不了環(huán)境就要適應環(huán)境，再抱怨網(wǎng)課有許多弊端，再抱怨手機檢查作業(yè)辛苦百倍，也改變不了目前的現狀。與其抱怨影響心情，不如靜下心來(lái)把自己該做的事做好，思考反思想對策。不管什么形式的教學(xué)，只要我們有一顆責任心，學(xué)生的成長(cháng)就不會(huì )停歇。
線(xiàn)上教學(xué)反思 篇4
2020年的開(kāi)學(xué)季，由于新冠肺炎疫情，我們不能像往常一樣在教室里和學(xué)生們一起上課、一起學(xué)習。我也一樣，開(kāi)始了我的“主播”工作模式。
從接到線(xiàn)上教學(xué)的通知、到備課、再到上課，期初是那么的緊張，同時(shí)也非常擔心。因為我教三年級，孩子們剛剛學(xué)習了一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)，知識儲備不多、自學(xué)的學(xué)習習慣也還沒(méi)有培養起來(lái)，而且這兩個(gè)班的學(xué)生在聽(tīng)力、單詞的音形認識和跟讀方面都比較薄弱，最重要的是兩個(gè)班的學(xué)生注意力的集中時(shí)間比較短，容易溜號。所以根據學(xué)生的情況，我決定整合教材知識，將容易歸類(lèi)、規律性強的知識點(diǎn)，教材中摘出來(lái)，將學(xué)習內容制作成PPT；在每節課上課之前和課中我都涉及一些簡(jiǎn)單的能夠集中注意力的小游戲，比如，看圖片找不同、聽(tīng)音寫(xiě)單詞等。
從2月25號到現在，線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了有兩周多的`時(shí)間了，我發(fā)現線(xiàn)上教學(xué)對于學(xué)習習慣好、家長(cháng)關(guān)注度高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太大的問(wèn)題，但是對于學(xué)習基礎偏弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)就比較吃力。為了解決以上問(wèn)題，在課堂上我會(huì )在新知識的學(xué)習時(shí)，先與基礎好的同學(xué)連麥，讓他們給同學(xué)起到一個(gè)好的榜樣作用，然后再找基礎稍微差一點(diǎn)的同學(xué)連麥，檢測他們，對于知識的掌握程度，并且可以一對一的進(jìn)行指導。同時(shí)我將，新授知識和易錯知識錄制成小視頻片段， 通過(guò)釘釘軟件發(fā)送到班級作業(yè)里，學(xué)生能夠反復的跟讀、鞏固；時(shí)通過(guò)釘釘，將學(xué)生的作業(yè)情況錄制成視頻或語(yǔ)音反饋給學(xué)生和家長(cháng)，就相當于給學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了面批。對于學(xué)生連麥耽誤時(shí)間的情況，我會(huì )讓同學(xué)們在課程一開(kāi)始就申請連麥，然后在同學(xué)想回答問(wèn)題的時(shí)候舉手 ，這時(shí)我可以直接接通他的連麥，就可以省掉老師點(diǎn)名、同學(xué)再申請的時(shí)間。
上教學(xué)的這段時(shí)間也得到了很多家長(cháng)的支持，他們在家里能夠監督孩子認真學(xué)習，按時(shí)完成作業(yè)，比學(xué)生在校學(xué)習時(shí)與老師的配合還要好。
縱使線(xiàn)上教學(xué)有諸多的不便，但是學(xué)生家長(cháng)和老師都在盡自己最大的努力做好這件事，我相信停課不停學(xué)，不會(huì )讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊；我也會(huì )在今后的線(xiàn)上教學(xué)中，繼續總結經(jīng)驗，完善自己的教學(xué)工作，提高線(xiàn)上教學(xué)的效率。
線(xiàn)上教學(xué)反思 篇5
