分一分教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的分一分教學(xué)反思（通用20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分一分教學(xué)反思1
《分一分》是小學(xué)數學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在認識了整數和小數后，學(xué)生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時(shí)運用具體的事物，形象生動(dòng)地展現平均分，說(shuō)明分數產(chǎn)生的原因。
從整數到分數是數的一次擴展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。開(kāi)始學(xué)生掌握分數的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著(zhù)重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體意義，給學(xué)生建立分數的初步概念。這一節課教學(xué)為以后深入學(xué)習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實(shí)而重要的基礎。
在講授本節課時(shí)，我在數學(xué)選材與培養學(xué)生的數學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數學(xué)意識方面下了功夫。本節課設計了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和探索者�！倍趦和腵心里，這種需要特別強烈。因此，在這節課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數，自己創(chuàng )造二分之一的寫(xiě)法等。
在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現了：讓學(xué)生享受快樂(lè )的教育，讓教師享受教育的快樂(lè )。
分一分教學(xué)反思2
本節課中我主要采用“學(xué)生自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論”等形式，不僅能加強師生之間，學(xué)生之間的信息交流和合作意識而且能起到傳遞感情，增進(jìn)友誼的作用。使學(xué)生明白團結就是力量培養學(xué)生集體榮譽(yù)感。本節課注重調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們積極參與教學(xué)，讓學(xué)生親自參與知識推導的全過(guò)程，通過(guò)親身經(jīng)歷理解了分數的意義。
一、創(chuàng )設情境，激起探究興趣。
導入新課時(shí)創(chuàng )設一個(gè)分蘋(píng)果游戲，三個(gè)同學(xué)一組把6個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平？每人分幾個(gè)？接著(zhù)分4個(gè)蘋(píng)果，分2個(gè)蘋(píng)果。教師把學(xué)生回答的3、2、1分別板演，把1個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每生分多少？
1、起學(xué)生對平均分的回憶，突出平均分這一關(guān)鍵
2、通過(guò)把一個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得不到一個(gè)蘋(píng)果（半個(gè)）該用哪個(gè)數表示呢？給學(xué)生留下懸念，為探索新知創(chuàng )設了情鏡，也使教學(xué)從整數很自然的過(guò)渡到分數，由整數不夠而用分數表示是符合數的擴展規律的。
二、主動(dòng)參與，積極探究學(xué)習。
本節課通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，使學(xué)生認識到現實(shí)生活中有時(shí)遇到不夠一個(gè)的，就不能用整數表示，那用什么數表示呢？有知道的嗎？
有的學(xué)生有預習的習慣，也有的同學(xué)學(xué)奧數就知道用1/2表示，讓他在師板書(shū)的3、2、1下面試寫(xiě)，學(xué)生看到整數不夠可以用分數表示，從整數過(guò)渡到分數學(xué)生一點(diǎn)也不感到陌生，很自然便于接受。
寫(xiě)對后教師加以表?yè)P，學(xué)生有了成功的體驗，感到很自豪，課上表現的會(huì )更積極。讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的卡片用自己喜歡的顏色涂自己喜歡的圖形，分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學(xué)們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的讀寫(xiě)法，分數各部分名稱(chēng)。再讓學(xué)生讀。突出教學(xué)重點(diǎn)。
在這里教師重組了教材把教材后面的內容先學(xué)了。讓學(xué)生把正方形紙折成它的二分之一并涂色，讓生把涂好色的正方形粘到黑板上，師鼓勵生用多種折法折，如有困難同學(xué)間合作，研究折。（對于偏離對角線(xiàn)的折法教師給予表?yè)P）讓生說(shuō)一說(shuō)為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢？這一設計培養學(xué)生歸納推理能力，給學(xué)生提供想象的空間，注重發(fā)散思維培養發(fā)揮學(xué)生聰明才智。讓學(xué)生想在日常生活中在哪還見(jiàn)到過(guò)可以用1/2表示的事物。注重數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生感到身邊處處有數學(xué)。
在重點(diǎn)理解了二分之一的含義的基礎上大膽放手發(fā)揮小組學(xué)習的作用。學(xué)生從學(xué)具口袋中拿出學(xué)具，動(dòng)手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開(kāi)展小組奪紅旗游戲活動(dòng)，看哪組折法多，折法特別，小組合作，研究折法，在探索，合作中獲取多種折法，多個(gè)分數，激發(fā)創(chuàng )新意識，在評選活動(dòng)中，對于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說(shuō)出表示的意義。突出了難點(diǎn)。
活動(dòng)后評出紅旗組，組中每個(gè)成員得一朵小紅旗，裝在自己成長(cháng)記錄袋中又一次體會(huì )成功的快樂(lè )。設計游戲活動(dòng)學(xué)生積極參與，興趣濃厚，提高學(xué)生參與意識，合作意識，競爭意識。
三、愉快教學(xué)，創(chuàng )設寬松環(huán)境。
如讓學(xué)生標出繩子的1/10，再讓學(xué)生標出不同的`方法，教師在表示出其中的兩部分，這又怎么表示呢？學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再出示五角星圖，點(diǎn)子圖說(shuō)一說(shuō)圖的3/5，5/6等表示的意義。突破難點(diǎn)，讓生靈活運用知識。由于有“折一折”做鋪墊，“說(shuō)一說(shuō)”部分，教師不是以講授方式傳授那樣勢必局限學(xué)生思維活躍性，影響他們思維發(fā)展這樣開(kāi)放式合作學(xué)習為學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，可以在分享彼此思考見(jiàn)解的過(guò)程中得到發(fā)展。
師有意識把學(xué)科進(jìn)行整和，競賽時(shí)男女孩頭像下用英文girl，boy書(shū)寫(xiě)在學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)放舒緩的音樂(lè )，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松，課堂上不再是枯燥無(wú)味，鴉雀無(wú)聲學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗數學(xué)的樂(lè )趣，活潑的游戲，優(yōu)美的音樂(lè )，教師豐富的表情，鼓勵性的語(yǔ)言都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。
