認識千米的教學(xué)反思

　　學(xué)生在日常生活中實(shí)際上已經(jīng)接觸過(guò)千米，并且由于上個(gè)學(xué)期口算本中出現過(guò)，學(xué)生對于千米和米之間的轉換也有一定的認知。但是，學(xué)生對于千米有多長(cháng)這個(gè)概念是相當模糊的，因此，課堂上最關(guān)鍵的是讓學(xué)生對1千米、幾十千米形成一個(gè)抽象的.概念認知。

　　在介紹千米和米的轉換時(shí)，我借助了上學(xué)期的千克和克的單位轉換的類(lèi)比，學(xué)生很快能記住，千米到米是三個(gè)0的差別，并且在課上讓學(xué)生嘗試容易混淆的單位換算，例如50千米=（）米，以及700000米=（）千米這樣0較多的單位換算。而單位換算在實(shí)際作業(yè)中最容易出現的錯誤是：“操場(chǎng)一圈500米，小明跑了4圈，跑了多少千米”學(xué)生往往算出來(lái)2000后忘了把單位換算到千米，甚至直接把千米作為2000的單位。

　　而學(xué)生在填寫(xiě)單位時(shí)最容易出錯，因為他們的日常經(jīng)驗缺失，對于建筑物的高度、路程距離的長(cháng)度沒(méi)有明確的概念，往往會(huì )混淆。尤其是物體的運動(dòng)速度，例如，高鐵每小時(shí)運行200（），自行車(chē)每小時(shí)20（），或人每分鐘步行200（），等單位的比較和填寫(xiě)，首先“每小時(shí)”“每分鐘”和“每秒”這樣的概念需要區分，后面的千米和米的填寫(xiě)難度就明顯加大，因此，學(xué)生在這一塊的練習中的能力十分薄弱。而課堂上能夠涉及到的單位填寫(xiě)是有限的，因此這方面需要課后的練習中不斷地補充和評講。

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