線(xiàn)上學(xué)習已經(jīng)一月有余，我們線(xiàn)上授課、線(xiàn)上教研、線(xiàn)上指導。在每次上課之后，我們會(huì )檢查一下有沒(méi)有孩子沒(méi)按時(shí)上課，如果有，就會(huì )通知他們借助看回放來(lái)補課。平時(shí)我們教研組聽(tīng)課也是采用看回放的方式，由此我想，線(xiàn)上授課確實(shí)方便了聽(tīng)課研課，可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)打開(kāi)聽(tīng)，也可以把某一個(gè)地方反復的聽(tīng)。我覺(jué)得更好的是，可以經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)自己的課，這是我們平時(shí)上課很難做到的。
在交流線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們確實(shí)有這樣的無(wú)奈：無(wú)法統覽學(xué)生的上課情況，不知道學(xué)生是端端正正坐著(zhù)聽(tīng)的，還是趴著(zhù)躺著(zhù)進(jìn)行學(xué)習的；不知道是不是把上課當做幌子，抱著(zhù)手機玩其它的；也不知道學(xué)生是邊聽(tīng)邊思考，還是三緘其口，一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出。如此種種擔憂(yōu)，讓我們的心也難以靜下來(lái)。再加上有的設備不足或老化，導致直播課堂不能順利進(jìn)行，一節課中間會(huì )死機、間斷、重啟，這些問(wèn)題真的都讓老師們焦躁。線(xiàn)上直播，有老師敬而遠之，不敢嘗試，有老師高度緊張，線(xiàn)上直播一節課，縱然全身心投入，還是感覺(jué)不甚滿(mǎn)意，不知如何才能盡善盡美。如此的煩躁無(wú)奈讓我們不能理性的思考，不能用平常之心對待線(xiàn)上授課。
自從線(xiàn)上授課，我幾乎每次上完新課之后，都要看看回放，聽(tīng)聽(tīng)自己的課。聽(tīng)課的時(shí)候一開(kāi)始關(guān)注的是有沒(méi)有把重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方分析清楚，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，和自己預設的有什么出入。線(xiàn)上授課一周之后，我關(guān)注的點(diǎn)就轉為了一節課問(wèn)了什么問(wèn)題，學(xué)生是怎么思考的。讓學(xué)生交流了多少次，也就是開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。近段時(shí)間關(guān)注的點(diǎn)又在變化，我讓學(xué)生交流了什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值嗎？能引起學(xué)生的深度思考嗎？學(xué)生有興趣進(jìn)行思考嗎？
這段時(shí)間，我每天都堅持看課堂的回放，針對線(xiàn)上課堂與平時(shí)課堂的諸多不同進(jìn)行思考，尋求對策。線(xiàn)上課堂從時(shí)間上看比平時(shí)少了10分鐘，教學(xué)內容相對較少；從候課方面看，有的孩子做不到，因為在家里，沒(méi)有鈴聲，沒(méi)有提醒，有孩子就上了這節課忘了那節課；從課堂互動(dòng)交流上看比平時(shí)難了些，不能想讓誰(shuí)發(fā)言就叫誰(shuí)，只能是誰(shuí)連麥就叫誰(shuí)，還會(huì )遇到連麥連不上的特殊情況；從檢查學(xué)生學(xué)習效果方面看，因為不能看到整體的學(xué)習狀態(tài)，因此不能當堂作出準確判斷。這些都給我們線(xiàn)上教學(xué)帶來(lái)了困難，但是，如果我們經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)自己的課，就會(huì )慢慢發(fā)現解決這些問(wèn)題的方法，靜下來(lái)理性的對待每一個(gè)難題。