四、競賽練習，激發(fā)競爭意識。
設計了“勇奪小紅花”節目老師當主持人，學(xué)生是競賽選手，分男女兩組進(jìn)行競賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級紅花欄中，共設計三關(guān)題，第一關(guān)必答題，男女生互選題，答對得蘋(píng)果卡。第二關(guān)搶答題，答對得卡，答錯扣卡。第三關(guān)能力測試題，此題目的是為了對問(wèn)題深層次的理解，給學(xué)生一個(gè)思維開(kāi)放的空間，讓他們自身水平和能力得以展現。練習活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使學(xué)生學(xué)習的積極性，參與性得到空前高漲。
五、及時(shí)評價(jià)，體驗成功快樂(lè )。
評價(jià)目的在于激勵，課堂上學(xué)生通過(guò)老師、同學(xué)、自己的及時(shí)評價(jià)更加體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，體會(huì )成功感。
分一分教學(xué)反思3
一堂課下來(lái)，感覺(jué)效果并不理想。課前預設的效果沒(méi)有達到，而且在學(xué)生的生成部分，并沒(méi)有正確引導，導致了出現教學(xué)上的失誤。
通過(guò)學(xué)校數學(xué)教師們的評價(jià)學(xué)習，有幾點(diǎn)反思：
1、課前準備時(shí)，沒(méi)有考慮到將時(shí)間妥善安排。所設計的大正方形由于面積較大，加上學(xué)生沒(méi)有掌握快速的涂色方法。整節課從“練習卡”到大正方形的涂色中，浪費了許多寶貴的時(shí)間。使得練習與總結的時(shí)間變得太倉促。
2、板書(shū)太少。整堂課的板書(shū)偏少，并沒(méi)有把一些重要的知識點(diǎn)通過(guò)板書(shū)的形式展現給學(xué)生。缺少了板書(shū)，學(xué)生對知識的掌握程度大大降低。
3、課堂過(guò)渡不自然。新課程標準要求訓練學(xué)生的動(dòng)手能力和各方面的能力。雖然課堂中安排了許多讓學(xué)生動(dòng)手、展示、說(shuō)話(huà)的時(shí)間及活動(dòng)，體現了學(xué)生是學(xué)的主體，但教師沒(méi)有將這幾個(gè)環(huán)節自然地過(guò)渡，完美的銜接，沒(méi)有體現出教師是學(xué)習的主導者，無(wú)法達到預期效果。
4、教師在出現教學(xué)上的失誤后，并沒(méi)有采用正當的方法來(lái)解決。在進(jìn)行“試一試”環(huán)節時(shí)，教師雖及時(shí)發(fā)現了前一環(huán)節“涂一涂”中的失誤，但沒(méi)有采用巧妙的方法讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，而是過(guò)于直接地指出。在學(xué)生進(jìn)行思考“涂一涂”時(shí)，教師又急于把學(xué)生的思維拉到“試一試”中，部分學(xué)生思維轉不過(guò)來(lái)，也就不能很好地掌握好“試一試”中出現的數學(xué)知識。
基于以上幾點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中，應該注意改善。
1、課前做好充分的準備，對課堂中會(huì )出現的問(wèn)題進(jìn)行全面的思考，以便可以從容應對課堂中出現的`各種情況。并且要安排好數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，使得它能夠貫穿于課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識。
2、注意板書(shū)的書(shū)寫(xiě)。板書(shū)起到的作用不能忽略，一堂成功的課堂應該懂得利用板書(shū)使用學(xué)生更加牢固地掌握課堂所學(xué)的知識。
3、注意各知識點(diǎn)的過(guò)渡與小結。教師是課堂的主導者，通過(guò)教師的巧妙引導，課堂才能呈現出生機活力。有了教師的巧妙引導，學(xué)生的思維能順利地從一個(gè)知識點(diǎn)轉移到另一個(gè)知識點(diǎn)上，并牢固地掌握。課堂小結能使課堂中所學(xué)的零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，有助于學(xué)生把凌亂的知識點(diǎn)總結，并裝入大腦。所以課堂小結做得好，課堂效果也會(huì )隨之提高。
分一分教學(xué)反思4
本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第五單元“分數的初步認識”里的內容。本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數、小數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)，不能得到整數結果該怎么辦？激起學(xué)生的認知沖突，體會(huì )學(xué)習新知識的必要性。教材中先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表示一半，怎樣才能讓學(xué)生很自然地接受分數，不會(huì )覺(jué)得是老師硬塞給他們的呢？怎樣在這樣的概念課中發(fā)展學(xué)生的思維呢？
【做法】
1、把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是幾個(gè)？把1個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是幾個(gè)？（半個(gè)）
2、你能用自己喜歡的`方式來(lái)表示一半嗎？學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”來(lái)表示一半，并解釋了圖的含義。
3、除了畫(huà)圖，我們還有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的方式來(lái)表示一半呢？我們能不能用一個(gè)數來(lái)表示？（0.5）還有沒(méi)有？你能不能自己創(chuàng )造一個(gè)數？
學(xué)生出現了2.5，原因是把一個(gè)蘋(píng)果當做5，一半即是2.5；出現了1，2，原因是“，”表示平均分，1分為2；出現了1|2，“|”表示平均分，等等。
4、在數學(xué)上，我們是用1/2這個(gè)數來(lái)表示一半的。猜想1/2的含義，每個(gè)部分表示什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不的地方，印象會(huì )更加深刻。
5、舉出生活中1/2的例子。加深對分數意義的理解。
【反思】
“用自己喜歡的方式表示一半”學(xué)生大多數都畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)圓、一個(gè)心形等等，涂出它的一半，圖的含義解釋的很合理。下面“你能不能自己創(chuàng )造一個(gè)數？”是這節課的重點(diǎn)。如果這節課不經(jīng)過(guò)學(xué)生的創(chuàng )造，硬塞給學(xué)生一個(gè)分數，必然會(huì )覺(jué)得很突兀。翻閱教參，其中提到“要讓學(xué)生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數學(xué)符號表示的過(guò)程”。
課堂中學(xué)生們反應很活躍，創(chuàng )造出了很多稀奇古怪的數，只要解釋的合理，我就給予了肯定。通過(guò)這節課我發(fā)現如果在“創(chuàng )造分數”這部分花費充足的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，再引出數學(xué)符號，對后面分數意義的理解起到了很大的幫助作用。本節課后學(xué)生基本上都能準確的表達出分數的意義。
對于小數、分數、面積等學(xué)生第一次接觸的知識，直接告知給學(xué)生，看起來(lái)很節約時(shí)間，但是沒(méi)有通過(guò)思考得到的知識，學(xué)生不能很好的理解�！笆谥跐O”，發(fā)展學(xué)生的思維是我們要在每節課的教學(xué)中逐步滲透給孩子的。目前一部分學(xué)生具備了初步的數學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì )用數學(xué)的方式去思考問(wèn)題。因此，發(fā)展學(xué)生的思維應做為每一節課的教學(xué)目標。
分一分教學(xué)反思5
入學(xué)才一個(gè)星期的孩子，課堂學(xué)習習慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設計一些趣味性較強的學(xué)習形式，向學(xué)生提供充分的活動(dòng)機會(huì )，調動(dòng)學(xué)習的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調查，我發(fā)現由于幼兒園的學(xué)習和平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類(lèi)。但發(fā)展到根據概念，即客觀(guān)事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習。
本節課讓學(xué)生把一些熟悉的物體作為分類(lèi)的對象，如食品、玩具、書(shū)本、動(dòng)物、交通工具、樹(shù)葉等，采取教、扶、放層層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生感知分類(lèi)的好處及分類(lèi)的基本方法；再給定分類(lèi)標準讓孩子分一類(lèi)、分兩類(lèi)乃至分三類(lèi)；最后再讓學(xué)生自己定分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
在本節課的教學(xué)中，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，如奪紅星、闖關(guān)等，激勵孩子，引導他們積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對分類(lèi)的`認識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了選擇不同的分類(lèi)標準的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。
但這節課中通過(guò)學(xué)生的練習反饋，也讓我看到了一些問(wèn)題，如：
1、學(xué)生容易出現漏分和重復分的現象。
2、個(gè)別學(xué)生分類(lèi)標準不固定，同一題一會(huì )按顏色分，一分按形狀分。
3、學(xué)生說(shuō)分類(lèi)標準時(shí)，能感知標準，但不能用語(yǔ)言表達標準。
針對問(wèn)題我思考如下對策：
1、教會(huì )學(xué)生每次按一類(lèi)逐個(gè)去找，只記一個(gè)目標。
2、提醒學(xué)生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類(lèi)標準。
3、可以找不同，確定分類(lèi)標準，再學(xué)說(shuō)，同桌互說(shuō)，力求每個(gè)孩子都能完成說(shuō)標準的過(guò)程，教師同時(shí)多提問(wèn)，多指名進(jìn)行強化。
之后的練習教學(xué)時(shí)通過(guò)這些有針對性的練習指導，學(xué)生出錯現象大量減少，效果較好。
分一分教學(xué)反思6
本節課我以《喜羊羊與灰太狼》中的主人公，貫穿以青青草原開(kāi)展“清潔小家庭”評選大賽為情景，讓學(xué)生幫助懶羊羊解決分類(lèi)整理房間為學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在“自己分”、“小組分”等動(dòng)手操作活動(dòng)中發(fā)現分類(lèi)整理的方法，并能獨立進(jìn)行分類(lèi)整理。
由于一年級的孩子，好動(dòng)，注意力不集中，組織紀律意識不強，我主要通過(guò)小組爭奪小紅花，個(gè)人獎勵聰明草的方式進(jìn)行激勵，不斷吸引孩子的注意力。在課間，我插入了“放松操”然孩子們伴隨輕快的音樂(lè )緩解他們的疲勞，以此吸引他們的注意力，回到課堂中。另外我準備的不同顏色的答題卡也是別有用心，一是考慮一年級的孩子好動(dòng)，有的'孩子還不會(huì )認題目，如果在書(shū)上完成練習題，可能有的孩子就找不到方向，所以為了方便起見(jiàn)我設計的不同顏色的答題卡。
二是當孩子在完成的答題卡我選擇部分貼在黑板上，在激勵孩子的同時(shí)分顏色擺放，這也和今天的教學(xué)內容“分一分”主題吻合。
本節課的教學(xué)我經(jīng)過(guò)精心設計，大多數的孩子能掌握一定的分類(lèi)標準，能獨立解決一些分類(lèi)問(wèn)題。但在一些環(huán)節還是有考慮不恰當的地方，比如對序號填寫(xiě)的指導還不夠到位，導致孩子們在填上衣和褲子的序號時(shí)有的孩子會(huì )弄錯。再比如，我在組織孩子們進(jìn)行衣褲卡片分類(lèi)的時(shí)候，紀律上的要求沒(méi)把握好，出現了當我已經(jīng)請孩子上臺展示了，臺下有的孩子還沒(méi)把注意力轉到我的引導中。
在以后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習和請教。
分一分教學(xué)反思7
成功之處：
分一分是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在本節課的教學(xué)中，我首先通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)察說(shuō)出商場(chǎng)里的物品是怎么樣擺放得，引出本節課的教學(xué)內容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。新知完全放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式入手，讓學(xué)生通過(guò)把雜亂的鉛筆以及卡片進(jìn)行有規律的擺放。學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動(dòng)手操作中體會(huì )和掌握新知識，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習主人。
在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中找出分類(lèi)的標準，進(jìn)而掌握分類(lèi)的方法。在設計習題環(huán)節中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設計了分類(lèi)中最難的一道知識拓展題，來(lái)加深教學(xué)難度。
本節教學(xué)中充分運用多媒體課件，注重了直觀(guān)感知，方法科學(xué)，效果明顯。
不足之處：
1、教學(xué)應該做到就地取材，比如讓學(xué)生觀(guān)察教室里的學(xué)生有什么不同？學(xué)生會(huì )回答男女不同，就可以進(jìn)行分類(lèi)。這樣學(xué)生能更深刻的感悟到什么是分類(lèi)，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
2、在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注到每一位學(xué)生，使全員參與到課堂中來(lái)。
3、小組合作學(xué)習之前，教師要明確要求，及時(shí)做好引導。人數不宜過(guò)多，控制在2—4人。
4、針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師的語(yǔ)言要親切，抑揚頓挫，富有感染力。
5、要充分相信自己的學(xué)生，大膽放手，教師不能代替學(xué)生的學(xué)習。
6、可以制作一些小禮物去激勵學(xué)生的`學(xué)習興趣。
7、自身的課堂掌控能力要努力提高，采取有效的教學(xué)組織措施，讓孩子能動(dòng)、能靜。
8、課件制作要有鮮明的對比度，背景不能太花，字要大，要一目了然的。
以上是我對這節課教學(xué)的思考，我會(huì )繼續努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。
分一分教學(xué)反思8