時(shí)間短，我們就在備課上下功夫，合理安排每一節課的學(xué)習內容，讓學(xué)生一節課就學(xué)習一個(gè)小問(wèn)題。抓住重點(diǎn)精講，保證重點(diǎn)內容的學(xué)習效果，練習的設計針對性強一些，做到及時(shí)的鞏固，保證學(xué)習的效果。針對學(xué)生的候課問(wèn)題，我做了下面的工作，感覺(jué)效果還不錯：每次上課前七八分鐘，我都把學(xué)習的內容、要準備的學(xué)具和上課的時(shí)間發(fā)信息告訴孩子，提醒學(xué)生按時(shí)上課，同時(shí)早早的發(fā)起直播，等待學(xué)生的到來(lái)，并對提前進(jìn)入直播課堂的孩子進(jìn)行表?yè)P。對比前后幾次課堂的統計信息，我發(fā)現，現在學(xué)生基本能準時(shí)進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習了。
課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流這個(gè)問(wèn)題是我授課時(shí)前后變化比較大的。前兩周的課堂上，我基本上是只要有學(xué)生連麥，我就接通讓他們表達自己的觀(guān)點(diǎn)，慢慢的發(fā)現，這樣一來(lái)，個(gè)別孩子只顧得連麥而不做細細的思考，連麥之后不知道要說(shuō)什么。有的孩子因為不能連麥，只做聽(tīng)眾，一節課也不見(jiàn)有什么“動(dòng)靜”。我在想：他們是不是在聽(tīng)、在思考、在書(shū)寫(xiě)？看到別的孩子一節課連麥幾次，而自己因為設備問(wèn)題無(wú)法連麥，他們是不是心中有失落感？會(huì )不會(huì )因此而失去學(xué)習的興趣？我改變了原來(lái)的交流辦法，在備課時(shí)設計不同的問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間思考、書(shū)寫(xiě)，讓那些不能連麥的孩子有時(shí)間在評論區簡(jiǎn)單表達自己的'觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)用選擇、判斷問(wèn)題加強與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生不需要輸入太多的字，又能很快表達自己的想法，這樣一來(lái)，學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)的多了，我也在課堂上時(shí)刻關(guān)注評論區學(xué)生的回答，及時(shí)的鼓勵表?yè)P，讓學(xué)生感覺(jué)到，不管他用什么樣的方式，老師都在關(guān)注著(zhù)他。從學(xué)生的作業(yè)上看，學(xué)習效果也比原來(lái)要好一些。
聽(tīng)聽(tīng)自己前面的直播課，再聽(tīng)聽(tīng)現在的課，感覺(jué)真的是有了不少的改進(jìn)。我想說(shuō)的是：線(xiàn)上課堂和線(xiàn)下課堂一樣，我們在備課的時(shí)候一定要考慮學(xué)生情況，設計針對性的問(wèn)題和有思維深度的追問(wèn)，給學(xué)生留有思考和書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，讓學(xué)生真正的動(dòng)起手來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)，不能只做一個(gè)事不關(guān)己的聽(tīng)眾或觀(guān)眾。同樣，我們也不能追求表面的熱鬧和“繁華”，數學(xué)的學(xué)習還是需要用問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生靜下來(lái)，深度的思考才能真正發(fā)散學(xué)生的思維，體現數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
多聽(tīng)聽(tīng)自己的課，冷靜的面對課堂中的問(wèn)題，理性的對待線(xiàn)上教學(xué)，直播課堂一定會(huì )越來(lái)越好。
線(xiàn)上教學(xué)反思 篇6
一直信奉一句話(huà)：自律使我自由。并不是說(shuō)要變得如何優(yōu)秀，只是對某件事堅持那么一下下，并長(cháng)此以往。
若是在集體活動(dòng)的群體里很容易做到自律，例如部隊。有長(cháng)官監督，有戰友并肩作戰，自律也沒(méi)那么難。而恰恰是在無(wú)人監督，無(wú)人并行的環(huán)境里，最容易喪失自律。甚至可以說(shuō)，自律已經(jīng)成為一種能力，一種大多數人都沒(méi)有的能力。
尤其實(shí)在疫情期間，線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)，自律顯得尤為明顯。對于教育來(lái)說(shuō)，所涉及的人群無(wú)非是老師、學(xué)生、家長(cháng)。不要以為孩子不自律只是孩子的問(wèn)題，畢竟孩子還小，他所有的不自律大多是拜家長(cháng)所賜。
先來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師吧。線(xiàn)上教學(xué)，環(huán)境實(shí)在比較舒服的家里，也不需要像真實(shí)課堂上那樣站著(zhù)授課，就很容易出現不太嚴肅的感覺(jué)�；蛑皇谴┲�(zhù)睡衣（畢竟只需要露個(gè)臉有的或許不用），而坐的狀態(tài)本就給人一種放松的感覺(jué)。再例如備課，可能一周只需要備兩節課且教學(xué)時(shí)長(cháng)沒(méi)有實(shí)際課堂中那么長(cháng)，便松懈對待。這些其實(shí)是老師的不自律，可能會(huì )影響教學(xué)的內容、教學(xué)時(shí)的狀態(tài)從而影響教學(xué)效果。
再來(lái)說(shuō)一說(shuō)孩子。一二年級的孩子能有自律嗎？還是有的，不過(guò)得堅持。在很多時(shí)候孩子對父母的依賴(lài)性，對老師的向師性，以及成長(cháng)過(guò)程中的可塑性都十分有利于培養孩子的自律品質(zhì)。雖然他可能貪玩、可能淘氣、可能容易放棄，但孩子對于獎勵的渴望會(huì )推動(dòng)他養成自律的品質(zhì)。在學(xué)�？赡苓@種品質(zhì)的培養主要靠老師，但是在在線(xiàn)教學(xué)期間，主要得靠家長(cháng)。
其實(shí)家長(cháng)可以做的有很多。甚至可以說(shuō)孩子是否自律，主要取決于家長(cháng)。孩子年齡小不懂事，但家長(cháng)可以幫助孩子來(lái)學(xué)習。有沒(méi)有協(xié)助孩子制作一個(gè)學(xué)習作息時(shí)間表？時(shí)間表上課程得安排和其他娛樂(lè )益智活動(dòng)得安排是否合理？為了能讓孩子堅持下去有沒(méi)有設置一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的小獎勵？當孩子不喜歡學(xué)習或某一門(mén)課程時(shí)家長(cháng)有沒(méi)有幫助孩子創(chuàng )新學(xué)習、作業(yè)方法，找到孩子喜歡的適合孩子的方法？孩子學(xué)習時(shí)出現小動(dòng)作、開(kāi)小車(chē)、抗拒學(xué)習的時(shí)候家長(cháng)是怎樣的態(tài)度？是置之不理還是耐心引導或是采取暴力手段？孩子在學(xué)習的時(shí)候家長(cháng)有沒(méi)有耐心陪伴給出方法上的指導？所有的這些看似是孩子的自律，其實(shí)恰恰是家長(cháng)的自律。你有沒(méi)有陪伴孩子幫助孩子進(jìn)步的`自律，若你只是在孩子學(xué)習時(shí)聊著(zhù)微信，刷著(zhù)抖音，孩子會(huì )不會(huì )也跟你一樣三心二意？若你只是把孩子關(guān)在一個(gè)屋子里讓他自己學(xué)習，身心發(fā)展不成熟的孩子會(huì )不會(huì )忍不住偷偷玩一會(huì )兒？反正也沒(méi)人發(fā)現！你的自律勢必會(huì )影響你的孩子。試問(wèn)家長(cháng)在旁邊陪著(zhù)孩子我，孩子學(xué)習家長(cháng)看書(shū)，或許兩人還可以來(lái)個(gè)比賽，會(huì )不會(huì )刺激孩子去高效學(xué)習呢？
自律使你自由，同樣也可以影響你身邊人的。每個(gè)人都想成為優(yōu)秀的人，但真正優(yōu)秀的人又有多少呢？但你可以做的是：從自律開(kāi)始�；蛟S只是每天的一點(diǎn)鍛煉、每天背幾個(gè)單詞、讀幾頁(yè)書(shū)……記住，是每天！