本節課，教學(xué)目標是讓學(xué)生在現實(shí)的情境中，初步感知分類(lèi)的思想和方法，能按一定的標準對物品進(jìn)行分類(lèi)。此外，讓學(xué)生經(jīng)歷按指定標準或自定標準分類(lèi)的過(guò)程，初步體會(huì )同一標準分類(lèi)結果的一致性和不同分類(lèi)標準方法的多樣性，積累一些活動(dòng)經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察和分析能力�；诮虒W(xué)目標，課上我首先讓同學(xué)們回憶了一下比一比，給他們復習了比一比，鞏固學(xué)生們上節課的知識。然后給出超市物架圖，有玩具，零食，和書(shū)籍來(lái)吸引同學(xué)們的眼球，慢慢引導他們知道分類(lèi)及分類(lèi)的依據，體會(huì )分類(lèi)的好處，最后能夠分類(lèi)。
“分一分”這一數學(xué)思想在生活中普遍應用，但低年級學(xué)生沒(méi)有接觸到。但把它歸納成數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易掌握。整節課我以超市購物為情節貫穿始終，向學(xué)生提供了數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生在這個(gè)情境中自己開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己的知識經(jīng)驗，在探索中去發(fā)現，明確探索的方向，從而調動(dòng)思維的積極性，掌握分類(lèi)的方法。并在理解的基礎上，運用這個(gè)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在培養學(xué)生探索精神的同時(shí)，讓學(xué)生感悟出數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。
在這節課的教學(xué)上，我沒(méi)有能夠抓住課堂，導致課堂紀律很不好，此外，我的一些語(yǔ)言對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)很不通俗，教學(xué)時(shí)有些地方忽略了教學(xué)對象是一年級的'小朋友，從而沒(méi)能做到循序漸進(jìn)的教學(xué)，但是小朋友們反應還是比較快，腦子很活絡(luò )，能夠很快回答出我沒(méi)有給他們鋪墊而直接跨越提出的問(wèn)題，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加注意自己的語(yǔ)言用詞，和層層遞進(jìn)的教授，不斷的讓學(xué)生慢慢掌握由簡(jiǎn)單層層遞進(jìn)到復雜的過(guò)程，大部分題目都會(huì )做，提高他們的學(xué)習積極性，爭取讓班里百分之九十的同學(xué)都能喜歡數學(xué)，并且讓我們的數學(xué)課堂充滿(mǎn)學(xué)生們的熱情。
分一分教學(xué)反思9
《分一分》分數的初步認識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次飛躍，因為無(wú)論在意義上還是在讀寫(xiě)方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習分數，是學(xué)生以前所不曾想過(guò)或是沒(méi)有想明白的問(wèn)題，因此，學(xué)習時(shí)需要創(chuàng )設具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實(shí)驗操作、觀(guān)察、判斷等直觀(guān)手段，逐步使學(xué)生理解分數的意義�！斗忠环郑ㄒ唬愤@節課，就是從學(xué)生的'生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲，引出分數，在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。
在這節課教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生在觀(guān)察課件演示分蘋(píng)果的過(guò)程中認識分數并從中理解分數的意義。同時(shí)在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現了：讓學(xué)生享受快樂(lè )的教育，讓教師享受教育的快樂(lè )。
總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課有不足之處：在訓練學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言表達分數的意義上做的不夠，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現和創(chuàng )造力。
分一分教學(xué)反思10
例題呈現一幅商店里擺放商品的圖片，其中的許多商品不僅擺放得整齊，而且是相同的商品擺在一起，不同的商品分開(kāi)擺放。讓學(xué)生觀(guān)察這些商品是怎樣擺放的，并思考這樣擺放的好處，從中初步體會(huì )什么是分類(lèi)、為什么分類(lèi)和怎樣分類(lèi)。我在思考如何讓分類(lèi)的需要在學(xué)生的心中顯得更加的迫切呢？分類(lèi)到底有什么好處？為了加強學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生親自感受到分類(lèi)的必要，我把例題的圖片做成了一張張活動(dòng)的卡片，創(chuàng )設了一個(gè)“整理我們的小小超市”的`情景。
在教學(xué)過(guò)程中我采用全班交流討論和小組交流討論的一些方法，這樣不但能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而且能使學(xué)生的智力水平提高�！昂献鳌笔情_(kāi)放式的交流信息。學(xué)生的各種見(jiàn)解、思路，在交流中得到肯定或否定，培養學(xué)生虛心和求實(shí)的精神，使他們能在比較中做出正確的選擇。合作活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生不甘為人后的學(xué)習興趣，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。特別是分類(lèi)這一內容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過(guò)。因此，在教學(xué)后，不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習情境。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，回家后按照一定的標準分類(lèi)，把桌上混合在一起的文具和學(xué)具分別裝在文具盒和學(xué)具盒里。再一次進(jìn)行書(shū)包的整理或者對自己的房間進(jìn)行整理，鼓勵學(xué)生選取不同的標準進(jìn)行分類(lèi)和嘗試。
分一分教學(xué)反思11
三年級數學(xué)《分一分（一）》這節課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分桃子”游戲，引出分數，在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。
在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，注重體現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念。這節課體現了以下幾個(gè)方面：
1、在活動(dòng)中滲透新知識。
本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數學(xué)故事引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)。在鞏固練習中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分數，理解分數，應用分數。
2、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。在認識1/2這一環(huán)節中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環(huán)節中，全體學(xué)生又一次通過(guò)涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分數，并用學(xué)具把它表示出來(lái)。每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的`滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導和點(diǎn)撥。
3、強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系
本節課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，吸引他們開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。
總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課有不足之處：前十分鐘課堂氣氛不活躍，師生配合不模切，我沒(méi)能及時(shí)調動(dòng)起來(lái)。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強課堂的駕馭能力。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門(mén)重要課程，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索和努力，取人之長(cháng)補己之短，與新課程共同進(jìn)步。
分一分教學(xué)反思12
《一分鐘》這篇課文介紹了小主人元元因為多睡一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。
這篇文章非常貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著(zhù)課文，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，我在黑板上寫(xiě)一道算式１＝20，引起學(xué)生的疑問(wèn)——“１”怎么會(huì )等于“20”呢？從而導入課文的學(xué)習。
在學(xué)生整體感知課文之后，我問(wèn)：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學(xué)生很快就會(huì )打出來(lái)。為了訓練孩子的概括能力，我請學(xué)生用上“誰(shuí)因為---結果---”說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。聰明的孩子很快說(shuō)出正確答案。學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)讀懂課文，教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)完成�？墒蔷偷竭@嗎？
忽然，我想到《新課程標準》關(guān)于口語(yǔ)交際有聽(tīng)故事，能復述大意的要求。何不以此為例，練習孩子的'復述能力？于是我提出：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)講講今天所學(xué)的課文？說(shuō)著(zhù)，用手指了指板書(shū)。聰明的孩子立刻明白，高高的舉起手來(lái)。
“元元晚起一分鐘，結果遲到了20分鐘�！�
“元元晚起一分鐘，結果遲到了20分鐘有兩個(gè)原因，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)�！�
2分鐘后，大部分孩子舉起了手。
“元元碰到紅燈，晚了一分鐘�！�
“元元沒(méi)趕上汽車(chē)，走著(zhù)到了學(xué)校，結果遲到了20分鐘�！�
“連成一句話(huà)，就是課文的主要內容，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)？先在小組內說(shuō)說(shuō)，然后組長(cháng)代表小組發(fā)言�！�
“元元晚起一分鐘，結果碰上紅燈，又沒(méi)趕上汽車(chē)，只好步行到學(xué)校，結果遲到了20分鐘�！�
故事講完了，我想：如果到這里就讓孩子說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后的感受，就算有會(huì )說(shuō)的，也可能是泛泛而談，不夠深入。于是，我又設計了一個(gè)環(huán)節：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒(méi)用心聽(tīng)課，結果花費很長(cháng)時(shí)間去寫(xiě)作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒(méi)能背會(huì )要學(xué)的古詩(shī)；上課說(shuō)話(huà)一分鐘，結果罰站10分鐘------這樣的經(jīng)歷一說(shuō)，孩子們明白了時(shí)間的寶貴，也用心做好一件事，可以節約很多時(shí)間。學(xué)到此，我雖沒(méi)有讓孩子說(shuō)學(xué)文后的感受，但是，孩子的眼神已經(jīng)告訴我，真心時(shí)間的種子已經(jīng)播下！
分一分教學(xué)反思13
詩(shī)歌教學(xué)一直是我想認真揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)�！蹲詈笠环昼姟�，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培養學(xué)生良好的閱讀習慣，讓孩子在一系列的教育訓練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段。
1、激發(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師，如果沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。因此，在教學(xué)中，我充分利用創(chuàng )設情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫(huà)面，一段教師聲情并茂的旁白，把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強烈。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，達到了事半功倍的效果。
2、朗讀貫穿始末。
朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文另一頭是學(xué)生。讀著(zhù)讀著(zhù)，，據文入情，神游其中，增進(jìn)理解�？梢哉f(shuō)，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節理清文章脈絡(luò );運用細讀，理解文章的內容和思想感情;采用精讀，品味意境，品味思想;品味手法;啟用熟讀，把詩(shī)句中描述的形象和語(yǔ)言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語(yǔ)感。
3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當豐富。在課前預習設計上我并沒(méi)有讓學(xué)生的情感有所側重，而是就當時(shí)當地的小學(xué)條件進(jìn)行收集。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當大，精神營(yíng)養豐富，感情成分飽滿(mǎn)，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強進(jìn)步意識，提高學(xué)生素質(zhì)。但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過(guò)程中才能發(fā)現理論與實(shí)際的磨合口。課上完，細節的思索卻不斷。
1、孩子對香港的過(guò)去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設計導語(yǔ)的時(shí)候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時(shí)是否會(huì )感覺(jué)課堂上教師的導語(yǔ)過(guò)長(cháng)，教師的語(yǔ)言過(guò)多?