線(xiàn)上教學(xué)反思 篇7
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的線(xiàn)上教學(xué)，老師和學(xué)生共同體驗了一把新型的上課方式。對于老師來(lái)講，也會(huì )發(fā)現線(xiàn)上教學(xué)的一些問(wèn)題，這段時(shí)間的教學(xué)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了自我反思。
一、教學(xué)模式
線(xiàn)上教學(xué)我采取了課程直播的方式，初期效果很好，學(xué)生有按時(shí)進(jìn)群，認真聽(tīng)課。但是新鮮感隨時(shí)間而逝，在后續的教學(xué)中，大部分學(xué)生注意力和積極性明顯下降，但是熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生依然保持熱愛(ài)。
如何把其余同學(xué)的積極性進(jìn)一步提高呢？我想在教學(xué)中除了授課時(shí)間要短之外，老師的PPT要盡量做得有吸引力，要讓學(xué)生體會(huì )到課堂的趣味性。同時(shí)要降低難度，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，能夠有獲得感。要考慮在PPT的制作中適當插入音頻，好玩的視頻以及小游戲，有想法更要有行動(dòng)，積極學(xué)習電腦制作知識，以便更好的服務(wù)于自己的課堂。
二、教學(xué)時(shí)的困惑
我在教學(xué)中，常常會(huì )感到困惑。我到底是應該用盡量多的英語(yǔ)教學(xué)還是要用更多的漢語(yǔ)讓學(xué)生能夠輕而易舉的聽(tīng)懂呢？是應該按時(shí)按量完成當天的教學(xué)任務(wù)還是應該占用不屬于英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間給學(xué)生增加負擔呢？這樣的困惑在教學(xué)中是不應該存在的，但是我沒(méi)有一個(gè)很好的解決辦法。一邊覺(jué)得自己應該多多重復以增強學(xué)生的記憶，一方面又害怕過(guò)多的重復會(huì )啰嗦甚至會(huì )限制學(xué)生自身的思考，從而影響學(xué)生的思維發(fā)展。在這個(gè)方面，我需要進(jìn)行不斷的實(shí)驗和反思總結，爭取找到最適合學(xué)生們的方法。比如在一節課的不同課時(shí)中分別采取不同的教學(xué)形式，根據學(xué)生反饋進(jìn)行選擇，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
三、對學(xué)生管理的無(wú)力
因為是線(xiàn)上教學(xué)，所以我無(wú)法與學(xué)生近距離的交流溝通，對于學(xué)生日常學(xué)習中出現的問(wèn)題不清楚到底該怎樣解決。主要有以下問(wèn)題：1.學(xué)生在直播課時(shí)不聽(tīng)課或者聽(tīng)課時(shí)間短；2.課后作業(yè)不完成或是草草了事，打回訂正學(xué)生視若無(wú)睹；3.平時(shí)的背誦任務(wù)總會(huì )有人不完成。
對于第3種情況我不會(huì )在群里催促，我只是認真指導已背誦學(xué)生的語(yǔ)音，希望別的家長(cháng)看到可以增強讓自己孩子也能夠得到指導的意識，為了能讓自己的孩子更好的.成長(cháng)，從而自覺(jué)的加入背英語(yǔ)小隊伍。不知這種想法是否可行。
對于1和2，我會(huì )在群里告知家長(cháng)，但不會(huì )單獨把名單列出，一方面想保護學(xué)生的自尊心，一方面又期待著(zhù)學(xué)生的自覺(jué)，從而總是陷入兩難的境地。但現在我想的是可以適當催促有能力完成作業(yè)的學(xué)生，但是對于催過(guò)后仍然不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生或許我不要再強人所難了？
以上便是我這兩個(gè)多月以來(lái)對于自己的教學(xué)以及學(xué)生管理方面遇到的困惑和自己試著(zhù)去解決問(wèn)題的方法。教學(xué)，任重道遠，只愿自己保持初心，保持熱愛(ài)。