2、對于文本的理解真的非常難，作為教師，我想，逐字逐句推敲反而會(huì )破壞文本的整體意味。對于五年級的`孩子，我認為對香港過(guò)去的痛苦和這最后一分鐘的激動(dòng)能有迷糊的印象就達到了我想要的
目標。因此，我重點(diǎn)抓第2、3小節，用板塊對比的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的目標設計，是否會(huì )淺化了文本的意味?
3、這一個(gè)單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集，并讓學(xué)生在資料上寫(xiě)上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過(guò)的是方法的積累，用資料來(lái)沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這種沒(méi)有情感指向性的材料收集嘗試會(huì )不會(huì )讓學(xué)生的情感寄托有所偏差?
分一分教學(xué)反思14
今天講了一節公開(kāi)課，我自認為講得還算成功。在教學(xué)環(huán)節設計上得到聽(tīng)課老師的一致好評，我采用了抓重點(diǎn)，訓練寫(xiě)作的方法，這方法易操作，能落實(shí)的教學(xué)設計思路，課堂上學(xué)生朗讀出感情，寫(xiě)得非常精彩，我覺(jué)得我有個(gè)最大的進(jìn)步就是我把課堂的評價(jià)語(yǔ)言作為我指導朗讀教學(xué)的有力工具，是學(xué)生既感到激勵，還給別的學(xué)生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程相融合，我覺(jué)得更容易指導學(xué)生去學(xué)習。我喜歡“干干凈凈”的語(yǔ)文課，沒(méi)有雜亂的環(huán)節，沒(méi)有盲目的`訓練，只有有效地設計和可靠的訓練，今天我做到了，我上了一節“干干凈凈”的語(yǔ)文課，我很欣慰，這是我一直追尋的方向。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，這節課中我存在好多問(wèn)題。導入時(shí)沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情，使得整個(gè)課堂不太活躍，板書(shū)中“1=20”的數學(xué)算式?jīng)]有等進(jìn)一步的給學(xué)生解釋說(shuō)明，我應該強調這個(gè)算試只有加上多睡，遲到這樣的條件才能成立。在評價(jià)學(xué)生續寫(xiě)的故事的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生準確用詞，好幾位學(xué)生說(shuō)道“元元第二天到校不早也不晚”，我應該恰當點(diǎn)出不早也不晚就是“準時(shí)”。沒(méi)有把握好最后一分鐘，下課的時(shí)間，還猶豫不定的多知道一個(gè)寫(xiě)字，如果調整一下策略也許恰到好處呢！
總之，沿用著(zhù)有效的方法，改進(jìn)著(zhù)不足之處，我和學(xué)生的語(yǔ)文課堂會(huì )走出屬于我們自己的風(fēng)采和特色！
分一分教學(xué)反思15
【教學(xué)目標】
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、寫(xiě)字。
2、懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準備】
字卡，插圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入
1、正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅持得最久。
2、你們覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎?
3、是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(cháng)在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的'體會(huì )一定會(huì )更深。
4、自讀課文，想想題目中的一分鐘，在課文中指的是什么?
5、元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì )遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫(huà)下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)，好嗎?
二、朗讀感悟
1、聽(tīng)范讀，想一想：
聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么?
2、元元兩次嘆氣說(shuō)要是早一分鐘就好了的時(shí)候，他會(huì )想些什么?
3、你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?
4、有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、通過(guò)查資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事?
(如：工人、農民、解放軍)
2、以我一分鐘能做什么為主題，交流自己的切身感受。
【教學(xué)反思】
珍惜時(shí)間，這一課對學(xué)生有非常重要的教育意義。
分一分教學(xué)反思16
《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩(shī)韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是是的詩(shī)歌象征意義強，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。
本以為有了背景資料的補充，學(xué)生對人本應該能夠理解了，朗讀起來(lái)困難應該是不大的。但是詩(shī)中比喻、象征、用典的描寫(xiě)方法，對學(xué)生的學(xué)習挑戰。學(xué)生學(xué)起來(lái)有些含糊不清，第一課時(shí)下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，于是我與同組的老師交流了感受，在第二課時(shí)我將背景與課文結合起來(lái)講，發(fā)現學(xué)生感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標的思路很清晰，感覺(jué)達成度也比較高，那么技能目標怎么樣呢？課堂上只能從學(xué)生的朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解了嗎，難以檢測。為此，我挑了詩(shī)歌中的一句話(huà)“最后一分鐘，是旗幟的形狀�！苯辛藢W(xué)習程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的理解，我感覺(jué)還是很欣慰的，除了一個(gè)學(xué)生需要教師的啟發(fā)外，其他幾個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出這句詩(shī)的含義，而且有比較多元的'理解。但這個(gè)句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必須一起研討的問(wèn)題就是：