線(xiàn)上教學(xué)反思 篇8
延遲開(kāi)學(xué)的第七周又即將結束了，對于網(wǎng)上教學(xué)也慢慢的熟悉起來(lái)，對于網(wǎng)上直播教學(xué)也有一些自己的思考。其實(shí)，個(gè)人覺(jué)得網(wǎng)上授課是今后教學(xué)的一個(gè)趨勢。在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期就顯現出了它的優(yōu)勢。下面就我個(gè)人的感受和反思來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
對于一名小學(xué)的非語(yǔ)數一線(xiàn)教師，在上課的次數上確實(shí)是減少了很大的數量，之前一周的周課時(shí)16節，但是每周進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的內容，就等于其余的十幾節課都是在重復的內容。雖然一節課在每個(gè)班講授的時(shí)候都在不同方面對自己有一定的鍛煉，但是重復的多了，難免會(huì )有一些倦怠。而網(wǎng)上授課，每周只用上兩節課就可以面對我平時(shí)教的八個(gè)班的學(xué)生，一次性授課。這在時(shí)間方面得到了一定的精簡(jiǎn)，也省了很多的事情。但是這省下來(lái)的時(shí)間要干什么呢？ 我覺(jué)得，有了更多的時(shí)間去思考怎么上好一節課。運用什么樣的教法學(xué)法；怎么樣能更好的解決課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在網(wǎng)課開(kāi)始之前，我就利用班級群先對之前學(xué)習的節奏的內容進(jìn)行了復習，我把常用的簡(jiǎn)譜音符和常用節奏型，總結性的用彩筆寫(xiě)下來(lái)，帶著(zhù)孩子們進(jìn)行鞏固；還對本學(xué)期要進(jìn)行的識譜內容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的`滲透，這樣家長(cháng)們也能夠看到我們所學(xué)到的內容，對于孩子的學(xué)習有很大的幫助。課堂當中，也能夠很清楚展示歌譜，指出重難點(diǎn)的地方讓學(xué)生注意。網(wǎng)上教學(xué)讓我們的課堂完全展現在了家長(cháng)的面前，對我們教師來(lái)說(shuō)要求更高了，要展現我們作為教師的專(zhuān)業(yè)性。不管在教態(tài)還是專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能，或者對于重難點(diǎn)的解決，以及課程的教學(xué)設計，都需要我們琢磨再琢磨。
由于學(xué)科的不同，也有一定的不足，我覺(jué)得尤其是音樂(lè )學(xué)科。由于課堂時(shí)間有限，不可能去一個(gè)一個(gè)的連麥，也聽(tīng)不到學(xué)生學(xué)習的效果，更不知道學(xué)生是不是在聽(tīng)課或者壓根就不聽(tīng)課，作業(yè)完成的比列也不高，有很多課堂的活動(dòng)也沒(méi)有辦法讓學(xué)生去體驗和感受。
線(xiàn)上教學(xué)反思 篇9
由于我們的課程比較特殊，不能像文化課程一樣進(jìn)行線(xiàn)上的聽(tīng)課教學(xué)，現階段相對于文化課程來(lái)說(shuō)學(xué)校也還不夠重視體育課與健康，所以我們只能自己尋找網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課的視頻自行學(xué)習進(jìn)行觀(guān)課。
觀(guān)課前做好充分的準備工作以后，當開(kāi)始進(jìn)行觀(guān)課時(shí)，在視頻中有效的采集信息，記載觀(guān)課所得。在觀(guān)課過(guò)程中，不能隨意地進(jìn)行記載，資料要有序清晰，要圍繞主題有目的地觀(guān)察、記載，不凌亂，不慌張，以保證準確性和科學(xué)性。這一過(guò)程緊張而忙碌、紛繁而有序，觀(guān)課時(shí)要心中有數，各項記錄要明晰，記錄的觀(guān)察信息要盡量完整，同時(shí)要把所有的記錄進(jìn)行清晰地分隔，如時(shí)間段、不同的.活動(dòng)階段等。在觀(guān)課中收集信息時(shí)，要針對具體問(wèn)題進(jìn)行準確的分析，避免遺漏。