1、假如必須一課時(shí)完成這首詩(shī)歌的教學(xué)，你覺(jué)得如何安排可以更好地提高學(xué)生學(xué)習的效率？
2、是不是每一篇文章都必須讓學(xué)生讀懂讀透了？一篇課文下來(lái)，學(xué)生還有沒(méi)讀懂的段落、句子（不是一個(gè)兩個(gè)，是一部分，甚至幾乎是全部學(xué)生），你覺(jué)得可以嗎？這些問(wèn)題就是這堂課留給我的思考。希望能其他老師一起探討！
《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)歌。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達了全國人們積蓄心中的強烈愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。鑒于此，在教學(xué)中我采用朗讀為主的教學(xué)方式。
在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始，先介紹現本詩(shī)的格局，首節為引子，將香港擬人化。接著(zhù)，讓學(xué)生快速讀文概括后三節的內容，并結合自己對歷史的了解講講詩(shī)句“我看見(jiàn)，虎門(mén)上空最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡”應該怎么理解。然后，分小組自由讀詩(shī)，要求根據自己的理解讀出感情。
之后，朗讀匯報，教師評價(jià)并指導。這個(gè)環(huán)節我根據學(xué)生的朗讀適時(shí)指導感情的處理——第一節應讀出激動(dòng)的心情，第二節要的讀要配合內容的“慢鏡頭”描述，但不是單純的緩、慢，而是有層次有節奏的讀。第三節要讀出百年的滄桑，聲音要沉緩，但在結尾“百年的痛苦和歡樂(lè )都穿過(guò)這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激動(dòng)。第四節要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對她的無(wú)限期望。這一環(huán)節的教學(xué)方式是：學(xué)生匯報一段，教師指導一段，然后練讀。最后，讓學(xué)生分小組練讀全詩(shī)，然后比賽。
我覺(jué)得，用朗讀去調動(dòng)學(xué)生的情緒比單純的說(shuō)教要好的多。況且這篇詩(shī)歌敘述的歷史事件對學(xué)生來(lái)說(shuō)很遙遠，很難在短時(shí)間內了解透歷史。因此，在大致了解歷史的基礎上用朗讀引出感情我認為是比較適合這篇課文的。
分一分教學(xué)反思17
《一分有多長(cháng)》教學(xué)已經(jīng)結束，回顧本節課的教學(xué)過(guò)程，現反思如下：
首先創(chuàng )設有趣的數學(xué)情境，導入新課。這一環(huán)節是學(xué)生聽(tīng)一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中描述哪個(gè)時(shí)間單位，學(xué)生說(shuō)秒后，很自然的導入本節課，為新知的學(xué)習作了鋪墊。 結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計多種多樣有趣的活動(dòng)，讓孩子們多種感官參與，激起學(xué)生的.學(xué)習興趣。 學(xué)生做自己喜歡的事情估計一分鐘的長(cháng)短。 學(xué)生在以上兩個(gè)環(huán)節中通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口三維活動(dòng)，真實(shí)體驗到一分鐘的長(cháng)短，知道了一分鐘能干什么。然后在此基礎上，讓學(xué)生運用剛才的經(jīng)驗來(lái)估計一分鐘的長(cháng)短。在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生選做一件自己喜歡的事情，用自己的方法估計用了一分鐘就停止，然后起立告訴老師，看看誰(shuí)估計的時(shí)間最接近一分鐘。雖然不能達到人人都估計得很準確，但學(xué)生在這些有趣的活動(dòng)中通過(guò)自主學(xué)習、探究、體驗了一分鐘的長(cháng)度，初步建立了一分鐘的概念，學(xué)生能在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，用自己的方法估計一分鐘的長(cháng)短，培養學(xué)生的估計意識，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。
當然這節課也有不足之處：
在本節課的結束環(huán)節本想著(zhù)讓學(xué)生唱著(zhù)歡快的音樂(lè )結束，我選擇《時(shí)間像小馬車(chē)》這首兒童歌曲，是因為它與本節課所學(xué)的時(shí)間有關(guān)系，而且節奏歡快，讓大家輕松愉悅氛圍中結束新課，可是在結束課時(shí)把這一環(huán)節忘了，很遺憾。 我覺(jué)得數學(xué)課堂上教師要注意語(yǔ)言的邏輯性和嚴密性。在課堂教學(xué)中，教師的鼓勵語(yǔ)言多一些，方法再靈活多樣一些，這樣學(xué)生的積極性會(huì )更高，效果會(huì )更好。
分一分教學(xué)反思18
我所執教的“分一分”一課是新教材二年級第二單元中的一個(gè)內容。學(xué)生已初步認識了乘法，并會(huì )計算有關(guān)“2、、5、、4、8”等簡(jiǎn)單的乘法。本節課是學(xué)生學(xué)習除法的初始階段。教材中將除法產(chǎn)生的情境呈現在學(xué)生面前：分一分——重復取走相同的數量的`物體——可以用同數連減來(lái)表示。又可以用乘法來(lái)表示。我在尊重新教材編寫(xiě)意圖的基礎上，主要是通過(guò)從動(dòng)手操作到抽象思維來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。
從“分12個(gè)草莓、分15個(gè)蘋(píng)果到分12個(gè)桔子”的活動(dòng)中讓每次的操作活動(dòng)的層次性分明，從隨意分、到按要求分、從動(dòng)手操作分到看著(zhù)實(shí)物在腦子里分，使學(xué)生有機會(huì )在這一系列的活動(dòng)中，發(fā)展數感和數學(xué)思考能力，為學(xué)生的算法的抽象打下了基礎。
接著(zhù)從“看著(zhù)桔子想一想，12只桔子，每人分4個(gè)，可以分給（ ）個(gè)人”，學(xué)生在不動(dòng)手操作的情況下，在腦子里想“4個(gè)為一堆，可以分成幾堆”，讓學(xué)生的思維從操作層面上升到抽象層面的過(guò)渡提供了一定的空間。
但是在課堂中由于讓學(xué)生復述老師的三句話(huà)：“15個(gè)蘋(píng)果，每5個(gè)裝一盤(pán)，可以裝幾盤(pán)。想：15里有（ ）個(gè)5？15里面有3個(gè)5�！� 太少，所以在后面的反饋中學(xué)生掌握新知的面不廣。