觀(guān)課的同時(shí)也要進(jìn)行思考，并不似盲目的觀(guān)課就可以，我們在觀(guān)課時(shí)，應當對授課教師設計實(shí)施的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節及其方法多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。為什么授課教師要進(jìn)行這樣的教學(xué)環(huán)節設計？為什么要采用此種教學(xué)手段和方法？為什么要這樣設計學(xué)生的活動(dòng)？為什么要這樣進(jìn)行組織？思考授課教師的講解、示范、指導、學(xué)生練習、組織措施的合理性是什么，教學(xué)環(huán)節是否合理有效，課堂教學(xué)氣氛是否活躍，學(xué)生參與、練習的積極性如何，教學(xué)目標是否能很好達成，教學(xué)環(huán)節或知識、技術(shù)掌握細節還有什么其他問(wèn)題等。
還要通過(guò)具體的教學(xué)事件、教師與學(xué)生交流互動(dòng)等可以間接地理解授課教師的教育理念、教學(xué)思想。例如，從教學(xué)設計的環(huán)節上，可以看出授課是單純的傳授式、技能掌握式教學(xué)還是開(kāi)展合作、探究式教學(xué);從師生關(guān)系上，可以看出是相互尊重、理解、支持、民主還是簡(jiǎn)單的“主宰”;從教學(xué)方式上，可以看出是重在教師的主導地位還是重在體現學(xué)生學(xué)的地位，體現以學(xué)為中心的理念;從教師的指導和學(xué)生的練習過(guò)程中，可以看出教學(xué)是否重在啟發(fā)，因材施教，區別對待等等。
我們要帶著(zhù)自己的問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)課，才能有更多的收獲，從中總結經(jīng)驗，提升自己，發(fā)現問(wèn)題。
線(xiàn)上教學(xué)反思 篇10
線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，授課也已經(jīng)到了第四單元，按照正常的時(shí)間，期中已過(guò)，在線(xiàn)上教學(xué)中也存在很多困惑，許多在學(xué)校課堂上的方法都無(wú)法在線(xiàn)上用，學(xué)生到底學(xué)的怎么樣也不盡了解！上周也有家長(cháng)聯(lián)系我說(shuō)孩子在家不愿意學(xué)習，而且這名學(xué)生在學(xué)�？墒呛芄缘�！成績(jì)也不錯！隨著(zhù)線(xiàn)上教學(xué)時(shí)間的越來(lái)越久，學(xué)生也出現了很"疲"的心理，疲于應付，疲于作業(yè)……
基于要激發(fā)學(xué)生得學(xué)習興趣，最近稍微調整了下學(xué)生提交作業(yè)的方式，之前不管是背書(shū)的任務(wù)還是書(shū)寫(xiě)的任務(wù)都是統一傳到家校本的，同學(xué)之間很少相互交流，也少了很多合作�，F在我把一個(gè)班的同學(xué)分為6組，平均7人一組，書(shū)寫(xiě)作業(yè)發(fā)到家校本，由老師批改，語(yǔ)音類(lèi)的`作業(yè)就發(fā)到小組群，由宇組員之間相互聽(tīng)評，學(xué)得快的同學(xué)可以先提交語(yǔ)音作業(yè)，供后面同學(xué)學(xué)習，讀的不對的地方，大家也能指正出來(lái)，每次為一位同學(xué)指正了語(yǔ)音，就多聽(tīng)了一次，這樣不僅是一種學(xué)習，也是一種鍛煉呀！
在分組提交作業(yè)的基礎了，我還加入了評價(jià)機制，每天統計大家的學(xué)習情況，相應的扣分、加分，每周做總評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的積極性，相信會(huì )越來(lái)越棒！
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