分一分教學(xué)反思19
今天講了一節公開(kāi)課，我自認為講得還算成功。在教學(xué)環(huán)節設計上得到聽(tīng)課老師的一致好評，我采用了抓重點(diǎn)，訓練寫(xiě)作的方法，這方法易操作，能落實(shí)的教學(xué)設計思路，課堂上學(xué)生朗讀出感情，寫(xiě)得非常精彩，我覺(jué)得我有個(gè)最大的進(jìn)步就是我把課堂的評價(jià)語(yǔ)言作為我指導朗讀教學(xué)的有力工具，是學(xué)生既感到激勵，還給別的學(xué)生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程相融合，我覺(jué)得更容易指導學(xué)生去學(xué)習。我喜歡“干干凈凈”的語(yǔ)文課，沒(méi)有雜亂的環(huán)節，沒(méi)有盲目的訓練，只有有效地設計和可靠的訓練，今天我做到了，我上了一節“干干凈凈”的語(yǔ)文課，我很欣慰，這是我一直追尋的方向。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，這節課中我存在好多問(wèn)題。導入時(shí)沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情，使得整個(gè)課堂不太活躍，板書(shū)中“1=20”的'數學(xué)算式?jīng)]有等進(jìn)一步的給學(xué)生解釋說(shuō)明，我應該強調這個(gè)算試只有加上多睡，遲到這樣的條件才能成立。在評價(jià)學(xué)生續寫(xiě)的故事的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生準確用詞，好幾位學(xué)生說(shuō)道“元元第二天到校不早也不晚”，我應該恰當點(diǎn)出不早也不晚就是“準時(shí)”。沒(méi)有把握好最后一分鐘，下課的時(shí)間，還猶豫不定的多知道一個(gè)寫(xiě)字，如果調整一下策略也許恰到好處呢！
總之，沿用著(zhù)有效的方法，改進(jìn)著(zhù)不足之處，我和學(xué)生的語(yǔ)文課堂會(huì )走出屬于我們自己的風(fēng)采和特色！
人教版二年級語(yǔ)文上冊一分鐘教學(xué)反思3
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時(shí)我教學(xué)的主要內容是識字，在教學(xué)過(guò)程中呈現出來(lái)的有長(cháng)處也有不足之處。
一、在本節課中，以下幾個(gè)方面做的比較好：
1、識字方法。
本節課的重點(diǎn)內容是認識“鐘、零”等9個(gè)生字，為了讓學(xué)生快速并且有意義的識字，我設計了借助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語(yǔ)中認識生字，在句子中認識生字四個(gè)環(huán)節，并且還設計了3個(gè)游戲環(huán)節鞏固生字。學(xué)生在本節課上學(xué)習興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。
2、課堂用語(yǔ)。
教師的課堂用語(yǔ)在一節課上是比較重要的，一句話(huà)一個(gè)詞都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表?yè)P用語(yǔ)鼓勵學(xué)生以及贊揚學(xué)生，并且使用不同的語(yǔ)氣來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、精神面貌。
教師走進(jìn)教室的精神面貌會(huì )給學(xué)生不同的感受。你的心情好與壞學(xué)生都能夠從你身上感知出來(lái)，所以不能帶著(zhù)任何負面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習。在這方面，我做的比較好。
二、存在的不足之處：
1、課堂導入。
本節課我一一個(gè)游戲導入，雖說(shuō)學(xué)生參與度高，但是與本節課接下來(lái)的內容銜接的不是很好，甚至沒(méi)有什么意義。
2、時(shí)間分配。
在時(shí)間的分配上沒(méi)有把握好，在識字部分花費的時(shí)間有點(diǎn)多，導致本來(lái)設計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節沒(méi)有完成。
3、組織課堂。
雖說(shuō)學(xué)生在這節課上參與度較高，但是在關(guān)注學(xué)生，組織課堂方面沒(méi)有做好，甚至沒(méi)有花費時(shí)間在課堂管理上。
這一節課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長(cháng)處同時(shí)也讓自己看清了不足之處。在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習，不斷的改進(jìn)自己的不足之處。
分一分教學(xué)反思20
《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)歌。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒,表達了全國人們積蓄心中的強烈愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。鑒于此,在教學(xué)中我采用朗讀為主的教學(xué)方式。
在授課前我讓學(xué)生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。課程伊始,先介紹現本詩(shī)的格局,首節為引子,將香港擬人化。接著(zhù),讓學(xué)生快速讀文概括后三節的內容,并結合自己對歷史的了解講講詩(shī)句“我看見(jiàn),虎門(mén)上空最后一縷硝煙,在百年后的最后一分鐘終于散盡”應該怎么理解。然后,分小組自由讀詩(shī),要求根據自己的理解讀出感情。
之后,朗讀匯報,教師評價(jià)并指導。這個(gè)環(huán)節我根據學(xué)生的朗讀適時(shí)指導感情的處理——第一節應讀出激動(dòng)的心情,第二節要的讀要配合內容的“慢鏡頭”描述,但不是單純的緩、慢,而是有層次有節奏的`讀。第三節要讀出百年的滄桑,聲音要沉緩,但在結尾“百年的痛苦和歡樂(lè )都穿過(guò)這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激動(dòng)。第四節要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對她的無(wú)限期望。這一環(huán)節的教學(xué)方式是:學(xué)生匯報一段,教師指導一段,然后練讀。最后,讓學(xué)生分小組練讀全詩(shī),然后比賽。
我覺(jué)得,用朗讀去調動(dòng)學(xué)生的情緒比單純的說(shuō)教要好的多。況且這篇詩(shī)歌敘述的歷史事件對學(xué)生來(lái)說(shuō)很遙遠,很難在短時(shí)間內了解透歷史。因此,在大致了解歷史的基礎上用朗讀引出感情我認為是比較適合這篇課文的。
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